Обучение и воспитание

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Лекция 1

1-я группа пед. проблем - проблемы обучения.

Это проблемы, связанные с адаптацией нового поколения к разным видам деятельности человека в современном для него обществе.

В младших классах:

- критерии оценивания своей деятельности

- переход от игровой формы обучения к предметному

В средних классах:

- освоение основных наук (физика, химия)

- развитие логического мышления

- дополнительное образование, не связанное со школой

Старшие классы:

- профессиональное обучение

- самообразование

- развитие исследовательских навыков

Классификация дидактических систем:

· Обучение ремеслу

· Обучение грамоте

· Предметное обучение

· Курсовое обучение

· Модульное

· Проблемное

· Дистанционное

· Профильное

· И т.д.

2-я группа пед. проблем - проблемы воспитания.

Это проблемы социализации отношений и развития духовности человека, приобщение молодого поколения к миру отечественной и мировой культуры; общечеловеческим, национальным, профессиональным, этническим ценностям, ценностям семьи и конкретной социальной группы. Напр., уважение к взглядам другого человека, нормы поведения, саморазвитие.

Классификация восп. систем:

· Естественное воспитание в род. обществе

· Общинное воспитание (Швеция) - передача опыта

· Семейное воспитание

· Общественное

· Сословное

· Религиозное

· Нравственное

· Умственное

· Физическое

· Гражданское

· Всестороннее

· Поликультурное

Макаренко: воспитание - воспитание духа; уважительное отношение к труду. Поднятие духа.

Воспитание - нежное прикосновение к душе человека.

3-я группа пед. проблем - проблемы образования.

Это проблемы организации системы обучения, воспитания и развития в том или ином конкретном направлении, которое социально и личностно значимо.

Виды образ. систем:

· Домашнее

· Частное

· Самообразование

· Государственное

· Дополнительное

· Школьное

· Высшее

· Послевузовское

· Образование взрослых

· Непрерывное образование человека в течение всей жизни

Педагогика - 1) особая сфера человеческой деятельности, связанная с передачей молодому поколению всего человеческого опыта, сохранение преемственности поколений подготовкой к самостоятельной жизни и деятельности

2) система

Педагогические категории:

1. Воспитание

2. Обучение

3. Образование

Педагогика - социально-гуманитарная наука. Социальная, т. к. зависит от соц. факторов и происходят социальные процессы. Гуманитарная, т. к. изучает законы деятельности человека и нет односторонней трактовки (различные подходы).

Под воспитанием понимают:

1. восп. воздействие

2. восп. влияние

3. восп. взаимодействие

4. целенаправленную и систематическую организацию жизнедеятельности ребенка, обеспечивающую его развитие.

Структура педагогики.

I вариант:

1. педагогика дошкольного образования

2. педагогика начального образования

3. педагогика средней общеобразовательной школы

4. педагогика профильной школы

5. педагогика начального профессионального образования

6. педагогика среднего проф-го образования

7. педагогика высшего проф-го образования

8. педагогика послевузовского образования

II вариант:

1. педагогика детства

2. педагогика подростка

3. педагогика юношества

4. педагогика взрослого (андрогогика)

5. педагогика пожилого человека (геронтогогика)

Лекция 2

Педагогическая деятельность.

Функции:

· быть руководителем

· влияние своим интеллектом на окружающих

· гражданин, семьянин и т.д.

Педагогическая деятельность:

· процесс решения пед. задачи

1. пед. задача - результат осознания педагогом цели обучения и воспитания, а также способов и условий ее реализации

2. этапы решения пед. задачи:

- причина возникновения

- создание проекта действий

- организация контакта

- анализ результатов

Процесс решения - это система действий от анализа ситуации до оценки полученных результатов, определяющих в совокупности цикл процесса решения любой задачи.

3. пед. ситуация - комплекс условий, в которых осуществляется пед. деятельность.

!Необходимо ощущать контекст!

Эмпатия - «соучастие», понимание чувств и состояний другого по внешним проявлениям.

Этапы (система действий педагога):

· Гностически-диагностические действия - познания и самопознания

· Конструктивно-проектировочные - выработка определенной стратегии и логики своих действий, их последовательности, планирование действий учащихся с учетом поставленной цели

· Коммуникативно-организационные - особенности пед. общения, в целях повышения эффективности

· Контрольно-оценочные - действия педагога, связанные с контролем выполнения программы и оценкой достижения поставленной цели.

Пед. деятельность как организация учебной деятельности.

Предназначение и смысл обучения состоит в организации уч. деятельности, обеспечивающей целенаправленное развитие учащихся.

Предназначение и смысл воспитания состоит в организации жизнедеятельности детей (или их сообществ), обеспечивающей условия для развития их социально-ценных личностных качеств (ответственность, творчество и т.д.).

Пед. деятельность:

· Управление деятельностью другого субъекта

· Его поведением

· Состояниями

· Отношениями

· И психическими процессами

Признаки пед. деятельности:

· Совместная по сути

· Гуманная по предназначению

· Сопровождается общением

· Ансамблевая по реальности достижения целей (педагог + родители +…)

· Творческая по характеру и способам организации

· Системная по результату

Результат:

1. психологический - в отношении ученика и его развития

2. функциональный - в отношении продуктивности и развитии способов, форм работ педагога

3. профессионально-личностный - в отношении самого педагога

Структура:

- субъект

- объект

- средства достижения цели

- результат

Результат ПП:

· обучаемость и обученность.

· воспитанность и воспитуемость.

· образованность и образовательный потенциал человека.

Лекция 3

Модели, типы и стили обучения. Дидактика - методика обучения.

Дидактика - это

· теория

· методика

Проблемы учащихся в современной школе:

1. академические

· проблемы успеваемости

· освоения информация

· самоорганизации учебной деятельности

· оценки и самооценки

· выполнения различных видов самостоятельных работ и творческих заданий

· систематизации учебной информации

· полноты и точности воспроизведения уч. информации

· свободного применения теор. знаний при выполнении практических заданий и упражнений

2. индивидуально-психологические

· проблемы речевого развития

· эмоционально-речевого развития

· устойчивости внимания

· проблемы с памятью

· в интеллектуальном развитии

· проблемы доминирования одного типа мышления (образного или логического)

· отставания в физическом развитии от сверстников, от возрастной нормы

· отклонения от норм психического развития конкретной возрастной группы учащихся

· проблемы страха и стресса в учебном процессе и потребность в психолого-педагогической помощи их преодоления

· сложности характера ученика

3. социально-педагогические

· проблемы дисциплины на уроках

· неадекватной реакции и отношения ученика к требованиям педагога

· в общении с педагогом и нахождения контакта

· формального присутствия на уроках

· проблемы, вызванные манерой постоянного поучения и контроля со стороны учителя

· проблемы неприятия стиля поведения учителя на уроках.

4. социально-психологические

· проблемы общения с отдельным одноклассником

· совместной парной или групповой деятельности

· лидерства в классе

· конкуренции в учебных достижениях

· зависимости от влияния других учеников на его поступки и действия

· личностного характера - ответственности / безответственности, толерантности / конфликтности, инициативности / пассивности и т.д.

Обученность - тезаурус усвоенных понятий и навыков деятельности, т.е. система знаний, умений, соответствующих норме

Обучаемость - это приобретаемая учащимся в процессе обучения и воспитания внутренняя готовность к психологическим перестройкам.

Этапы усвоения:

1. уровень различения или узнавания предмета

2. уровень его запоминания

3. воспроизведения

4. уровень его понимания

5. применения

6. переноса знаний.

Лекция 4

Теория воспитания:

· Психоаналитическая (Фрейд, Адлер, Эриксон). Личность состоит из сознательного и бессознательного аспектов разума. Человек постоянно находится в состоянии внутреннего конфликта. Поведение определяется неосознаваемыми инстинктами. Человек не свободен, не спонтанен.

Личность состоит из 1) эго - рациональной части человека, 2) ид - инстинктивного ядра, 3) сперэго - моральная сторона личности

Напряжение снимается защитными механизмами. Первый и основной - вытеснение. Вытесненные мысли уходят в бессознательное. Положительный механизм - сублимация.

Адлер: От человека зависит какой у него будет образ жизни. Формируется под влиянием его творческих способностей.

Комплекс неполноценности:

- физическая неполноценность

- чрезмерная опека родителей

- отвержение со стороны родителей

Порядок рождения детей влияет на развитие личности. 1-й ребенок - лидер, консервативен, часто продолжатель традиций. Единственный ребенок - эгоист, проблемы в общении. 2-й ребенок - раньше развивается, честолюбивый и соперничающий.

Эриксон: Развитие на протяжении всей жизни. 8 психосоциальных стадий. У каждой стадии свой кризис. Каждая стадия имеет положительный и отрицательный полюсы.

· Бихевиористская. Поведение зависит от внешней среды. Личность - опыт, который получает человек в течение всей жизни; накопленный набор моделей поведения.

Скиннер: закрепление моделей поведения. Зависит от жизненного опыта. Наследственность не имеет никакого значения.

Бандура: поведение формируется на основе наблюдений и примеров

· Гуманистическая концепция. Стремление к самосовершенствованию. Человек - постоянно желающее существо, никогда полностью не удовлетворенный.

Маслоу: пирамида потребностей (от нижнего уровня к высшему)

1. физиологические

2. безопасности и защиты

3. любви и принадлежности

4. уважения и самоуважения

5. самоактуализация

· Деятельностного подхода. Личность - система деятельности человека. Важны мотивы, мотивация. Зависит от способности, от мотивации. Мотивация зависит от стремления к будущей профессии.

Организация восп. процесса.

Этапы:

1. диагностика

2. содержание воспитания

3. результат

4. методы, средства, формы

Лекция 5

педагогический воспитание обучение

Воспитание должно соответствовать возрастным особенностям. Например, музыке надо начинать учить до 5 лет.

Эльконин (периодизация): 3 показателя

- ведущий тип деятельности

- психологические новообразования

- социальная ситуация

Субъекты:

· младший школьник

· средний - II-

· старшеклассник

· студент

Младший школьник:

1. Характерна готовность к школьному обучению

2. Учебная деятельность (ведущий тип) + элементы игры. Бихевиористские мотивы (поощрение и наказание)

3. Развитие: письмо, чтение, конструктивная деятельность

4. основной мотив: интерес + мотив избегания неудачи (у 20% класса)

5. Развитие самооценки. 1-й класс - у 89% высокая самооценка, выпускники - только у 2-5%

В. Джеймс: формула человеческого счастья

Self-esteem= success/expectations

6. Навыки межличностного общения развиты слабо. Девочки - ответственнее.

7. Произвольность памяти и внимания

8. Планирование действий

9. Осознание себя как субъекта обучения

10. Рефлексия учебы

11. Появление новой жизненной позиции - школьник

Подросток - средний школьник:

1. чувство взрослости

2. рефлексия собственного поведения

3. устремленность в будущее

4. недооценка настоящего

5. ведущая деятельность - общение со сверстниками

6. реакция эмансипации (стремление уйти из-под контроля взрослых)

7. «стадное чувство»

Старшеклассник:

1. изменение самосознания

2. ведущий тип деятельности - учебная профессиональная

3. осознание себя как личности, открытие своего внутреннего мира

4. формируется готовность к профессиональному самоопределению

5. успешная деятельность = усилия + способности

Студент:

1. учебная деятельность - самостоятельная профессионально-учебная

2. относительная экономическая самостоятельность

3. высокая социальная активность

4. социальная зрелость (1-ответственность, 2-терпимость, 3-позитивное отношение к миру, 4-стремление к самосовершенствования)

5. сравнение реального «Я» с идеальным

6. повышение самооценки

Классификация студентов:

- отличники

- зубрилы

- труженики

- случайные (оказались в данном вузе случайно, возможно не по своему желанию - решение родителей)

Классификация преподавателей:

- преподаватель - вечный студент

- преподаватели - «бывшие моряки» (авторитарные)

- преподаватели - просто отбывают время

«Идеальный студент» - самостоятельно мыслящий человек.

Лекция 6

Формы организации обучения:

· лекция

· семинар

· коллоквиум

· практическое занятие

· экзамены, зачеты, консультации

· самостоятельная работа

Лекция - емкое сист. и оперативное представление научно-профессиональной информации будущим специалистам, с целью их ориентации в решении научно-практических проблем и задач.

Практическое занятие - детализация, анализ, обобщение, расширение и т.д. полученной информации.

Структура лекции:

1. вводная часть

2. организационная (повтор старого, мостик к новой теме, план лекции)

3. основное содержание лекции

4. подведение итогов.

Функции лекции:

1. информативная

2. стимулирующая

3. ориентирующая

4. методологическая (знакомство с методами исследования)

5. развивающая

6. воспитывающая

Типы лекций:

а) по дидактическому назначению

· вводные

· тематические

· обзорные

· консультации

· заключение

б) по содержанию

1. информационные

2. проблемные

3. смешанные

Требования к лекциям:

1. высокий научный уровень излагаемой информации

2. достаточный объем систематизированной информации

3. достаточное кол-во примеров, таблиц, фактов

4. ясность изложения

5. активизация мышления студентов

6. выделение главных положений, мыслей

7. разъяснение новых понятий

8. скорость подачи информации

9. умение установить контакт с аудиторией

Естественная динамика лекции:

- начало восприятия (4-5 минут)

- оптимальная активность восприятия (25-30 минут)

- восприятие с усилием (15 минут)

- выраженное утомление (до 50 минут)

Плюсы лекции:

· объем полученной информации

· тренировка разл. видов памяти

· живой контакт

· широкая аудитория, преемственность опыта

· различные концепции

Минусы:

· невозможность сиюминутного практического применения теоретических знаний

· приходится приспосабливаться под преподавателя

· нет обратной связи

· нет постоянного контроля

· нет активной работы студентов

Особенности лекционно-практической системы:

- деление на группы

- группы => курс

- программа строится по Госстандарту

- в конце либо зачет, либо экзамен

- система = лекции + практ. занятия + семинары, коллоквиумы + самостоятельная работа

Классно-урочная система обучения в школе

- Создатель - Ян Амос Каменский (17 в.)

- Основная форма организации - урок

- Форма организации учащихся - класс

- Год делится на четверти, триместры, семестры

- Соответствует Госстандарту.

Структура урока:

1. организационный момент

2. тема и задача урока

3. активизация изученного материала (проверка дом. задания и т.д.)

4. введение нового материала

5. закрепление нового материала

6. выставление акцента, оценка успеваемости

7. д/з

8. подведение итогов

Типология урока:

1. комбинировнный

2. изучения нового материала

3. закрепления знаний

4. обобщения и систематизации знаний

5. контроля и коррекции знаний, умений и навыков

Пути совершенствования:

· усиление целенаправленности

· организационная четкость

· повышение познавательной самостоятельности и активности учащихся

· оптимизация учебно-воспитательного процесса

· интенсификация - II-

· осуществление межпредметных связей

· совершенствование типологии и структуры

Стили учебной деятельности:

1. креативно-ответственный.

2. креативно-избирательный.

3. ретро-эвристический.

4. репродуктивно-обобщающий.

5. репродуктивно-формальный.

6. инактивный.

Размещено на Allbest.ru