Анализ школьного учебника Т.В. Черникова "История России IX-XVI века"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Анализ школьного учебника Т.В. Черникова "История России IX-XVI века"

I. Соответствие учебника государственному образовательному стандарту, программе

Учебник Т.В. Черниковой - история России IX-XVI века. рекомендована Министерством образования и науки РФ и включена в Федеральный перечень. Учебник написан в соответствии с государственным образовательным стандартом. В основе создания учебника лежит современная концепция исторического образования в школе. Задача учебника не просто познакомить учеников с фактами и мнениями исследователей, а заставить задуматься и выработать свой собственный взгляд на прошлое. Вобрав в себя последние достижения современной исторической науки, он дает школьникам возможность на доступном им уровне увидеть историю с ее частностями и мелкими подробностями, неопределенностями и альтернативами.

II. Наличие в учебнике аппарата ориентировки. Внешние характеристики

Объем учебника 240 страниц , из них 16 листов приходятся на цветные карты и иллюстрации.

Аппарат ориентировки:

Оглавление разбито на четыре крупных главы:

- Киевская Русь

- Древнерусские княжества в XII-начале XIII веков.

-Русь под ордынским игом

-Московское государство в XV - XVI веках.

Такое оглавление соответствует исторической логике. Параграфы примерно одинаковые по объему содержания. Названия параграфов сформулированы предельно ясно, и дают понять о чем будет идти речь в нем. Каждый параграф разделен на подпункты, логически верно.

Содержание учебника подразделяется на основной (теоретический и фактический материал) и дополнительный (документы, отрывки, информация о каких-либо малоизвестных фактах, жизни исторических деятелей и интересные, но важные детали их биографии, историографические справки, цитаты и пр.)

Хронологическая таблица вынесена в конец учебника, и на полях учебника в роли рубрикаторов располагаются опорные даты, так же вынесены на поля и основные понятия учебника. Здесь же, на полях наглядно-схематично представлены понятия, и различные важные исторические аспекты(как например предметы экспорта и импорта , система обложения данью, система севооборота.

Словарь терминов отсутствует, их раскрытие происходит по мере изложения текста учебника.

Также отсутствует список литературы для дополнительного изучения, но это может быть легко компенсировано педагогом.

В учебнике представлен аппарат контроля, после каждого параграфа дан обширный список вопросов и заданий.

III. Соответствие отбора материал возрасту учащихся

Так как учебник предназначен на для изучения младшими школьника, то текст не перегружен понятийным материалом, но в то же время содержит достаточное количество фактов, в частности в текст периодически включены различные частные факты, для создания интереса, хотя в общем текст несколько сух для данного возраста.

Развито образное представление путем многочисленных иллюстраций и схем.

IV. Реализация в учебнике основных компонентов содержания школьного образования

А-формирование исторических представлений.

Для создания представлений об эпохе в учебнике, в основном в качестве рубрикаторов широко представлены портреты исторических деятелей, миниатюры из летописей, изображения строений и типичных форм одежд различных социальных групп.

Для создания временных представлений в изложение ведется в хронологической последовательности, с указанием достаточного количества дат, а основные из них вынесены на поля, и в хронологическую таблицу.

Для создания пространственных представлений в тесте даны качественные территориальные описания, а также несколько цветных карт, охватывающие в общей сложности весь период, приведенный в учебнике.

Б- формирование исторических понятий.

понятия вводятся по ходу изложения материала, по мере возникновения надобности в них, как до объяснения сути термина, так и после. Некоторые термины, изложены схематично на полях, как например трехполье.

В-формирование понимания закономерностей исторического процесса.

Понимание закономерностей исторического процесса происходит по мере изучения курса, для осмысленного понимания в учебнике приводятся вопросы, после текста каждого параграфа ,например - в чем заключались причины раздробленности Руси, каковы были положительные и отрицательные черты раздробленности ?

Г-формирование умений

Формирование умений происходит на основе вопросов, данных после параграфов.

Д-формирование ценностных отношений

В учебнике проводится формирование эмоционально отношения к ценности, путем эмоционально окрашенного изложения трагических и героических событий истории, а так же путем вопрос направленных на осмысление этих событий.

V. Наличие обобщающего материала по разделам

Обобщение материала происходит посредством вывода в конце каждого параграфа, а так же вопросов и заданий.

VI. Соответствие учебника концептуальным подходам к преподаванию истории

В целом учебник соответствует основным критериям преподавания истории, таким как

- Овладение знаниями по истории России

- развитие способности осмысливать события и явления

- формирование ценностных ориентиров

учебник государственный образовательный стандарт

Размещено на Allbest.ru