Организация уроков с применением технических средств обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

18

Содержание

Введение

1. Технические средства обучения и их классификация

2. Организация уроков с применением ТСО

3. Применение ТСО на уроках по предмету Информационные технологии

Выводы

Литература

Приложения

Введение

Одним из условий восприятия и запоминания материала в учебном процессе является соблюдение принципа наглядности. Проблема обеспечения наглядными пособиями при подаче учебного материала - одна из самых важных в методике преподавания.

Традиционными наглядными пособиями служат учебные таблицы - пособия, выполненные на листах формата А1 (840x600 мм), на которых информация представляется в виде схем, художественных и технических рисунков, таблиц, диаграмм, графиков, чертежей, плакатов. К сожалению, пользование таблицами влечет за собой много неудобств:

ь Размеры таблицы позволяют воспринимать информацию на ограниченном расстоянии (до 2-3 рядов), т.е. большинство учащихся в аудитории не различают составных элементов таблицы;

ь Сложности с переносом таблиц из подсобных помещений в аудиторию из-за громоздких размеров, их размещение и замена во время лекции отвлекает от восприятия материала;

ь Т.к. таблицы выполнены на бумаге, со временем их качество ухудшается вследствие частого использования и выгорания бумаги. Они также занимают значительное место при хранении.

Таким образом, вышеуказанные проблемы заставляют искать новые нетрадиционные решения вопроса наглядных пособий. Решение этой проблемы можно осуществить, используя в процессе обучения технические средства обучения.

Технические средства обучения включают технические устройства (например, проекционная и кинопроекционная аппаратура, магнитофоны) и средства обучения (например, диафильмы, кинофильмы, звуко- и видеозаписи), последние служат носителем учебной информации.

Технические средства обучения имеют ряд преимуществ перед бумажными носителями:

ь Размеры изображения, передаваемые с помощью технических устройств, могут изменяться в зависимости от расстояния от проектора до экрана. В аудитории аппарат можно установить так, чтобы учащиеся имели возможность увидеть и воспринять все, даже наиболее мелкие детали изображения. Кроме того, изображение подсвечивается и воспринимается легче.

ь Преподаватель самостоятельно устанавливает время показа изображения, включая и выключая проектор. Таким образом, изображение появляется на экране только тогда, когда это необходимо.

ь Преподаватель может легко менять слайды, поэтому количество иллюстраций к подаваемому материалу может быть достаточно большим. Это способствует максимальному соответствию между рассказом лектора и наглядным изображением.

ь Демонстрация отдельных фаз развития динамических процессов позволяет преподавателю, опираясь на воображение студента, использовать его возможность домыслить промежуточные фазы, формировать воображение об изменениях, развитие или функционирование предметов и явлений.

ь Слайды не занимают много места при хранении, а также не тускнеют с течением времени - ими можно пользоваться сколь угодно долго.

Данная работа ставит своей целью раскрыть необходимость применения ТСО на уроках, эффективную организацию учебного процесса с помощью ТСО при изучении курса «Информационные технологии».

Объектом изучения является процесс обучения, при котором используются различные технические средства обучения.

Предметом исследования являются непосредственно ТСО, используемые при проведении уроков по курсу «Информационные технологии»

1. Технические средства обучения и их классификация

В настоящее время в учебных заведениях находят широкое применение различные виды технических средств обучения. Приборы и модели, плакаты и кодотранспоранты, способствуют эффективной организации учебного процесса, обеспечивая чувственное восприятие изучаемых явлений. Дидактические средства способствуют формированию правильных представлений об окружающей действительности. Создаваемые с их помощью наглядные образы предметов и явлений, позволяют лучше усваивать материал. Обогащают процессы мышления многими деталями, утраченными в абстрактных понятиях, и помогают раскрыть внутренние свойства изучаемого объекта или явления. Однако, необходимо отметить, что значительную роль средства обучения играют и на стадии абстрактного мышления.

Большое разнообразие средств обучения, многогранность учебно-воспитательного процесса, в значительной степени определяет различие во взглядах ученых на вопросы, что понимать под средствами обучения, как классифицировать и выявлять направленность дидактических средств. Главная задача технических средств - повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.

Существуют различные способы классификации технических средств обучения. Чаще всего используются классификации, основания которых связаны с характером воздействия этих средств. В соответствии с этим критерием, дидактические средства подразделяются на:

ь Механические визуальные средства, позволяющие передавать изображение с помощью технических устройств, например фотоаппарата, диаскопа, эпидиаскопа, микроскопа, телескопа.

ь Аудиальные средства, позволяющие передавать звуки и шумы - с помощью проигрывателя, магнитофона или радио.

ь Аудиовизуальные средства, объединяющие изображение со звуком: звуковой фильм Средства, автоматизирующие процесс обучения, к которым можно отнести дидактические машины, лингвистические кабинеты, называемые языковыми лабораториями, а также компьютеры или электронные и аналоговые цифровые машины.

По назначению технические средства подразделяются на информационные, контролирующие и обучающие.

К информационным относятся аудиовизуальные, т.е. слухозрительные технические средства обучения, а именно: радиовещание, учебное и учебное телевидение, статическая проекция, лингафонное оборудование. С помощью информационных средств обучающимся предъявляется учебная информация, а также усиливается ее наглядность. Аудиовизуальные технические средства используются не только при групповом обучении, но также при самостоятельном обучении, в особенности лингафонное оборудование.

Контролирующие технические средства предназначены для определения степени и качества усвоения учебного материала.

Обучающие технические средства предназначены для индивидуализации процесса обучения. Дидактические возможности обучающих машин определяются степенью совершенства заложенных в них обучающих программ.

2. Организация уроков с применением ТСО

Какие же основные проблемы должен решить учитель при организации урока с применением ТСО?

Целесообразность применения ТСО.

При анализе урока нужно прежде всего решить, целесообразно ли применение ТСО на данном уроке.

Целесообразность решается, во-первых, содержанием изучаемого материала и, во-вторых, специфическими особенностями данного средства или комплекса средств. Целесообразный отбор ТСО для урока определяется учебной целью данного урока. ТСО не должно применяться ради формы.

Место ТСО на уроке -- это вторая проблема, на которую следует обратить внимание при подготовке урока. От правильного решения этой проблемы во многом зависит методика построения урока с применением ТСО. Пожалуй, в определении места ТСО на уроке кроме содержания темы, цели урока особенно важно учителю учесть и такие свои особенности, как умение комментировать, способность организовать и поддержать беседу-обсуждение, подготовленность к проведению эксперимента и т. д.

ТСО могут быть использованы на следующих этапах занятий:

ь Организационно-вступительная часть.

ь Пояснение нового материала.

ь Актуализация опорных знаний.

ь Мотивационно-познавательная деятельность.

ь Систематизация и закрепление материала.

ь Контроль знаний.

ь Пояснение заданий для самостоятельного изучения.

Организационно-вступительная часть.

На вступительной части, когда необходимо пояснить учащимся цель и содержание последующей работы, целесообразно показать слайд с указанием темы и перечня вопросов для изучения. Показ этой информации на экране ускоряет конспектирование.

Пояснение нового материала.

При пояснении нового материала наглядное пособие является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Соотношение между словами преподавателя и информацией на экране может быть разным, и это определяет пояснения, которые дает преподаватель:

ь Изображение на экране выступает основным источником информации. Например, реальное или условное изображение материальных объектов - машин, растений, животных. В этом случае преподаватель должен назвать составные части объекта, их особенности, выделить главную информацию, установить взаимосвязь между основными частями. По мере возрастания подготовки учащихся, стоит вовлекать их в обсуждение наглядных пособий и сокращать комментарии преподавателя.

ь Изображение на экране является равнозначным словам преподавателя.В этом случае преподаватель поясняет, обобщает и дополняет только то, что показано на экране. Например, преподаватель по приведенному рисунку формирует понятие про объекты даного класса. В этом случае он сначала поясняет общую схему объекта, а затем демонстрирует 1-2 реальных изображения объектов данного класса.

ь Изображение на экране дополняет слова преподавателя. При изучении общих понятий про явления, законы, процессы основным источником знаний являются слова преподавателя, а изображение на экране позволяет продемонстрировать их условную схему или конкретные проявления. Так при изучении технологических процессов демонстрация технологической схемы дает возможность студенту представить все звенья производства и их последователность.

Следует отметить, что использование ТСО позволяет на 20-25% повысить объем воспринимаемой и усеваемой информации.

Актуализация опорных знаний.

Для обновления понятий, на которые опирается студент при усвоении материала, целесообразно демонстрировать связанные с ними образы. Это могут быть изображения, используемые при формировании этих понятий.

Мотивационно-познавательная деятельность.

Мотивационно-познавательная деятельность преподавателя формирует заинтересованность студента в восприятии информации, которая будет рассказана на лекции или отдается на самостоятельное изучение. Формирование заинтересованности может происходить разными путями:

ь Разъяснение значения информации для будущей профессиональной деятельности;

ь в демонстрации задач науки и техники, которые могут быть решены с помощью этой информации,

ь в рассказе о производственных проблемах, которые были решены с помощью этой информации.

Эффект от применения какой-либо информации может демонстрироваться в виде графиков или диаграмм, показывающих прибыльность, экономический или любой другой эффект от ее применения.

Систематизация и закрепление материала.

Систематизация и закрепление материала необходимо для лучшего запоминания и четкого структурирования. С этой целью в конце лекции преподаватель делает обзор изученного материала, подчеркивая основные положения и их взаимосвязь. При этом повторение материала происходит не только устно, но и с демонстрацией наиболее важных наглядных пособий на слайдах. Такое повторение материала невозможно осуществить при наличии стандартных таблиц (плакатов).

Контроль знаний.

На этапе проверки знаний с помощью ТСО открывается возможность эффективно, быстро проверить знания учащихся. Для этого можно использовать контролирующие программы. Современные технические устройства для контроля знаний реализуют либо результативный, либо выборочный способ ввода ответов. Таким образом, при грамотно созданной программе можно проверить знания на любом уровне.

3. Применение ТСО на уроках по предмету «Информационные технологии»

При изучении курса «Информационные технологии» используются различные ТСО.

Электронный проектор МР 8625 - устройство, позволяющее проецировать как статическое, так и движущееся изображение с компьютера на большой экран. Передаваемое изображение можно подготовить на компьютере с использованием стандартных программ системы Microsoft Windows - Word, Excel, PowerPoint. В этом случае наглядное пособие является динамическим, что увеличивает его восприятие. Проектор позволяют проецировать изображение на экран, минуя создание промежуточного изображения в виде слайда.

К проектору допустимо также подключение внешних, более мощных колонок.

Схема воспроизведения информации выглядит следующим образом:

При обучении работе с какой-либо компьютерной программой в компьютерном классе, электронный проектор подключается к компьютеру преподавателя. Преподаватель пошагово показывает и комментирует работу программы, при этом все его действия отражаются на большом экране. Благодаря такому режиму, студент имеет возможность наблюдать за всеми действиями преподавателя и повторять их на своем компьютере.

Такой режим работы значительно сокращает время на обучение, так как во-первых, достигается наглядность, и во-вторых, преподавателю не нужно подходить к каждому компьютеру и показывать каждому студенту индивидуально, как работает программа.

При подготовке слайдов на компьютере наиболее удобно использовать программу PowerPoint, работающую в среде MS Windows. Программа PowerPoint позволяет:

ь Создавать слайды на предварительно размеченных полях;

ь Размещать слайды в удобном для демонстрации порядке;

ь Демонстрировать слайды по команде мыши, клавиатуры или в заданном пользователем автоматическом режиме;

ь Вставлять в слайды информацию, сделанную в других программах - например, таблицы из MS Word или диаграммы из MS Excel;

ь Дополнять слайды графическими изображениями, имеющимися в стандартной библиотеке PowerPoint;

ь Создавать различные спецэффекты с элементами анимации.

Использование наглядных и технических средств обучения в лекционном преподавании немаловажно. Специфика предмета «Информационные технологии» такова, что лекционный материал должен быть тесно взаимоувязан с практикой. И здесь без наглядных дидактических средств обучения не обойтись. На лекционных занятиях используется графопроектор. Слайды изготавливаются на прозрачной пленке, и содержат схемы и таблицы. В качестве примера применения ТСО при формировании новых приведен фрагмент урока-лекции по теме «Программное обеспечение ПК». (Приложение 1)

Компьютерная техника используется не только в целях формирования новых знаний, но и с целью контроля знаний учащихся. Контролирующие программы применяются не только на уроках по предмету «Информационные технологии», но и по другим предметам. Для контроля знаний используется контролирующая компьютерная программа «Ассистент».

Возможно два режима работы:

1) Контроль знаний (из всех доступных вопросов выбирается указанное вами количество);

2) Тренажёр (программа задаёт все доступные вопросы).

При запуске программы можно выбрать следующие варианты работы:

ь Задавать вопросы последовательно или в случайном порядке;

ь Перемешивать варианты ответов на вопросы;

ь Ограничить время ответа на 1 вопрос;

ь Ограничить время ответа на все вопросы.

С помощью возможностей, предоставляемых программой, можно быстро и легко создавать тесты для контроля знаний. Вопросы разрабатываются непосредственно самим преподавателем.

В качестве примера приведем тест, который позволяет осуществлять контроль знаний по теме « Технология обработки учетной информации с использованием ППП «1С:Бухгалтерия» по курсу «Информационные технологии» (Приложение 2). Каждому участнику тестирования раздается инструкция пользователя, в которой описана система работы с программой (Приложение 3)

После прохождения теста учащимся, программа определяет количество набранных баллов, и на экране отображаются результаты тестирования с выставлением оценок.

Выводы

В настоящее время в учебных заведениях находят применение различные формы средств обучения. Обеспечивая чувственное восприятие изучаемых явлений, дидактические средства, способствуют формированию правильных представлений об окружающей действительности. Создаваемые с их помощью наглядные образы предметов и явлений, позволяют лучше усваивать материал. Обогащают процессы мышления многими деталями, утраченными в абстрактных понятиях, и помогают раскрыть внутренние свойства изучаемого объекта или явления

Технические средства обучения имеют ряд преимуществ, по сравнению с другими средствами обучения, такими как учебники, таблицы, плакаты и т.д.

Например, размеры изображения можно менять, изменяя расстояние проектора до экрана. Проекторы позволяют увидеть и воспринять изображение в малейших деталях, преподаватель может самостоятельно устанавливать время показа изображения, тем самым, контролируя внимание аудитории на изучаемом предмете. С помощью слайдов можно достаточно подробно показать изучаемый процесс, с помощью электронного проектора можно подробно показать систему работы с компьютерной программой. При этом отпадает необходимость объяснять принципы работы каждому учащемуся индивидуально. Использование электронного проектора в учебном процессе наиболее целесообразно в случаях, когда необходимо продемонстрировать динамическое изображение на большом экране. Если говорить об использовании проекторов на уроках-лекциях, то наиболее эффективно и экономически более выгодно использовать графопроектор.

С помощью компьютерной техники и соответствующих программ можно быстро и эффективно проверять знания учащихся. Систематическое использование контролирующих программ позволяет выявить уровень знаний учащихся на разных этапах изучения курса, приучает их к систематической подготовке домашнего задания, что влияет на успеваемость.

Литература

1. Баранов С.П., Болотина Л.Р., Воликова Т.В. Педагогика, - Москва; «Просвещение», 1981.

2. Вадюшин В.А. и др. Технические средства обучения: Учеб. Пособие для вузов. Мн.: «Вышэйшая школа», 1987.

3. Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. пед- вузов. М.: Гуманист. изд.центр ВЛАДОС, 1999. 96с.

4. Егорова Ю.Н. Мультимедиа технология, как средство повышения эффективности в школе\\Информатика и образование №7 2004.

5. Ильина Т.А., Педагогика - Москва. «Просвещение», - 1984.

6. Карпов Г.В., романин В.А. Технические средства обучения: Учеб. Пособие для студентов . - М.: просвещение. - 1979.

Приложение

Фрагмент урока-лекции «Программное обеспечение» по курсу «Информационные технологии».

Тема урока: Программное обеспечение персонального компьютера.

Цель урока: Сформировать у учащихся знания о назначении, функциональных возможностях и элементах программного обеспечения персонального компьютера, дать краткую характеристику этим элементам.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Вид урока: урок-лекция; продолжительность -- 1,5 часа.

Оборудование урока: плакаты или карточки со схемами и таблицами, мультимедийный проектор.

План урока.

1. Структура программного обеспечения персонального компьютера.

2. Системное программное обеспечение,

3. Системы программирования.

4. Прикладное программное обеспечение.

Ход урока

I. Структура программного обеспечения персонального компьютера

Если мы рассмотрим компьютер до его включения, то заметим, что он представляет собой множество устройств, подключенных к системному блоку. Невключенный компьютер представляет собой нагромождение железа и пластмассы, но после включения он преображается и оживает: с ним можно играть в игры, набирать тексты, прослушивать музыку и выполнять множество других действий. Почему такое становится возможным?

Все это происходит благодаря использованию различных программ, одни из которых управляют компьютером, вторые предоставляют возможности по работе с текстом и графикой, третьи выполняют другие не менее важные функции.

Совокупность программ компьютера называется программным обеспечением (ПО). В зависимости от назначения (функциональных возможностей) программное обеспечение подразделяется на системное, прикладное и системы программирования.

Демонстрируется слайд №1.

II. Системное программное обеспечение

Работоспособность компьютера обеспечивают программы, составляющие системное программное обеспечение.

Системное программное обеспечение (СПО) -- это совокупность программных средств, предназначенных для поддержания функционирования компыотера и управления устройствами вычислительной системы. К основным элементам СПО относятся операционные системы, диалоговые (файловые) оболочки, драйверы и утилиты (сервисные программы).

Демонстрируется слайд №2.

Операционные системы

Главным компонентом СПО является операционная система (ОС) -- системный комплекс взаимосвязанных программ, который служит посредником при организации диалога пользователя с компьютером, управляет распределением и использованием компьютерных ресурсов, руководит работой всех аппаратных средств компьютера.

От ОС зависит и качество работы ПК, и удобство работы пользователя. Поэтому не случайно по функциональным возможностям ее сравнивают с нервной системой человека.

К настоящему времени созданы сотни ОС, наиболее известные из которых -- MS-DOS, Windows, Linux (распространены в Европе), UNIX (распространена в США). В России популярна ОС Windows, отличающаяся от большинства систем не только своим интерфейсом (внешним видом), но и общей концепцией работы: в основу Windows положены объектно-ориентированный подход и так называемая оконная технология -- для каждой программы на экране отводится прямоугольная область (окно), где проводятся все операции с данными. В настоящее время распространены следующие версии ОС Windows: Windows 95, Windows 98, Windows 2000, Windows XP (указаны в порядке появления). Каждая новая версия дополняет предыдущие, расширяя их возможности.

К основным функциям ОС наряду с управлением аппаратными средствами и файловой системой относятся ввод-вывод данных, обработка команд, организация пользовательского интерфейса и др.

Диалоговые (файловые) оболочки (файловые менеджеры)

На заре создания персональных компьютеров управление ими осуществлялось путем ручного набора команд с клавиатуры, для чего было необходимо помнить не только форматы (правила написания) команд, но и местонахождение тех объектов, с которыми предстояло работать. Для облегчения работы пользователя были разработаны диалоговые оболочки -- комплексы программ, создающих для пользователя удобный интерфейс, упрощающих реализацию диалога между пользователем и компьютером, делающих наглядным и простым выполнение базовых

операций над объектами операционной системы (файлами и каталогами). По внешнему виду диалоговые оболочки подразделяются на текстовые (например, Norton Commander) и графические (Windows 3,1).

Современные операционные системы за счет графического интерфейса упростили взаимодействие пользователя с компьютером, но, несмотря на это, диалоговые 960-лочки по-прежнему достаточно широко применяются и пользуются популярностью. Одной из известных на данный момент оболочек является Windows Commander -- аналог известной программы 90-х гг. Norton Commander.

Драйверы

Драйверы -- это программы, обеспечивающие взаимодействие прикладных программ и операционной системы с внешними устройствами. Именно драйверы отвечают за обработку информации, поступающей от таких устройств, как мышь, клавиатура, принтер и сканер.

Утилиты (сервисные программы)-- программы вспомогательного назначения, обеспечивающие дополнительный сервис (форматирование дискет, восстановление ошибочно удаленных файлов, дефрагментация файлов на диске и т. п.). Условно все программы этой группы подразделяются на архиваторы, антивирусные программы и программы обслуживания дисков. Демонстрируется слайд №3

Архиваторы (программы-упаковщики) позволяют за счет применения специальных методов сжатия уплотнять информацию, освобождая место на носителях информации. технический средство обучения

Антивирусные программы предназначены для предотвращения заражения компьютера компьютерными вирусами и ликвидации последствий заражения, если оно произошло.

Программы обслуживания дисков отвечают за системную обработку дисковой информации. Демонстрируется слайд №4

Программы обслуживания.

Можно провести следующую аналогию между программами, входящим в состав СПО, и тем, что встречается человеку в повседневной жизни Демонстрируется слайд №5:

III. Системы программирования

В отличие от программ, входящих в состав СПО, которые применяются либо человеком для обеспечения удобства работы с компьютером, либо самим компьютером для передачи информации от одного устройства к другому, с помощью систем программирования пользователь имеет возможность самостоятельно конструировать программы для управления компьютером.

Система программирования -- это комплекс инструментальных программных средств, обеспечивающий создание, модификацию и отладку на одном из языков программирования компьютерных программ. В состав системы программирования входят язык программирования и специальные программные обслуживающие средства.

Системы программирования, если продолжить проводить аналогии, можно сравнить с инструментами для ремонта бытового оборудования.

IV. Прикладное программное обеспечение

Большую часть времени за компьютером пользователь проводит, работая с прикладным ПО (ППО) -- совокупностью программ, посредством которых он решает свои информационные задачи, не прибегая к системам программирования.

ППО подразделяется на программы общего назначения, программы специального назначения и программы профессионального уровня. Демонстрируется слайд №6:

Программы общего назначения.

В данный класс входят программы, используемые большинством пользователей и не требующие для освоения специфических знаний из других, не связанных с информатикой, наук Демонстрируется слайд №6:.

Текстовые редакторы.

Текстовый редактор -- это программа для работы с символьной информацией. Существуют сотни текстовых редакторов, различных как по функциональным возможностям, так и по сложности освоения работы с ними. По назначению выделяются редакторы текстов программ, редакторы документов, издательские системы и специализированные редакторы. Демонстрируется слайд №7:

Редакторы текстов программ рассчитаны на набор и редактирование текстов программ того или иного языка программирования. Количество выполняемых ими функций невелико -- построчное написание программы, сохранение и считывание текста программы и т. д.

Редакторы документов ориентированы на работу с текстами, имеющими структуру документа, т. е. состоящими из разделов, страниц, полей, абзацев и т. д. Помимо общих функций данные редакторы обеспечивают работу со шрифтами, печать верхних и нижних заголовков страниц, работу с графикой и т. д. Большинство таких программ поставляются со встроенными «корректорами» -- программами, служащими для обнаружения грамматических ошибок, и перекодировщиками, обеспечивающими совместимость текстовых документов при переносе их из среды одного текстового редактора в среду другого. В некоторых редакторах документов имеется возможность не только использовать встроенные корректоры текстов, но и подключать их извне.

Издательские системы позволяют создавать сложные документы (рекламные буклеты, газеты, журналы, книги) высокого качества. В них процесс верстки автоматизирован, т. е. встроены специальные средства для размещения текста по страницам со вставкой рисунков, фотографий.

Специализированные редакторы созданы для пользователей, работающих с документами, в которых встречаются емкие формулы (например, математические или химические) и специальные символы (например, нотные знаки).

Графические редакторы.

Графический редактор -- это программа для работы с графической информацией. Она предоставляет пользователю среду, моделирующую деятельность художника. По специализации выделяют графические редакторы общего и специального назначения. Посредством первых можно строить и редактировать несложные изображения, копировать и перемещать фрагменты изображений, сохранять и считывать графическую информацию; при помощи вторых проектируются сложные в техническом отношении объекты, моделируются различные процессы, создаются рекламные проспекты. Демонстрируется слайд №8

Пакеты анимационной графики.

Данный вид ППО по функциональным возможностям напоминает графические редакторы, но, в отличие от них, в пакетах анимационной графики работа идет преимущественно не со статической, а с динамической графической информацией. Условно пакеты анимационной графики можно разбить на пакеты начального уровня и пакеты профессионального уровня. Первые позволяют строить несложные динамические образы, реализовывать простейшие эффекты, вторые обладают большим количеством возможностей.

Музыкальные редакторы.

Музыкальный редактор -- это программа для создания и обработки звуковой информации.

Количество музыкальных редакторов не так велико, как количество текстовых и графических редакторов. Наиболее простые из них позволяют имитировать 1--2 инструмента и составлять композиции понотно; сложные музыкальные редакторы воспроизводят одновременно до десятков инструментов, а музыка пишется поблочно для каждого инструмента и потом соединяется воедино.

Табличные процессоры.

Табличный процессор -- это программа для обработки данных, представленных в виде таблицы. Таблицы, обрабатываемые табличным процессором, называются электронными таблицами. Табличные процессоры обычно применяются тогда, когда ведется работа с относительно сложными формулами и большими объемами исходных данных. Используя табличный процессор, можно просматривать, задавать и изменять содержимое ячеек в электронных таблицах, осуществлять поиск и сортировку данных в них, изменяя значения исходных параметров, наблюдать за изменением расчетных параметров и анализировать получаемые результаты.

Базы данных и системы управления базами данных

База данных -- это набор данных, организованных по определенным правилам, предусматривающим общие принципы описания, хранения и манипулирования ими. В зависимости от организации данных выделяют иерархические, сетевые и реляционные базы данных. Обработкой баз данных занимаются системы управления базами данных (СУБД) -- комплекс программ и языковых средств, предназначенных для создания и ведения базы данных, ввода, редактирования и удаления данных, организации взаимодействия баз данных с прикладными программами, обеспечения и управления данными, доступа к ним, создания запросов и отчетов.

Интегрированные пакеты.

Интегрированный пакет -- это набор взаимосвязанных прикладных программ, ориентированных на решение комплекса задач и поддерживающих единый способ взаимодействия пользователя со всеми программами из пакета, а также единый способ представления данных. Обычно такие пакеты включают в себя текстовый редактор, табличный процессор, СУБД, пакет графического отображения данных и телекоммуникационную программу.

Основной причиной появления интегрированных пакетов считается потребность в совместном использовании данных разных форматов. Поэтому такие пакеты разрабатывались по принципу единой (интегрированной) системы. В средствах интеграции выделяют четыре механизма:

* буфер обмена,

* технологию OLE,

* конвертирование файлов,

* непосредственный обмен данными с использованием общей оболочки.

Первый механизм основан на выделении в оперативной памяти области («буфера обмена»), в которую заносится информация для ее последующего переноса в другую программу. Информация в буфере хранится до занесения в него другой информации. Второй механизм основан на возможности включения в документ одного приложения документа другого приложения, что позволяет осуществлять редактирование внедренного документа как в новом, так и старом приложении. Суть третьего механизма заключается в записи информации в файл определенного формата так, чтобы документ мог быть прочитан в другом приложении данного пакета. Четвертый механизм (например, в интегрированном пакете Framework) основан на том, что для реализации обмена данными используется метод «отрезания» данных от файла в одном приложении и «приклеивания» их к файлу в другом приложении.

Коммуникационные программы,

Коммуникационные программы -- это программы, обеспечивающие возможность передачи данных по компьютерным сетям. Среди большого количества программ этого вида можно выделить такие, как Outlook Express, Internet Mail, Microsoft Exchange и др.

Узкоспециализированные программы.

Программы данного класса, как правило, используются для решения узкого круга задач. Среди наиболее популярных программ можно выделить программы для сканирования документов, программы-переводчики и программы-словари.

Программы для сканирования предназначены для автоматического перевода печатных копий документов в электронный вид. Программы-переводчики позволяют переводить информацию с одного естественного языка на другой. Программы-словари -- это электронные версии обычных словарей с некоторыми весьма удобными дополнительными возможностями.

Подводя итог рассмотрению программ общего назначения ППО, можно провести следующие аналогии: Демонстрируется слайд №9

Тест

Тема: «Технология обработки учетной информации с использованием ППП «1С:Бухгалтерия»

по курсу «Информационные технологии»

1) Где устанавливается наименование организации?

a) В режиме "Отчетность > Расчет итогов"

b) В режиме "Сервис > Общие параметры"

c) В режиме " Операции > Константы"

d) В режиме "Операции > Интервал операций"

e) В режиме "Сервис > Параметры Журнала операций"

2) Сколько уровней аналитики Предусмотрено в системе "1C: Бухгалтерия

a) Два

b) Три

c) Пять

d) Один

3) Где осуществляется настройка справочника «Корректные проводки»?

a) В режиме "Сервис > Параметры печати отчетов"

b) В режиме "Операции > Корректные проводки"

c) В режиме "Операции > Виды субконто"

d) В режиме "Сервис Параметры Журнала операций"

e) В режиме "Отчетность > Расчет итогов"

4) Где осуществляется настройка справочника "Виды субконто"?

a) В режиме "Сервис > Параметры отчетов"

b) В режиме "Операции > Интервал операций"

c) В режиме "Операции > Виды субконто"

d) В режиме "Операции > Журнал операций"

e) В режиме "Операций > Счета"

5) Где осуществляется настройка на ведение количественного учета?

a) В режиме "Сервис > Общие параметры"

b) В режиме "Операции > Счета"

c) В режиме "Операции > Виды субконто"

d) В режиме "Сервис > Параметры Журнала операций"

e) В режиме "Отчетность > Расчет итогов"

6) Как получается итог по синтетическому счету, имеющему аналитику?

a) При вводе остатка по синтетическому счету

b) При выполнении расчетов с помощью справочника"Типовых операций"

c) Автоматически, при вводе остатков по аналитическим счетам

7) В каком справочнике создается счет для ввода остатков?

a) В справочнике "Виды субконто"

b) В справочнике "Константы"

c) В справочнике "Счета"

d) В справочнике "Документы и расчеты"

e) В справочнике "Корректные проводки"

8) Какие справочники используются в Журнале операций при вводе бухгалтерских проводок?

a) Используются все справочники системы

b) Справочники "Типовые операции", "Документы и расчеты"

c) Справочники "Счета", "Виды субконто", "Валюты", "Корректные проводки"

d) Справочники "Константы", "Виды субконто", "Документы и расчеты"

Инструкция пользователя по работе с программы контроля знаний «Ассистент II».

1. Для начала работы впишите (или выберите из списка) свои ФАМИЛИЮ И ИМЯ.

ВНИМАНИЕ! ФАМИЛИЯ И ИМЯ должны содержать не менее одной буквы и отделятся друг от друга как минимум одним пробелом.

2. Отметьте галочками те наборы вопросов, которые необходимы для контроля.

3. Для начала тестирования нажмите кнопку , которая находится в нижнем правом углу экрана.

4. Внимательно прочитайте вопрос, щелчком манипулятора «мышь» отметьте правильный, на Ваш взгляд, ответ и нажмите кнопку , которая находится в верхнем левом углу экрана.

5. Дождитесь когда программа оценит Ваш ответ ( верные варианты ответов отмечены знаками ), и повторно нажмите кнопку .

6. После окончания теста на экране появится информационное окно с указанием Ваших фамилии и имени, наименования теста, затраченного времени, набранных баллов и оценки.

Размещено на Allbest.ru