Образование как фактор общечеловеческих ценностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Диспут для учеников 12 классов

"Образование, как фактор общечеловеческих ценностей"

Заседание дискуссионного клуба № 6

МОУ В(с)ОШ № 31

Автор: Т.В. Суханова - учитель истории

г. Касли, ИК - 21.

Какие бы воздействия не оказывала среда на человека, какие бы требования она ни предъявляла, до тех пор, пока эти требования не войдут в систему собственных потребностей его, они не выступят действительными факторами его развития. Собственными же потребностями человека они становятся лишь в том случае, если их выполнение обеспечивает ему сохранение не только объективно занимаемого положения, но и его внутренней позиции. ( слайд № 1)

Л.И. Божович

Цели занятия:

1. Исследовать уровень сформированности личностно-нравственного самоопределения обучающихся 12 классов.

2. Определить уровень сформированности умения принимать коллективные решения, аргументируя свою точку зрения.

3. Развитие умения находить компромиссы в условиях наличия конкурентных точек зрения.

Проведение диспута рассчитано на два занятия. Материалы могут быть использованы в работе классного руководителя для проведения классных часов и внеклассных мероприятий.( слайд № 2)

Разработанные методики представлены в описательном виде и дополнены исследовательскими материалами из опыта работы МОУ В(с) ОШ № 31. самоопределение сформированность личность

1. Знакомство или выявление проблем ученика

Выявить основные ценностные ориентиры учеников 12 класса и определить место образования на шкале их жизненных ценностей. Для этого провести анкетирование. Цель анкеты: определить ценностный круг, очерченный откровенно и неформально.

Инструкция для учащихся.

Ты заметил, что в последнее время больше начинаешь задумываться о себе и своих проблемах. Это естественно: радости и огорчения есть у каждого человека. Они могут быть связаны с учёбой, друзьями, родителями, заключением и т.п. Расскажи немного о них, отвечая на вопросы нашей анкеты. Напиши, что действительно, тебя волнует.

1. Что для тебя радость или огорчения в семье?

2. Какие у тебя обиды? Из-за чего тебе приходится часто переживать?

3. Какие твои проблемы: наркотики или несложившиеся отношения с друзьями?

4. Какую цель в жизни ты сейчас ставишь перед собой?

Подробный анализ позволил окунуться в мировосприятие учеников. Ответы на первый вопрос анкеты варьировались от сугубо конкретных: семья меня очень сильно волнует или у меня нет семьи до ценностно-обобщённых (“ценность моей жизни”). Чаще всего радость в жизни учеников доставляет общение с людьми, одноклассниками, родными, любимыми и т.д. В ответах на второй вопрос наиболее частой причиной указывалось непонимание значимых для респондента людей. Что является дополнением к ответам на первый вопрос. На третий вопрос ученики не дали конкретных ответов, поскольку они считают, что в целом, окружающие их люди понимают их проблемы. С другой стороны можно предположить, что проблемы учеников по ряду причин мало известны их родителям, близким и делиться с ними они не хотят. О наркотиках они не дали ответов. На четвёртый вопрос связаны с получением перспективной работы и образованием, следует отметить, что конкретно выбор ВУЗа или работы ребята не указывают.

Результат анкетирования: 1 место в шкале ценностей - семья, 2 место - здоровье; 3 место - образование, работа, успех в жизни. ( слайд № 3 )

Памятка учителю:

· Помогайте ученику приобретать жизненный опыт.

· Развивайте жизнеспособность личности ученика, с тем, чтобы он мог переключаться со своей личности на окружающих.

· Учите ставить цель и её достигать.

· Помните, что ученик прислушается к вам только в том случае, если ваш интерес к его личности и судьбе будет неподдельным и искренним.

· Помните, что оценка сверстников гораздо важнее для ученика, чем ваша.

2. Изучаем ценности

Цель: определить тенденции в формировании ценностей учеников. ( слайд № 4)

Осознание учащимися целей, дающих человеку смысл жизни, понимание разницы между материальными и нематериальными целями. Осознание учеником собственных целей и стремлений, что для них является самым важным в жизни и какую роль играет образование в этой шкале ценностей.

Перед началом работы необходимо разделить учеников на группы.

Диспут предполагает наличие игры как формы подведения итога. В соответствии с правилами игры каждый ученик подходит к “Чёрному ящику” и достаёт фишку определённого цвета. Количество фишек соответствует количеству играющих. Количество цветов, которыми окрашены фишки соответствует выбранной классификации обсуждаемых ценностей, определяющих успех в жизни. После процедуры выбора фишек ученики делятся на группы, в соответствии с выбранным цветом. Фишки с текстом: выбор жизненного пути; самоопределения в жизни; чувства собственной важности; успех в жизни

Инструкция для учащихся.

1. Определите место образования в жизни человека глядя на слайд № 6 Докажите или опровергните истины.

2. Выделите для себя пять целей, которые вы хотели бы достичь в жизни.

3. Обсудите своей группой, над какими стремлениями человек властен, над какими не властен.

4. Докажите мнение вашей группы по поводу того, какие цели являются наиболее важными в жизни.

К чему стремятся люди в жизни.

· Хорошее образование.

· Хорошая работа и карьера.

· Счастливая семья.

· Слава.

· Деньги, богатство.

· Дружба.

· Достижения в искусстве, музыке, спорте.

· Уважение и восхищение окружающих.

· Наука как познание нового.

· Хорошее здоровье.

· Уверенность в себе и самоуважение.

· Хорошая пища.

· Красивая одежда, ювелирные украшения.

· Власть и положение.

· Хороший дом, квартира.

· Сохранение жизни и природы на земле.

· Счастье близких людей.

· Благополучие государства.

Слушаем выступление А.Д.Медведева на Российском конкурсе «Учитель года 2010» в Кремле. ( слайд № 7)

Вопросы для обсуждения в группах:

1. Почему образование в РФ является приоритетной программой развития государства и его политики?

2. Почему этой ценности образования уделено такое большое внимание?

3. Зачем тебе необходимо образование?

4. Поможет ли ценность образования в реализации других жизненных ценностей тебе?

Выводы.

· Поведение людей мотивируется поставленными целями.

· Некоторые цели важнее других в силу ценности получаемого результата.

· Цели и вознаграждения разнообразны: от конкретных до абстрактных.

· Для достижения целей необходимо приложить усилия.

· Иногда для достижения целей возникают противоречия. ( слайд № 8) Обсудить вместе.

4. Личность как субъект отношений ( слайд № 9) Обсудить вместе

1. Какую роль в жизни человека играют деньги и образование?

2. Как получить образование сироте, вырваться из круга нищеты? (Обсуждаем ст. закона «Об образовании»

Дискуссия для учащихся.

Перед тобой фотографии (слайд № 10)

1. Что вы видите на этом слайде?

2. Назовите пути выхода из сегодняшней ситуации: вы в заключении, а как дальше вам поступит при освобождении?

3. Выбрать ли ценность образования как социальный лифт для возвращения к нормальной человеческой жизни? ( Трудности и препятствия)

Выводы:

Возвращение к нормальной человеческой жизни возможна при условии: активной жизненной позиции, самообразования, самовоспитания, изменения взглядов на жизнь, а это дается только при признании образования важным фактором.

3. Итоговая игра “Ключ к успеху”

Цель игры: личностно-ценностное самоопределение учащихся; формирование навыков принятия коллективного решения, умения аргументировано высказать своё мнение; формирование умения принимать верное решение в рамках игровой модели аукциона.

Правила и содержание игры.

В соответствии с цветом выбранных фишек, участники диспута распределены на группы. Цвет фишек соответствует определённой категории, обеспеченной образованием человека для успешной человеческой деятельности. Согласно данной классификации таковыми ценностными категориями являются:

Перечисленные ценности в данной игре выполняют роль “акций”, которые можно вложить в достижение успеха в жизни. Таким образом, каждая группа учащихся условно получает акции одной ценностной категории. Каждый участник группы обладает одной определённой акцией в соответствии с номером фишки. Общее количество ценностей (акций) приведено в сводной таблице, которая вывешивается перед учащимися.

Ход игры

В самом начале игры участникам, разбитым на группы, предлагается придумать название для каждой группы, которые выступают в игре как “акционерные кампании”. Далее участникам предлагается в течение 10 минут подумать и решить для каждой группы какие акции из предложенных необходимо вложить в достижение успеха, а какие можно выставить на аукцион и обменять на акции других ценностных категорий. Пропорции обмена акций не регламентируются, т.е. на одну акцию в зависимости от её ценности в глазах участников игры можно получить одну или несколько акций других категорий. В принципе обменять можно любые акции, в том числе и те, которые были ранее вложены в достижение успеха, если группа - кампания считает это целесообразным. Если какая-либо группа смогла приобрести три или более акции одной ценностной категории (контрольный пакет), то она в праве произвести обмен любой оставшейся акции этой категории на любую свою, без учёта интересов противоположной стороны. Обмен акциями происходит в течение 15-20 минут. По истечении этого времени кампаниям предлагается подвести итог и обосновать перед общей аудиторией участников аукциона полученный набор (суммарный индекс) акций различных ценностных категорий, которые необходимы, по их мнению, человеку для достижения успеха в жизни. Кроме этого каждая группа - кампания имеет право дополнить сводный индекс свободной акцией, в которой участники самостоятельно записывают ценность, отсутствующую в ранее предлагаемом перечне, но с точки зрения членов группы необходимую для успеха.

Таким образом, итоговым результатом диспута будет аргументированная защита каждой группы участников своего набора жизненных ценностей, дискуссия о понимании учеником что такое успех в жизни и роль образования в его достижении.

Методические пояснения.

“Аукционно-рыночная” форма проведения игры естественным образом создаёт положительное мотивационное поле для её участников, расширяет круг актуальных понятий, используемых в ходе игры. Достоинством предложенной игровой модели является то, что перечень ценностей - акций можно изменять в зависимости от конкретных дидактических целей, стоящих перед учителем. Например, ценности можно конкретизировать по другим содержательным критериям (человеческие качества, необходимые для достижения успеха в жизни: умение общаться, креативность, наличие теоретического и практического интеллекта, организаторские способности, эмпатия и т.д).

Подведение итогов диспута.

Итоговым этапом диспута стало обсуждение каждого варианта ценностных выборов, представленных участниками. Каждая группа обосновывала жизнеспособность своего выбора ценностей, которые с точки зрения участников необходимы для достижения успеха в жизни. В результате дискуссии сделаны выводы, что Образование - это целый набор ценностных категорий, позволяющих изменить свою жизнь в положительную сторону, но только при условии активной жизненной позиции и изменении своих взглядов на. Успех - это сочетание многих слагаемых и главным является стремление самого человека сделать успешным свою жизнь.

Заключение

Обсуждение афоризма Аристотеля:

«Между человеком образованным и необразованным такая же разница, как между живым и мертвым.»

1. Кого мы называем образованным человеком?

2. Кого мы называем необразованным человеком?

3. Какая между ними разница?

Вывод:

Образование является огромной человеческой ценностью. Оно помогает в становлении личности и является главным путем к успеху человека в жизни, но чтобы этого достичь человек должен долго и упорно трудиться, преодолевая трудности.

Использованная литература

1. Артюхова И.С. Воспитательная работа с учащимися : занятия, игры, тесты. - М.: Издательство “Первое сентября”, 2004. - 208 с.( Школа классных руководителей).

2. Грецев А.Г. Тренинг общения для учащихся. -СПб.:Питер,2005 - 160с.:ил.

3. Газета “Школьный психолог”.-М.: Издательство “Первое сентября”, 2005. №4-7

Размещено на Allbest.ru