В данном проекте формой организации обучения является эвристический урок креативного типа.

Эвристический урок - форма обучения, в которой педагог помогает учащимся новые знания или понятия, формулировать проблемы, делать собственные открытия. К эвристическим урокам относят те, которые обеспечивают условия для создания учениками или педагогами новых образовательных продуктов.

К урокам креативного типа относятся:

- дискуссия;

- урок-диалог;

- урок моделирования;

- поисковый урок;

- эвристическая беседа;

- урок эвристической ситуации;

- деловая игра;

- урок постановки проблем и решения;

- изобретательство;

- урок наоборот;

- прогностический урок;

- урок защиты творческих работ.

Из перечисленных видов уроков креативного типа для достижения поставленных целей выбираем урок постановки проблем и их решения.

Эвристические (интуитивные и рациональные) методы опираются на активизацию творческой деятельности человека и развитие его творческих способностей на основе развития интуитивных процедур деятельности, фантазии, аналогий и т.д.

Основные функции: самостоятельное усвоение знаний и способов действий; развитие творческого мышления (перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в традиционной ситуации; видение новых признаков изучаемого объекта; преобразование известных способов деятельности и самостоятельное создание новых); развитие качеств ума, мыслительных навыков, формирование познавательных умений; обучение учащихся приемам активного познавательного общения; развитие мотивации учения, мотивации аффилиации, мотивации достижения.

Правила:

1) формирование новых знаний происходит на основе эвристической беседы и должно сочетаться с самостоятельной работой учащихся (участие в эвристической беседе - задавание учащимися встречных, проблемных вопросов, ответы на проблемные вопросы, решение познавательных задач);

2) учитель преднамеренно создает проблемные ситуации, учащиеся должны их анализировать и ставить проблемы, выдвигать и доказывать гипотезы, делать выводы;

3) оценка ставится в основном за умение применять ранее полученные знания, за умение выдвигать и обосновывать гипотезы, доказывать их, за овладение способами деятельности.

Применяется эвристический метод при изучении нового материала, имеющего противоречивый характер, или при совершенствовании ранее усвоенных знаний с целью обобщения полученных ранее впечатлений, стимулирования многоаспектного осмысления явлений, самостоятельного поиска учащимися новых способов деятельности, которым их ранее не обучали. В большой степени применение этого метода зависит от уровня обученности и развития учащихся, особенно от сформированности их познавательных умений. Эвристический метод применяется в форме эвристической беседы во время семинара, дискуссии, учебной конференции. Учитель сочетает частичное объяснение нового с постановкой проблемных заданий. Учащиеся выполняют самостоятельные работы поискового типа: анализируют проблемные ситуации, ставят проблемы и решают их, находят новые знания и способы действий.

Приём (в пед.) - 1) относительно законченный элемент воспитательной технологии, зафиксированный в общей или дидактической педагогической культуре; способ педагогических действий в определенных условиях;

2) элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации метода.

Понятие эвристического приема однозначного определения не имеет. Под понятием “эвристический прием" мы будем понимать:

1) элемент эвристического метода,

2) преобразующее действие, позволяющее составить алгоритм решения проблемной задачи.

Следует отметить, что в литературе, посвященной психологии творчества, педагогике творческого развития, описано достаточно большое количество эвристических приемов, близких по содержанию и даже перекликающихся по названию.

Наиболее четко структурирована база эвристических приемов, используемых в техническом творчестве. Основу инженерного творчества составляет межотраслевой фонд эвристических приемов. Достаточно четко описана система эвристических приемов, применяемых в теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработанной Г.С. Альшуллером.

Данный урок будет построен с помощью метода контрольных эвристических вопросов. Этот метод заключается в поиске решения задачи, с помощью специально подготовленного перечня (списка) наводящих вопросов. Расчёт делается на то "озарение", которое приводит к нужной идее решения задачи.

Метод эвристических вопросов, известный как метод "ключевых вопросов", целесообразно применять для сбора дополнительной информации в условиях проблемной ситуации или упорядочения уже имеющейся информации в самом процессе решения творческой задачи. Кроме того, эвристические вопросы служат дополнительным стимулом, формируют новую стратегию и тактику решения творческой задачи. Не случайно в практике преподавания их также называют наводящими вопросами, так как удачно поставленный педагогом вопрос наводит на идею решения, правильный ответ.

Метод эвристических вопросов базируется на следующих закономерностях и соответствующих им принципах:

- проблемности и оптимальности (путём искусно поставленных вопросов проблемность задачи снижается до оптимального уровня);

- дробления информации (позволяет осуществить разбивку задачи на подзадачи);

- целепологания (каждый новый эвристический вопрос формирует новую стратегию - цель деятельности).

Достоинство метода эвристических вопросов заключается у его простоте и эффективности.

Таким образом, на данном этапе курсового проекта целесообразно составить эвристические вопросы и их обоснование или предлагаемые ответы.

Разработка эвристических вопросов. Построение "дерева решений"

Дерево решений