На среднем уровне - у учащихся проявляются работоспособность, инициатива, осознанность важности и необходимости нетрадиционного решения задания. Вместе с тем отличается недостаточная сформированность технологических знаний и умений. Часто сомневаются в своих действиях и постоянно прибегают к помощи учителя;

На низком уровне - проявляется равнодушие к элементам новизны и оригинальности, полностью отсутствует интерес к творчеству. В процессе выполнения практических заданий ученик действует по шаблону. При создании творческой работы не может применять знания и умения полученные на уроках технологии. Проявляет пассивность, затрудняется самостоятельно выполнить работу до конца.

На основе установленных критериев сформированности знаний по витражной технике были выявлены 3 уровня: высокий, средний, низкий.

Результаты проведенной нами опытно-поисковой работы были математически обработаны, проанализированы и обобщены в виде таблиц и гистограмм. В частности в таблице №1 приведены результаты анкетирования, выполненных учениками в ходе констатирующего этапа.

Таблица 1

Данные, полученные в результате исследования знаний по витражной технике, в процентах

№

Ф.И. ученика

Вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Абакумов Глеб

+

+

+

+

+

+

+

2

Абдуллаев Никита

+

+

+

+

+

+

+

3

Булатов Никита

+

4

Варенникова Арина

+

+

+

+

+

+

5

Гараева Эвелина

+

+

+

6

Гарифуллина Диана

+

+

+

+

7

Гетун Дарья

+

+

8

Ефимов Марсель

+

+

+

+

+

+

+

+

+

9

Зазвонова Елена

+

+

+

+

10

Зуйков Владислав

+

+

+

+

11

Капарчук Данил

+

+

+

+

+

+

+

12

Кузнецова Екатерина

+

+

13

Куликов Радион

+

+

+

+

14

Михайлова Анна

+

+

+

+

+

15

Мухутдинова Владислав

+

+

+

16

Насыбуллин Рамазан

+

+

+

+

17

Нургалеев Никита

+

+

+

+

18

Просвирнина Аделина

+

+

+

+

+

+

19

Русанов Виктор

+

+

+

+

+

+

+

20

Султанов Тагир

+

+

+

+

+

21

Терехов Глеб

+

+

+

=

+

22

Хайдарова Ильвина

+

+

+

+

+

+

+

+

23

Хахрева Ксения

+

+

+

24

Шапенков Андрей

+

+

+

+

+

+

+

+

25

Штырляев Никита

+

+

+

+

+

Количество учеников знающих ответ

16

13

9

6

22

4

11

7

20

15

Количество знающих в %

64

52

36

24

88

19

44

13

80

60

По результатам таблицы была составлена диаграмма, где представлены соотношения в процентах.

Рис.9

Математическая обработка результатов эксперимента показало что:

1. Многие ученики не имеют представления, что такое витраж;

2. Учащиеся не могут правильно и точно ответить на вопросы творческого содержания;

3. Учащиеся не дают точных ответов, а выставляют предположения;

4. Учащиеся при ответе на тот или иной вопрос пытаются найти правильный ответ, но знаний у них недостаточно;

5. Ответы на некоторые вопросы абсолютно не знают. А именно на 4 и на 6 вопросы.

В ходе констатирующего эксперимента учащиеся показали низкий уровень знаний по витражной технике.

Таким образом, результаты констатирующего эксперимента определили задачи формирующего этапа эксперимента.

Задача формирующего этапа:

а) сформировать знания, умений по витражной технике;

б) внедрить дидактическую систему обучения витражной техники и проверить ее эффективность.

Обучение велось комплектно, с использованием различных средств и методов. При этом деятельность учащихся периодически менялось от урока к уроку: от рисунка к живописи, от черчения к конструкции, от моделирования к графическому изображению. Здесь использовались самые разные материалы для выполнения практических заданий: бумага, карандаш, тушь, гуашь, акварель, линейка и т. п.

На первых этапах формирующего эксперимента проводилась беседа на тему «Витражная техника». Рассматривались различные техники, такие как: пленочный витраж, классический художественный витраж, витраж тиффани, витраж в стиле фьюзинг, витраж с росписью по стеклу.

Воспитательно-эстетическое отношение к окружающему миру является неотъемлемой частью художественного образования. В процессе учебно-творческой деятельности учеников. Формируется ориентации, которые выражаются в их эстетическом отношении к действительности. Этому способствует непосредственно сам творческий процесс. Поэтому была проведена экскурсия в Набережночелнинский государственный педагогический институт. Ученики рассматривали дипломные работы выпускников художественно-графического факультета. У них появилось желание научится витражной технике.

В ходе формирующего этапа было проведено 5 уроков способствующих формированию умений у учеников.

Урок 1. Знакомство с витражной техникой (см. приложение 2).

Цели и задачи урока: знакомство с витражной техникой.

Вводный инструктаж. Знакомство с витражным искусством, с историей витража. Были показаны наглядные материалы, презентация.

Урок 2. Знакомство с материалом для выполнения витража (см. приложение3).

Цели и задачи урока: познакомить учеников с рабочим материалом и с техникой безопасности.

Ученики принесли материалы необходимые для выполнения витража. Знакомство с ними. Беседа по технике безопасности при работе со стеклом и с красками. Решение кроссворда.

Урок 3. Работа с бумагой. Готовим эскизы (см. приложение 4).

Цели и задачи урока: формирование художественной грамотности учащихся при выборе цветовой гаммы.

Ученики обдумывают рисунки для эскизов. Готовят эскизы для предстоящей работы.

Урок 4. Выполнение элементов витража (см. приложение 5).

Цели и задачи урока: развивать художественные навыки при составлении витража.

Выполнение элементов витража и пробных рисунков на стекле.

Урон 5. Практическая работа (см. приложение 6).

Цели и задачи урока: закрепление навыков выполнения витража.

Выполнение витражного рисунка. Оценивание лучших работ учащихся.

При выполнении витража не менее важна работа с художественным материалом. Работа проводилась регулярно, чтобы развивать навыки. При этом у школьников развивался глазомер, трудолюбие, четкость движения рук.

В заключение формирующего эксперимента был проведен повторный срез. Детям были предложены вопросы анкеты подобные констатирующему эксперименту с небольшими изменениями. Результаты повторного исследования знаний детей по витражной технике представлены в таблице №2.

Таблица 2

Результаты повторного исследования знаний по витражной технике учащихся в процентах

№

Ф.И. ученика

Вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Абакумов Глеб

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

2

Абдуллаев Никита

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3

Булатов Никита

+

+

+

+

+

+

4

Варенникова Арина

+

+

+

+

+

+

+

+

5

Гараева Эвелина

+

+

+

+

+

6

Гарифуллина Диана

+

+

+

+

+

+

+

+

+

7

Гетун Дарья

+

+

+

+

+

+

+

8

Ефимов Марсель

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

9

Зазвонова Елена

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

10

Зуйков Владислав

+

+

+

+

+

+

+

+

11

Капарчук Данил

+

+

+

+

+

+

+

+

+

12

Кузнецова Екатерина

+

+

+

+

13

Куликов Радион

+

+

+

+

+

+

+

+

14

Михайлова Анна

+

+

+

+

+

+

+

+

15

Мухутдинов Владислав

+

+

+

+

+

+

+

+

+

16

Насыбуллин Рамазан

+

+

+

+

+

+

+

+

+

17

Нургалеев Никита

+

+

+

+

+

+

+

+

+

18

Просвирнина Аделина

+

+

+

+

+

+

+

+

19

Русанов Виктор

+

+

+

+

+

+

+

+

+

20

Султанов Тагир

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

21

Терехов Глеб

+

+

+

+

+

+

+

22

Хайдарова Ильвина

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

23

Хахрева Ксения

+

+

+

+

+

+

+

+

24

Шапенков Андрей

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

25

Штырляев Никита

+

+

+

+

+

+

+

+

Количество учеников знающих ответ

25

24

19

17

25

16

23

16

24

21

Количество знающих в %

100

96

76

68

100

64

92

64

96

84

Так же, как и после таблицы №1, по результатам таблицы №2 была составлена диаграмма, где представлены соотношения в процентах.



Рис. 10

Как показывают результаты анкетирования, целенаправленные занятия по витражной технике под руководством учителя способствовали расширению знаний учащихся по данному вопросу. Выросло количество полных ответов и снизилось количество неправильных ответов.

Математическая обработка результатов эксперимента показало что:

1. Все ученики давали более полные ответы;

2. На некоторые вопросы смогли ответить все учащиеся, а именно на 1 и 5 вопросы;

3. Уровень знаний намного повысился.

На формирующем этапе была проведена практическая работа, где оценивались умения учеников по технике витража:

1. Техника выполнения витража.

2. Сочетание цветов.

3. Аккуратность.

4. Работа с кистью.

5. Организация рабочего места.

6. Правильное нанесение контурной пасты.

7. Качество выполнения витража.

Большинство учеников справились с данной задачей, не смотря на то, что это была первая работа такого типа. С организацией рабочего места справились все. Работа с контурной пастой была одна из самых сложных. Дрожали руки, на тюбик нажимали слишком сильно, не рассчитывали свои силы. В связи с этим, у некоторых учеников работы были не аккуратны.

Сравнительный анализ исследования знаний по витражной технике учащихся младших классов до и после опытно-поисковой работы.

1. Знания учащихся по витражной технике значительно расширяются и углубляются, если учитель сам владеет витражной техникой и создает условия для работы по витражной технике учащимся.

2. Практическая работа учащихся формирует умения по изготовлению витражей.

Таким образом, наша гипотеза, заявленная в начале работы, подтвердилась. Формирующий эксперимент, проводимый в 3 «В» классе Набережночелнинской средней школы №44 показал, что дети стали больше интересоваться витражами, у них расширились знания по витражной технике.

Сравнительный анализ результатов анкетирования учащихся 3 «В» класса в начале учебного года и после проведения опытно-поисковой работы по обучению витражной технике представлен в таблице №3.

Таблица 3

Сравнительный анализ исследования знаний по витражной технике учащихся младших классов до и после опытно-поисковой работы в процентах

№ вопроса анкеты	Результаты в начале учебного года	Результаты после проведения опытно-плановой работы	Разница до и после формирующего эксперимента в %
1	16	25	36%
2	13	24	44%
3	9	19	40%
4	6	17	44%
5	22	25	12%
6	4	16	48%
7	11	23	48%
8	7	16	36%
9	20	24	16%
10	15	21	24%

Таким образом, выдвинутая гипотеза подтвердилась.

В констатирующем эксперименте были выявлены знания учащихся с помощью анкетирования. Выявленные результаты были слишком низкие. Опираясь на эти результаты, была поставлена задача формирующего этапа и составлен план работы для формирования знаний и умений у учащихся по витражной технике.

На формирующем этапе была проведена экскурсия, беседа на тему «витражная техника» и проведено 5 уроков, способствующие формированию знаний и умений у младших школьников по витражной технике.

Так же, как и в ходе констатирующего этапа после формирующего было проведено анкетирование. Результаты были на много выше.

Результаты, полученные в сравнительном анализе свидетельствуют об эффективности практической работы с учащимися в формировании знаний по витражной технике.

2.3 Методические рекомендации по выполнению витражной техники

В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего обогащает его представления о мире. Именно поэтому современные педагоги и психологи выступают против традиционных - дидактических методов обучения, используемых в учебных заведениях и вынуждающих детей действовать в рамках навязываемых им схем, образцов, представлений, которые не пробуждают их фантазию, а, наоборот, подавляют развитие личности. Новые подходы раскрепощают ребенка. Он уже не боится, что у него что-то не получится, - немного техники, и пятно на листе бумаги превращается в кошечку, дуб-великан, морское чудище. Ребенку легче поставить на листе пятно, сделать мазки, работать кистью во всех направлениях, свободно координируя движения руки.

1. Начинать лучше с простых рисунков, где не очень много линий и деталей, чтобы привыкнуть к поведению краски.

2. Создается рисунок, начиная с контура. Положите прозрачную пленку на рисунок и обведите его черной краской, стараясь не прерывать линии.

3. Оставьте контур сохнуть на час-другой.

4. Когда контур высох, можно раскрашивать. Витражные краски достаточно жидкие, поэтому будьте аккуратны, чтобы краска не перетекла за контур. При этом старайтесь, чтобы не оставалось не закрашенных мест.

5. Аккуратно снимите рисунок с пластинки и наклеивайте на любую гладкую поверхность, куда было задумано.

6. Если после нанесения краски на её поверхности появится воздушный пузырёк, убираем его с помощью зубочистки или кончиком совершенно чистой кисточки.

7. Витражные краски хорошо смешиваются, что позволяет создавать множество разнообразных оттенков, имея на руках лишь базовый набор цветов.

8. Красками, имеющими резкий запах, следует работать в хорошо проветриваемом помещении.

9. При работе с красками, основанными на растворителе, внимательно изучайте инструкцию. Часто такие краски можно дозировать из тюбика только на фольгу, стекло, фарфор или керамику, где и производить их смешивание как на палитре. Пластик в данном случае может не подойти.

10. В процессе работы краска - аутлайнер нагревается от рук и может обильно вытекать из тюбика. В этом случае необходимо сделать перерыв в работе на несколько минут, выпустив тюбик из рук.

11. Прежде чем заняться витражом, обдумайте свое рабочее место. Сразу определите, где будете сушить витраж, чтобы пытливые детские ручонки не схватили его свежеокрашенным.

12. Для рисования еще очень удобны трафареты из пластмассы, которые нужно просто залить краской.

13. Обдумайте и такой момент, чем занять детей на то время, пока сохнет контур. Поверьте, ребенка сложно будет отвлечь от увлекательного процесса изготовления витража.

14. Понадобится тонкая кисточка, хоть краски и предполагают рисование тубусом. Она может пригодиться, если краска случайно вылезла за контур или нужно смешать краски прямо на рисунке.

Заключение

Была проведена большая работа по обучению младших школьников витражной технике на уроках технологии. В данной работе выдвинута гипотеза: обучение младших школьников витражной технике будет проходить успешнее при условии если:

а) учебный процесс организован для работы по технике витража;

б) разработана дидактическая система обучения витражной технике младших школьников, содержащая в своей структуре теоретические методы и практические формы задач.

Для подтверждения гипотезы проведена опытно-поисковая работа, которая проходила в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный срез.

В процессе констатирующего эксперимента нами был изучен исходный уровень сформированности знаний по витражной технике учащихся 3 класса «В» школы №44 (всего 25 учеников) г. Набережные Челны.

Для проведения исследования нами была составлена анкета состоящая из 10 вопросов.

Мы выявили уровень знаний учащихся по витражной технике. Уровень знаний учащихся оказался низким. Проявляется равнодушие к элементам новизны и оригинальности, полностью отсутствует интерес к творчеству. В процессе выполнения практических заданий ученик действует по шаблону. При создании творческой работы не может применять знания и умения полученные на уроках технологии. Проявляет пассивность, затрудняется самостоятельно выполнить работу до конца. По данным результатам мы поставили цели и задачи формирующего этапа.

На первых этапах формирующего эксперимента проводилась беседа на тему «Витражная техника». Рассматривались различные техники, такие как: пленочный витраж, классический художественный витраж, витраж тиффани, витраж в стиле фьюзинг, витраж с росписью по стеклу. Была проведена экскурсия в Набережночелнинский государственный педагогический институт. Ученики рассматривали дипломные работы выпускников художественно-графического факультета. Были проведены уроки по ознакомлению с витражной техникой и изготовлению витража.

Обучение велось комплектно, с использованием различных средств и методов. При этом деятельность учащихся периодически менялось от урока к уроку: от рисунка к живописи, от черчения к конструкции, от моделирования к графическому изображению. Здесь использовались самые разные материалы для выполнения практических заданий: бумага, карандаш, тушь, гуашь, акварель, линейка и т. п.

Результаты, полученные в сравнительном анализе свидетельствуют об эффективности практической работы с учащимися в формировании знаний по витражной технике.

В результате занятий по технике витража, некоторые ученики сделали витраж своим любимым хобби, выполняя декор имеющейся дома посуды, создавая подарки, приятно проводя свободное время.

Учащиеся младших классов под влиянием воспитательной работы способны дать достаточно полную характеристику изображаемым объектам, подчеркнуть их привлекательность, выделить в них такие элементы, которые действительно вызывают эстетическое чувство (например, ритм и цвет в орнаментальной композиции). Такое чувство нередко оказывается настолько развитым, что учащиеся проявляют повышенный интерес к демонстрируемым предметам, стремятся лучше рассмотреть их, обнаруживают нетерпение в ожидании начала работы над витражом.

Уроки технологии благотворно сказываются на развитии эмоционально-эстетического восприятия и учащихся младших классов. Благодаря систематическим занятиям школьники способны, в частности, определить основную идею художественного произведения, разобраться во взаимоотношениях между персонажами, описать изображаемое действие. Под руководством педагога они могут сопоставить одну картину с другой, провести их сравнительный анализ. Учащиеся оказываются в состоянии выделить и некоторые изобразительные средства, использованные художником. У них появляются любимые картины, которым они отдают предпочтение при рассматривании и разборе.

Под направляющим педагогическим воздействием у школьников формируется также оценочное отношение к результатам своего труда. Это выражается, прежде всего, в умении критично анализировать собственные рисунки и рисунки своих товарищей.

Список использованной литературы

1. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии /Пер. с англ. М. Злотник. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, - 2002. - 256 с.,

2. Богданова Л. Искусство составления витражей. Жанр: Фантастика. М.: АСТ, Астрель. - 2007. - 111 с.

3. Бошо Изабель. Моя первая книга по рисованию. М.: Изд-во Молодая гвардия. - 2008. - 184 с.

4. Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс. М.: Издательство: Эксмо-Пресс. - 2005. - 102 с.

5. Грег Альберт и Рейчел Вуль. Техника исполнения. Основы рисования. М.: изд. АСТ, Астрель. - 2006. - 104 с.

6. Гордон Луиза. Рисунок. Техника рисования фигуры человека в движении. М.: Издательство: Эксмо-Пресс. - 2005. - 42 с.

7. Джованни Чиварди. Рисунок. Пейзаж. Методы, техника, композиция. М.: издательство: Росмэн-Пресс. - 2005. - 532 с.

8. Комарова Т. С. «Формирование графических навыков у младших школьников». - М.: Речь. - 2005. - 107 с.

9. Книга идей. Базовое руководство по витражной технике рисования. Производитель: Plaid (США). - 2006. - 200 с.

10. Майорова И.Г, Романина В.И. Уроки трудового обучения в 1 классе. М.: изд. Центр Академия. - 2005. - 117 с.

11. Максимов Ю.В. У истоков мастерства: Народное искусство в художественном воспитании детей. М.: изд. Попурри. - 2005. - 107 с.

12. Мария ди Спирито Витражное искусство и техники росписи по стеклу. М.: изд. Альбом. - 2007. - 128 с.

13. Рейнс Джон. Полный курс рисования. Пер. с англ. Т. Новиковой. - М.: Издательство ФАИР. - 2007. - 160 с.:

14. Руссков С.П. На пути к творчеству. М.: изд. Альбом. - 2007.-128 с.

15. Фрейтаг И.П.. Уроки технического труда в начальных классах. М.: Издательство: Эксмо. - 2008 . - 238 с.

16. Шалаева Г.П. Школа рисования для талантливых детей. М.: Издательство: Эксмо. - 2008 . - 288 с.

17. Шматова О.В. Самоучитель по рисованию. М.: Издательство: Эксмо. - 2007.- 80 с.

18. Шультце В. Птичьи мотивы. Живопись витражными красками М.: изд. Арт Родник. - 2008. - 22 с.

19. Б.А. Голуб. Основы общей дидактики. Учебное пособие для вузов. Москва. Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС".1999 Электронное оформление.

20. Скребцова Т.О., Данильченко Л.А.. Фантазии со стеклом. Витражи, картины, роспись. М.: изд. Альбом. - 2007. - 84 с.

21. Смирнов Г.Б., Унковский А.А. Рисунок и живопись пейзажа. М.: изд. Альбом. - 2007. - 128 с.

22. Эндрю Лумис. Учебник по рисованию. М.: изд. АСТ, Астрель. - 2006. - 211 с.

23. Энциклопедия «Витражи: Руководство по технологии изготовления». М.: изд. Попурри. - 2006. - 400 с.

24. Эймис Ли. Рисуем 50 сказочных героев. М.: изд. Оникс. -2008.-22 c.

25. Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001. - 544 с.: ил. - (Серия "Учебник нового века")

26. Эймис Л.Дж., Д' Адамо Т. Рисуем 50 птиц. М.: Издательство: Попурри. - 2003. - 56 с.

27. Новейший философский словарь:3-е изд., исправл. -- Мн.: Книжный Дом. 2003.-- 1280 с. -- (Мир энциклопедий) 89 с.

28. Художественный педагогический словарь Москва 2005г. Академический проект: «Трикста» 69 с.

Приложение 1

Примерные ответы на вопросы анкеты:

1. Витраж - картина или узор из цветного стекла.

2. Да, нет.

3. Часто, редко, не встречали.

4. Витраж выполняется на стекле.

5. Все контурные линии изображения должны соприкасаться друг с другом и с самой рамкой, как бы дробить рис. на выразительные по очертаниям части - ячейки, в которых потом появятся цветные стекла

6. Витраж можно встретить в церквях, замках. Сегодня же, их можно встретить везде ( в виде интерьера).

7. А. Художественные масляные краски в тюбиках + аптечный скипидар.

Б. Желатиновые краски (желатин + анилиновые красители, желатин + цветные чернила «Радуга», желатин + акварельные краски).

8. Витражные краски, краски по стеклу.

9. Пленочный витраж, классический художественный витраж, витражи тиффани, витраж в стиле фьюзинг, витраж с росписью по стеклу, пескоструйная обработка.

10. На клеевой основе, на водной основе, краски на основе растворителя.

Приложение 2

Урок 1. Знакомство с витражной техникой.

Цели и задачи урока: знакомство с витражной техникой.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Тема урока. Знакомство с витражным искусством, с историей витража в форме беседы. Были показаны наглядные материалы, презентация.

При создании архитектурных комплексов мастера прошлого большое внимание уделяли синтезу разных видов искусства: живописи, скульптуры, декоративно - прикладному искусству. Особое место в архитектуре занимала монументальная живопись, которая возникла намного раньше станковой живописи в виде древних фресок, мозаичных панно. Особое место в монументальной живописи принадлежит витражу. Никто точно не знает, когда возник этот вид искусства, но его родина - Франция (от французского «vitre» - «оконное стекло»), отсюда и витраж. Расцвет этого искусства пришелся на средние века, быстро завоевав почти всю Европу. Давайте вспомним историю средних веков, готические соборы.

3. Физкультурная минутка.

Рассмотрим репродукции готических соборов (капелла Сен Шапель в Париже, собор в Реймсе, Амьенский собор и другие).

Задача облегчения средневекового сооружения (в готике) решалась путем применения огромных оконных проемов, которые украшались цветными витражами. Сквозь высокие, узкие или круглые проемы окон падали лучи солнца. Цветные стекла начинали светиться. Это было торжество света и цвета. Техника витража, позволявшая сочетать цветовое и световое начало живописи, сообщала композициям и всему интерьеру повышенную эмоциональность. В то время композиция витражей подчинялась религиозной тематике средневековья.

Часто витражи называют «особенными» картинами, так как они не написаны красками, а составлены из кусочков цветного стекла, скрепленных между собой узкими свинцовыми полосками.

Архитекторы утверждают, что цветное стекло хорошо подходит и к современным постройкам, полным света и воздуха. По эскизам художников украшаются многие здания: музеи, театры, дворцы культуры, школы, кафе. Даже частные коттеджи не прочь приобрести витражи для украшения интерьеров.

Где вы встречали витражи?

Ответы учащихся о своих встречах с витражным искусством. Рассмотреть фотографии современных интерьеров с витражами.

Современная технология изготовления витража состоит из трех этапов:

- разработка эскиза;

- раскрой цветного стекла;

- окантовка свинцом и пайка.

Существует несколько способов изготовления имитации витража в школьных условиях. Это живопись по стеклу «под витраж», изготовление модели витража при помощи стекла и красок.

4. Опрос по лекции.

5. Итог урока.

Приложение 3

Урок 2. Знакомство с материалом для выполнения витража.

Цели и задачи урока: познакомить учеников с рабочим материалом и с техникой безопасности.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

3. Беседа по технике безопасности.

При работе со стеклом надо быть крайне аккуратно, так как стекло может разбиться или порезать. Для того чтобы об края стекла не порезаться надо сделать рамку из ленты. Краски после нанесения на поверхность стекла могут нежелательным образом стекать, следуя наклону поверхности на котором работаешь. Поэтому для работы нужна твердая, ровная поверхность. Нужно, чтобы на столе не было лишних вещей.

4. Физкультурная минутка.

5. Знакомство с материалом для выполнения витража.

Для выполнение витраже необходимы:

- краски. После нанесения на поверхность стекла они могут нежелательным образом стекать, следуя наклону столешницы;

- для эскизов и рисунков: тонкая бумага для рисования; калька; фломастер с тонким кончиком; цветные карандаши; ластик для стирания карандаша; линейка с миллиметровыми делениями; фломастер со сверхтонким кончиком для рисования на стекле; бумажная клеящаяся лента; копировальная бумага;

- для нанесения свинца: тюбик контурной пасты; пачка зубочисток; бритвенное лезвие; плаcтиковые тарелки; булавка;

- для раскрашивания: набор круглых кисточек из синтетики; набор прозрачных красок, включающий как минимум базовые цвета: белый, чёрный, жёлтый, красный, коричневый и лазурный; флакон бесцветного лака; флакон специального разбавителя; пластиковые блюдца; несколько полотняных тряпочек, которые не оставляют ворсинок;

- для очистки: состав для обезжиривания стекла; антистатический состав для чистки плексигласа; хлопковая тряпочка, не оставляющая ворсинок.

6. Опрос по полученной информации.

7. Итог урока.

8. Домашнее задание: обдумать рисунок для эскиза витража.

Приложение 4

Урок 3. Работа с бумагой. Готовим эскизы.

Цели и задачи урока: формирование художественной грамотности учащихся при выборе цветовой гаммы.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

3. Подготовка рабочего места.

4. Выполнение эскиза. Самостоятельная работа учащихся над эскизом композиции (для разработки можно предложить темы «Космос», «Сказка» и другие).

5. Физкультурная минутка.

Эскиз выполняется в определенной последовательности (таблица):

1 этап - выбор формата и составление эскиза композиции простым карандашом ;

2 этап - просмотр, корректировка эскизов. Показ наиболее удачных работ. Важно избегать мелких элементов в рисунке, так как их сложно аккуратно закрасить;

3 этап - после уточнения рисунка его необходимо обвести толщиной до 5мм;

4 этап.- аккуратно раскрасить фломастерами, красками, цветными карандашами;

5 этап - оставить до полного высыхания, если раскрашивали красками.



6. Итог урока.

7. Домашняя работа.

Приложение 5

Урок 4. Выполнение элементов витража.

Цели и задачи урока: развивать художественные навыки при составлении витража.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

3. Краткое повторение техники безопасности.

4. Организация рабочего места.

5. Физкультурная минутка.

6. Выполнение элементов витража.

Обезжирить стекло, подложить под стекло цветной эскиз в натуральную величину, на стекле наклей по контуру ленту.

Начнём с подготовки контурной пасты, которая воспроизводит эффект свинца.

Откройте тюбик и проделав отверстие, выдавите немного свинца на пластиковую тарелку, чтобы удалить, возможно, скопившиеся в тюбике лишние воздух и масло. Иногда в насадке может застыть немного пасты, которая будет препятствовать дальнейшему выходу состава наружу. В этом случае удалите застывший свинец, отвинтив насадку и вставив булавку изнутри в направлении выходного отверстия. Определите точку, с которой хотите начать. Держите тюбик слегка приподнятым над стеклом и начинайте осторожно нажимать на него, выдавливая свинец так, чтобы он ложился сверху, и одновременно двигайте кистью и рукой, стараясь закрыть пастой линию рисунка. Когда необходимо остановиться, перестаете сжимать тюбик за мгновение до достижения выбранной точки, чтобы на стекло лёг последний отрезок свинца, оставшийся в насадке. Если хотите продолжить работу и замкнуть контур рисунка, снова начинайте нажимать на тюбик, опуская начало валика свинца на окончание контура. Таким образом вы получите однородный контур без лишнего расхода материала. Если в результате образовался «наплыв» из свинца, возьмите зубочистку и осторожно разнесите в разные стороны излишек материала до исчезновения «наплыва». Если свинец не попал на линию, опять воспользуйтесь зубочистками, чтобы подправить контур, сдвинув его на нужную линию. Доведите контур рисунка, работая спокойно и непринужденно, не делая резких движений, не выкручивая запястье или руку.

Прежде чем приступать к раскрашиванию стекла, необходимо провести несколько испытаний цвета на эскизе с помощью цветных карандашей. Ведь чтобы определить, как будет выглядеть наш рисунок, мы должны знать, какую рельефность желательно ему придать. Чтобы раскрасить рисунок с уже нанесёнными контурами и свинцом, на рабочем столе размещаем несколько баночек с прозрачными красками для стекла. Кроме того, потребуются баночка бесцветного лака для стекла и несколько кисточек. Теперь нальём разбавитель, который будем держать под рукой и наконец, сможем приступить к работе.

1. Наливаем на поверхность стекла немного состава для обезжиривания.

2. Протираем её сухой тряпочкой, не оставляющей ворсинок.

3. Чтобы получить переход цвета, видимый с обеих сторон стекла, сначала подготовим колера, которыми будем работать. Если нужен более светлый оттенок, добавим в краску немного бесцветного лака (около половины объёма). Каждый колер наливаем в отдельную ёмкость.

4. Тщательно перемешаем колер большой кистью № 06 до получения однородного оттенка, затем оставляем на несколько минут, чтобы исчезли воздушные пузырьки, которые образовались при перемешивании.

5. Обмакиваем кончик кисточки и испытываем краску на пробном кусочке стекла, чтобы проверить, получена ли требуемая интенсивность. Если оттенок колера подходит, мы можем начинать работу.

6. Обмакнув в краску кисточку и покрутив её, чтобы сплотить волоски, возьмём немного краски на кончик и нанесём её на стекло так, чтобы цвет начал распределяться от края линии свинца. Работаем осторожно, кисточка должна едва касаться поверхности.

7. Для передачи цветовых переходов берем несколько красок одновременно, нанося их рядом одну за другой и осторожно размывая кистью места перехода между разными цветами, чтобы свести на нет границу и получить их взаимопроникновение.

8. Если после нанесения краски на её поверхности появится воздушный пузырёк, убираем его с помощью зубочистки или кончиком совершенно чистой кисточки.

9. Теперь надо приподнять стекло, держа его горизонтально, чтобы проверить на просвет, не осталось ли где-нибудь «пустых» участков. Для уверенности в идеальной прочности рисунка мы должны наносить краску так, чтобы она полностью прилегала к линии свинца.

Оставляем работу на две, три сутки для того, чтобы она высохла окончательно.

7. Итог урока.

8. Уборка рабочего места.

Приложение 6

Урон 5. Практическая работа.

Цели и задачи урока: закрепление навыков выполнения витража.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

3. Организация рабочего места.

4. Физкультурная минутка.

5. Самостоятельное выполнение витража.

школьник витражный техника обучение

6. Итог урока.

7. Уборка рабочего места.

Размещено на Allbest.ru