Искусство деревянного зодчества
Орнамент как своеобразный почерк эпохи, виды резьбы (домовая, скульпткурная, рельефная, геометрическая и контурная). Работа по определению наиболее удачных приемов обучения творчеству в школе: художественно-развивающие игры, создание творческих работ.
Рубрика | Педагогика |
Вид | разработка урока |
Язык | русский |
Дата добавления | 20.04.2011 |
Размер файла | 30,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
2
МИНИСТРЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ ИЖЕВСКИЙ ПЕДКОЛЛЕДЖ
Искусство деревянного зодчества
Исполнитель:
студентка 4 курса
специальность 0312
преподавание в начальных классах
с дополнительной подготовкой
в области художественного творчества
Маркова Н.А.
Научный руководитель:
Черникова Т.Н.
Ижевск, 2005
Введение
Актуальность темы.
Жизнь человека всегда была глубоко связана с природой родного края. Характер природы формировал способ жизни людей, определял, как добывать пищу, строить дом и о чем мечтать.
В наших краях люди в древности жили по берегам рек и озер, в окружении. Реки зимой и летом служили дорогами, а непроходимые леса защищали от врагов. Люди охотились, ловили рыбу, но главным их делом стала работа в поле.
Красота нашей земли создана не только природой. Она хранит следы людского труда. Век за веком ухоженная крестьянином суровая природа обретала сглаженность и покатость. Природа изменялась трудом человека. Люди строили свой мир, в котором присутствовало неразрывное единство с природой и чувство родства с окружающим миром.
Дерево служило основным материалом. Из дерева крестьянин мастерил почти все предметы, нужные ему в быту. Избы рубили тоже из дерева. Отсюда и слово «деревня». Немало мудрых конструкций и деталей создали простые мужики, из поколения, в поколение, передавая свой опыт, но не это самое удивительное. Риги, амбары, бани и, конечно, жилые дома, даже в тех случаях, когда они лишены декора, поражают выразительностью пропорций. В будничном, повседневном труде народные мастера не забывали о красоте способной превратить их в непритязательные, на первый взгляд, сооружения в произведения настоящего искусства.
Задачи исследования:
1. Анализ теоретической и методической литературы по темам «Деревянное зодчество», «Деревянный мир».
2. Раскрыть актуальность изучения по теме «Деревянное зодчество»
3. Наблюдение за изобразительной деятельностью детей в школе.
4. Работа по определению наиболее удачных приемов обучения: художественно - развивающие игры, создание творческих работ.
Предмет исследования:
Организация процесса, направленного на освоение знаний по изучению убранства избы.
Объект исследования:
Искусство деревянного мира. Изучение искусства деревянного мира.
Гипотеза:
Комплексный подход методов и приемов изучения темы «Искусство деревянного мира» будет способствовать изготовлению художественного изделия в виде ковша украшенного в технике резьба по дереву.
Орнамент- почерк эпохи
Орнамент - своеобразный почерк эпохи. В нем ярко выражены особенности определенного стиля. Каждый народ, каждая народность, иногда даже область имеют свой круг орнаментики. В приемах мастерства, сюжетах, орнаменте, которым украшаются предметы народного искусства, создаваемые в разные исторические периоды, мы постоянно ощущаем живую связь с многовековой национальной культурой.
Формы изделий и мотивы орнамента с очевидность говорят о том, что народные мастера никогда не оставались безучастными к смене художественных стилей, и по- своему откликались на них, интерпретируя в своих работах мотивы орнамента и композиционные приемы, характерные для своего времени. Так в северо- двинской росписи по дереву конца 18 - начала 19 века отразились элементы стиля барокко в хохломской ажурной резьбе по кости ясно чувствуется влияние рокальных композиций, а позднее- ампира, в волжской архитектурной резьбе на крестьянских избах 19 века можно встретить характерный для классицизма мотив листьев аканфа.
Виды резьбы
Домовая резьба
Русская домовая резьба не была однотипной и монотонной, она выполнялась в разной технике и подразделялась на виды. Каждый вид резьбы отличался по характеру, поэтому резные элементы выполняют в той же технике, которая наиболее выигрывает и увязывается с архитектурой дома. Иногда на одном изделии используют различные виды резьбы - это дополняет декор, делает его богаче и живописней.
Считают, что разные украшения на жилые постройки перешли с древних кораблей, поэтому домовую резьбу называют корабельной. По характеру в технике выполнения домовая резьба бывает рельефной, прорезной (ажурной) и объемной.
Прорезная или пропильная домовая резьба появились в середине 19 в. Выполняли ее с помощью лобзика. Ажурными подзорами украшали фронтоны домов, наличники окон, обрамляли входы, перила.
Примером объемной домовой резьбы является так называемый, охлупень - фигурное изображение головы и верхней части туловища коня , оленя, большой птицы, которую вырезали из целого корневища топором и помещали на гребне крыши над фронтоном, а раньше украшали носовую часть корабля.
Скульптурная резьба.
Скульптурная, или объемная резьба характеризуется тем, что в ней рельефное изображение частично или полностью отделяется от фона, превращаясь в скульптуру. В отличие от одностороннего изображения объекта в плоско- рельефной и рельефной резьбе в объемной резьбе объект изображается всесторонней.
Рельефная резьба.
Резьбу выполняют путем подрезки: плоского орнамента, оставленного на углубленном фоне и проработки форм на поверхности этого орнамента. Рельефная резьба почти не имеет плоской поверхности. Формы орнамента выявляются рельефом разной высоты.
Геометрическая резьба.
Геометрическая резьба разнообразна по своим приемам и по тому эффекту зрительному, который она производит. Здесь различается наиболее широко применявшаяся трехгранновосемчатая резьба, само название которой говорит о том, что в основу ее составляют различные по размерам выемки, каждая из которых имеет три грани. В настоящее время геометрическая резьба перешла на новые предметы: шкатулки, коробочки, ковши, солонки на столярной и токарной основе, украшенные геометрической резьбой, изготовляют на многих предприятиях: Архангельской, Вологодской, Кировской областей.
Контурная резьба.
Характеризуется неглубокими тонкими двухгранными выемками, проходящими по всему контуру рисунка. В отличие от геометрической резьбы, контурная резьба использует главным образом изобразительные мотивы: листья, цветы, фигурки животных, птиц. Изображение, выполненное контурной резьбой похоже на гравированный рисунок: линии его резки жестки, игры светотени почти нет.
Плоскорельефная резьба.
Одним из важнейших видов резьбы, очень древним по своему происхождению и широко распространенным, является плоскорельефная резьба. Само название резьбы показывает, что основу ее составляет плоский рельеф. Рисунок обыкновенной свободной растительности, выявляется на доски или бытовой путем выбирания, так как углубления фона вокруг будущего узора фон углубляется немного, сам рисунок остается на одном уровне с доской. Чтобы придать ему большую живость и мягкость, края выделенного таким образом узора, главным образом изображение листьев, цветов, ягод, птиц и животных, немного округляются и заоваливаются.
Узоры пропильной доски
В современном индивидуальном строительстве из средств декора наиболее распространена пропильная резьба. Узоры пропильной резьбы выполняются лобзиком по нанесенному рисунку. Известны два вида пропильной резьбы: рисунок с удалением фона и рисунок прорезью по фону. При изготовлении украшений мастер исходит из бытующей художественной традиции. Самый хрупкий элемент жилого комплекса - декор оказывается наиболее долговременным: он не только реставрируется и консервируется окраской, но и переносится со старых домов на новые.
С начала 20 в. появился обычай обшивать весь дом тесом, причем при обшивке - по- разному располагать доски (вертикально, наискось). В настоящее время повсеместно распространилась мозаичная обшивка дома. Доски на сруб нашиваются в определенном порядке по задуманному узору (например, «в елочку»).
В современном жилище нет росписи светелок и стен, характерной для второй половины 19- начала 20 в., нет и прежней окраски украшений. Обычно дом украшивается в один цвет, а наличники, крыльцо, ворота, фронтон - в другой. Но сам цвет, вдумчивое отношение к подбору красок - все говорит о традиционной любви к полихромности и большом эстетическом чутье. Для декора современного жилища характерно сочетание пропильных украшений с гладкими, обшитыми тесом стенами домов. В этом гармоничном сочетании пропильной резьбы с гладкими стенами дома - та же традиционность оптимального эстетического решения, что и в единстве бревенчатой, не обшитой тесом избы с высокорельефным декором.
Элементы декора жилища обычно далеки от натурализма, а его мотивы: растительный, антропоморфный или зооморфный, являясь «детьми одной матери» - художественной традиции, - имеют стилистическое сходство. Один мотив орнамента естественно переходит в другой. Особенно ярко это проявляется в декоре жилища Верхнего Поволжья. Для данного региона характерен своеобразный «звериный стиль».
Зооморфные образы, как и изображения птиц на городском жилище, выполнены в иной стилистической манере, нежели в селах. Мордам зверей придается свирепый, хищный вид. Характерно, что звери украшают в городах двухэтажные дома, а в декоре индивидуальных домиков, как и в селе, образы зверей отмечены печатью веселья, благодушия и покоя.
Зеркально-симметричная пара зверей с подкарнизной доски наличника дома в деревне на севере Ярославской обл. в различных вариациях встречается очень широко. Кого бы они не напоминали эти существа, каждый из них является зверем с поднятыми ушами(или рогами) , с языком, высунутым из открытой пасти. Ритмичная тройная порезка придает уравновешенность трем горизонтальным ярусам изображения (первый - головы зверей, где их рога-уши, языки и отверстия глаз создают ощущение ажура; второй - тела зверей - основная полоса узора; третий - ажур нижней полосы - ноги, нечто вроде завитков хвостов). Без тройной порезки изображение потеряло бы художественность. Зооморфные мотивы нередко соседствуют с солярными знаками. Обычно в этих композициях звери обращены к солнцу мордами и улыбаются ему. Драконы же тянуться к солнцу телами, но отворачивают от него свои морды. Представления об образе солнца, как источнике жизненной энергии, бывшие в прошлом интуитивными, стали в наши дни осознанными. Солярный знак шире всех других распространен среди украшений современного жилища. Это в первую очередь розетка, которой украшены фронтоны домов, крылец, веранд, верхние части торцовых досок, наличники, полотнища ворот и калиток. Чаще всего розетка обрамляет слуховое окно, но может украшать и крестьянский дом.
В декоре домов, стоящих в наши дни, не помещают общеизвестных ажурных шестилепестковых розеток, вписанных в круг и представляющих обычно повсеместно пропильную резьбу. Но на причелинах и «полотенцах» домов, построенных в конце
19 - начале 20 в., они сохранились. В растительном орнаменте преобладают реалистические изображения. Например, мотив «ягодка», зафиксированный в Любимском районе Ярославской обл. Это поиск новых декоративных приемов и образов. При всем кажущемся соответствии декоративного решения (побега с ягодами) традиционному растительному орнаменту (вьющийся побег) нововведение не вошло в традицию.
Шире всего распространен растительный орнамент в виде плавно завивающегося побега с листьями. Это - основа декора. В него органически вплетаются Ц - образные фигуры и крин, похожий на трехлепестковый тюльпан. Чаще всего в резьбе встречается изображение разных водоплавающих птиц, кур и петухов; есть также фантастические птицы, полуптицы, полудраконы. Фигуры птиц по характеру изображения, по стилевым приемам различны - от обобщенных, лаконичных до почти натуралистических.
Образно-сюжетный строй узоров пропильной резьбы - это поистине гимн Природе, созданный талантливыми мастерами из народа.
Жилище древних славян
Цель: Научить рисовать избу, изучить материал о деревне, о славянском жилище.
Задачи:
-Выяснить уровень прошлого опыта учащихся в изображении жилища древних славян.
- Актуализация прошлого опыта в изображении дома по памяти и представлению.
1.Орг. момент |
У. Я предлагаю вам сегодня такую тему. Как вы думаете, какое слово здесь зашифровано? Д. Изба. У. Верно, а что это такое? Д. Это жилище, постройка- это деревянный дом, который строили из бревен. У. Точно. Как вы думаете, когда началось строительство таких домов. Д. Наверное, еще в Киевской Руси У. Возможно, а может и раньше. |
|
2.Повтор. изуч. матер. |
У. Кто заселял тогда эту территорию? Д. Разные племена: поляне, северяне, древляне, кривичи, радимичи, вятичи - всех их называли славянами. У. А как же они жили? Д. Они жили общинами, родами, племенами. У каждого племени были свои обычаи, законы. Славяне занимались животноводством и земледелием. Еще я могу дополнить про земледелие. Славяне, которые жили в лесах, выжигали и вырубали леса. После того, как выжгли леса, славяне золой от деревьев удобряли землю. У. Спасибо за дополнение. А вы задумывались, как выглядели дома древних славян? Нам с вами об этом предстоит узнать. Вам нужно разбиться на группы. Задача каждой группы изучить материал и сделать набросок, а затем вы объясните, почему именно так изобразили жилище древ. славян |
|
3 Сам. работа |
Для начала каждой группе нужно выбрать главного художника. Теперь внимательно прочтите тексты и сделайте зарисовки простым карандашом со светотенью. Текст Дома славян были такими: пол на метр углублен в землю, стены сложены из тонких стволов деревьев- жердей, очищенных от веток и коры. Жерди соединены между собой деревянными шипами и связаны для прочности гибкой корой. Крыша тоже из жердей, а на ней толстый слой соломы. Внутри такого жилища всегда было прохладно и темно, а в дожди сыро. Окошки, прорубленные в стенах, на ночь и в холода закрывались досками или соломой, ведь стекол тогда не было. В углу сложенная из камней печь. Она обогревала дом, на ней же готовили еду. Топилась печь по-черному - это значит, что дымовой трубы не было, и печной дым выходил через оконца, двери и отверстия в кровле. Почти все свободное место в доме занимали стол и две-три деревянные лавки. В углу лежало несколько охапок сена, покрытых звериными шкурами - это постели. Но все же такое жилище укрывало от непогоды и диких зверей. После прочтения делают заготовки |
|
4. Заключение. |
(Вывешиваются работы на доску. Вопросы задаются по командам) У. Для начала давайте выберем, кто дал лучшее описание древнего дома? 1. Из чего сложены стены дома? 2. Была ли печь? Как она топилась? 1. Чем покрывали крышу? 2. Что могло находиться внутри жилища? (выставление оценок) У. Можно ли сказать, что в таком доме было уютно? Д. Нет Запишите Д/з. Вспомнить, как строилось современное жилище. |
Современное жилище. Удобно ли оно?
Цель: Дать представление о современной избе. Познакомить со строительством дома. Познакомить с удивительными постройками, содержащие мужские и женские черты.
Задачи: орнамент резьба
-Выяснить уровень прошлого опыта учащихся в изображении современного жилища
-Усвоение элементарных методов Художественно- познавательной деятельности: составление плана действий, передача материальности изображаемых предметов.
1.Повтор. ройденного. |
У. На прошлом уроке мы с вами познакомились с жилищем древних славян. Кто мне полным ответом скажет, как выглядел дом. Д. Пол на метр углублен в землю, стены сложены из тонких стволов деревьев - жердей. Крыша покрывалась соломой. Внутри жилища всегда было прохладно и темно. Печь была каменная, обогревала дом, и на ней же готовили пищу. Топилась печь по черному. В доме стоял стол и две- три лавки. В углу лежало несколько охапок сена, сверху сена лежали шкуры - это постели. Это жилище укрывало от холодной погоды и диких зверей. У. Молодец. У кого-нибудь еще есть что дополнить? У. Интересные работы получились у вас на прошлом уроке, а теперь я предлагаю нарисовать современную избу. В конце урока вы мне скажете, есть ли что-нибудь общее между жилищами. |
|
2.Практ. работа |
У. На первом уроке мы с вами нарисовали панно. На нем мы будем изображать нашу деревню. И так давайте вспомним, с чего же начинается строительство любого дома? Д. С фундамента. У. А кто знает, что это такое? Д. Это основание, служащее опорой для стен здания. У. Берем с вами листы формата А4 и рисуем карандашом фундамент дома. (Учитель выполняет вместе с детьми каждый этап работы). У. Что же происходило дальше? Д.Дальше бревна обтесывали, шлифовали, соединяли друг с другом особым способом, их накладывали одно на другое. У.Пишем с вами сруб. Как вы думаете, почему он получил такое название? Д. Срубили дерево, из дерева сделали, вернее, построили дом. Бревна обтесывали топором и делали отверстие. У. Рисуем одно бревно, второе. У. Теперь будем прорисовывать каждое бревнышко. Видите, как оно оканчивается? Д. Да. У. За счет чего мы видим срез дерева? Д. Наложим одно бревно на другое. Мы видим одно бревно целиком, а второе только срез. Вот и создается впечатление, что видим круг. |
|
3. Беседа. |
У. Теперь у нас есть схема дома. Поговорим о том, какие встречаются постройки. Кто как думает? Д. Встречаются разные виды построек: колокольни, избы, хоромы, часовни, храмы. У. Правильно. Как ни удивительно у постройки могут быть и женские , и мужские черты. О ее женской ипостаси напоминают кокошники - украшения на фасадах зданий в виде полукруглого щитка, похожего на старинный женский головной убор с тем же названием. Привлекая более широкий восточнославянский материал. Можно сказать что дом «мужчину» отличают прежде всего усы - затесанные концы верхнего бревна сруба. В очертаниях дома выделяются и плечи. В северно-русских диалектах оно именуются « крыльцами». Изба предстает как многорукое существо. Его ресницами называют в народе половицы, символизирующие человеческую судьбу, жизнь. О множестве ног свидетельствуют названия: ступени (лестницы), стопа (часть дверного или воротного полотна, укрепленная в виде шарнира в косяке входного проема), пята или пяты - части стропилин, которыми они опираются на концы матиц (балок, переводов). |
|
4. Итог. |
Вы имеете представление о том, как строился дом. На следующем уроке мы поговорим о солярных знаках и узорах, которыми украшались дома. |
Единство природы и постройки
Цель: Воспитывать любовь к природе и творчеству. Поговорить о единстве природы и постройки.
Задачи:
-Формировать умения правильной передачи единства природы и постройки;
- Определить способности учащихся в самостоятельном составлении, « сочинении» композиции с изображением «живого» образа дома.
1. Орг. момент. |
У.Ребята, кто мне скажет, что могли строить древние мастера? Д. Древние мастера строили избы, хоромы, часовни. |
|
2. Беседа. |
У. Правильно. Мастера к постройкам относились как к живому существу. Мастера чувствовали единство природы и постройки. Работали мастера - как песню пели - радостно, оттого и вырастали из-под топора мужика не просто деревянные плети под крышей, а сказочные терема. У каждой свое лицо, осанка, душа. Дом предстает как живое зрячее существо. Кто скажет, как называются глаза дома? Д. Наличниками. Наличники с пышным навершием выглядели как драгоценная оправа. Резные узорчатые доски наличников защищали от воздействия сверхъестественных сил, энергии злых людей и болезней. У. Что изображено на фотографиях? Д. Мы видим дома, крыши которых похожи на цветок, шишку. У. О чем же могут сказать эти снимки? Д. Наверное, о том, что мастера пытались изобразить живую природу в своих постройках. У. Правильно. Все в природе взаимосвязано. Мастер по принципу ромашки построил часовенку. Он подражал природе и одновременно учился у нее. Ребята, все видели лист липы? какую он имеет форму? Д . Круглую, а у елки длинная форма и иголки тоже длинные. У. Таким образом мы можем сделать вывод о том, что взаимосвязь природы с человеком существует и не малая. Изучая природу мастера познавали законы гармонии, пропорции. Что мы видим по фотографиям? Д. На примере фотографий мы видим, что большинство древних построек гармонируют с окружающей их природой. У. Молодцы! Архитекторы всегда помнили, что «здание - это как бы существо, создавая которое следует подражать природе». |
|
3. Истор. легенда. |
У. Давным-давно жил в Кижах мастер Нестор. Он построил одну из красивейших церквей - Преображенскую. Она имеет 30 главок, ее высота 70 метров - это примерно 20 этажей. Главки называли маковками. Каждая маковка составлена из листочков. Один листочек накладывается на другой. Мастер придает форму. Все это он построил без единого гвоздя. Проходят столетия, а церкви не теряют своей красоты. На солнце их главки отливают золотом (т.к сделаны из липы). Эта церковь, когда приглядишься из далека, напоминает форму плывущего корабля. |
|
4. Сам.раб. |
У. Сегодня вам нужно будет попытаться создать свой образ дома: дом- колокольчик, дом- медведь, дом- ромашка, дом- слон. или придумайте свой живой необычный образ. |
Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы
Цель: Расширить представление детей о культуре родного народа.
Создание отдельных зарисовок пейзажа, создание цветового строя макета.
Задачи:
- Определить способности учащихся в самостоятельном составлении композиции пейзажа;
- Сочинение композиции на конкретную тему, приобретение недостающих знаний и навыков сочинения и изображения пейзажа природы.
1 Орг.момент. |
У. Велика и прекрасна русская земля. Богата она городами и селами. Испокон веков строили они деревни и села на высоких местах вблизи водоемов, на пересечении дорог, среди природы. Как вы думаете, что служило строительным материалом? Д. Строительным материалом служило дерево, мох, глина, солома, камень. У. А сейчас попробуем побывать среди русской природы, в русской деревне (звучит музыка). Ребята, кто мне скажет, как люди выбирали место для жилья? Д. Наверное, где был лес, а рядом текла речка. У. А чем это обусловлено? Д. Лес был защитником от врагов, кормильцем человека. Еще из дерева строились дома. У. Ребята, чем вас привлекают эти места? Д. Когда приходишь в лес, сразу успокаиваешься, становится легче дышать. И еще лес очень красивый. У. Молодцы. Ребята, вы посмотрели различные фотографии и имеете представление о пейзаже русской земли. |
|
2. Сам. работа |
( Зарисовка по памяти пейзажа русской земли. На больших листах тонированной или белой бумаги размечается уровень горизонта, примерно на середине листа). У. На вашем панно должны быть размещены дальний план лесов, луга, пригорки и на переднем плане деревья и кустарники. Также должно остаться место для наших построек. |
|
3. Самост. работа. |
Учитель показывает приемы работы большой кистью, смешивание красок, набор краски на кисть, использование разбелок. У. Начинайте писать смело, широко, ничего не размечая заранее. |
|
4.Итог. |
Давайте рассмотрим работы и выберем наиболее удачные композиции, хорошую заполненность места, удачный колорит. Подбираем работы для монтажа коллективного панно. |
|
5. |
Д/з. Вспомнить о славянском жилище. |
Убранство русской избы
Цель: познакомить детей с убранством русского дома. Развивать интерес и любовь к творчеству.
Задачи:
- Формировать умение составлять декоративно-сюжетные композиции в связи с оформлением дома;
- Определить способности учащихся в самостоятельном составлении композиции оформления дома;
- Закрепить знания и навыки учащихся в изображении дома или его частей с оформлением.
1. Орг. момент. |
У. Как мы уже с вами говорили, люди строили свои дома, в котором присутствовали неразрывное единство с природой и чувство родства с окружающим миром. Что мог крестьянин мастерить из дерева? Д. Дома, колодцы, часовни, храмы. У. Сегодня поговорим из каких частей состоял дом. На какие 2 части или 2 геометрических объема разделен фасад. Еще его называют лицом дома. Д. На сруб и крышу. У. Только не на крышу, а кровлю. Так называли в древности. Вдоль сруба, в верхней половине расположены красные окна. Почему их так называли? Д. Красные называли потому, что они были красиво украшены и связывали дом с внешним миром. Их называли очами, глазами дома. У. Чем они украшены? Что их обрамляет? Д. Наличники. Еще я видел в деревне, что они закрываются ставнями. У. В древности наличники называли бровями, а ставни - веками. Д А вот еще окно на крыше. У. Ты прав - это чердачное окно. Ребята, а что вы можете сказать о чердаке, что там может храниться. Д. У моей бабушки на чердаке много интересных вещей, сундуков, фотографий, швейные машины. У. Чердак является хранителем памяти и мыслей дома. А вы можете рассказать о найденной вещи на чердаке? Рассказывали ли вам бабушки историю об этих вещах? Д. У бабушки стоит прялка. Раньше все ткали сами, вручную. А когда появились фабрики с ткацкими станками, уже не стало нужды ткать самим. Все можно было купить. У. Интересная история. Дома спросите у бабушек, может они еще, что-нибудь поведают вам. |
|
2. Беседа. |
У. Ну что ж мы провели с вами исследование. Сейчас поговорим немножко о том, какими узорами украшали дом. Элементы декора далеки от натурального, все в орнаменте стилизованно. Что вы чаще всего встречаете в украшенных домах? Д. Там есть птицы, цветы, животные. У. Да. Еще мастера не забывали включать и себя в этот узор. Они вырезали фигурки человека. Чаще всего распространен растительный орнамент в виде плавно завивающегося побега с листьями. Представление об образе солнца как о солярном знаке начинается с эпохи неолита и являлось оберегом. На что похоже солнце? Как оно обозначалось в орнаменте? Д. Кругом с расходящимися лучами, прямыми и косыми крестами. У. Совершенно верно. Теперь ваша задача нарисовать дом и оформить узором, чтобы узор включал в себя либо цветы, животных, солнце. Представьте, что вы строите дом для своей семьи, поэтому он должен быть красиво украшен.Прежде чем начать работу, рассмотрите внимательно избы, их декоративные элементы. Приступаем к работе. |
|
3. |
Анализ детских работ. |
|
4. Дом. задание |
У. Нужно взять толковый словарь и уточнить, что же обозначают слова: наличники, ставни, карниз, конек. Найдите значение и выпишите на отдельном листе. |
Составление композиции деревенской улицы
Цель: Развивать творческое воображение и мышление.
Формировать умение составлять композицию деревенской улицы.
Развивать интерес и любовь к творчеству.
Задачи:
- Самостоятельное приобретение навыков передачи материальности предметов при рисовании и составлении композиции.
1 Орг. момент |
У. Сегодня урок начнем с проверки домашнего задания. Кто нашел значения слов, которые были даны? Д.Наличник - накладная планка на дверном или оконном проеме. Ставни - дощатая или железная створка для прикрытия окна. Карниз - продольный выступ над окном. Конек - резное украшение на конце бруса, который идет по гребню кровли. А кровля- Это настил на крыше. У. Как вы думаете, для чего служил конь на крыше дома? Д. Охранял от злых духов, защитник. Еще дом без конька считался бедным. Традиция вешать подкову лошади, тоже связана с доброй силой. У. Молодцы! С этим заданием вы справились. А сейчас вырежьте свои домики и приклейте на лист ватмана, где нарисована природа. Ваши группы должны приготовить деревенскую улицу. А пока будете наклеивать, придумайте название вашей улицы и защиту. |
|
2 Анализ |
У. Какие замечательные деревенские улицы. А дома - один наряднее другого. |
|
3 Подв. итогов. |
У. Помните, на самом первом уроке мы говорили о жилище древних славян. Так есть ли какие-то сходства? Д. Дома строят из бревен. С них срубают все сучки, обтесывают. Теперь они гораздо уютнее и наряднее. У. Теперь я задам вам задание, а будет оно такое. Ваша задача найти все слова, спрятанные в карточке. |
|
4 Дом. задание. |
Поискать в книжках изображение русских деревянных построек ( избы, церкви, колокольни, мельницы). Найти материал о древних постройках из дерева, о музее в Кижах. |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Изучение права в современной школе. Методические приемы как совокупность приемов преподавания. Виды методических приемов обучения и их характеристика. Работа с документами на уроках права. Интерактивные методические приемы правового обучения и их виды.
курсовая работа [89,9 K], добавлен 06.02.2011Педагогические условия развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства. Задачи обучения декоративно–прикладному искусству. Разработка комплекса дидактических заданий, нацеленных на развитие художественно-творческих способностей.
дипломная работа [5,7 M], добавлен 23.05.2015Педагогические и психологические аспекты развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста. Рисунок и его виды. Рисование графическими материалами как средство развития художественно-творческих способностей дошкольников 5-6 лет.
дипломная работа [67,0 K], добавлен 18.09.2008Сущность приемов и методов обучения. Наиболее распространенная классификация и группы методов обучения во вспомогательной школе. Формы изложения учебного материала. Значение темпа речи учителя в процессе беседы. Роль технических средств обучения.
реферат [21,6 K], добавлен 30.06.2010Развивающие возможности игровой деятельности на уроках информатики в начальной школе. Компьютерные игры как новый вид развивающего обучения. Влияние компьютерных дидактических игр на формирование познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
курсовая работа [42,0 K], добавлен 28.09.2011Теоретические основы развития художественно-творческих способностей старшеклассников средствами истории. Характеристика культуротворческой среды лицея искусств. Критериальные характеристики развития творческих умений. Методы развития креативности.
дипломная работа [126,7 K], добавлен 10.01.2014Развитие художественно-творческих способностей детей с задержкой психического развития (ЗПР) средствами музыкального искусства. Виды музыкальных игр, их использование в классах коррекции. Особенности применения игровых технологий в современной педагогике.
дипломная работа [68,9 K], добавлен 05.10.2010Исторический аспект обучения учащихся прикладным художественным работам. Выявление творческого потенциала декоративно-прикладного творчества. Развитие способностей детей на примере обучения выполнению мозаичных работ и декоративной резьбе по дереву.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 30.05.2013Развитие мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности ребенка как главная цель дошкольной подготовки. Пути овладения приемами умственной деятельности. Развивающие игры как средство умственного и всестороннего развития детей.
статья [12,4 K], добавлен 12.12.2010Особенности и средства художественно-эстетического воспитания в дошкольном возрасте. Творческая деятельность детей как средство художественно-эстетического воспитания: эстетическая сущность и дидактическая организация средствами ручного творчества.
дипломная работа [181,8 K], добавлен 04.08.2008