Психодіагностика міжособистісних відносин в учбовій групі

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧНА АКАДЕМИЯ

КАФЕДРА ЗАГАЛЬНОЇ ТА ІНЖЕНЕРНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

«Психодіагностика міжособистісних відносин в учбовій групі»

Виконала: студентка: Кубракова К.Б

Групи : ДТ-Х7-1

Керівник з психології: Філенко І.O

Харків 2009

ЗМІСТ

Введене

1. Теоретичні аспекти психодіагностики між особових відносин в учбовій групі

2. Дослідження структури учбової групи за допомогою соціометричної методики

2.1Опис методики і інтерпретація результатів

Висновки

Список використаної літератури

Введення

Всі члени учбових груп учбових закладів відносяться до такого віку, при якому у них розвивається відчуття приналежності до групи, відповідної його віку і інтересам. У цьому віці вони особливо чутливі до впливу групи на їх поведінку і становлення особи. Тому створення педагогічними працівниками колективу що вчаться, здатного ефективно вирішувати завдання підвищення якості навчання і виховання майбутніх фахівців є актуальним завданням.

Об'єктом дослідження є процес професійного навчання.

Предмет дослідження - психодіагностика міжособових відносин в учбовій групі.

Мета дослідження - продіагностувати міжособові відносини в учбовій групі в процесі навчання.

Завдання дослідження:

1.Оцінити вікові і психологічні особливості учнів і їх вплив на створення колективу.

2.Розглянути психологічну сутність колективу і виявити його основні ознаки.

3.Визначити психологічні основи виникнення конфлікту

4.Дослідити міжособові відносини в учбовій групі за допомогою методу соціометрії і дати відповідні висновки і рекомендації.

1. Теоретичні аспекти психодіагностики міжособових відносин в учбовій групі.

1.1 Колектив і його ознаки

Кожна людина, перетворюючи себе, навколишній світ, діє в співдружності з іншими і на основі створеного людством досвіду. Сприймаючи суспільний досвід, людина удосконалює свій, індивідуальний.Колектив ставати невід'ємною частиною життєдіяльності людини.

Кожен учень повинен мати уявлення про форми організації колективної взаємодії, бути готовим ухвалити відповідальне рішення, проявляти ініціативу, мати досвід колективної співпраці.Коллектив становиться неотъемлемой частью жизнедеятельности человека.

Що ж включається в поняття колектив? Термін відбувся від латинського соlесtivus - збірний. Він означає соціальну спільність людей, об'єднаних на основі суспільних значущих цілей, загальних ціннісної орієнтації і спілкування.В процесі формування позитивних якостей особи особливо велика роль колективів, незалежно від характеру їх діяльності. Саме через колектив здійснюється зв'язок особи з суспільством і люди знаходяться в постійному контакті: діловому, дружньому, суспільному і так далі.

Зовнішня структура колективу визначається адміністративно узаконеними взаєминами між його членами, відповідальними за ту або іншу діяльність. Внутрішня структура визначається, в основному взаєминами між членами колективу, які будуються на основи взаємної пошани, дружбу товариської допомоги. Від правильного поєднання в колективі внутрішньої і зовнішньої його структури залежить його згуртованість, дієвість, життєздатність і здібність до самоукреплению.

Кожен колектив, незалежно від характеру своєї основної діяльності, виконує дві функції: виконання певного вигляду суспільне корисної праці і через нього включення особи в діяльність суспільства. Тому саме через колектив суспільство проводить свій вплив на особу, формує у неї потрібні суспільству якості, тому колектив і виступає могутнім чинником виховання особи.Серед різних типів і видів колективів особливе місце займають учбові колективи.

Об'єднання учбових колективів здійснюється цілеспрямовано і послідовно. Життєздатність колективу як соціального організму, що постійно розвивається, обумовлена гнучкістю, мобільністю його внутрішніх процесів.

Слід враховувати, що в учнівському середовищі виникають різні об'єднання (по захопленості, спільній діяльності, взаємним симпатіям, по інтересах, сусідстві і інших ознаках). В процесі такого спілкування розвиваються натхненні міжособові відносини, а первинний колектив знаходить яскраво виражену специфіку діяльності і функціонує як явище соціальне. Необхідно використовувати цю схильність учнів для розширення їх соціальних зв'язків.

Учнівський колектив надає виховний вплив на особу в умовах, коли він перетворюється на носія виховних функцій.

Разом із загальними ознаками, властивими всім колективам, учбові колективи характеризується і поряд специфічних ознак. Перша специфічна особливість учбового колективу пов'язана із спрямованістю його діяльності. Якщо в інших колективах діяльність направлена на об'єкти, лежачі за межами самих колективів, то діяльність учбових колективів направлена на самих членів.

Друга особливість учбових колективів, витікаюча з першої, полягає в тому, що в його склад входять представники іншого колективу, колективу педагогів. При цьому педагог в учбовому колективі є не просто членом його, а центральною фігурою, керівником цього колективу.

Третя особливість учбового колективу полягає в тому, що основний вид його діяльності -учение.

Четверта особливість - злиття навчання і виховання в єдиний процес. Виховна його функція також важлива, як і учбова.

П'ята відмітна особливість учбового колективу полягає в його однорідному віковому складі. Це обумовлює схожість і спільність інтересів і цілей молоді, що вчиться, високий ступінь взаєморозуміння, велику психологічну сумісність.

Психологічна структура учбового колективу дуже складна. У загальній структурі можна виділити вісім основних підструктур, в яких знаходять віддзеркалення елементи зовнішньої і внутрішньої структури колективу.

Підструктура системи педагог - що вчаться, елементами якої є професійно-ділові якості, організаторські здібності педагога, уміння педагога встановити і підтримувати дисципліну, психолого-педагогический такт педагога і тактовність що вчаться у взаєминах з ним і тому подібне:

Підструктура соціальної спрямованості колективу, як елементи якої виступають спільність соціально обумовлених цілей і завдань, потреб і інтересів, переконань і ідеалів.

Організаційна підструктура, що визначає офіційні взаємини в колективі.

Підструктура неофіційних взаємин-взаимопонимание, прояв допомоги, вимогливість, доброзичливість, симпатія, дружба, любов і тому подібне.

Підструктура положення особи в колективі. Її компоненти: свобода і рівноправ'я всіх членів колективу і захищеність особи в колективі, розвиток волі характеру і інших сторін особи в колективі.

Підструктура суспільно-психологічних процесів і явищ в колективі. Громадська думка колективу, переважаючий настрій, колективне мислення і ін.

Підструктура ефективності колективної діяльності. У її склад входять: включеність в міру необхідності всіх членів колективу в колективну діяльність, узгодженість колективних дій, ефективність колективного пошуку мети, вирішення проблеми.

2. Дослідження структури учбової групи за допомогою социометрической методики

психодіагностика конфлікт соціометричний учень

2.1 Опис методики і інтерпретація результатів

Суть методики полягає в наступному: учбовій групі пропонуються 3 питання, відповідно по ролевому, діловому і емоційному критеріях. Кожному студентові необхідно вибрати по 5 чоловік по кожному з критеріїв Інтерпретація отриманих результатів.

Обробка результатів по ролевому

Аналіз відповідей по цьому критерію представлений у вигляді социометрической ерафи (Малюнок 1.)

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

мал. 1 “Соціометричний ераф по ролевому критерію”

Аналізуючи соціограму необхідно відповісти, що до відкидаємим членам групи відносяться: 14 та 19. Це говорить про те, що в силу деяких критерій характера, несерьезного відношення до доручень, інші учні не бачать в них серьезных відповідальних людей, яким можна доручити байдуже які завдання. Відкиданим членам групи можна порадити серйозніше відноситися до доручень, прагнути встановити довірчі відносини в групі.

Неформальним лідером по цьому критерію в групі є №16-Тютюнікова А. У неї максимальна кількість виборів - 13. Лідерами мікроугрупувань є також №16 - Тютюникова А. (число взаємовиборів 4), №6 - Войтов В. (число взаємовиборів 4) і №8 - Лаурсон Ю. (число взаємовиборів 4). Спостерігаючи за Тютюниковою А., було встановлено, що ця дівчина сама викликається для виконання яких-небудь доручень, всі завдання і прохання завжди виконує в строк. У групі зарекомендувала себе як активна, цілеспрямована людина.

Коефіцієнт комунікативності дорівнює:

K

де Nм до - число членів групи, що увійшли до мікроугрупувань;

Оскільки коефіцієнт комунікативності більше 0,3 - це говорить про слабку контактність і згуртованість групи по даному критерію.

Коефіцієнт відкиданих рівний:

K=

де Nотв - кількість відкиданих в групі.

мал. 2 “Соціометрична матриця по діловому критерію”

З соціограм видно, що в групі існують 5 мікроугрупувань.

По даному критерію до відкидані члени групи відсутні.

Неформальним лідером групи є №6- Войтов В. У нього максимальна кількість выборов=10. Можна сказати, що ця хлопець дуже життєрадісний, оптимістично дивиться в майбутнє, є заводієм в групі.

Лідерами мікроугрупувань стали №8- Лаурсон Ю., №10- Морщавка Д. і №16- Тютюникова А.

Коефіцієнт комунікативності рівний:

K

де N м до - число членів групи, що увійшли до мікрогрупувань;где

N общ - загальне число членів групи.

Оскільки коефіцієнт комунікативності більше 0,3 - це говорить про хорошу згуртованість групи по даному критерію.

Коефіцієнт відкиданих рівний:

де Nотв - кількість відкиданих в групі.

Оскільки коефіцієнт відкиданих менше 0,3 - це говорить про слабку контактність і згуртованість групи по даному критерію.Проаналізувавши значення коефіцієнтів по діловому критерію необхідно відзначити, що дана група міцно згуртований учбовий колектив, у якого є передумови для створення стабільних і тривалих відносин в нім.

мал. 3 “Соціометрична матриця по емоційному критерію

З соціограми видно, що в групі є 2 мікроугрупування: одна мала, така, що складається з 2 членів, інша велика, така, що має декілька полюсів.

Відкидані по даному критерію: №19- Льовітін А.

Неформальним лідером в групі став №16- Тютюникова А. Вона набрала 11 виборів.

Лідерами мікроугрупувань є також №16 - Тютюникова. А. (число взаимовыборов 5), №6 - Войтов. В. (число взаимовыборов 5).

Коефіцієнт комунікативності рівний:

K

де:N м. к. - число членів групи, що увійшли в микрогрупувань

N общ загальне число членів групи.

Оскільки коефіцієнт комунікативності більше 0,3 - це говорить про хорошу згуртованість групи по даному критерію.

Коефіцієнт відкиданих рівний:

KK

де N отв - кількість відкиданих в групі.

За наслідками обчислень даного коефіцієнта видно, що в групі існує сприятливий психологічний клімат.

Провівши социометрический аналіз в групі ВД-301, а також спостерігаючи за учбовим колективом необхідно відзначити, що в групі спостерігається сприятливий психологічний клімат.

Я вважаю, що потрібно збільшити кількість позакласних заходів, які сприятимуть поліпшенню психологічного клімату в групі.

Організовувати ігри «Брейн-ринг», «КВН», «Моя майбутня професія». Впродовж навчання почастіше проводити класний годинник на різні теми.

Метод социометрического аналізу структури студентської групи належить до вельми ефективних засобів вивчення міжособових відносин в різних учбових групах. У кожній групі приблизно через 1,5-2 місяці після її освіти складаються достатньо стійка мережа внутрішньогрупових взаємин

Висновки

Найважливішим чинником, що впливає на формування особи учня і якості його навчання, є колектив, який інтегрує цілі, духовні цінності суспільства, утворюючи своєрідну сполучну ланку між учнями і суспільством. У системі позитивних колективних відносин учень має можливість більш повно розвивати свої здібності, усвідомлювати себе як особа, здійснювати професійне вдосконалення.

У роботі показана важлива роль колективу в забезпеченні якості підготовки учнів. Взаємодія конкретної особи з однолітками здійснюється через систему ділових, офіційних і виборчих зв'язків і відносин, що виникають в процесі діяльності і спілкування. Характер, стиль, тон відносин дорослих і таких, що вчаться, а також що вчаться між собою багато в чому визначають ступінь благополуччя особи в колективі, його задоволеності.

Формування колективу вимагає організації значущої для членів колективу діяльності. Виховний вплив учнівських колективів зростає, якщо в них функціонує учнівське самоврядування, коли учні виступають не тільки як виконавці, але і як організатори конкретних справ, відповідальні за нього, що вимагає прояву ініціативи, творчого підходу.

Розглянуті показники якості учбового процесу і організація управління учбовим процесом.

Показано, що основною умовою забезпечення якості професійної підготовки що вчаться є об'єднання зусиль по управлінню учбовим процесом викладачів і колективу учбової групи

Список використаної літератури

1. Буллах І.С. Загальні принципи оцінювання знань. - К.: ЦМК МОЗ Україні, 1994.-29с.

2. Буллах І.С. Технологія як методологічна основа вимірювання знань. -К.: ЦМК МОЗ Україні, 1994, - 27с.

3. Зиверт X., Зиверт Р. Подготовка до тестування. - М.: Інтерекспересс, 1997, - 174с.

4. Інгенкамт К. Педагогичеськая діагностика. -М.: Педагогіка, 1991, 239с.

5. Мартиновіч М.А. Діагностика і що розвиває обучение//Современная педагогіка. - 1991. № 4.

6. Подласний І.П. Педагогіка. - М.: Освіта, 1996. - 630с..

7. Подласний І.П. Як діагностувати урок// Народна освіта. -1991,

8. Порохин А.П. Діагностика учбового процесу. - До., 1991, 325с.Порохин А.П. Диагностика учебного процесса. - К., 1991, 325с.

9. Реан A.A., Психодіагностика особи в педагогічному процесі. -Л., 1996. -427с.

10. Столяренко Л.Д. Основи психології. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 1996.-554с.

11. Шмельов А.Г. Основи психодіагностики. Ростов-на-Дону: Фенікс, 1996.- 554с.

12. Фридмах Л.М. Педагогічний досвід очима психолога. - М.: Освіта, 1987.-224с.12.

Размещено на Allbest.ru