Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Агентство по управлению государственными учреждениями Пермского края

ГОУ СПО «Соликамский педагогический колледж им. А.П. Раменского»

Кафедра частных дисциплин

КУРСОВАЯ РАБОТА

НА ТЕМУ:

Взаимодействие социального педагога с социальными службами по профилактике жестокого обращения с детьми младшего школьного возраста

Студентки:

Данько Ирины Александровны

группа С - 54

специальность 050711

Социальная педагогика

руководитель:

Сергеева Ирина Михайловна

преподаватель колледжа

Оглавление

Введение

Глава 1. Рост насилия в социально неблагополучных слоях общества

1.1 Изменения в современном Российском обществе и их воздействие на ребенка

1.2 Причины и последствия роста агрессивности населения

1.3 Профилактика жестокого обращения с детьми

Глава 2. Характеристика основных форм жестокого обращения в семье с детьми младшего школьного возраста

2.1 Психологические формы жестокого обращения в семье с детьми младшего школьного возраста

2.2 Физические формы жестокого обращения с детьми

2.3 Особенности поведения детей, подвергшихся жестокому обращению

Глава 3. Взаимодействие социального педагога со службами города по профилактике жестокого обращения в семье с детьми младшего школьного возраста

3.1 Характеристика деятельности социальных служб города.

3.2 Направление действия социального педагога с сотрудниками органов системы по профилактике жестокого обращения с детьми

Заключение

Библиографический список

Введение

Общество всегда уделяет особое внимание проблеме поведения людей, которое не соответствует общепринятым и официально установленным социальным нормам. Религия, литература, искусство, наука, философия с различных сторон рассматривают и оценивают это явление. Актуальность проблемы насилия по отношении к детям обусловила возникновение в рамках психологии особого направления (специальной психологической теории) - психологии девиантного поведения. В нашей работе мы будем рассматривать жестокое обращение с детьми с точки зрения теорий девиантности, поскольку именно в жестоком обращении с детьми многие отечественные и зарубежные психологи видят причину отклоняющегося поведения детей и подростков.

В последние годы в связи с общим кризисом Российского общества, интерес к проблеме жестокого обращения с детьми значительно возрос, что обусловило необходимость более тщательного исследования причин, форм, динамики видов и поиска, более эффективных мер социального контроля - превентивных, профилактических, коррекционных, реабилитационных и др. Все это стимулирует вовлечение более широкого круга специалистов - психологов, педагогов, юристов, работников культуры, менеджеров, социальных работников, медиков.

Исследование психологических причин и последствий жестокого обращения с детьми - одна из самых молодых отраслей современной психологии, она на пути своего становления и утверждения. Данное исследование посвящено оценке социо - культурных, психологических и биологических, а в более узком смысле, патологических факторов, которые определяют причины и особенности жестокого обращения с детьми (приложение3).

Согласно полученным данным, исследователи пришли к выводу, что уровень домашнего насилия поразительно высок. В частности около 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет избиваются родителями, что для многих жертв заканчивается смертью. Более того, 50 тыс. детей убегают из дома, спасаясь от семейного насилия.

Статистика:

Только 23% детей и подростков заявляют о нанесении им побоев;

2% родителей заявляют на себя сами;

ѕ ситуации по инициативе третьих лиц(родственников, педагогов, соседей, друзей).

Сегодня в законодательстве России нет каких-либо нормативных актов, направленных на предотвращение насилия в семье. В поле зрения законодателей в данный момент находится только насилие в семье в отношении детей. Необходима разработка региональной нормативно-правовой базы по предотвращению и пресечению бытового насилия. Механизм реализации такого законопроекта должен предусматривать внесение изменений и дополнений в действующие законодательные акты и является правовой базой для разработки стратегии борьбы с бытовым насилием.

Обоснованного понятия «домашнее насилие» до сих пор не имеется не в научной, не в нормативно-правовой практике. Одним из подходов является понимание домашнего насилия как формы физического насилия, морально-психического давления, словесного оскорбления или унижения, угрозы, шантажа, экономического контроля, сексуального принуждения и изоляции жертвы. За период с 2006 по 2009 гг. не произошло заметных изменений в плане государственной поддержки переживших домашнее насилие. Уровень информированности населения о кризисных службах значительно снизился:

в 2006 г. о них знали 8,3% мужчин и 9,9% женщин, а в 2009г. - только 1% мужчин и 1% женщин.

Домашнее насилие - явление скрытое не только от общественного внимания, но и от ближайшего окружения, поскольку люди, подвергшиеся домашнему насилию, предпочитают не предавать такого рода случаи широкой огласке.

Объект исследования: Профилактика жестокого обращения с детьми в семье.

Предмет: деятельность социального педагога по вопросам жестокого обращения с детьми.

Цель: Показать особенности взаимодействия социального педагога со службами города по профилактике жестокого обращения с детьми.

Задачи:

1. Изучить литературу по теме исследования.

2. Рассмотреть основные формы жестокого обращения с детьми.

3. Охарактеризовать психолого-педагогические особенности детей подвергшихся жестокому обращению в семье.

4. Выявить формы и методы работы социального педагога при взаимодействии с социальными службами по профилактике жестокого обращения.

Методы исследования:

1.Теоретический

2.Эмперический (анкетирование)

Глава 1. Рост насилия в социально - неблагополучных слоях общества

1.1 Изменения в современном Российском обществе и их воздействие на ребенка

В настоящее время в результате экономической нестабильности, утраты духовно - нравственных ориентиров появился ряд опасных тенденций, прежде всего - возрастание асоциального поведения в детской, подростковой и молодежной среде (бродяжничество, ранняя алкоголизация, наркомания и проституция, нарушение норм морали, рост самоубийств). Растет число детей и подростков, находящихся в состояние школьной и социальной дезадаптации, все острее встает вопрос о росте криминализации в среде детей и подростков.[6;170]

Сохранение тенденций устойчивого роста количества детей с различными проблемами в развитии приведет в ближайшее время к увеличению доли социально дезадаптированных лиц среди граждан трудоспособного возраста и дальнейшему обострению социально - экономических проблем.

В то же время современная педагогическая практика при всех её проблемах, трудностях, недостатках сохраняет статус одного из основных институтов социализации личности, ее становления и развития, антиподом которых становится девиантное развитие. Комплексное решение проблемы профилактики девиантного поведения школьников с участием социологов, юристов, педагогов, психологов в условиях организованного детского коллектива.

Процесс социализации сложен для детей, воспитывающихся в полноценных семьях, а тем более - в условиях социальной депривации ( в учреждениях интернатного типа, неблагополучных семьях). Ребенок является центром пересечения целого комплекса проблем: социальных, экономических, психологических, правовых. Следовательно необходим комплексный подход к вопросу социализации подростка, что позволит на качественно новом уровне решать вопросы:

· своевременного выявления и коррекции отклоняющегося развития ребенка;

· социализации и адаптации подростка в социум;

· формирование культурной среды;

· снятие эмоционального напряжения и агрессии посредством социо - культурной терапии;

· привитие интереса к самообслуживающему труду на базе современной бытовой техники;

· обучении здоровому образу жизни при интенсивных занятиях общефизической подготовкой.

Вследствие этого основные вопросы, которые рассматривает современная педагогика, анализируя большинство случаев жестокого обращения с детьми несовершеннолетних, определяется следующим образом:

· виктимность ребенка, как следствие психофизиологических особенностей подросткового периода как определенный криз, связанный с переходом от отрочества к зрелому, осознанному определению себя в обществе;

· осознанная или мало осознанная, но, как правило, не совпадающая с общественными требованиями и нормами установка на маргинальную, отличную от общества мнения, позицию, провоцирующее неприятие со стороны большей часть общества;

· неприятие подростково - юношеской средой ценностей общества, в котором она внутренне существует, но основы жизни, которой не хочет принимать;

· приспособление несовершенно летних к «правилам жестких игр, в которые играют взрослые» Н.Д. Ярославцева. Посттравматические стрессовые нарушения у детей - жертв сексуального насилия и оказание им психологической помощи.[8;89]

Во всех этих позициях несовершеннолетний, его возрастное психологическое, личностное развитие всегда рассматривается через призму его социальной ситуации развития, его индивидуальных особенностей социализации и взаимоотношений с той социальной средой, в которой реализуется и осуществляется его жизнедеятельность. В связи с этим необходимо рассмотреть базовые понятия, связанные с социальной ситуацией развития, особенностями социального функционирования ребенка в основных сферах его жизнедеятельности: семье, школе, ближайшем окружении сверстников, его малом и большом социуме. Социальные факторы в детстве играют ведущую роль в особенностях становления ребенка как личности, т.е., в характере его социализации в широком смысле этого понятия.

Однако анализ современных тенденций показывает, что все большее число детей младшего школьного возраста оказываются вне школы.

1.2 Причины и последствия роста агрессивности населения

Причинами жестокого обращения с детьми является общий агрессивный фон общества, обычно определяемый как массовые враждебные действия, направленные на причинение страдания, физического или психологического вреда либо ущерба, либо даже на уничтожение данной массой (толпой) других людей или общностей.

Психологически за агрессией всегда стоит внутренняя агрессивность - эмоциональное состояние, возникающее как реакция на переживание непреодолимости каких-то барьеров или недоступность чего-то желанного. Именно высоким эмоциональным накалом стихийная агрессия, а именно она является основной причиной жестокого обращения с детьми отличается от агрессии организованной, например солдаты, вполне могут не испытывать сильных эмоций к своим противникам, даже убивая их. На практике стихийная агрессия всегда сопровождается еще и дополнительными сильными эмоциями негативного комплекса типа гнева, ненависти и тому подобное.

Проявление агрессивности как причины жестокости обращения с детьми кроется в том, что согласно принятым воззрениям каждый человек должен иметь право на самоутверждение, а лишенный его - на самозащиту, что бы восстановить чувство своей значимости, необходимого для нормального существования. Ольшанский Д.В. «Психология масс - СПб» Питер 2001 г. [22;29] пишет, что блокирование права на самозащиту ведет к агрессивности, например пи навязывании решения. В результате агрессии человек вторгается в сферу власти или престижа, или на территорию другого человека и частично захватывает то, что удается. Если же агрессия блокирована спираль ее принимает более округлую форму, взрыв насилия, происходит по психологическим причинам, приобретая экстатический характер и становится для его участников самоцелью.

Как показывают исследования современных массовых беспорядков, волнений и восстаний, «важнейший лежащий в их основе фактор - чувство полного блокирования всех надежд» [11;340].

Факторы, предшествующие агрессии - известны:

· постоянная и массовая безработица;

· неинтересная и низкооплачиваемая работа;

· напряженные отношения между населением и властью.

К условиям возникновения агрессии исследователи обычно относят:

1. физиологические условия - алкоголь, наркотики.

2. психологические условия - уже упоминавшиеся ощущение фрустрации.

В настоящее время, подавляющее большинство исследователей признает, что применяемое по отношению к детям наказание (особенно физическое) выступает как модель агрессивного поведения. Во многих случаях агрессия в виде наказания не осуждается окружающими. В результате оно способствует не столько преодолению агрессии, сколько вызывает ее трансформацию и побуждает ребенка к поиску приемлемых оправданий совершенных агрессивных действий.

Агрессивность и жестокость в воспитании детей формирует людей малообразованных, не умеющих трудиться, создавать семью, быть хорошими родителями, гражданами своей страны, ведет к воспроизводству насилия и жестокости в обществе. Эскалация физического наказания в воспитании имеет абсолютно противоположный результат относительно преследуемой цели. Так А.И. Григорьева и Л.Г. Егорова, ссылаясь на П. Лич (педагог в гуманистической воспитательной системе школы), пишут : «Ни одного доброго слова нельзя сказать про физические наказания. Исследования показали, что дети, которых отшлепали совсем не помнят за что их наказали, Они убегают от взрослых, кипя злостью, а вовсе не раскаиваясь. Часто взрослый, наказывая, только унижает ребенка. Вы даете ему почувствовать себя беспомощным и никчемным, неспособным быть «хорошим». Надо дать ребенку понять каковы результаты его собственных опрометчивых действий, о которых ему приходится жалеть. Любое другое наказание воспринимается ребенком, как месть.[9;80]

1.3 Профилактика жестокого обращения с детьми и насилия в семье

Жестокое обращение с детьми - это пренебрежение основными их нуждами и коммерческая сексуальная эксплуатация детей, имеют в современном мире серьезные исследования, для здоровья и благополучия детей, семьи и общества. Ключевая роль в решении проблемы, тем не менее, принадлежит специалистам в области здравоохранения. Плохое обращение с детьми ставит и перед медицинским персоналом целый ряд важнейших задач. В частности врачи призваны сыграть особую роль в помощи страдающим детям и их неблагополучным семьям, для чего необходимо специальное обучение методам распознавания жестокого обращения с детьми, фактов пренебрежения родительским долгом.

Врачам следует работать в особо тесном контакте с представителями смежных специальностей. Работоспособная группа должна включать: терапевтов, специалистов социальной сферы, психиатров, юристов.

Работники учреждений здравоохранения, должны обладать специальными знаниями и навыками, необходимыми для распознавания признаков жестокого обращения с детьми, оценки состояния и физического развития детей, умение использовать возможности общества и собственный статус на благо страдающим детям.

Оценка состояния детей - жертв физического насилия должна включать: анализ, данные физического обследования, протокол рентгеновского исследования, данные обследования братьев и сестер, официальное медицинское заключение, характеристику поведения пострадавшего, оценку развития ребенка.

Осмотр ребенка по любому поводу - при обращении родителей, профилактические и другие - требует от врача настороженности, в отношении рассматриваемой проблемы, поскольку предоставляется реальная возможность, даже при отсутствии жалоб, увидеть первые признаки насилия.

Практические работники педиатрической службы, из всех форм жестокого обращения с детьми, наименее всего информированы в области предупреждения сексуального насилия, что требует специального освещения в силу своеобразия проблемы, необходимости проявления особого такта, а так же выработки умения сформировать осознанную настороженность родителей, самого ребенка дошкольного и школьного возраста, и навыков конкретных практических действий, при подозрении на возможность осуществления подобного рода действий в отношении ребенка (приложение 2).

В случае подозрения на унижение ребенка в семье, жестокое обращение с ним, врач обязан, незамедлительно, прежде всего:

- поставить в известность о своих предположениях службу защиты детей;

- проинформировать родителей о диагнозе;

- сообщить правоохранительным службам о полученных ребенком травмах;

- обеспечить госпитализацию каждого ребенка, подвергшегося жестокости и нуждающегося в защите, на период первичного обследования.

Ребенок - пациент нуждается в предпочтительном внимании. Следует принять возможные меры, для защиты ребенка от насилия в будущем. Если же врач, заподозривший жестокое обращение, не в состоянии самостоятельно провести такую оценку, ему следует обратиться за помощью к компетентному специалисту [10;206].

В ряде случаев ребенку показана превентивная госпитализация, перед которой необходимо провести адекватную оценку уровня развития ребенка, его физического и эмоционального состояния.

При возникших подозрениях в жестоком обращении с ребенком, врач должен побеседовать с родителями, уделив для этого достаточно время и проявляя при этом тактичность, объективность, избегая грубых обвинений. Все данные, полученные во время осмотра ребенка, требуют обязательного занесения в медицинскую карту, поскольку эти сведения могут стать основной уликой в суде.

Работники медицинских учреждений должны участвовать в профилактике жестокого обращения с детьми на всех уровнях, организовывать в этих целях пре и постнатальное семейное консультирование, выявлять проблемы в вопросах воспитания и родительской заботы, давать советы по планированию семьи и рождаемости [10; 210].

Вывод: таким образом, ребенок может избежать беды, если будет знать, что именно ему делать, когда он окажется в опасной ситуации. Твердо сказать «нет», рассказать тому, кто в состоянии реально помочь. Эти навыки жизненно важные для любого ребенка, следует динамично прививать ему, в целях использования в любой ситуации, угрожающей его безопасности. Ребенку необходимо объяснить, что, хотя воспитанные дети и должны уважать взрослых, не следует подчиняться каждому взрослому, только из-за того, что тот старше, и вправе требовать послушания.

Глава 2. Характеристика основных форм жестокого обращения с детьми

2.1 Психологические формы жестокого обращения в семье с детьми младшего школьного возраста

жестокий обращение семья дети

Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральная жестокость) - это отсутствие со стороны родителей, или лиц, их заменяющих, элементарной заботы о нем, а так же недобросовестное выполнение обязанностей по воспитанию ребенка, в результате чего, его здоровье и развитие нарушаются.

Причинами неудовлетворения основных потребностей ребенка, могут служить:

- отсутствие соответствующего возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи;

- отсутствие заботы и присмотра за ребенком;

- отсутствие внимания и любви к ребенку.

Чаще всего пренебрегают основными нуждами детей родители или лица, их заменяющие: алкоголики, наркоманы, токсикоманы, лица с психическими расстройствами; юные родители не имеющие опыта и навыков родительства, с низким социально - экономическим уровнем жизни; имеющие хронические заболевания - инвалидность, умственную отсталость; перенесенное жестокое обращение в детстве.

Последствия моральной жестокости у детей.

Внешние проявления:

- утомленный сонный вид, бледное лицо, опухшие веки;

- у грудных детей обезвоживание, опрелости, сыпи;

- одежда неряшливая, не соответствует сезону и размеру ребенка;

- нечистоплотность, не свежий запах.

Физические признаки:

- отставание по физическим признакам (рост, вес) от сверстников;

- педикулез, чесотка;

- запущенный кариес;

- отсутствие надлежащих прививок;

- задержка речевого и психического развития. Эмоциональное (психологическое) насилие:

Эмоциональным (психологическим) насилием является однократное или хроническое психологическое воздействие на ребенка, или его отвержение со стороны родителей и других взрослых, вследствие чего у ребенка нарушается эмоциональное развитие, поведение и способность к социализации.

Все формы насилия в той или иной степени сопряжены с эмоциональным насилием.

К этой форме жестокого насилия относятся:

- угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме без применения физической силы; оскорбление и унижение его достоинств; открытое неприятие и постоянная критика;

- лишение ребенка необходимой стимуляции, игнорирование его основных нужд в безопасном окружении; родительской любви; предъявление к ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту или возможностям;

- однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее у ребенка психическую травму;

- преднамеренная изоляция ребенка; лишение его социальных контактов;

- вовлечение ребенка или поощрение к антисоциальному или деструктивному поведению (алкоголизм, наркомания и др.)

2.2 Физические формы жестокого обращения с детьми

Физическое насилие - это преднамеренное нанесение травм и повреждений ребенку, которые вызывают серьезные (требующие медицинской помощи) нарушения физического, психологического здоровья, отставания в развитии.

К нему относятся так же вовлечение ребенка к употреблению алкоголя, наркотиков, токсических веществ.

Физическое насилие над ребенком могут совершать родители, лица, их заменяющие, или другие взрослые. Чаще всего это происходит в семьях, где:

- убеждены, что физическое наказание является методом выбора, для воспитания детей;

- родители (или один из них) являются алкоголиками, наркоманами, токсикоманами;

- родители (или один из них) имеют психические заболевания;

- нарушен эмоционально - психологический климат (частые ссоры, скандалы, отсутствие уважения друг к другу);

- родители находятся в состоянии стресса, в связи с болезнью, потерей работы, экономическим кризисом и др.;

- родители предъявляют чрезмерные требования к детям, не соответствующие их возрасту и уровню развития[24;68].

Распознание факта физического насилия над ребенком.

Характер повреждений:

- синяки, ссадины, раны, следы от ударов ремнем, укусов, прижигание горячими предметами;

- повреждения и переломы костей, припухлость и болезненность суставов;

- повреждения внутренних органов;

- «синдром сотрясения» у грудных детей.

На случайный характер травм указывает:

- множественность повреждений, различная степень давности (свежее и заживающие), специфический характер (отпечатки пальцев, предметов);

- несоответствие характера повреждений и объяснений, которые дают взрослые;

- наличие других признаков жестокого обращения (отставание в развитии, санитарно - гигиеническая запущенность);

- появление травм после выходных и праздничных дней. Сексуальное насилие.

Сексуальное насилие, или развращение, есть вовлечение ребенка с его согласия или без такового в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними сексуального удовлетворения или выгоды. К данному виду насилия относятся:

- половой акт с ребенком;

- любой телесный контакт с половым органами ребенка, а так же ласки эрогенных зон;

- сексуальная эксплуатация ребенка, для порнографических целей или вовлечение в проституцию;

- демонстрация эротических, или порнографических материалов с целью сексуальной стимуляции ребенка;

- совершение полового акта в присутствии ребенка.

Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его насильственным, поскольку ребенок:

- не обладает силой воли, находясь в зависимости от взрослого;

- может не осознавать значение сексуальных действий, в силу функциональной не зрелости;

- не в состоянии в полной мере предвидеть все негативные для него последствия этих действий. [21;130]

Сексуальное насилие чаще всего происходит в семьях, где:

- патриархально-авторитарный уклад;

- плохие взаимоотношения ребенка с родителями, особенно с матерью;

- конфликтные отношения между родителями;

- мать ребенка чрезмерно занята на работе;

- ребенок долгое время жил без родного отца;

- вместо родного отца - отчим или сожитель матери;

- родители (или один из них) являются алкоголиками, наркоманами, токсикоманами, имеют психические заболевания Сексуальное насилие, является преступлением и встречается во всех слоях общества, причем значительно чаще, чем принято считать. Анонимные опросы показывают, что каждая четвертая девочка, и каждый шестой мальчик подвергаются сексуальному насилию до достижения 18 лет.

Рассказать кому-либо о сексуальном насилии для жертвы трудно по многим причинам:

- угрозы со стороны насильника;

- насильник хорошо знаком ребенку или его родственникам, ребенок может жалеть его;

- жертва может считать себя виновным в насилии;

- ребенок любит насильника или нуждается в нем;

- ребенок не понимает, что-то, что с ним делают плохо;

- несовершеннолетний может бояться, что ему не поверят[21;120].

2.3 Особенности поведения детей, подвергшихся жестокому обращению

Особенности поведения детей младшего школьного возраста, подвергающихся физическому насилию в семье: стремление скрыть причину повреждений и травм; боязнь идти домой после школы; одиночество отсутствие друзей; плохая успеваемость; агрессивность.

Основные особенности поведения родителей или опекунов, если они избивают детей:

- противоречивые, путаные объяснения причин травм у детей;

- обвинение в травмах самого ребенка;

- позднее обращение или не обращение за медицинской помощью;

- отсутствие эмоциональной поддержки или ласки в обращении с ребенком;

- большее внимание собственным проблемам, нежели имеющимся у ребенка повреждениям.[21;121]

Особенности поведения детей подвергающихся моральному насилию:

- постоянный голод и жажда, может красть пищу, рыться в отходах и т.п.

- неумение играть;

- постоянный поиск внимания;

- частые пропуски школьных занятий;

- склонность к поджогам, жестокость к животным;

- мастурбация, раскачивание, сосание пальцев и пр.

Особенности детей подвергающихся эмоциональному (психологическому) насилию:

- задержка психологического развития;

- невозможность сконцентрироваться, плохая успеваемость;

- низкая самооценка;

- неумение общаться со сверстниками;

- депрессия, попытки суицида;

- проблемы с обучением, отвержение со стороны сверстников, плохие социальные навыки.

Группы риска детей по эмоциональному насилию:

- дети от нежелательной беременности;

- дети инвалиды;

- дети раннего возраста;

- дети из семей, где внутрисемейное насилие является стилем жизни;

- дети, родители (или один из родителей) которых употребляют алкоголь, наркотики, страдают депрессией;

- дети, в семье которых много социально-экономических проблем.

Особенности поведения взрослых совершающих эмоциональное насилие:

- не утешают, когда ребенок в этом нуждается;

- публично оскорбляют, бранят, унижают, осмеивают ребенка;

- сравнивают с другими детьми, не в его пользу, постоянно сверхкритично относятся к нему;

- обвиняют его во всех своих неудачах, делая из ребенка «козла отпущения»

Особенности психического состояния и поведение детей подвергающихся сексуальному насилию:

- резкое ухудшение успеваемости;

- невозможность сосредоточиться;;

- гнев, агрессивное поведение;

- несвойственные знания о половых вопросах

- ухудшение взаимоотношений со сверстниками и родителями, не являющимися насильниками.

Вывод: Таким образом, существуют различные виды жестокого обращения с детьми. Среди них можно выделить физическое, психологическое как наиболее часто встречающиеся формы. У детей, подвергшихся таким видам насилия, могут проявляться различные особенности поведения.

Глава 3. Взаимодействие социального педагога со службами города по профилактике жестокого обращения с детьми

3.1 Характеристика деятельности социальных служб города

Эффективность защиты о насилия, зависит от комплекса различных мероприятий. Работа по предотвращению насилия в семье осуществляется специализированными службами. Это могут быть кризисные центры, убежища стационарного и дневного пребывания, телефоны доверия, детские приюты, центры социальной реабилитации для несовершеннолетних, центры психолого-педагогической помощи населению.

Функцию защиты детей от семейного насилия выполняют специалисты по социальной работе, социальные педагоги. Именно у них есть опыт постоянной и повседневной работой с семьями, попадающих в трудное и даже опасное положение. Социальный педагог имеет полное законное право предъявить к виновным строгие требования, и именно поэтому его работа оказывается наиболее профессиональной, жизнеспособной и эффективной.

Социальный педагог должен иметь многолетний опыт работы с семьями, уметь контактировать с другими специалистами.

В нашем городе существует психолого-медико социальный центр «ВЕРА». Это специализированное учреждение, для оказания помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения, и предупреждение насилия в отношении детей, основанное 01.09.1996 года «Комитетом управления образования» г. Губаха.

Основными направлениями работы центра «ВЕРА» являются:

1. Помощь детям ставшими жертвами насилия. Проведение диагностики, осуществление медицинской, психотерапевтической реабилитации, социальной помощи и правовой поддержки детей.

2. Работа с семьями. Проведение диагностики функциональной способности семьи, оказание помощи в развитие навыков родительства, семейная терапия.

3. Разработка, апробация и внедрение методик работы с пострадавшими детьми.

Совместно с социальным педагогом осуществляются:

- семинары-тренинги для специалистов по проблемам выявления детей, пострадавших от различных форм насилия.

- занятия для работников детских дошкольных учреждений и школ по предупреждению насилия в семье и профилактике жестокого обращения с детьми.

- подготовка материалов для детей и занятий с ними по безопасному поведению.

Так же в центре работают специалисты различного профиля: психологи, медработники, юрист, методист, реабилитолог. Все специалисты центра прошли за рубежом специальный тренинг по работе с детьми-жертвами насилия и их семьями.

За 2,5 года существования, в центр «ВЕРА» было 597 обращений, из них по причинам насилия в отношении детей - 322 (53,9%). Случаи сексуального насилия составили - 30%, физического - 9,5%, эмоционального - 9,7%, пренебрежение основным нуждами - 4%. Сотрудниками Центра обслужены 497 семей, которые получили консультативную и психотерапевтическую помощь, правовую поддержку. В 17 случаях были возбужденны уголовные или гражданские дела.

Сотрудники Центра «ВЕРА» признают необходимым соблюдение в повседневной деятельности следующих основных принципов работы:

- приоритет интересов ребенка;

- уважение прав родителей;

- обеспечение высокого уровня профессионализма;

- работа в команде;

- сотрудничество в деле защиты прав ребенка с учреждениями образования. Здравоохранения, ОВД, социальной защиты, общественными организациями.

Социальный педагог, чтобы помочь ребенку может предпринять следующие практические действия:

1. Постараться поговорить с самим ребенком, внимательно выслушав его. Выяснив причины его эмоциональных и поведенческих особенностей.

2. В обязательном порядке поговорить с родителями.

3. Обратится в травмпункт для регистрации полученных повреждений.

4. Подключить к решению проблемы милицию или прокуратуру.

Обратиться в органы опеки и попечительства по месту жительства ребенка[18;157].

Вывод: любой вид жестокого обращения с детьми ведет к самым разнообразным последствиям, но их всех объединяет одно - ущерб для здоровья ребенка или опасность для его жизни, не говоря уже о нарушении прав ребенка.

Конечно жестокое обращение - это социальная проблема. Реализация прав ребенка, защиты их от любых форм насилия, счастье каждого ребенка в значительной степени зависит от, как самих детей, так и нашего отношения к ущемлению прав детей.

3.2 Направление действия социального педагога с сотрудниками органов системы профилактики жестокого обращения с детьми

Жестокое обращение с детьми может проявляться в применении недопустимых приемов воспитания детей, причиняющих вред их нравственному развитию, унижающем человеческое достоинство в обращении, оскорблении и эксплуатации детей. Рекомендации по определению признаков насилия прилагаются (Приложение 1)

Действия социального педагога с сотрудниками медицинских учреждений:

1. с момента выявления признаков жестокого обращения с ребенком социальный педагог направляет информацию руководителю лечебного учреждения;

2. медицинский работник проводит медицинскую оценку состояния ребенка-жертвы жестокого обращения, зафиксировав данные в медицинской карте, при необходимости госпитализирует ребенка[23;232].

3. в случае, если на момент факта жестокого обращения несовершеннолетний находился на внутриведомственном учете в «группе риска», руководитель медицинского учреждения вносит дополнение в индивидуальную программу сопровождения, включив мероприятия с использованием методик работы по реабилитации жертв насилия.

Действия социального педагога с сотрудниками органов опеки и попечительства:

1. социальный педагог составляет акт обследования условий жизни ребенка, в котором констатируется факт пребывания ребенка в крайне опасной для его жизни или здоровья обстановке;

2. сотрудники органов опеки обеспечивают временное устройство отобранного ребенка (в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних, в учреждение здравоохранения);

3. социальный педагог предъявляет в суд иск о лишении родительских прав или ограничении в родительских правах;

Действия социального педагога с органами внутренних дел:

1.социальный педагог информирует органы внутренних дел о факте жестокого обращения в отношении несовершеннолетнего;

2.сотрудники органов внутренних дел в соответствии с нормативно-правовыми актами принимают меры по привлечению лиц, допустивших жестокое обращение с несовершеннолетними, к административной, уголовной ответственности.

Муниципальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав:

1.социальный педагог передает информацию специалисту по выявлению для обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего;

2.на основании полученной информации специалиста по выявлению, по результатам рассмотрения материалов протокола об административном правонарушении, составленном в отношении лица, допустившего жестокое обращение, комиссия принимает решение о направлении ходатайства в органы здравоохранения или образования о постановке несовершеннолетнего на учет в «группу риска» либо постановке его семьи на учет в КДНиЗП как семьи, находящейся в социально опасном положении.

4.сотрудники комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав направляет сообщение в ОВД для проведения соответствующей проверки и решения вопроса о возбуждении уголовного дела в отношении родителей, жестоко обращающихся с детьми.

Действия социального педагога с сотрудниками образовательных учреждений:

1.с момента выявления признаков жестокого обращения с несовершеннолетними социальный педагог сообщает руководителю образовательного учреждения о выявленном случае;

2.руководитель образовательного учреждения организует проведение медицинской оценки состояния ребенка, подвергшегося жестокому обращению, сообщает по телефону в ОВД и органы опеки и попечительства о выявленном случае жестокого обращения.[20;10]

Вывод: Исходя из вышеуказанного, отметим, что изучение Российского и международного опыта в области защиты детства свидетельствует о том, что благополучие детей и их нормальное развитие возможно при наличие родителей. Социальная политика, законодательство и работа соответствующих служб, должны быть направлены на укрепление семьи. В целях предотвращения насилия в семье необходимы, широкая пропаганда идей гуманизма, формирование в обществе культуры прав человека, возвращение к традиционным семейным ценностям.

Заключение

В ходе выполнения исследования мы ставили цель: выявить формы взаимодействия социального педагога со службами города по профилактике жестокого обращения с детьми.

При рассмотрении задач нами была изучена социально-педагогическая литература и рассмотрен процесс профилактики жестокого обращения с детьми. Ребенок может избежать беды, если будет знать, что именно ему делать, когда он окажется в опасной ситуации. Твердо сказать «нет», рассказать тому, кто в состоянии реально помочь. Эти навыки жизненно важные для любого ребенка, следует динамично прививать ему, в целях использования в любой ситуации, угрожающей его безопасности. Ребенку необходимо объяснить, что, хотя воспитанные дети и должны уважать взрослых, не следует подчиняться каждому взрослому, только из-за того, что тот старше, и вправе требовать послушания.

Также нами были изучены основные формы жестокого обращения с детьми и особенности поведения детей ,которые подвергались жестокому обращению. Если дети хорошо знают, как устроено их тело, понимают, понимают, что оно принадлежит только им, то они не позволят прикасаться к себе ни кому, кроме тех людей, которые не злоупотребляют их доверием.

В ходе работы мы определили взаимодействие социального педагога со службами города по профилактике жестокого обращения с ребенком в семье. Решение проблем жестокого обращения невозможно без четко организованного взаимодействия медицинского персонала, юристов, педагогов, психологов и работников социальной сферы.

Библиографический список

1. Беляев Б.В. Очерк по психологии - М., 1965 г.

2. Бурлакова Н.С. Внутренний диалог в структуре самосознания. 1996 г.

3. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность - М., 1993 г.

4. Граф С. Путешествие в поисках себя - М., 1994 г.

5. Дарилов Е.А. Новая жизнь - М., 1999 г.

6. Ершова П.А. Закон и порядок. 2005 г.

7. Иванов А.В. Криминальное чтиво. 2005 г.

8. Калинин Ю.В., Калинин В.В. Защити самого себя - М., 2007 г.

9. Лукьянова В.М. Физиология подростков - М., 1999 г.

10.Мартынова Н.В. Безопасность жизнедеятельности - М., 1998 г.

11.Петров А.В. Медицина несчастных случаев - М., 2006 г.

12.Роберт Шерман, Норманн Фридман. Структурирование техники семейной и супружеской терапии - М., 1997 г.

13.Соколова Е.Т. Семья и формирование личности - М., 1981 г.

14.Учебник по криминалистике - Вологда 1990 г.

15.Учебник по психологии подростков - М., 1998 г.

16.Учебник по детской психологии. Под редакцией Лукьянова М.В. 2006 г.

17.Семья в психологической консультации. Под редакцией Бодалева А.И., Столина В.В. - М., 1989 г.

18. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России, 2008.

19.Психология реабилитации детей и подростков. Под редакцией Дубровиной И.В. - Калуга 1994 г.

20.Постановление КДН и ЗП Пермского края от 22.09ю2009 г. № 5/3

21.Справочник социального педагога Шишковец Г.А. - М., 2005 г.

22. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. -М.: 1994.

23. Эльконин Д.Б. Детская психология. -М.: 1960.

24. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. -М.: 1995.

Размещено на Allbest.ru