Гармония и единство жилья и природы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Гармония и единство жилья и природы

Введение

Велика и прекрасна русская земля. Богата городами и сёлами. Трудом крестьянина кормится весь народ.

Русские люди живут от южных степей до лесного севера. Испокон веков строили они деревни и сёла на высоких местах вблизи водоёмов, на пересечении дорог, среди природы.

Строительными материалами служило дерево, мох, глина, солома, камень. Мастера к постройкам относились как к живому существу. Мастера чувствовали единство природы и постройки. Работали мастера - как песню пели - радостно, оттого и вырастали из-под топора мужика не просто деревянные плети, а сказочные терема. У каждой своё лицо, осанка, душа. Дом предстаёт как живое зрячее существо. Мастер по принципу ромашки построил часовенку. Он подражал природе и одновременно учился у неё.

Легенда. Давным-давно жил в Кижах мастер Нестор. Он построил одну из красивейших церквей - Преображенскую. Она имеет 30 главок, её высота 70 метров - это примерно 20 этажей. Главки назывались маковками. Каждая маковка составлена из листочков. Один листочек накладывается на другой. Всё это он построил без единого гвоздя.

Проходят столетия, а церкви не теряют своей красоты. На солнце их главки отливают золотом. Эта церковь, когда приглядишься из далека, напоминает форму плывущего корабля

Методика ознакомления детей с искусством деревянного мира

Целью ознакомления детей с искусством деревянного мира в ИЗО является формирование художественных знаний, умений и навыков:

1 Знание о деревянном мире.

2 Умение видеть красоту деревянного зодчества.

3 Научить восхищаться созданиями мастеров.

В задачи преподавания входят:

- формирование у учащихся нравственно- эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и искусстве;

- формирование представлений о природных истоках художественного творчества, о роли в этом творчестве фантазии и воображения;

- формирование художественно- творческой активности ребенка;

- эмоционально откликаться на многообразие красок, форм, материалов в природе;

- образно воспринимать окружающую жизнь, находить в природе темы, сюжеты для изображения, украшения постройки;

- творчески использовать жизненные наблюдения и собственную фантазию в процессе создания изображений, украшений, построек, стремиться выражать в работах собственное отношение.

При знакомстве детей с деревянным зодчеством, важно объяснить, что постройки из дерева - использование природных форм, людей, животных и геометрических элементов.

Для формирования понимания этого можно использовать видеоряд: символические орнаменты, а также изделия народных мастеров. Можно предложить детям на первом занятии выполнить изображение древних построек славян (из чего они изготовились).

Следующий этап - знакомство с современным жилищем, Здесь используется как зрительный ряд: поэтапность строения избы, так и музыкальный ряд.

На этом этапе дети имеют представление о строительстве дома, о том, что у постройки бывают и мужские и женские черты, изба представляет как многорукое существо. Его ресницами (правыми руками) называют в народе половицы, символизирующие человеческую судьбу, жизнь. О множестве ног свидетельствуют названия: ступени (лестницы), стопа часть дверного или воротного полотна, укрепленная в виде шарнира в косяке входного проема), пята (дверного или воротного полотна) или пяты - частей стропилин, которыми они опираются на концы матиц (балок, переводов).

Окончанием работы может стать создание макетов деревянных домиков. Индивидуальная, коллективная работа по воображению.

Далее дети открывают возможности человеческой фантазии в области постройки. Колокольня- в форме ромашки, купол- луковка, листья различных пород деревьев и т.д.

Тема деревянного искусства в ИЗО проработана частично в методике Неменского и Шпикаловой. Ознакомление с этой темой происходит в 3 классе. Темы: «Искусство в твоем доме», «Постройка и реальность», «Постройка и фантазия». Затем эта тема продолжается на уроках «Деревня- деревянный мир», «Декоративное оформление дома, ворот»- 4-5 кл.

Общая цель этих уроков - научиться видеть и использовать природные мотивы в искусстве.

Констатирующий эксперимент

Знакомство детей с деревянным искусством я проводила во 2 классе, по своей дипломной работе «Искусство деревянного мира».

Я провела серию занятий на тему своего дипломного проекта. Главная задача, которая стояла передо мной в начале практики: выявить уже имеющиеся знания, умения, навыки детей и заинтересовать их новыми знаниями изодеятельности, используя схему построения домов.

Дерево служило основным материалом. Дерево- постоянный спутник наших предков. Лес и родина нераздельны, и в их судьбе много общего. Лес всегда был другом русских людей, их кормильцем, надежной защитой от врагов. Люди строили свой мир, в котором присутствовали неразрывное единство с природой и чувство родства с окружающим миром.

В начале практики я решила выяснить знания детей о доме, его убранстве, внутренней обстановке дома. С детьми я провела беседу с целью выяснить знания, интерес к данной теме.

В ходе беседы я убедилась, что знания у детей в области изобразительного искусства хорошие, но нет конкретных знаний в области построения дома, его оформления. Я поставила перед собой цель: познакомить детей поближе с темой «Искусство деревянного мира».

Во время первого занятия было видно, что дети не понимают того, что я хочу им донести, но у них присутствуют знания о том, чем украшаются окна и что дома можно украшать различными наличниками.

Во 2 классе в качестве пробного урока была проведена тема «Гармония жилища и природы, где дети демонстрировали, прежде всего, свое творчество, выдумку, оригинальность, умение мыслить творчески и, конечно, изобразительные навыки.

Большинство ребят справились с заданием, хотя у многих не развито пространственное представление о единстве дома и природы.

Формирующий эксперимент

Исходя из полученных данных о ЗУН ребят я поставила перед собой следующие цели и задачи:

- формировать у учащихся нравственно- эстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни и искусстве.

- развивать художественно- творческую активность ребенка.

- формировать представление о природных истоках художественного

творчества, о роли в этом творчестве фантазии и воображения.

- учить образно воспринимать окружающую жизнь, находить в природе

темы, сюжеты

для украшения и постройки.

- творчески использовать жизненные наблюдения в процессе создания

построек.

- развивать ассоциативное мышление.

- развивать умение планомерно и последовательно работать.

- воспитывать нравственно- волевые качества: сдержанность, усидчивость, терпение, умение слушать других, работать в соответствии с указаниями.

Чтобы дети не допускали ошибок при выполнении практической работы и были заинтересованы в ходе занятий я использовала различные дидактические игры, которые помогали в ходе урока разрядить обстановку и настроить детей на продуктивную работу. Еще я использовала художественно- развивающие игры. Например: на уроке были задан кроссворд- развивает мышление, сетка с буквами, где дети должны найти слова- развивает мышление и внимание.

Знакомство детей с данными видами искусства необходимо использовать большое количество наглядного материала: плакаты, иллюстрации, книги, фотографии. Это поможет детям глубже проникнуть в тему урока.

На основе этого я осуществляла эксперимент, поставленный в начале работы.

Исходя из поставленных задач, знакомство детей с деревянным искусством было построено следующим образом.

Контрольный эксперимент

Этот эксперимент является завершающим этапом в ознакомлении с данной темой. На этом этапе были поставлены следующие цели и задачи:

-проверить знания о искусстве, умение применять их в украшении построек,

-проверить насколько дети овладели приемами составления композиции,

-насколько стали совершенны художественные навыки.

Вместе детьми мы фантазировали при рисовании домов, отдельных построек. Детям было интересно узнавать новое, неизвестное.

С каждым уроком навыки детей совершенствовались. В целом занятия проходили в хорошей рабочей атмосфере. Ранее уроки искусству детям давались, но не так углубленно. Эта тема была для них интересной, открывала много нового.

Я считаю, что занятия по ИЗО на тему «Деревянный мир» очень нужны для развития логического мышления, воображения, для формирования знаний, последовательности и постепенности обучения, активности мыслить. И, конечно, - это привитие художественно- эстетического вкуса.

На заключительном занятии учащиеся в работе использовали все полученные умения и навыки, поэтому работы их стали четче, лучше, аккуратнее. Повысился уровень развития творчества, появилось умение анализировать свою работу, её плюсы и минусы.

На этом этапе с детьми была проведена беседа, в ходе которой были проверены знания, а именно, что нового узнали, чему научились. Знания

закреплялись в отгадывании кроссворда, нахождение в таблице слов и дидактических игр.

В конце прошла выставка детских работ, все рисунки были проанализированы самими учащимися и педагогом.

В целом с поставленными задачами справилась, учащиеся получили огромное удовольствие от занятий, так как они развивают фантазию, творчество, воображение.

Гипотеза моя подтвердилась. Дети на основе полученных знаний и умений могут самостоятельно, творчески подойти к теме «Искусство деревянного мира»

деревянный искусство резьба урок

Орнамент - почерк эпохи

Орнамент - своеобразный почерк эпохи. В нем ярко выражены особенности определенного стиля. Каждый народ, каждая народность, иногда даже область имеют свой круг орнаментики. В приемах мастерства, сюжетах, орнаменте, которым украшаются предметы народного искусства, создаваемые в разные исторические периоды, мы постоянно ощущаем живую связь с многовековой национальной культурой.

Формы изделий и мотивы орнамента с очевидность говорят о том, что народные мастера никогда не оставались безучастными к смене художественных стилей, и по- своему откликались на них, интерпретируя в своих работах мотивы орнамента и композиционные приемы, характерные для своего времени. Так в северо- двинской росписи по дереву конца 18 - начала 19 века отразились элементы стиля барокко в хохломской ажурной резьбе по кости ясно чувствуется влияние рокальных композиций, а позднее- ампира, в волжской архитектурной резьбе на крестьянских избах 19 века можно встретить характерный для классицизма мотив листьев аканфа.

Виды резьбы

Домовая резьба

Русская домовая резьба не была однотипной и монотонной, она выполнялась в разной технике и подразделялась на виды. Каждый вид резьбы отличался по характеру, поэтому резные элементы выполняют в той же технике, которая наиболее выигрывает и увязывается с архитектурой дома. Иногда на одном изделии используют различные виды резьбы - это дополняет декор, делает его богаче и живописней.

Считают, что разные украшения на жилые постройки перешли с древних кораблей, поэтому домовую резьбу называют корабельной. По характеру в технике выполнения домовая резьба бывает рельефной, прорезной (ажурной) и объемной.

Прорезная или пропильная домовая резьба появились в середине 19 в. Выполняли ее с помощью лобзика. Ажурными подзорами украшали фронтоны домов, наличники окон, обрамляли входы, перила.

Примером объемной домовой резьбы является так называемый, охлупень - фигурное изображение головы и верхней части туловища коня , оленя, большой птицы, которую вырезали из целого корневища топором и помещали на гребне крыши над фронтоном, а раньше украшали носовую часть корабля.

Скульптурная резьба.

Скульптурная, или объемная резьба характеризуется тем, что в ней рельефное изображение частично или полностью отделяется от фона, превращаясь в скульптуру. В отличие от одностороннего изображения объекта в плоско- рельефной и рельефной резьбе в объемной резьбе объект изображается всесторонней.

Рельефная резьба.

Резьбу выполняют путем подрезки: плоского орнамента, оставленного на углубленном фоне и проработки форм на поверхности этого орнамента. Рельефная резьба почти не имеет плоской поверхности. Формы орнамента выявляются рельефом разной высоты.

Геометрическая резьба.

Геометрическая резьба разнообразна по своим приемам и по тому эффекту зрительному, который она производит. Здесь различается наиболее широко применявшаяся трехгранновосемчатая резьба, само название которой говорит о том, что в основу ее составляют различные по размерам выемки, каждая из которых имеет три грани. В настоящее время геометрическая резьба перешла на новые предметы: шкатулки, коробочки, ковши, солонки на столярной и токарной основе, украшенные геометрической резьбой, изготовляют на многих предприятиях: Архангельской, Вологодской, Кировской областей.

Контурная резьба.

Характеризуется неглубокими тонкими двухгранными выемками, проходящими по всему контуру рисунка. В отличие от геометрической резьбы, контурная резьба использует главным образом изобразительные мотивы: листья, цветы, фигурки животных, птиц. Изображение, выполненное контурной резьбой похоже на гравированный рисунок: линии его резки жестки, игры светотени почти нет.

Плоскорельефная резьба.

Одним из важнейших видов резьбы, очень древним по своему происхождению и широко распространенным, является плоскорельефная резьба. Само название резьбы показывает, что основу ее составляет плоский рельеф. Рисунок обыкновенной свободной растительности, выявляется на доски или бытовой путем выбирания, так как углубления фона вокруг будущего узора фон углубляется немного, сам рисунок остается на одном уровне с доской. Чтобы придать ему большую живость и мягкость, края выделенного таким образом узора, главным образом изображение листьев, цветов, ягод, птиц и животных, немного округляются и заоваливаются.

Анализ программ

Тема «Орнамент» и «Деревянное зодчество» рассматривается в каждой программе, как широкая область художественной культуры народа. Но у каждой программы есть свои особенности преподавания данной темы. Так, например, введенная уже почти во всех школах Удмуртии программа Неменского предусматривает рассмотрение темы не как отдельной, а в процессе изучения раздела.

«Искусство в твоем доме» 3 класс I четверть определение орнамента и рассмотрение его видов учитель дает на уроке, рассказывая об оформлении дома (конек, причелины, полотенце). По программе учитель знакомит с геометрическим, растительным и животным орнаментами. Затем эта тема продолжается на уроках « Деревня - деревянный мир», «Декоративное оформление дома, ворот». Но, к сожалению, дети при изучении данных тем не рассматривают орнамент как отдельный вид декоративного искусства. Детям на этих уроках не даются конкретные знания об отдельных видах орнамента, они не создают свой орнамент, а лишь стилизуют предметы декора, украшая их. Также в этой программе не рассматривается тема резьбы по дереву. Но при желании учителя эту тему можно с детьми рассмотреть при изучении темы

«Памятники архитектуры», «Единство природы и постройки». В этой программе рассматриваются памятники архитектуры, дошедшие до наших времен из глубины веков.

3 класс III четверть. Предлагается при просмотре слайдов сравнивать архитектуру с известными памятниками деревянного зодчества. При этом можно дать конкретное задание: изображение крестьянского дома. И затем тема орнамента продолжается на уроках «Декоративное оформление дома». В этой программе не предусматривается конкретно отведенных часов по каждой теме. Поэтому глубина знаний учащихся по теме «Орнамент» зависит от учителя.

Сейчас в школах также вводится новая программа Т.Я. Шпикаловой, которая построена по теме «Орнамент». Начиная с 1 класса, дети знакомятся с правилами построения орнамента и его видами. Изучение темы орнамента в резьбе по дереву происходит в 3 классе при изучении темы « Крестьянская изба». Дети рисуют наличник, фасад дома, балкончик.

Заключение

Перед разработкой уроков были поставлены такие задачи и цели, как:

- научить детей любоваться природой;

- уметь применять солярные знаки, природные принципы, животных в украшении домов;

- развивать воображение и фантазию, пластичность и творчество мышления;

- воспитывать уважение к природе, к труду собственному и чужому;

Для изучения искусства деревянного мира была разработана серия уроков для второго класса. Я сделала для себя вывод, что на уроках должны присутствовать игры, наглядные яркие пособия, но многое зависит от возраста детей и чем взрослее дети, тем сложнее их заинтересовать и одними пособиями их не увлечь, необходимо рассматривание диафильмов, иллюстраций в книгах, экскурсий в природу, на выставки, прослушивание музыкальных произведений. Тем интереснее и плодотворнее занятия, тем более изодеятельность, где педагог должен не только рассказать, но и показать, а без показа дети не справятся.

Но не только это главное. Ведь можно без пособий провести такое занятие, что дети надолго его запомнят. Как? Это зависит от педагога: смотря, как он преподнесет свой материал, если будут присутствовать эмоции, жесты, мимика - все это влияет на атмосферу во время урока. Я же во время практики старалась использовать игры, пособия, кроссворды и эмоциональный рассказ.

Педагогическая работа по ознакомлению детей с искусством требует создания определенных условий и особой творческой, радостной атмосферы в группе. Требуется атмосфера увлеченности, заинтересованности искусством.

Используемая литература

Философский словарь / С.С.Аверинцев- М., 1989 г.

Народные росписи Урала и Приуралья. Крестьянский расписной дом / В.А. Бародулин- Л.- 1988 г.

Художественная роспись по дереву / М. С. Соколова - М.2002 г.

Детская роман- газета № 13 ,1998 г.

Пряник, прялка и птица Сирин / С. Жегалова - М. 1983 г.

Живая древняя Русь / Е.И. Осетров - М. 1976 г.

Каждый народ - художник / Неменская.

Резьба по дереву /И.И Яковлев - 1974 г.

Мозаика и резьба по дереву / Т.А. Матвеева - 1995 г.

Размещено на Allbest.ru