Использование занимательного материала на уроках математики в начальной школе

Приложение 27

«Сбежавшие числа»

Цель: усвоение порядка следования чисел в натуральном ряду.

Материал игры: таблички с числами.

Содержание игры:

Учитель вывешивает на доску готовые таблицы (или чертит их на доске), в пустые клетки которых надо вписать пропущенные числа. Ученики должны определить закономерность в записи цифр и вписать нужные. Учитель говорит: «Здесь каждое число живет в своём домике. Но вы видите, что некоторые домики пусты - из них сбежали числа. Какие это числа? Надо подумать и вернуть беглецов в свои дома». Выигрывает тот, кто вставит числа правильно.

Приложение 28

«Рыболовы»

Цель: анализ однозначных и двузначных чисел.

Содержание игры: на наборном полотне изображен пруд; в прорези полотна вставлены изображения рыбок, на которых написаны двузначные и однозначные числа. Соревнуются две команды по 4 человека в каждой. Поочерёдно каждый член команды «ловит рыбку» (громко называет число) и проводит его анализ: сколько знаков в числе, его место в числовом ряду, разбор чисел по десятичному составу. Если все ответы правильны, то он поймал рыбку (берёт её), если нет - рыбка сорвалась. Выигрывает команда, поймавшая больше рыбок.

Приложение 29

«Весёлый счёт» или «Борьба за цифру»

Цель: закрепление порядка следования чисел.

Средства обучения: два больших листа плотной бумаги, на которых написаны разным цветом цифры большого размера.

Содержание игры: перед каждой таблицей становится один из учеников. Учитель предлагает громко назвать числа по порядку от 1 до 24 и от 52 до 75, одновременно показывая каждое из них на таблице. Тот, кто быстрее назовёт числа, считается победителем. Через каждую таблицу проходит несколько пар.

Пример таблицы:

Приложение 30

«Поймай бабочку»

Цель: обобщение знаний о разрядном составе числа.

Содержание игры: на доску вывешивается иллюстрация с изображением луга и макеты бабочек. На каждой бабочке написан разрядный состав чисел до 20. У каждого ребёнка бабочка из картона жёлтого цвета, на обратной стороне которой записаны числа. Один из вызванных к доске учеников ловит бабочку, прикреплённую на ниточке, на которой указан разрядный состав числа, остальные ученики поднимают (ловят) тех бабочек, на которых написаны числа, соответствующие разрядному составу.

Приложение 31

«Магазин»

Цель: обобщение знаний учащихся о составе числа.

Содержание игры: вывешивается два плаката: один с рисунками монет, другой с изображением предмета и его ценой (хлеб - цена, батон, булочка, рогалик и т.п.). Дети подходят к плакатам, показывают хлеб, и расплачиваются за покупку набором из существующих монет.

Приложение 32

«Войди в ворота»

Цель: обобщение знаний о составе числа.

Содержание игры: дети берут карточки с числами 0, 1, 2, … , 10. Два ученика образуют ворота (оба поднимают вверх сцепленные руки), в свободных руках они держат карточки с цифрами. В результате образуется несколько пар детей и один лишний. Он входит в ворота, выбирает ученика с такой карточкой, чтобы их числа в сумме составили число 10. Оба ученика проходят назад. Оставшийся без пары ученик также входит в ворота и подбирает пару себе. Все дети сидевшие за столами, следят за правильностью подбора пар.

Приложение 33

«Если вместе, если дружно»

Цель: развитие логического мышления и воображения, проверка элементарных математических навыков.

Ход игры: учитель объявляет, что урок пройдёт в виде игры под девизом «Если вместе, если дружно». Класс делится на две команды. Обе команды носят имена великих математиков прошлого: «Пифагоры», «Архимеды» (желательны эмблемы). Учитель предупреждает, что соревнования будут эстафетными, поэтому будьте готовы проявить взаимопонимание и взаимовыручку.

Приложение 34

«Составим поезд»

Цель: ознакомить детей с приёмом образования чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.

Содержание игры: учитель вызывает к доске поочерёдно учеников. Каждый из них выполняет роль вагона, называет свой номер. Например, первый вызванный ученик говорит: «Я первый вагон». Второй ученик, выполняя роль второго вагона, цепляется к первому вагону (кладёт руку на плечо ученика, стоящего впереди). Называет свой порядковый номер, остальные составляют пример: «Один да один, получится два». Затем цепляется третий вагон, и все дети по сигналу составляют пример на сложение: «Два да один - это три». Потом вагоны (ученики) отцепляются по одному. а класс составляет примеры вида: «Три без одного - это два. Два без одного - это один» (11)

Приложение 35

«Освободи птичку»

Цель: обобщение знания чисел от 21 до 100.

Содержание игры: птички находятся в клетке и учитель предлагает детям выпустить их на волю. Но для этого нужно выполнить задание. Учащиеся берут птичку из клетки и с обратной сторону читают задание (например, посчитай десятками до 60, назови число, в котором 2 дес. и 6 ед, и т.п.). Если ученик правильно ответит на вопрос, то птичка летит (переставляется) на дерево, если нет, то возвращается обратно в клетку.

Приложение 36

«Незадачливый математик»

Цель: обобщение знаний учащихся о замене числа суммой его разрядных слагаемых.

Средства обучения: кленовые листья, вырезанные из бумаги, с записанными на них числами и знаками, фигура Медвежонка.

Содержание игры: на доске записаны примеры с пропущенными числами и знаками.

Немного в стороне крепятся вырезанные из бумаги кленовые листья с записанными на них цифрами и знаками и иллюстрация Медвежонка.

Учитель предлагает следующую ситуацию: «Ребята, Медвежонок решил примеры на кленовых листочках. Подул ветер и листочки разлетелись. Очень расстроился Медвежонок. Как же теперь быть? Надо помочь ему». Ребята по очереди выходят к доске, ищут листочки с правильными ответами и заполняют ими пропуски. Данные игры помогают понять, насколько хорошо учащиеся усвоили пройденный материал.

ЛИТЕРАТУРА

1. Щедровицкий Г.П. Методические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольников. Под.ред.Запорожца М.,1996 с.24

2. Эльконин Д.Б. Психология игры М., 1978 стр.57

3. Чилинрова Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике. М., 1993 стр.6

4. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М., 1990 стр.12-13

5. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. М., 1990

6. Кружецкий В.А. Психология. М., 1986 стр.242

7. Кружецкий В.А. Психология. М., 1986 стр.241

8. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М., 1982

9. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - СП-б: «Питер», 1999

10. Муранов А.А., Муранова Н.Ф. Игры с кругами - Минск, 1995, c. 11

11. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. М., 1996 стр.46.

12. Попова В.И. Игра помогает учиться. //Начальная школа №2, 1987 стр.39

13. Методика подробно описана в работе Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.; Просвещение, Владос, 1994

14. Бочек Е.А. Игра-соревнование “Если вместе, если дружно” 1 класс //Начальная школа №1, 1999 стр.106-107

15. Аникеева Н.Б. Воспитание игрой. - М., 1987

16. Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет. - М., 1986

17. Бочек Е.А. Игра-соревнование “Если вместе, если дружно”//Начальная школа, 1999, №1.

18. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991

19. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. - М., 1996

20. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль, 1997

21. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М., 1990

22. Кружецкий В.А. Психология. - М., 1986

23. Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках математики в начальных классах. - Минск, 1987

24. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М., 1982

25. Минскин В.И, От игры к знаниям. - М., 1988

26. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. - М., 1996

27. Попова В.И. Игра помогает учиться. //Начальная школа, 1987, №2.

28. Перокова О.И., Сазанова Л.И. Раз, два, три - отвечай. - М., 1993

29. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. - М., 1990

30. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 1985

31. Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, учимся математике. - М., 1993

32. Щедровицкий Г.П. Методические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольников. Под.ред.Запорожца - М.,1996

33. Эльконин Д.Б. Психология игры - М., 1978

34. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. - М., 1989

35. Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс "Развивающие игры с элементами логики" для первых классов начальной школы. // Психологическое обозрение. 1996. №2 (3), с. 47-52.

36. Зайцев Т.Г. Теоретические основы обучения решению задач в начальной школе. - М.: Педагогика, 1983.

37. Зак А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. Ярославль: "Академия развития", 1998.

38. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.: Просвещение, Владос, 1994.

39. Липина И. Развитие логического мышления на уроках математики // Начальная школа. - 1999. - № 8. С. 37-39.

40. Лихтарников Л.М. Занимательные логические задачи. Для учащихся начальной школы. - СПб.: "Лань", "Мик", 1996.

41. Мельченко И.В. Примерные задания для детей, мотивированных к интеллектуальной деятельности, в возрасте от 6 до 10 лет //

42. Моро М.И., Пышкало А.И. Методика обучения математике в 1-3 кл. - М.: Просвещение, 1988.

43. Муранов А.А., Муранова Н.Ф. Игры с кругами - Минск, 1995.

44. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - СП-б: Изд-во «Питер», 1999.

45. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 3. М.: Педагогика, 1981.

46. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. - СПб.: Альфа, 1998.

47. Формирование учебной деятельности школьников. / Под. ред. Давыдова В.В., Ломпшера Й., Марковой А.К. М.: Просвещение, 1982.

48. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа.( 1998.( № 4.

49. Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с элементами логики» для первых классов начальной школы // Психологическое обозрение.( 1996.(№ 2(3).

50. Байбара Т. Урок-екскурсія. Методика його організації і проведення // Початкова школа.( 1998.( № 11.

51. Бахир В.К. Макаровская А.П. Степанов В.М. Эксперимент в начальных классах // Начальная школа.( 1997.( № 5.

52. Бахир В.К. Развивающее обучение // Начальная школа.(1997.-№ 5. Березина Н.В. Роль соревнований на уроках английского языка в подготовительных группах детского сада и в начальной школе // Начальная школа. 1997. № 1.

53. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа. 1996. № 9.

54 Буя Т.А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника // Начальная школа.( 1997.( № 2.

55 Волкова С.И. Математика и конструирование ІІІ класс (школа 1-3) и IV класс (школа 1-4) // Начальная школа.( 1997.( № 1.

56. Губанова О.В. Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках // Начальная школа.( 1997.( № 6.

57. Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе // Начальная школа.( 1997.( № 1.

58. Истомина Н.Б. Развивающее обучение // Начальная школа.( 1996.( № 12.

Размещено на Allbest.ru