Специфика оптико-пространственных функций у детей старшего дошкольного возраста с ОНР при стертой дизартрии

Данные исследования (в % успешности)

Таблица 3 Результаты выполнения проб на ориентировку в сторонах собственного тела и в сторонах тела сидящего напротив

При выполнение этой пробы дети с ОНР II ур. демонстрируют худшие по сравнению с нормой результаты выполнения. При этом положительная динамика видна и у детей с ОНР НВ.

Таблица 4 Результаты выполнения пробы на дифференциацию пространственных понятий (на листе бумаги)

При выполнение данной пробы дети с ОНР II ур. не справляются без активной помощи взрослого, в отличие от детей с ОНР НВ, которым требуется незначительная подсказка.

Таблица 5 Результаты выполнения проб на зрительно-пространственную организацию движений (проба Хэда)

При выполнении этой пробы дети с ОНР II ур. путаются, некоторые осознают свои ошибки и исправляются, а другие, напротив, даже при правильном выполнении одного задания, последующие будут выполнять одинаково. Дети с ОНР НВ могут выполнять задание правильно, но времени затрачивают больше. Дети с нормой речи, практически все выполняют правильно, только для некоторых требуется больше времени.

Таблица 6 Результаты выполнения пробы конструктивного праксиса

При выполнении конструирования экспериментальная группа в целом демонстрирует худшие результаты, в отличие от сравнительных групп. Дети с ОНР без помощи взрослого справиться с этим заданием самостоятельно не могут.

Таблица 7 Результаты выполнения пробы пространственного восприятия

При выполнении данной пробы у детей с ОНР II ур. характерны особенности - добавление деталей, искажение формы дома и варьирование наклона, у детей с ОНР НВ - отсутствие основных деталей, в отличие от детей с нормой речевого развития у которых задание выполняется правильно

Таблица 8 Результаты выполнения проб на зрительно-моторную координацию движений (графические пробы)

Зрительно-моторные координации достоверно хуже развиты у детей с ОНР II ур., задания выполняются неуверенно с отрывом карандаша, нарушена плавность движений, прослеживаются макрографии и искажение узора. У детей с ОНР НВ зрительно-моторная координация развита недостаточно, их графическая деятельность характеризуется неровными, угловатыми линиями, темп выполнения пробы медленный и с отрывом карандаша. У детей в норме зрительно-моторные координации - линии значимо ровнее, графические навыки сформированы соответственно возрасту.

Сравнительные данные результатов оптико-пространственных проб занесены в график.

Рисунок 1. Сравнительные данные экспериментальных исследований

Для проведения этого анализа были подсчитаны обобщенные показатели, которые характеризуют состояние оптико-пространственных функций.

Сравнительный анализ выполнения зриетльно-пространственных проб детьми показал отчетливую разницу данных в норме и при ОНР. При выполнении данных проб дети с ОНР II ур. демонстрируют замедление темпа в осуществлении зрительно-пространственной деятельности по сравнению с нормой речи. Это проявляется в трудностях опознания изображений, геометрических фигур, ориентировки в собственном теле. Эта группа детей не справляется с заданием без помощи взрослого, не замечает ошибок и самостоятельно не исправляет их. У детей с ОНР результаты значительнее, иногда при медленном темпе выполнения задания самостоятельно замечают ошибки и не всегда требуют помощи взрослого.

Таким образом, результаты данного исследования продемонстрировали отставание в развитии функций переработки зрительно-пространственной информации у детей с ОНР по сравнению с нормой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретически обосновано современное состояние проблемы специфики оптико-пространственных функций у детей с ОНР при стертой дизартрией. Нами было проанализировано формирование зрительно-пространственных функций у детей старшего дошкольного возраста с ОНР при стертой дизартрией и выявлены такие особенности:

· Зрительное восприятия отстает в своем развитии от нормы и характеризуется недостаточной сформированностью целостного образа предмета. Исследования показывают, что простое зрительное узнавание реальных объектов и их изображений не отличается у этих детей от нормы. Затруднения наблюдаются при усложнении заданий (узнавание предметов в условиях наложения, зашумления). Так, дети с общим недоразвитием речи воспринимают образ предмета в усложненных условиях с определенными трудностями: увеличивается время принятия решения, дети не уверены в правильности своих ответов, отмечаются ошибки опознания. Число ошибок опознания увеличивается при уменьшении количества информативных признаков предметов.

· В реализации задачи по перцептивному действию (приравнивание к эталону) дети данной категории чаще пользуются элементарными формами ориентировки, т.е. примериванием к эталону, в отличие от детей с нормальной речью, которые преимущественно используют зрительное соотнесение. Дети с недоразвитием речи нередко при приравнивании фигур иногда, ориентируются не на их форму, а на цвет.

· При изучении особенностей ориентировки детей с недоразвитием речи в пространстве оказалось, что дети в основном затрудняются в дифференциации понятий «справа» и «слева», обозначающих местонахождение объекта, а также наблюдаются трудности ориентировки в собственном теле, особенно при усложнении заданий (ориентировка в теле напротив сидящего).

· Нарушения зрительной сферы у детей с выраженным недоразвитием речи проявляются в основном в бедности и недифференцированности зрительных образов, а также в отсутствии прочной и адекватной связи слова со зрительным представлением предмета.

Таким образом, цель курсовой работы достигнута. Практическое значение работы состоит в возможности применения систематических дифференцированных методов студентами практикантами, учителями-логопедами, воспитателями логопедических групп и другим.

ЛИТЕРАТУРА

1. Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. Избранные труды. - М.: «Наука», 1979. - 454с.

2. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов / Е.Ф. Архипова. - М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2006. - 319, [I] с.: ил. - (Высшая школа)

3. Ахутина Т.В., Игнатьева С.Ю., Максименко М.Ю., Полонская Н.Н., Пылаева Н.М., Яблокова Л.В. Методы нейропсихологического обследования детей 6 - 8 лет// Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14, Психология. - 1996 - № 2. - с. 51 - 58

4. Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия. - М.: «Наука», 1983. - 175 с.

5. Голубева Н.И. Опыт изучения ориентировки ребенка в пространстве // Изв. АПН РСФСР. 1956. Вып. 86. с.19

6. Леушина Л.И., Невская А.А., Павловская М.Б. Сравнительное исследование закономерностей зрительного опознания в правом и левом полушариях // Сенсорные системы: сенсорные процессы и ассиметрия полушарий. - Л.: «Наука», 1985. - с. 21 - 36

7. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. - М.: Изд - во МГУ, 1969. - 504 с.

8. Манелис Н.Г. Развитие оптико-пространственных функций в онтогенезе// Школа здоровья. 1997. - № 3. - с. 25 - 37

9. Невская А.А., Леушина Л.И. Асимметрия полушарий головного мозга и опознание зрительных образов. - Л.: «Наука», 1990. - 152с.

10. Пылаева Н.М. Трудности зрительно-предметного восприятия: диагностика и коррекция // Школа здоровья. - 1996. - № 4. - с. 42

11. Развивающийся мозг. - М.: «Наука», 1984. - 272 с.

12. Фабер Д.А., Бетелева Т.Г. Межполушарные различия механизмов зрительного восприятия в онтогенезе // Сенсорные системы: Сенсорные процессы и асимметрия полушарий. - Л.: «Наука», 1985. - с 127 - 136

13. Фабер Д.А. Бетелева Т.Г. Формирование зрительного восприятия в раннем детском возрасте // Физиология человека. - 1995. - Т 21, № 5. - с. 162 - 171

14. Фабер Д.А. Бетелева Т.Г. Регионарная и полушарная специализация операций зрительного опознания. Возрастной аспект // Физиология человека. - 1999. - № 1. - с. 15 - 23

15. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма, чтения: нарушение и восстановление. - М.: «Юристъ», 1997. - 256 с.

16. Шашкина Г.Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.

Размещено на Allbest.ru