Основные направления самообразования будущих педагогов профессионального обучения
Классификация задач по их функциям и месту использования в процессе обучения и самообразования, основные направления и программа его проведения, овладение навыками. Виды самообразовательной деятельности педагога и освоение методов повышения квалификации.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 05.04.2011 |
| Размер файла | 114,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Залогом успешной сдачи всех экзаменов являются систематические, добросовестные занятия студента. Однако это не исключает необходимости специальной работы перед сессией и в период сдачи экзаменов. Специфической задачей работы студента в период экзаменационной сессии являются повторение, обобщение и систематизация всего материала, который изучен в течение года.
Установив выносимые на сессию дисциплины, необходимо обеспечить себя программами. В основу повторения должна быть положена только программа. Не следует повторять ни по билетам, ни по контрольным вопросам. Повторение по билетам нарушает систему знаний и ведет к механическому заучиванию, к «натаскиванию». Повторение по различного рода контрольным вопросам приводит к пропускам и пробелам в знаниях и к недоработке иногда весьма важных разделов программы.
Повторение -- процесс индивидуальный; каждый студент повторяет то, что для него трудно, неясно, забыто. Поэтому, прежде чем приступить к повторению, рекомендуется сначала внимательно посмотреть программу, установить наиболее трудные, наименее усвоенные разделы и выписать их на отдельном листе.
В процессе повторения анализируются и систематизируются все знания, накопленные при изучении программного материала: данные учебника, записи лекций, конспекты прочитанных книг, заметки, сделанные во время консультаций или семинаров, и др. Ни в коем случае нельзя ограничиваться только одним конспектом, а тем более чужими записями. Всякого рода записи и конспекты -- вещи сугубо индивидуальные, понятные только автору. Готовясь по чужим записям, легко можно впасть в очень грубые ошибки.
Само повторение рекомендуется вести по темам программы и по главам учебника. Закончив работу над темой (главой), необходимо ответить на вопросы учебника или выполнить задания, а самое лучшее -- воспроизвести весь материал.
Консультации, которые проводятся для студентов в период экзаменационной сессии, необходимо использовать для углубления знаний, для восполнения пробелов и для разрешения всех возникших трудностей. Без тщательного самостоятельного продумывания материала беседа с консультантом неизбежно будет носить «общий», поверхностный характер и не принесет нужного результата.
2.2 Самообразование педагогов
С позиции самообразования педагога необходимо решить следующие задачи:
- Расширить общепедагогические и психологические знаний с целью расширения и совершенствования методов обучения и воспитания;
- Углубить знания по разным методикам;
- Овладеть достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;
- Повысить общекультурного уровень.
Для начала необходимо составить письменный план освоения выбранных направлений, который будет содержать цель(область знаний и навыков в которых желательно добиться прогресса), список необходимых материалов для приобретения знаний и навыков, характер и время работы с ними этапы движения к поставленной цели, анализ процесса самообразования. План составляется индивидуально для каждого, в произвольном виде. Например,
Цель:
Углубить знания психологического сопровождения профессионального образования;
Литература
Э. Ф. Зеер “Психология профессий”
Этапы:
изучить личностно- ориентированную методику образования (до 14 мая);
определить концепцию личностно- ориентированного образования (до 16 мая);
разработать методику преподавания исходя из концепции личностно- ориентированного образования (до 24 мая);
применить на практике данную методику (до 1 июня);
сделать выводы (1 июля);
Выводы
Простое следование выбранному плану позволит повышать свой педагогический уровень. При соблюдении непрерывности процесса самообразования станет возможным достичь существенных высот в педагогической карьере.
Для составления плана развития можно применить памятку из приложения.
Также необходим постоянный анализ движения к само совершенствованию. Для этого можно составлять отчеты на временной период, а для того чтобы оценка не была субъективными ощущениями можно использовать различные тесты. Тест на реализацию потребности развития можно пройти в приложении.
2.3 Освоение методов повышения квалификации
Ввиду того, что профессиональное образование должно соответствовать современным требованиям к выпускникам педагог профессионального образования должен готовить своих студентов так чтобы они были востребованы как специалисты. В современном быстроменяющимся мире этого достичь можно только постоянным изучением предмета. Быть в курсе всех нововведению обязанность педагога.
Изучению новых достижений помогает сложившаяся информационная аура. Но основную трудность вызывает отсев необходимого материала.
Для достижения высокого профессионализма необходимо отслеживать новостные колонки из телевизионных новостей, изучать периодические и профильные издания по интересующему предмету, новости сети Интернет. Для эффективного запоминания необходимой информации, ее следует записывать в виде конспекта, с которым необходимо проделать работу по развитию усвоенной информации либо по ее отсеву.
Также для глубокого изучения области знания необходимо стараться посещать выставки, семинары, конференции и т.д., что позволит путем общения и практики изучать, совершенствовать и узнавать новые аспекты профильной деятельности.
При системном подходе к получению информации возможно находиться на передовом уровне современных знаний о предмете. Именно это позволит сделать занятия для обучаемых интересными, необходимыми, позволит снабдить материалом для приведения практических примеров.
Заключение
Таким образом, можно подвести итог.
Качество дополнительного образования определяется множеством факторов, одним из которых является непрерывное повышение уровня теоретической и творческой подготовки и профессионального мастерства будущих педагогов.
Важную роль при этом имеет систематическое, самостоятельное ознакомление педагогов и других специалистов с новейшими достижениями педагогики, с передовой практикой работы других образовательных учреждений, а также изучение программно-методических материалов и нормативно - правовых документов.
Чтобы стимулировать и постоянно поддерживать у студентов интерес к получению новых знаний, нужно больше обращать внимание на обучение их системе самообразования. Студенты должны овладеть основными и отдельными конкретными составляющими элементами труда учителя: работать с научной, методической и учебной литературой; излагать учебный материал, составлять систему дифференцированных упражнений и управлять ею в процессе решения задачи; использовать приемы постановки вопроса, формулировать организующие и управляющие вопросы, а также варианты одного и того же вопроса; быстро и адекватно реагировать на возникшую учебную ситуацию; уметь контролировать и оценивать знания и т. д.
Знаниями и умениями нужно овладевать целенаправленно шаг за шагом, и чтобы закрепить их, постоянно активно использовать в практике. Для формирования профессиональных умений важно познакомить студента с функциональным содержанием данного приема работы, а затем научить применять его в конкретных условиях.
Хотелось бы акцентировать внимание будущих педагогов на следующих положениях:
1. Самостоятельная работа студента -- это особым образом организованная деятельность, включающая в свою структуру такие компоненты, как:
-- уяснение цели и поставленной учебной задачи;
-- четкое и системное планирование самостоятельной работы;
-- поиск необходимой учебной и научной информации;
-- освоение собственной информации и ее логическая переработка;
-- использование методов исследовательской, научно-исследовательской работы для решения поставленных задач;
-- выработка собственной позиции по поводу полученной задачи;
-- представление, обоснование и защита полученного решения;
-- проведение самоанализа и самоконтроля.
2. Будущий педагог должен понимать, что учебно-познавательная деятельность отличается от обычной учебной деятельности. Она носит поисковый характер, в ходе ее решаются несколько познавательных задач, ее результат -- решение проблемных ситуаций.
3. Позиция обучающегося учебно-познавательной деятельности -- субъектно-субъектная, она всегда проводится на продуктивном уровне. Поэтому, при оптимальном варианте учебно-познавательная деятельность студента является саморегулируемой, самоуправляемой, внутренне мотивированной, носит избирательный характер.
Представление студенту - будущему педагогу материалов по организации преподавателем его деятельности по самообразованию -- это приглашение к сотрудничеству преподавателя и студента.
Список литературы
1. Концепция Непрерывного Педагогического Образования педагога новой формации, 2005 г.
2. Алексеева Л.И Самообразование педагога (Интернет - презентация), Методист УДО ММЦ г. Оса. http://www.edunet.uz/
3. Андреев В. И. Педагогика творчества саморазвития. -- М., 1996.
4. Барышникова 3. А. Психолого-педагогическая практика: Учебно-методическое пособие. -- М., 1998.
5. Барышникова 3. А. Организация самостоятельной познавательной деятельности студентов-заочников. -- М., 2000.
6. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия.- Мн.: «Хелтон», 1998.
7. Рыбакова В.И.Инновационная деятельность как фактор развития творчества педагогов: http://www.yspu.yar.ru/
8. Исаева З.А.. Тихомирова В.Т. Обучение для организационного и личностного роста: Учебное пособие для магистратуры и системы повышения квалификации преподавателей высшей школы. - Алматы: Казак университети, 2003 г.
9. Лизинский В.М. Работа администрации школы с учителем. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
10. Морозова Т.В. Диагностика успешности учителя. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001
11. Николенко Л.В., координатор по вопросам электронного образования пилотной инициативы, Самообразование учителя:“School Goes Digital” Интернет-проекта UNDP http://www.edunet.uz/
12. Немова Н. Нужны «звезды», до которых хочется дотянуться.// ж. «Директор школы», №2, 1999,С.3-7
13. Ширяева В., кандидат педагогических наук, старший преподаватель Института дополнительного профессионального образования Саратовского государственного университета, Многофункциональная карта мониторинга // Журнал «Директор школы», № 9, 2002
14. Огурцов Н.Г., Бунтовская Т.М. Повышение квалификации работников культуры путем самообразования (Минск) http://www.edunet.uz/
15. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. - М.: Просвещение. 1993.
16. Электронный педагогический словарь, http://dictionary.fio.ru/
17. Натанзон Э. Ш. Приемы педагогического воздействия. -- М., 1972.
18. Словарь-справочник будущего учителя. -- М., 1996.
Приложение
Памятка по самообразованию
|
Возможная проблема |
Пути решения |
|
|
1. Не могу определиться с темой самообразования |
Выделите из многообразия проблем вытекающих из результатов диагностического обследования, наблюдений за детьми, анализа работы и др. ту, которая является для вас главной и решение которой могло бы дать устойчивые положительные результаты.Определите актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения воспитательно- образовательного процесса. При этом опирайтесь на нормативно - правовые документы: законы, письма МО РФ, конвенции, целевые программы, а так же статистические данные. |
|
2. При подборе литературы теряюсь в ее изобилии, затрудняюсь в правильном выборе |
Подбор литературы:Просмотр и обзор оглавления, введения, резюме дает общее представление о замысле книги, делает чтение осмысленным и целенаправленным.Ответьте на вопросы: что мне известно по данной теме? Что хотелось бы узнать, исходя из предложенного в оглавлении содержания?Составление плана изучения конкретной выбранной литературыНачните с изучения традиционных методик по данной проблемеВключите современные взгляды на проблемуИспользуйте опыт работы педагогов. |
|
|
3. При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал |
По мере чтения выделяйте ключевые слова, мысли, суждения.Записывайте наиболее важные, на ваш взгляд, в собственной формулировке, используя различные приемы записи прочитанного: краткое изложение мысли, факта; обобщение собственных суждений, выделение главной мысли или выделяйте главное для себя условными символами.Записывайте вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источниками.Пользуйтесь справочниками, словарями, раскрывающими основные термины и понятия. |
|
|
4. При изучении темы возникает ощущение, что многое не запоминается. |
Составьте план или схему полученных при изучении материалов.Представьте, «проиграйте» возможные ситуации и варианты практических действий. |
|
|
5. Получен обширный информационный материал («каша в голове»), теряется значимость информации. |
Ответьте на вопросы: какие основные идеи изложены в пособии? На сайтах Интернета? Что мне известно по данной теме? Какие мысли, суждения могут быть мне полезны в практической работе с детьми. |
Оценка реализации потребностей педагогов в развитии
Анкета № 1
Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, около каждого номера балл:
5 - если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;
4 - скорее соответствует, чем нет;
3 - и да и нет;
2 - скорее не соответствует;
1 - не соответствует.
|
1. |
Я стремлюсь изучить себя. |
||
|
2. |
Я оставляю время для развития, как бы ни была занята делами. |
||
|
3. |
Возникающие препятствия стимулируют мою активность. |
||
|
4. |
Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя. |
||
|
5. |
Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время. |
||
|
6. |
Я анализирую свои чувства и опыт. |
||
|
7. |
Я много читаю. |
||
|
8. |
Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам. |
||
|
9. |
Я верю в свои возможности. |
||
|
10. |
Я стремлюсь быть более открытым человеком. |
||
|
11. |
Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди. |
||
|
12. |
Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты. |
||
|
13. |
Я получаю удовольствие от освоения нового. |
||
|
14. |
Возрастающая ответственность не пугает меня. |
||
|
15. |
Я положительно бы отнеслась к продвижению по службе. |
Анкета № 2
Оцените, пожалуйста, перечисленные ниже факторы по пятибалльной шкале:
5 - да (препятствуют или стимулируют);
4 - скорее да, чем нет;
3 - да и нет;
2 - скорее нет;
1 - нет.
|
Препятствующие факторы: |
|||
|
1. |
Собственная инерция. |
||
|
2. |
Разочарование из-за имевшихся ранее неудач. |
||
|
3. |
Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей. |
||
|
4. |
Враждебность окружающих (зависть, ревность и т.п.). |
||
|
5. |
Состояние здоровья. |
||
|
6. |
Недостаток времени. |
||
|
7. |
Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства. |
||
|
Стимулирующие факторы: |
|||
|
1. |
Методическая работа в УЗ. |
||
|
2. |
Обучение на курсах. |
||
|
3. |
Пример и влияние коллег. |
||
|
4. |
Пример и влияние руководителей. |
||
|
5. |
Организация труда в УЗ. |
||
|
6. |
Внимание к этой проблеме руководителей. |
||
|
7. |
Доверие. |
||
|
8. |
Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования |
||
|
9. |
Занятия самообразованием. |
||
|
10. |
Интерес к работе. |
||
|
11. |
Возрастающая ответственность. |
||
|
12. |
Возможность получения признания в коллективе. |
Обработка анкет
Посчитайте общую сумму баллов по первой анкете.
Если набралось 55 и более баллов, вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.
Набрав от 36 до 54 баллов, придется признать, что у вас отсутствует сложившаяся система развития.
Набрав от 15 до 35 баллов, необходимо понять, что находитесь в стадии остановившегося развития.
Данные заносятся в таблицу.
Сумма баллов по второй анкете также заносятся в таблицу.
Коэффициент развития (К) вычисляется по формуле:
К = К (фактическое) : К (максимальное)
Где: К (фактическое) - суммарное число баллов, проставленных в анкетах,
К (максимальное) - максимально возможное количество баллов в анкетах.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Основные принципы самообразования, его особенности в сравнении с традиционным образованием. Построение процесса самообразования на практике, его этапы: определение учебной мотивации, поиск информации и выбор источников, построение плана обучения.
реферат [30,0 K], добавлен 05.11.2016Сущность понятия и главные условия самообразования. Развитие самообразования в России. Педагогические воззрения И. Копиевича. Влияние Ломоносова на развитие просвещения и идеи самообразования. Возникновение "Отдела самообразования", его функции и цели.
реферат [19,8 K], добавлен 29.11.2011Специфика формирования творческих умений у будущих педагогов профессионального образования, используемые в данном процессе методы и приемы. Опытно-поисковая работа по определению уровня творческих умений у будущих педагогов профессионального образования.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 19.02.2015Анализ современных методов подготовки педагога профессионального обучения. Разработка концепции непрерывной интегрированной подготовки педагога профессионального обучения, с учетом специфики профессионального обучения в корпоративном университете.
автореферат [2,1 M], добавлен 13.10.2008Педагогическая практика как этап подготовки будущих педагогов профессионального обучения. Совершенствование педагогического, методического мастерства студента, вооружение навыками воспитательной деятельности. Перспективно-тематический план на учебный год.
отчет по практике [77,4 K], добавлен 29.03.2011Научное обоснование, реализация и исследование процесса подготовки педагога профессионального обучения к инновационной деятельности в вузе. Анализ структуры инновационной деятельности педагогов: педагогическая, техническая, производственная деятельность.
дипломная работа [720,4 K], добавлен 08.04.2011Проблемы, возникающие в современном педагогическом процессе. Основная идея профессионального саморазвития и трудности адаптации. Определение самообразования как одного из механизмов превращения репродуктивной деятельности человека в продуктивную.
реферат [34,1 K], добавлен 23.02.2011Определение принципов целостного подхода к процессам воспитания, образования, развития учащегося. Классификация методов обучения по источнику получения знаний. Способы совместной деятельности педагога и обучающихся, направленные на решение задач обучения.
презентация [871,0 K], добавлен 15.09.2016Педагогическая деятельность педагога профессионального образования. Профессиональные качества педагога профессионального обучения по направлению "Технологическое оборудование". Анализ содержания подготовки педагога для формирования значимых качеств.
курсовая работа [72,9 K], добавлен 05.05.2013Содержательная характеристика самообразования личности. Оценка истории и практики исследования проблем самообразования и жизненного успеха. Совокупность психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективность умений и навыков самообразования.
дипломная работа [70,4 K], добавлен 28.10.2011
