Формирования экологического представления о птицах у детей дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Оренбургский государственный педагогический университет

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра педагогики дошкольного и начального образования

специальность 050707.65 "Педагогика и методика дошкольного образования"

квалификация: организатор-методист дошкольного образования

Отчёт

по лабораторным занятиям

по дисциплине: "Теория и методика экологического образования детей"

Тема: "Формирования экологического представлениЯ о птицах у детей дошкольного возраста"

студентки III курса дневного

отделения Искариной Гульзат Мирхановной

Проверила:

Зебзеева Валентина

Алексеевна, кандидат

педагогических наук, доцент

кафедры ПДиНО.

ОРЕНБУРГ - 2011

Содержание

1. Анализ программ воспитания и обучения детей по проблеме формирования экологических представлений о птицах у детей дошкольного возраста

2. Содержание программ по проблеме формирования экологического представлений о птицах у детей дошкольного возраста

3. Теоретические основы экологического образования детей дошкольного возраста

4. Уровни сформированности экологических представлений о птицах

5. Результаты диагностики уровня сформированности у детей представлений о птицах

6. Заключение

1. Анализ программ воспитания и обучения детей по проблеме "Формирования экологического представлений о птицах у детей дошкольного возраста"

Нами были проанализированы программы по проблеме формирования экологических представлений о птицах: комплексные "Радуга" (Т.Н. Доронова); "Развитие" (Л.А. Венгер); "Детство" (А.И. Герцена); "Семицветик" (В.И.Ашиков, С.П. Ашикова); "Из детства в отрочество" (Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Н.А. Гордова); "Воспитание и обучения в д/с" (М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой); и парциальные "Одарённый ребёнок" (Л.А. Венгер) ; "Я - человек" (С.А. Козлова); "Мир вокруг нас" (Т.И. Попова); "Планета - наш дом" (И. Белавина, Н.Найденская); "Тропинка в природу" (В.В. Смирнова, Н.И. Болцева); "Я и моё тело" ( С.Е. Шукшина); "Живая экология" (А.И. Иванова); "Мы" (Н.Н. Кондратьева), Н. А. Рыжовой "Наш дом - природа" и "Планета - наш дом" (И.Белавина, Н. Найденская).

Анализ программ показал, что в некоторых программах не уделяется внимание формированию представлений у детей о птицах в таких как "Планета - наш дом" (И. Белавина, Н.Найденская) и "Мир вокруг нас" (Т.И. Попова).

Большое внимание птицам уделяется в программах "Тропинка в природу" (В.В. Смирнова, Н.И. Болцева). В ней представлены разделы в которых даются представления об основных функциях органов птиц; формируются представления об основных потребностях отдельных птиц в свете, тепле; как птицы приспосабливаются жить в разных средах обитания; даются представления о домашних птицах и уходе за ними.

В программе "Мы" (Н.Н. Кондратьева) представлены разделы: отношения к птицам; приспособление к среде обитания. Предлагаются множество конспектов занятий о птицах в разных возрастных группах. Программа "Семицветик" (В.И.Ашиков, С.П. Ашикова) нацеленна на культурно-экологическое образование детей, развитие в них начал духовности, богатой, творческой саморазвивающейся личности. Представлены разделы "Царство птиц" огромен материал о мире птиц планеты, ребёнок может узнать, что мир птиц даёт человеку, как птицы помогают человеку. Программа "Наш дом-природа" состоит из десяти блоков. три блока посвящены живой природе - растениям, животным и экосистеме леса, два - взаимодействию человека с природой. Методические рекомендации предусматривают эмоциональное воздействие на детей автором написаны экологические сказки, придуманы"письма животным"

Очень интересное содержание представлено в программах: "Тропинка в природу" (В.В. Смирнова, Н.И. Болцева); "Семицветик" (В.И.Ашиков, С.П. Ашикова); "Мы" (Н.Н. Кондратьева); Н. А. Рыжовой "Наш дом - природа" .

Таким образом, обзор ряда программ экологического образования дошкольников показал большую творческую активность специалистов - понимание экологических проблем планеты, необходимости их решения, ценности природы и жизни на Земле во всех ее проявлениях, необходимости изменения стратегии и тактики поведения человечества на планете, способов его взаимодействия с природой, с животными . А для этого нужно интенсивное экологическое образование всех людей, начиная с дошкольного детства.

На основание анализа, нами было отобраны содержания для работы с детьми по проблеме формированию экологических представлении о птиц.

2. Содержание программы по формированию экологических представлений о птицах у детей дошкольного возраста

3. Теоретические основы экологического образования детей дошкольного возраста

Цель: выявить особенности представлений детей о птицах и разработать содержание бесед с детьми о животных.

4. Уровни сформированности экологических представлений о животных

Критерии оценки представлений: полнота, глубина, точность, самостоятельность, быстрота, четкость

5. Результаты диагностики уровня сформированности у детей представлений о птицах

Выводы: Поведенная нами диагностика с целью выявления уровня сформированности у детей экологических представлений о птицах, что Алексей К. имеет средний уровень сформированности экологических представлений о птицах.

Чтобы получить высокий уровень нужно на протяжении всего учебного года воспитателю проводит с детьми наблюдения за птицами. Ежедневный уход за обитателями уголка природы. Создание и поддержание экологически необходимых условий для птиц - это важнейшее мероприятие повседневной жизни.

Общение педагога сводится к доброжелательному пояснению, четкому показу, помощи в каждом случае, когда ребёнок затрудняется. И обязательно при общении педагог должен найти возможность похвалить ребёнка, причём не один, а несколько раз на протяжении всего мероприятия: в начале похвала вселяет уверенность в ребенке, в середине - это похвала-поддержка, в конце - главная похвала как итог хорошего поступка, который совершил ребенок. Такое педагогическое общение в совместной деятельности по созданию условий для обитателей уголка природы очень быстро повышает экологическую воспитанность детей.

На протяжении учебного года проводятся циклы наблюдений: за зимующими и перелётными птицами на участке и птицей в клетке, за домашними птицами.

Ухаживая и наблюдая за птичкой, дети учатся заботливому и бережному отношению к ним, узнают, чем и как их нужно кормить. Ответная реакция птиц на заботу и ласку ребенка, его привязанность к ребенку воспитывает в детях доброту и сердечность. Общаясь с птицами, дети узнают много нового, интересного из их жизни.

При правильном руководстве наблюдением окружающего ребенок начинает понимать, что хорошо, а что плохо; всем сердцем переживает доброе и злое; учится чувствовать красивое и некрасивое, учится "говорить" с птицей и цветком, солнцем и ветром и любить их.

Любое наблюдение - это познавательная деятельность, требующая от детей внимания, сосредоточенности, умственной активности, поэтому оно непродолжительно. Педагогическое общение воспитателя с детьми принимает познавательную окраску: педагог задает четкие, конкретные вопросы, мобилизующие детей на поиск информации, выслушивает их ответы, доброжелательно реагирует на каждое сообщение. И самое главное - хвалит за правильный ответ, похвалой стимулирует дальнейший поиск информации. Циклы наблюдений, сопровождаемые познавательным общением воспитателя с детьми, развивает в них наблюдательность, стойкий интерес к природе, формируют отчетливые конкретные представления о морфофункциональных особенностях растений и животных и их связи со средой обитания.

В повседневной жизни с дошкольниками можно проводить обстоятельные мероприятия, насыщенные разными видами деятельности и имеющими большое развивающее значение. Полезны и интересны для детей выходы на природу в ближайшее окружение. Воспитатель может совершать с детьми непродолжительные прогулки, имеющие одну конкретную цель, а может организовать поход на полдня.

Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение про птиц, овладеть способами познания позволит именно игра. Большое значение придавалось ведущей форме деятельности дошкольников - игра (сюжетно-ролевые, подвижные, самостоятельные игры экологического и природоведческого содержания). Развить положительные эмоции по отношению к природе помогали игры-превращения, направленные на возникновение у ребенка эмпатии к птицам. Игра способствует углубленному переживанию детей, расширению их представлений о птицах. Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы. При придумывании их воспитатель ориентируется на знание детьми жизненных ситуаций и особенностей поведения человека, птиц. В играх целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал, придумывать интересные игровые моменты, действия, занять всех детей решением единой задачи. Игру можно оформить и музыкальным сопровождением. Детям очень нравятся игры, участвуя в которых они могут выиграть, опираясь на свои знания. В ходе работы дети ведут наблюдения, экспериментируют, рисуют, лепят, играют, слушают музыку, знакомятся с литературными произведениями, сочиняют свои сказки и рассказы. Формируя экологические представления о птицах у детей дошкольного возраста воспитатели учат каждого ребенка любить и беречь животных и считают, что достижение этой цели невозможным без помощи и поддержки семьи. Постоянно нужно искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас с ними одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек - таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать все живое.

экологический образование дошкольник птица

6. Заключение

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о птицах, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним. В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.

Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключала авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических знаний и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.

Разработанный такой комплекс мероприятий по повышению уровня экологической воспитанности у дошкольников на занятиях и в повседневной жизни покажет свою эффективность.

Размещено на Allbest.ru