Детский сад

Но все же, безусловные плюсы Монтессори-педагогики очевидны и доказаны временем. И хотя эта система, рассчитанна, в первую очередь, на обучение в детском саду и школе, очень многое из опыта Монтессори-педагогики с успехом можно использовать и в домашнем воспитании. Существует немало рекомендаций, как организовать развивающую среду в домашних условиях, в какие игры с водой, песком, глиной можно играть. Знаменитые Рамки и вкладыши Монтессори на протяжении многих лет остаются хитом продаж в магазинах развивающих игр.

И все же, думается, главное даже не это. Вспомним ключевое слово системы Марии Монтессори: «свобода», свобода мыслящего, образованного человека, умеющего отвечать за себя и свои поступки, человека, уважающего и право других людей на такую же степень свободы.

Прочитайте внимательно труды великой Монтессори и попробуйте увидеть своего ребенка ее глазами: он уникален и неповторим; он наделен от природы безграничными возможностями и жаждой познания, и задача любящих мудрых родителей - уважать право малыша быть самим собой, ежедневно и ежечасно создавать для него развивающую среду, в которой он мог бы удовлетворить свою любознательность, мягко и тактично направляя кроху на пути познания, полном радостных открытий и озарений. Вот - главный урок Марии Монтессори.

детский сад вальдорфская ребенок

Особенности педагогики М. Монтессори

Каждому ребенку от природы дано быть умным и успешным человеком. Задача взрослых - просто помочь малышу раскрыть свой потенциал, научить его самостоятельно постигать мир. Для этого очень важно создать среду, в которой ребенок сможет и захочет проявить свои индивидуальные способности, будет развиваться и обучаться в собственном ритме. Такую возможность предоставляет нам педагогика итальянского психолога Марии Монтессори.

Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть. Основной принцип монтессори-педагогики: подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию. Девиз метода знаком многим: "Помоги мне сделать это самому". В группах Монтессори ребенок учится в основном самостоятельно с помощью специально разработанной окружающей среды - Монтессори-материалов. В Монтессори-материалах заложена возможность самоконтроля, ребенок сам видит свои ошибки, и взрослому не нужно указывать на них. Роль учителя состоит не в обучении, а только в руководстве самостоятельной деятельностью ребенка. Еще одна ключевая особенность монтессори-педагогики: дети занимаются в разновозрастных группах. В одном монтессори-классе рядом работают 2-летний и 4-летний малыш, они не мешают, а наоборот, помогают друг другу.

Монтессори-класс включает в себя множество зон:

зона реальной жизни: ребенок учится самостоятельно одеваться, пересыпать и переливать, мыть, чистить перемешивать, вырезать, раскрашивать, рисовать и т.п. Здесь дети учатся концентрировать внимание и развивают крупную и мелкую моторику;

зона сенсорного развития: изучение окружающего мира (различать высоту, длину, вес, цвет и др. свойства предметов). Здесь дети играют с предметами, изучая размер, форму и цвет. К примеру, малыш по порядку выставляет на стол цилиндры от самого большого до самого маленького. Детишки также учатся следить глазами слева направо, что помогает освоиться с чтением;

зоны языковая, географическая, математическая, естественно-научная: умственное развитие ребенка.

двигательные упражнения - в основном на линии. В большинстве Монтессори-классов на ковре или на полу нарисована ленточная линия в виде круга(овала), которая используется для физических упражнений по развитию равновесия и координации движений, а также внимания.

Ребенок сам выбирает зону и конкретный Монтессори-материал, с которым хочет работать. Он может работать один или с другими детьми, этот выбор он тоже делает обычно сам. Ребенок работает в собственном темпе, в методе Монтессори нет соревнования. Многие Монтессори-школы дополняют Монтессори-материалы такими зонами, как музыкальная, искусства и танцев, иностранного языка и др.

Задача Монтессори-учителя - помочь ребенку организовать свою деятельность, пойти своим уникальным путем, реализовать свой потенциал в наиболее полной мере. Очень важны особые педагогические приемы, которым должны научиться Монтессори-учителя. В методе Монтессори нет классно-урочной системы, вместо школьных парт - легкие переносные столы и стулья + коврики, на которых занимаются на полу. Монтессори-учитель не является центром класса, как в традиционной школе. Он не сидит за столом, а проводит время в индивидуальных занятиях с детьми. Монтессори-учитель вмешивается в деятельность ребенка только тогда, когда это необходимо.

Программы детских садиков

Для начала, зададимся справедливым вопросом: «А необходимы ли специальные программы в детском саду, так ли это серьезно? Ведь садик - не школа и не институт, нельзя ли ограничиться соблюдением режима дня, заботой о здоровье и добрым отношением к детям? Не пустая ли фраза «программа развития»?» Спешим заверить - нет. Далеко не секрет, что возраст с 3 до 7 (возраст воспитанников детского сада) уникален. Именно в это время - не устают повторять психологи и физиологи - закладывается фундамент ВСЕГО: знаний, умений, навыков, нравственных и социальных норм. Малыш легко и свободно, естественно и без напряжения схватывает множество нужных сведений, познает человеческую культуру, играя и неизменно с наслаждением.

Но современный мир слишком многообразен и подвижен, чтобы можно было пустить на самотек этот чрезвычайно важный процесс. В традиционном обществе, к примеру, в XIX веке, сам ход, порядок жизни успешно формировал человека. В семье графа вырастал маленький граф или графиня, которые с рождения усваивали то, что необходимо знать в их круге; и в семье пекаря не менее эффективно происходил процесс, как сказали бы современные ученые, "социализации и культурологизации", то есть малыши изначально воспитывались как будущие кулинары. Социальная лестница диктовала правила и нормы, в том числе, по отношению взрослого мира к детям. Ведь сегодня было повторением вчера, да и в завтрашнем дне особых перемен не предвиделось. Впрочем, даже в недавнем прошлом, мир казался застывшим, а правила незыблемыми, следовательно, образ растущего человека был известен заранее. Поэтому и программа воспитания в детском саду, созданная в 1932 году (на основании первого документа молодого государства о дошкольном воспитании - инструкции 1919 года Наркомпроса РСФСР " О ведении домашнего очага и детском саде") и просуществовавшая без особых изменений до конца 80-х, не вызывает особых вопросов. Другое дело - сегодня.

Стили жизни и ценности в разных семьях заметно отличаются. Деликатный вопрос - право частной собственности: в одной семье принято по-христиански делиться последним, в другой (как в протестантизме) - считать каждую копейку и трепетно относиться к нажитому. Воспитание - дело семьи! Мы не вправе осуждать других, но просто обязаны выбрать такую систему воспитания, которая бы с пеленок учила малыша исключительно тому, что мы считаем

Каждый детский сад выбирает свою программу. В настоящее время в отличие от недавнего прошлого программы предлагаются самые разные: комплексные и специализированные, с музыкальным, художественным, спортивным и даже экономическим уклоном. Выбор программы не в последнюю очередь зависит и от типа детского учреждения. Напомним, что кроме обычного детского сада, существуют дошкольные учреждения следующих типов:

- развивающие - с интеллектуальным, художественным или физическим уклоном;

- компенсирующего типа - здесь ребенку окажут бережную поддержку квалифицированные специалисты по коррекции физических и психических отклонений;

- сады "присмотра и оздоровления", оснащенные всем необходимым для регулярных оздоровительных мероприятий и процедур;

- комбинированного типа - здесь набирают разные группы в зависимости от потребностей детей: в одной могут с упоением заниматься искусством, в другой - укреплять здоровье, в третьей - умело корректировать физические или психические особенности;

- центры развития ребенка, обладающие богатейшим арсеналом программ и методик - различные группы и направления, специально обученные специалисты, широкие возможности для постоянной диагностики - психологической, физической, медицинской.

Все детские учреждения непременно реализуют так называемый «Стандарт дошкольного уровня образования» - четкие требования, чему, как и в каком объеме должны обучаться малыши.

Что скрывается за названием программы?

Примеры названий программ :

Программы "Радуга", "Детство", "Развитие", "Одаренный ребенок", "Истоки", "Кроха", Из детства - в отрочество", "Детский сад - дом радости", "Преемственность", "Золотой ключик", "Школа - 2100", "Сообщество" относятся к комплексным программам развития.

Если у вашего ребенка уже проявляются какие-либо наклонности или он нуждается в формировании определенных качеств, ищите садик со специализированными программами. К ним относятся:

- "Приобщение детей к истокам русской народной культуры";

- "Физическая культура - дошкольникам";

- экологические "Юный эколог", "Наш дом - природа", " Паутинка";

- программа по культурно-экологическому воспитанию "Семицветик";

- программы художественно-эстетического воспитания детей 2-7лет - "Красота. Радость. Творчество", "Рисование и лепка", "Москвичок";

- программа развития цветовосприятия для детей 6-7 лет "Какого цвета мир?", художественно-экологическая программа по изобразительному искусству "Природа и художник";

- "Музыкальные шедевры";

- программы, целью которых является приобщение ребенка к социальному миру - "Я - человек", "Я, ты, мы", "Основы безопасности детей дошкольного возраста";

- программа развития самосознания дошкольника и речевой активности "Открой себя";

- программа по теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) для детей дошкольного возраста "Росток";

- "Дошкольник и экономика";

- воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников - программа "Дружные ребята".

Воспитание до рождения

Оказывается, можно начать учиться и воспитываться еще до... рождения! Настоящий подарок будущим родителям - программа "Кроха", где мама, папа и семья в целом - объекты живого диалога, в котором с первых реплик как бы участвует сам ребенок. Здесь впервые доступно, подробно и доброжелательно рассказывается об общих законах развития человека в раннем возрасте (от рождения до 3 лет), а главное, четко обозначено что, как, когда и почему нужно делать с малышом, чтобы его жизнь была полноценной и счастливой. Программа состоит из 4-х глав:

1. "Мы ждем тебя, малыш!" - предродовая педагогика;

2. "Как я буду расти и развиваться" - "малыш" подробно и доступно рассказывает родителям об основных этапах своего психического и физического развития до 3-х лет;

3. "Гуленька" - в чем уникальность первого года жизни;

4. "Я сам" - особенности второго и третьего года.

Богатая подборка литературных произведений для чтения и рассказывания детям, обилие справочных материалов и таблиц с нормами развития и достижениями в каждом возрастном периоде, и даже готовые сценарии семейных праздников! Программа традиционно используется в центрах "Семья и дети", "Школа для родителей", "Материнская школа". Бесспорно, может использоваться и самостоятельно.

Учитесь ходить по … жизни!

А умеете ли Вы ставить цели и эффективно, шаг за шагом планировать этапы их достижения? Вопрос далеко не праздный - иначе не было бы такого числа желающих пройти подобные тренинги для взрослых. Коучинг, психологическое сопровождение - потребность в такой работе огромна. Между тем, навыки эффективного отношения к жизни гораздо легче приобрести в детстве, чтобы не пришлось "учиться ходить" заново.

Знакомьтесь, программа "Радуга", разработанная еще в 1989 году! Почему "Радуга"? Каждый цвет символизирует один из семи основных видов деятельности, согласно этой программе:

* красный: физическая культура;

* оранжевый: игра (основа программы);

* желтый: рисование;

* зеленый: конструирование;

* голубой: музыка;

* синий: развитие речи;

* фиолетовый: математика.

Каждый год жизни ребенка - в чем-то решающий: психика малыша развивается своими темпами. Сегодня кроха готов научится одному, завтра - другому. Искусство педагогов - не упустить благословенный момент, но и не форсировать события. Учитывая закономерности развития детской психики и грамотно подбирая задания, на каждом этапе можно успешно сформировать определенные навыки и умения. Готовим альбом, кисточки, краски и рисуем рыбок - одну, другую, третью…; хотим познакомить обитателей морских глубин - резко соединяем рисунки - получилось море. Удивляемся и сразу начинаем клеить паспарту - готовиться к выставке, чтобы поразить воображение мам и пап. Так, ступенька за ступенькой малыши осваивают умение ставить цель и добиваться ее осуществления.

В основе - доброта

Если вы считаете, что самое важное - это доброе отношение к близким, себе и окружающему миру, петербургскими педагогами, как будто специально для вас, создана программа "Детство". Содержание программы укладывается в четыре важнейших блока:

1. "Гуманное отношение";

2. "Созидание";

3. "Познание";

4. "Здоровый образ жизни".

Устное народное творчество, народные игры, музыка, танцы, декоративно-прикладное искусство России будет окружать детей, и помогать им расти здоровыми и счастливыми.

Творцам и изобретателям

К будущим творцам и созидателям обращена программа "Развитие".

Жизнь ребенка полноценна, если он чувствует себя Личностью, постоянно открывает и создает что-то новое. Игра, конструирование, рисование... Играя, малыши незаметно для себя овладевают понятиями «цвет», «форма», «величина», ориентируются в пространстве. Посетите подобное занятие, и по-детски поразитесь богатству и сложности мира. Как измерить комнату? Шагами, локтями, а кто-то из ребят предложил - рифмованными строчками, стихами. Сколько успеешь произнести, пока идешь? Так необычно, с постоянным изумлением, дети открывают феномены числа и слова, знакомятся с логическими отношениями. Ноу-хау программы - режиссерская игра, художественное конструирование и выразительное движение.

Не менее интересны такие различные по направленности, содержанию и материалу занятий программы "Росток" и "Какого цвета мир?". Первая связана со знаменитой системой ТРИЗ-РТВ (теория решения изобретательских задач и развитие творческого воображения). Дети уверенны, инициативны, получают удовольствие от оригинальных, остроумных решений. Это будущие эрудиты, умеющие быстро реагировать, способные приспосабливаться к неожиданным ситуациям.

Вторая растит юных творцов, способных понимать и создавать Красоту. Сначала малыши оказываются вовлеченными в волшебную игру-сказку "Путешествие в Страну Волшебных Красок". В чарующей фантастической атмосфере сказки дети учатся смешивать краски, видеть разницу между краской и цветом, делают открытия - оказывается, некоторые цвета выражают наши чувства и эмоции. Затем начинают более осмысленно воспринимать цвета в живописи, сопоставлять цвет и звук, цвет и слово. Обнаруживают, что в искусстве цвет является носителем самой разной информации, выражает состояние художника, влияет на настроение зрителя.

Будущим министрам

А, может, в вашей семье растет будущий гений мировой экономики? Тогда к вашим услугам - "Дошкольник и экономика". Формулировка цели этой программы звучит так здорово, что, честно говоря, очень хочется тоже поучаствовать в таких полезных занятиях. Зачем дошкольнику экономика? Автор программы отвечает следующим образом: "Чтобы научиться понимать и ценить вещественный мир как результат труда людей; чтобы уважать людей, которые умеют хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги; чтобы на доступном уровне осознавать взаимосвязь понятий "труд - продукт - деньги"».

В серии игр ребенку объяснят, что стоимость продукта зависит от его качества, научат "видеть красоту творения рук человеческих "; на примерах меценатства, материальной взаимопомощи (понятных детям историй, сказочных сюжетах и т.п.) покажут привлекательные качества человека-хозяина: бережливость, экономность, трудолюбие и вместе с тем честность, благородство, сочувствие; будут развивать разумные (!) потребности.

Данная программа рассчитана на детей в возрасте 5-6 лет. Важно, что по запросу родителей она может быть использована как дополнительная. Пусть группа занимается музыкой или активно укрепляет здоровье, одновременно обучаясь правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях. Кстати, в программе есть масса мудрых советов для родителей, как познакомить ребенка с семейным бюджетом, нужны ли карманные деньги, какие существуют способы материального поощрения и педагогично ли это. Программа отечественная, не заимствованная, поэтому здесь нет экстравагантных (а для кого-то попросту диких) советов типа «платить ребенку за покупку продуктов, уборку и достойные оценки». Вам предложат разные способы, из которых вы сможете выбрать наиболее приемлемые для вашей семьи.

Программа состоит из четырех разделов, каждый из которых оснащен богатым материалом, книгами для детей и взрослых, статьями, размышлениями об опыте работы родителей и детских садов по этой системе. В первом блоке, носящем название "Труд - продукт", малыши знакомятся с новыми профессиями (бизнесмен, банкир, менеджер, рекламодатель и рекламный агент) наряду с уже известными (врач, строитель, повар, педагог), узнают, что труд - это основная деятельность человека, источник его существования. Во втором - "Деньги - цена (стоимость)" - объясняется, откуда берутся деньги, вводятся понятия "бюджет", "банк", "проценты" и т.п. В третьем блоке дети знакомятся с особенностями рекламы, ее создания. Задаются вопросом, любой ли рекламе можно верить? С какой целью ее придумывают?

Завершающий блок называется "Полезные умения и привычки в нашей жизни - тоже экономика". Здесь малышей учат бережно относиться к игрушкам, продуктам, воде, свету и т.д.

Архитектура детских садов

Проектирование детских дошкольных учреждений - особая задача. Нужно создать не просто удобное, теплое, безопасное, но и максимально гармоничное пространство для малышей. Дети живут сказками - это нашло отражение в фасадах здания, выкрашенных яркими красками, в причудливой формы крыше, в разнообразных окнах и окошечках. Важно, чтобы пространство, в котором ребенок проводит большую часть своего времени, побуждало его к исследованию мира.

Общая планировка детского сада традиционна - это два блока для игровых помещений, объединенных общим центром, где расположены общие, подсобные и вспомогательные помещения.

На сегодняшний день детские сады располагаются в зданиях, построенных по типовым проектам советского периода, не отвечающим многим современным требованиям. Есть единичные индивидуальные проекты, есть детские сады, расположенные в коттеджах и на частных квартирах.

Демографическая ситуация в стране со временем меняется. Происходят спады и подъемы рождаемости в силу экономических и социально-политических обстоятельств в стране.

Потребность в местах в детских дошкольных учреждения меняется в зависимости от демографической ситуации в стране. Вместительность детских садов в идеальном варианте - это не постоянная ежегодная величина.

Архитектура детского сада должна гибко реагировать на изменения демографической ситуации в стране.

На данный момент наблюдается нехватка мест в детских садах.

Удобный вариант для родителей, когда детский сад, школа развития и начальная школа находятся в одном комплексе. Это объясняется тем, что сейчас на родителей падает нагрузка, связанная с посещением ребенка дополнительных занятий и кружков вне стен детского садика. Другая часть родителей, чей ребенок уже посещает начальную школу, дополнительно заботятся о том, куда девать свое чадо после 12 часов дня.

Есть потребность в гибкой планировке детского садика. В зависимости от динамики изменения численности населения часть площади в одно время может быть занята помещениями самого детского садика, в другое время - отводиться под помещения для дополнительного воспитания и начальную школу.

Гибкая планировка также создает возможность выделять пространства для коллективной игры и пространства для индивидуального творчества и уединения.

Современные дети («новые дети») дошкольного возраста сильно отличаются от своих сверстников лет 15 назад. Загруженность общества информацией накладывает так или иначе свой отпечаток на воспитательный процесс, на становление человека в целом.

Современные методики воспитания подразумевают большое количество игры, познание мира через игру. Интерьеры детских садов должны быть максимально мобильны и приспособлены для трансформации.

По исследованиям психологов, сама архитектурная форма детского учреждения должна быть максимально приближена к человеку. Это достигается масштабностью и геометрией помещений и здания в целом, решенной в органическом ключе и из натуральных природных, «теплых» материалов.

Особое внимание в проекте детского садика стоит уделять поверхностям, то есть фактуре, текстуре, цвету. Тщательно и правильно подобранные материалы способны развивать тактильные ощущения и «массажировать» зрение не только у ребенка, но и взрослого человека.

Архитектурный проект внутри и снаружи должен быть насыщен деталями, несущими позитивную и познавательную информацию, ориентированными на восприятие их ребенком. Типовые проекты советского периода вообще лишены деталей.

Идеально для развития будет использования «умных» поверхностей (музыкальных стен, светящихся предметов…), реагирующих на действия человека.

По результатам социологического опроса, состав помещений детского садика должен быть дополнен специализированными комнатами для охраны, проекционными залами, дополнительными комнатами для сотрудников, комнатами ожидания. Приветствуется наличие бассейна.

Для повышения комфорта площадь всех помещений, особенно гардеробных, должна быть увеличена.

В современном детском садике стены, потолок и пол должны иметь хорошую звукоизоляцию.

В помещениях, где пребывают дети, очень важен микроклимат. Поэтому особое внимание надо уделить качеству и количеству воздуха (тщательно продумывать систему кондиционирования и вентилирования), предусматривать большое количество естественного освещения, предусматривать хорошую звукоизоляцию у пола, потолка и стен. Эти моменты в большинстве существующих зданиях, построенных по типовым проектам, оставляют желать лучшего.

По данным опроса, на данный момент у населения есть потребность в проектах детских садов, вынесенных за пределы города. Участок (в значительной степени) должен выполнять роль «краеведческой» площадки, на которой представлены элементы ландшафта («поле», «лес», «гора», «ров»). Информационно-познавательная комфортность участка тем выше, чем разнообразнее состав доступных воспитанникам предметно-пространственных комплексов, чем сложнее каждый из них и чем больше он представляет вариантов истолкования и использования.

Улучшение архитектуры детских учреждений в целом в идеальном варианте должно быть следствием повышения качества в образовательном процессе. Сейчас проект детских садов нуждается в переработке. Автор предлагает следующие направления в проектировании детских садов:

-переработка существующих типовых проектов детских дошкольных учреждений;

-реконструкция имеющихся зданий;

-разработка нового типового проекта или нового типа здания для детей;

-строительство по индивидуальным проектам.

Детские сады

Местоположение: среди жилой застройки (как и детские ясли).

Вместимость: нормальная -- 30--40 детей; в одной групповой комнате не более 20 детей. Площадь на 1 ребенка - 1,5м2

Объем воздуха на 1 ребенка 4--6м3

Объем воздуха на 1 ребенка во время сна 10--12м3

1 раскладная кровать на 1 ребенка.

1 умывальник на 6 детей.

1 ванна или лучше 2 душа на 20 детей.

1 унитаз на 15 детей.

Вешалка из расчета длины 25--30 см на 1 ребенка.

Полотенце, тряпка, зубная щетка -- для каждого ребенка.

Как и в детских яслях предусмотрено четкое разграничение помещений для детей и подсобных и хозяйственных помещений. Возле тамбура расположены кабинет заведующей и изолятор. Против входа большая групповая комната, предназначенная для игр и сна, рядом с ней раздаточная с мойкой, примыкающая к кухне. Между групповыми и открытой террасой с раскладными кроватками расположено помещение для хранения одеял и кроваток. Квартира заведующей с ванной расположена в северо-восточном углу здания. Раздельные уборные для мальчиков и девочек примыкают к общей умывальной.

Вся мебель и оборудование должны соответствовать росту детей.

1. Пример планировки здания детского сада. М 1 : 400

2. Пример планировки здания детского сада-интерната. М 1 : 400. 1 -- кабинет заведующей; 2-- гардеробная; 3 -- душевая; 4-- умывальная с уборными; 5 --изолятор; 6 -- квартира заведующей; 7 -- кухня; 8-- раздаточная; 9-- кладовая для продуктов; 10 -- помещение для хранения одеял и раскладных кроваток; 11 и 12 -- групповые; 13-- мастерская.

Через невысокие передвижные шкафы воспитательница может наблюдать за всеми помещениями, даже при их раздельном использовании. Уголки для игрушек и рукоделия объединены групповой комнатой. Котельная и кладовая размещены в подвале. Архитектор Рот. М 1: 400. 1 -- крытый вход; 2 -- гардеробная; 3 -- групповая; 4 -- уголок для рукоделия; 5 -- уголок для кукол;6 -- мастерская; 7 -- крытый зал для игр; 8 -- игровая площадка.

3. Здание детского сада с центрально расположенным помещением многоцелевого назначения. План. Архитекторы Панкоке и Шмидт. 1 -- спальня; 2 -- групповая; 3 -- терраса; 4 -- помещение многоцелевого назначения; 5 -- кабинет заведующей.

4. План детского сада для приходящих на день детей. Архитекторы Й. и В. Липперт. 1 -- тамбур; 2-- холл; 3-- конторское помещение; 4-- приемная для родителей; 5-- изолятор; 6-- бельевая; 7-- гардеробная; 8 -- групповая комната; 9-- спальня и комната для игр; 10-- молочная кухня; 11 -- помещение для хранения колясок; 12-- комната отдыха; 13-- кабинет врача; 14 -- кухня; 15 -- садовник; 16-- кладовая; 17-- котельная; 18-- зона шумных игр; 19 -- зона тихих игр; 20 -- комната для игр.

Размещено на Allbest.ru