Развитие творческих способностей на уроках изобразительного искусства

- наведение стебля

- графика штрихов - разделок.

Цветовое решение Гжельской росписи.

Роспись на поверхность изделий наносится синей (кобальтовой) краской. Она мягкая и спокойная по тону. Декоративная выразительность росписи усиливается смелым рисунком, нанесенным кистью. Местами линии рисунка утолщаются и почти переходят в пятно. Кое-где росчерки кисти особенно тонки и изящны. Сплошь окрашенные части сосудов органично сочетались с разнообразными растительными мотивами орнамента, с сюжетными изображениями - фигурами птиц, архитектурными деталями, которые размещались на самых видных местах. В росписи преобладают плоскостные растительные узоры, исполненные свободными кистевыми приемами. Композиция состоит из букетов, венков, бордюров разной ширины. Ритм крупных пятен цветов и более легких травных мотивов всегда хорошо организован. Также расписываются кобальтом фигурки из фарфора. От густого кобальта белизна фарфора только усиливается.

Практическая работа:

зарисовка гжельского орнамента в цвете, элементов орнамента с применением традиционных сочетаний.

Составление композиций.

Ознакомление с композиционным построением изделий гжельских мастеров. Композиционные принципы и их применение в произведениях мастеров Гжели.

Практическая работа:

Исполнение композиционных схем, зарисовка эскизов в цвете, выбор наиболее выразительного эскиза. Эскиз выполняют красками (гуашь, акварель, темпера).

Изготовление посуды из папье-маше.

Приносят пиалушки или тарелки, делают папье-маше. Первый слой накладывается бумагой, смоченной в воде, после этого 3 слоя обклеивают при помощи клейстера - слой бумаги, слой газеты. Когда все это высохнет, снимаем изделие с посуды, покрываем белой краской.

Роспись изделий.

- Выявление неточностей при исполнении, исправление.

- лакирование изделия с росписью.

- анализ выполненных работ, выставка.

5. Дымковские игрушки.

Знакомство с родиной дымковской игрушки. Сведения о происхождении.

Практическая работа.

- орнамент в технике кистевой росписи.

Цветовое решение в росписи.

Цвет в работе мастеров дымковской игрушки. Теплые тона в росписи. Значение белого тона в изделиях.

Практическая работа.

- зарисовка дымковской игрушки в альбомах в цвете (по шаблонам).

- выбор наиболее выразительного рисунка.

Изготовление игрушек из соленого теста, пластилина.

- подготовка материала и рабочего места.

- лепка изделия

Роспись игрушек.

- покрытие изделия белой краской.

- нанесение рисунка.

- анализ работ.

- покрытие лаком.

Игра - дымковский узор.

На большом плакате дается силуэт игрушки, (3 штуки). Формируется 3 команды. По сигналу выходят по одному из каждой команды, рисуют по одному узору. Побеждает команда, которая быстрее и правильно украсит рисунок дымковским узором.

- выставка работ.

6. Роспись матрешек.

Знакомство с игрушкой - Матрешка.

Матрешка - точеная деревянная игрушка, украшенная росписью.

История появления матрешки.

Прототип русской матрешки - японская деревянная кукла.

Различный характер матрешек, изготовленных в разных регионах России:

Загорская матрешка, украшенная выжиганием и росписью, Семеновская - цветочной росписью.

Полхов-Майданская матрешка. Яркая роспись анилиновыми красками: алой, желтой, розовой, фиолетовой. Мотивы росписи - розы, ягоды, яблочки.

Характер игрушек - веселый, задорный.

Изучение техники росписи матрешки.

Характерные приемы росписи матрешки. Изучение по образцам, принесенными учителем и кружковцами.

Практическая работа:

нарисовать матрешку и украсить ее росписью.

Обводим картонный шаблон с контуром матрешки, намечаем

карандашом рисунок лица, платок, рисунок для росписи фартука.

Расписываем матрешку яркими красками.

В проведение этих уроков полезно включить стихи и загадки о матрешках, рассмотреть фотографии и слайды и обязательно показать настоящую матрешку, раскладывающуюся на несколько меньших.

Изготовление игрушек из пластилина, соленого теста.

- Изготовление игрушек из пластилина, соленого теста.

- рисунки цветов, фартуков, шалей, лица - гуашевыми красками.

Обобщающее занятие.

- Закрепление знаний по русской матрешке.

- анализ работ.

- выставка работ.

7. Городецкая роспись:

Ознакомить с росписью Городецких мастеров.

Городец - это большое село, расположенное вверх по волге, недалеко от нижнего Новгорода. Издавна славится своими деревянными изделиями, украшенные затейливой резьбой и красочной росписью - это два основных типа украшений Городца. Сюжеты черпали из окружающей жизни - чаепитие за праздничным столом, выезды на тройках, сцены гуляния и др.

Основные сюжеты дополнялись изображениями цветов, букетов, гирлянд. Они придавали всей росписи яркость и разнообразие, поэтому изделия выглядели особенно нарядно.

Практическая работа:

- Рисунки цветов, листочков, бутонов.

- Роспись разделочной доски.

Обобщающее занятие.

- Викторина по пройденным темам.

Заключительное занятие:

- Выставка лучших работ.

Заключение

Универсальные творческие способности - это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности различного рода. Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих

способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в младшем школьном детстве.

Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются:

1. Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей.

2. Создание обстановки, определяющей развитие ребенка.

3. Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей.

4. Предоставление ребенку свободу в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т.д.

5. Умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.

6. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.

Но создания благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с высокоразвитыми творческими способностями. Необходима усиленно-направленная работа по развитию творческого потенциала у детей. К сожалению, традиционная существующая в нашей стране система воспитания почти не содержит мер, направленных на последовательное систематическое развитие творческих способностей у детей. Поэтому они (способности) развиваются в основном стихийно и в результате, не достигают высокого уровня развития.

Для развития творческих способностей можно предложить следующие меры, направленные на эффективное развитие творческих способностей школьников:

1. Введение в программу школьного воспитания специальных занятий, направленных на развитие творческих способностей.

2. На специальных занятиях по рисованию, музыке, лепке давать детям задания творческого характера.

3. Управление взрослыми детской предметной и сюжетно-ролевой, игровой с целью развития в ней воображения детей.

4. Использование специальных игр, развивающих творческие способности детей.

5. Работа с родителями.

Поделки у детей получаются разные, и важно при этом заметить особенности каждого. Никогда не требую, чтобы работа ребенка была похожа на образец, этого и не должно быть, т. к. у каждого своя фантазия. Можно только сравнить свои работы: какой была первая поделка, и какая теперь. И у ребенка возникает чувство удовлетворенности, искренней радости за свое совершенство. В ходе выполнения творческих заданий дети приобретают уверенность в том, что они могут от начала до конца создавать необходимые в быту вещи. Все эти изделия используются мною как образцы рисования и лепки народных изделий.

Многие работы моих учеников использовались в оформлении школьных выставок, которые я провожу после прохождения каждой темы.

Чтобы успешнее проходило обучение школьников, надо любить детей, любить народное искусство, работать много и с интересом, делать так, чтобы дети были не посторонними наблюдателями, а активными участниками общения с искусством. Собственного творческого воображения, дополненного яркими зрительными впечатлениями от росписи изделий, оказывается достаточно, для того чтобы дети создавали свои оригинальные работы.

Постигая народное творчество, младшие школьники приобщаются к производительному труду и сами создают материальные и культурные ценности. Я считаю, что работа над развитием творческих способностей детей воспитывает гармонически развитого человека, умеющего творчески относиться к любому делу. Согласна с тем, что «самым высоким видом искусства, гениальным, самым талантливым является народное искусство, то есть то, что запечатлено народом, сохранено, что народ пронес через столетия».

Список литературы

1. Н. Бедник. Хохлома., Л. - 1980.

2. В. Вишневская. Русские художественные промыслы. - М., 1981.

3.Ю.Г. Дорожин. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно - прикладного искусства. «Простые узоры и орнаменты» М. Мозаика - Синтез 2000 г.

4. «Искусство в жизни детей». Опыт художественных занятий с младшими школьниками. 1991

5. Н.П. Костерин. Учебное рисование. - 2-е изд. - М., 1984. - С. 101, 103.

6. В.С. Кузин. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 кл. Пособие для учителя. - 2-е изд. - М., 1983. - С. 11, 141.

7. Б.М. Неменский., Н.Н. Фомина и др. Изобразительное искусство и художественный труд Книга для учителя. - М., 1991. - С. 82.

8. Е. Осетров. Краса ненаглядная. - М., 1985. - С. 15.

9. А.А. Плешаков. Концепция и программа для начальных классов. Школа России. М. Просвещение 2008 г.

10. Е.Н. Степанов, И.Ф. Горелик и др. Создание системы дифференцированного обучения и воспитания учащихся Научно-методическое пособие. - Псков, 1998. - С. 30.

11. Н. Сурьянова. Синие цветы гжели. - М., 1986.

12. Л.В. Шевчук. Дети и народное творчество Книга для учителей. - М., 1985. - С. 3, 13, 126.

13. Л. Яхнин. Веселое слово хохлома. - М., 1987.

Размещено на Allbest.ru