Как обнаружить воздух

Этапы опыта.

Деятельность педагога.

Деятельность детей.

Осознание проблемы.

Формулирование задачи.

Продумывание методик.

Выслушивание инструкций и рекомендаций.

Прогнозирование результатов.

Выполнение работы.

Выполнение инструкций по правилам безопасности.

Наблюдение результатов.

Фиксация результатов.

Анализ полученных данных.

Словесный отчет об увиденном.

Формулирование выводов.

Дети, помашите рукой у лица. Что вы при этом чувствуете? Все эти ощущения вызваны движением воздуха у лица. Сегодня мы с вами попробуем обнаружить воздух, увидеть его и почувствовать.

Значит, воздух находится среди нас, и мы можем чувствовать воздух?

Дети посмотрите внимательно на предметы расположенные, на этом столе, назовите их. Как вы думаете, а внутри этих предметах тоже есть воздух?

Вам интересно это узнать? А как вы думаете, какие предметы помогут нам в этом?

Хорошо, давайте рассмотрим каждый из этих предметов и попытаемся определить, чем они нам могут помочь в поиске.

Как вы думаете, что внутри этих дырочек?

Второй предмет таз с водой. Как он может нам помочь узнать, что внутри губки действительно воздух?

Педагог выбирает правильный вариант.

Правильно, чтобы обнаружить внутри губки воздух нам нужно погрузить ее в воду.

Нужно положить губку на воду, не нажимать на нее, положите губку на воду и задержите несколько секунд в воде, затем нужно убрать руки и сконцентрироваться на наблюдении.

Как вы думаете, что будет происходить, если губку погрузить в воду?

Приступим к проверке нашего предположения. Не забудьте надеть фартуки, поднять рукава, чтобы не забрызгать одежду. Не забудьте, как правильно надо выполнять опыт.

Педагог обращает внимание детей на тех воспитанников, кто следует правилам выполнения опыта, на тех, кто пренебрег инструкциями, убеждает в необходимости соблюдения правил безопасности.

Педагог призывает детей проводить внимательное наблюдение за ходом опыта.

Что произошло, когда губку только погрузили в воду?

- Сколько пузырьков появилось на поверхности?

- Какие пузырьки большие или маленькие?

Когда губка погрузилась на дно тазика, пузырьки появлялись?

Почему?

Дети, а что это - пузырьки?

Правильно.

Во время наблюдения мы выделили основные этапы опыта: Это помещение губки в воду.

Выделение на поверхность воды воздуха и постепенное погружение губки в воду.

Полное погружение губки в воду и прекращение выхода воздуха.

Разделитесь на две подгруппы, и одна группа будет с помощью рисунков фиксировать результаты в тетради, а вторая группа на доске.

Итак, что мы хотели узнать перед проведением опыта.

Что нам понадобилось для проведения опыта?

Какие инструкции вам необходимо было выполнить?

Что вы увидели, когда погрузили губку в воду?

Какими были пузырьки?

Что происходило с губкой, по мере того как выходили пузырьки?

Чем являются пузырьки, выходящие из губки?

Вам удалось его увидеть?

Значит, опыт удался?

Педагог предлагает одному или нескольким детям описать увиденный ими опыт с опорой на подготовленную на доске схему.

(Данный этап можно повторить во второй половине дня с другой группой детей или со всеми детьми.)

Какая цель стояла перед нами?

Каков результат нашего опыта?

Что мы делали, чтобы получить такой результат?

Чему вы сегодня научились?

Дети машут рукой у лица.

Описывают свои ощущения - холодок, прохлада.

Да, мы можем ощущать воздух, хотя он, и не виден.

- Тазик с водой, губка.

С помощью этих предметов мы сможем увидеть воздух, найти его.

Дети берут в руки губку, рассматривают ее. С помощью педагога или самостоятельно обращают внимание на то, что в губке есть отверстия дырочки.

- Воздух.

Дети предлагают варианты проведения опыта.

Дети прослушивают инструкцию к проведению опыта.

Воздух из дырочек начнет выходить появятся пузырьки.

Дети самостоятельно, выполняет опыт, педагог следит за тем, как воспитанники выполнили инструкции и соблюли правила безопасности.

Дети исправляют допущенные ошибки.

- Стали появляться пузырьки?

-Много пузырьков.

-Пузырьки маленькие.

-Нет, пузырьки перестали появляться.

Воздух вышел из губки.

Воздух.

(Дети наблюдают за происходящим, слушают описание педагога.)

Дети с помощью педагога делятся на две группы.

Первая группа фиксирует результаты в тетради, вторая группа на доске.

- Можно ли увидеть воздух?

- Губка и тазик с водой.

При погружении губки не удерживать ее.

- Помещение губки в воду, частичное погружение губки в воду и выделение множества небольших пузырьков. Полное погружение губки в воду и отсутствие пузырьков.

- Это воздух.

- Да.

- Да.

Воспитанники при поддержке педагога описывают увиденный опыт.

- Увидеть воздух.

- Мы увидели пузырьки, поднимающиеся на поверхность воды - это и был воздух, мы его увидели.

Дети описывают этапы проведения опыта.

Мы знаем, как можно обнаружить воздух.

Этапы исследования.

Деятельность педагога.

Деятельность детей.

Выделение и постановка проблемы.

Поиск и предположение возможных вариантов решения.

Реализация выбора способа решения проблемы.

Подготовка проекта.

Защита проекта.

Дети сегодня, когда я шла в детский сад я увидела двух малышей, они спорили о том, чей шарик легче. Мальчик с надутым шариком говорил, что его шарик легче, а мальчик с не надутым шариком утверждал, что его шарик легче, потому что в нем нет воздуха.

Я попросила малышей не ссориться и сказала, что мы обязательно выясним, что внутри надутого шарика, и какой шарик легче.

Поможем малышам выяснить кто из них прав? Я думаю, вы справитесь вы же настоящие исследователи: любознательные и настойчивые.

Как вы поняли из моего рассказа, что нам нужно выяснить?

Как мы это можем узнать?

Правильно есть два варианта исследования, давайте проверим оба.

Сначала посмотрим, что нам сообщат книги.

Как вы думаете, что мы должны искать в энциклопедии, о чем в нем должна пойти речь?

Книга не смогла нам помочь, что же делать дальше?

Правильно проведем самостоятельный эксперимент и все узнаем.

Первое, что нам нужно узнать действительно ли внутри надутого шарика воздух.

Как мы можем это узнать?

Какие действия нужно совершить?

Подготовьтесь к проведению исследования.

Воспитатель следит за ходом деятельности детей.

Итак, что вы увидели?

Что это значит?

Правильно вот мы и нашли ответ на первый вопрос. Напомните мне второй вопрос нашего исследования?

Посмотрите внимательно на предметы, которые находятся у меня на столе и скажите, какой из них поможет нам найти ответ?

Что мы можем узнать с помощью весов?

Обратите внимание на шарики, я специально взяла два не надутых шарика, одинаковых шарика. Как вы думаете для чего?

(Педагог сам дает ответ на это вопрос, если дети затрудняются).

Отступите несколько шагов от стола, и присмотритесь, как стоят чаши весов?

- Что это значит?

Правильно, теперь можно приступить к решению главного вопроса. Какого?

Для этого надо надуть один шарик, заполнить его?

(Педагог надувает один шарик).

Что вы видите? Какая чаша весов опустилась ниже? Значит, какой шарик тяжелее? Почему?

Значит, воздух имеет вес или нет? Правильно и его можно взвевать. У кого из малышей шарик легче?

Правильно, теперь нам надо решить, как нам сообщить малышам о результатах нашего исследования.

Хорошо, я приготовлю видеокамеру, а вы приготовьте все для повторного исследования.

Можно демонстрировать фильм без звука, озвучивать ход исследования могут сами дети.

Дети внимательно слушают историю воспитателя, стараются осознать проблему.

- Да.

- Что находится внутри надутого шарика, и какой шарик легче надутый или не надутый.

Дети показывают педагогу две карточки «микроскоп» и «книгу».

- О воздухе.

Дети вместе с педагогом прочитывают информацию о воздухе, но не находят конкретных ответов на свои вопросы.

Дети показывают карточку с микроскопом.

Дети, руководствуясь прошлым опытом, объясняют - нужно развязать шарик и опустить в воду, если внутри воздух то появятся пузырьки.

Дети одевают фартуки.

Проводят исследование под наблюдением педагога.

Когда шарик развязали и опустили свободным концом в воду, на поверхности воды появились большие пузыри.

Внутри шарика находится воздух.

Какой шарик легче надутый или не надутый.

Дети изучают предметы на столе.

- Весы.

Какой предмет тяжелее, какой легче.

- Чтобы проверить вес дух не надутых шариков он должен совпадать.

Дети начинают исследование. На одну чашу весов положили один не надутый шарик, а на другую второй не надутый шарик.

- На одном уровне.

- Что вес двух не надутых шариков одинаковый.

Какой шарик легче, надутый или не надутый.

- Воздухом.

Дети кладут на одну чашу весов надутый шарик, на другую не надутый шарик.

Ниже опустилась чаша, на которой находится надутый шарик.

Значит надутый шарик тяжелее, чем не надутый. Потому, что в нем воздух.

- Да, воздух имеет вес.

- У того, кто не надувал шарик.

Снимем для малышей видеофильм.

Дети принимают участие в съемках все, поделив все исследование на фрагменты.