Разработка элементов модульной технологии обучения математике в 6-м классе

Работая в школе с детьми, я буду стремиться сократить количество неуспевающих и педагогически запущенных детей, и при этом я, прежде всего буду: держать постоянную связь с семьёй; рекомендовать ввести строгий режим и постоянные трудовые обязанности для детей в семье; включать детей в работу различных организаций, кружков, давать им на первых порах несложные, но интересные поручения; способствовать установлению дружбы с более сильными, организованными учащимися, учитывая внушаемость и подражательность ребёнка;

повысить требования к ученику, не пропускать ни одного случая нарушения дисциплины и невыдержанности; контролировать приготовление домашних заданий, всякое улучшение поощрять.

Необходимо постоянно помнить, что осуществление индивидуального подхода невозможно без педагогического такта по отношению к учащимся, т.е. способности находить, правильный, умелый подход к ученику.

Работа с запущенными в воспитательном отношении детьми представляет большие трудности, требует времени, сил, настойчивости и терпения. Но результат обычно целиком оправдывает затраченное время и силы. При этом всегда надо помнить: легче предупредить возникновение отрицательных привычек и проявлений личности, нежели потом ликвидировать уже укоренившиеся привычки и проявления, корректировать личность. И если мы сумеем правильно поставить воспитательную работу со школьниками с первых дней их пребывания в школе и нейтрализовать отрицательное влияние семьи, то не будет ни трудных детей, ни неудач, ни провалов, в благородном деле формирование личности человека.

Поэтому учителю в обязательном порядке необходимо знать причины неуспеваемости учащихся, индивидуальные особенности этих детей, а также учитель должен знать как организовывать свою работу с педагогически запущенными детьми, чтобы процесс обучения и воспитания был более эффективен.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Сухомлинский А.П. Избранные произведения // Киев: Радянська школа,--1980.-- с.589

2. Берцфаи Л. В.. Специфика учебного действия контроля //Вопросы психологии - 1987, - №4 - с. 55 - 60

3. Берцфаи Л. В., Поливанова К.Н. Диагностика действия контроля // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. - М., 1981 - с. 29 - 40

4. Берцфаи Л. В., Романко В. Г. Исследование особенностей рефлексивного контроля. Сообщение 1 // Новые исследования в психологии - 1981, - №2 - с. 68 - 72

5. Воронцов А. Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся // Начальная школа - 1999 - №7 - с.61 - 71

6. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика, 1986 - с.239

7. Давыдов В. В. Содержание и строение учебной деятельности школьников. - М., 1978 - 321 с.

8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996 - 544 с.

9. Елагина Л.Н. Самоконтроль и самооценка в процессе обучения математике // Начальная школа - 1082 - №8 - с. 65 - 67

10. Захарова А.В. Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности//Формирование учебной деятельности школьников. - М., 1982 - 234 с.

11. Зимняя И. А. Педагогическая психология. - Ростов на Дону: Феникс, 1997 - 476 с.

12. Камышева И.Н. Пособие для самоконтроля на уроках математики // Начальная школа - 1988 - №10 - с.36 - 37

13. Леонтьев Л. Н. Деятельность. Сознание. Личность - 2 - е изд. - М., 1977 - с.364.

14. Мор Г.Я. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся //Начальная школа - 1993 - №11 - с.38 - 43

15. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. - М., - с. 90 - 94

16. Петровский В.А., Черепанова Е.М. Индивидуальные особенности самоконтроля при организации внимания//Вопросы психологии. - 1987 - №5 - с.48 - 51

17. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1996 - 168 с.

18. Поливанова К.Н. Психологические формирования действия контроля в учебной деятельности. // Новые исследования в психологии. - 1983, - №1 - с. 65 - 68

19. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. Томск: Пеленг, 1993 - с.62

20. Романко В.Г. Особенности рефлексивного контроля как учебного действия//Новые исследования в психологии - 1985, - №1 - с.65 - 71

21. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология - М.: Академия, 1998 - с.497

22. Фридман Л.М., Кулагина М.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991 - с.287

23. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1995, - 342 с.

24. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии - 1971, - №4 - с. 57 - 61

Ермаков В.Г. Развивающее образование и функции текущего контроля. В 3 частях. - Гомель : ГГУ им Ф. Скорины, 2000, Ч.1 - с.113-119; 201-204; Ч.2 - с.252-261; Ч.3 - с.26-32; 120-130.

Андриенко В. К., Гергеев Ю. К., Невский И. А. - система перевоспитания в условиях спецшколы.- М., 1994. -153с.

Гонеев А. Д. и др. - Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - А.Д.Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В.Ялопаева; Под редакцией В.А.Сластенина. -М.:-Академия -,1999,-280 с.

Тарас А.Е. Педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних. -Нар. асвета.-1982. С.64-69.

Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии. -под редакцией Н.Е.Щурковой. -М.,1998. С.144-151.

Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической техналогии. -М., 1998. С.112.

Яковлева И.А Девиантность в поведении подростков. Причины и меры профилактики. -Мн.,1996.

32. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка.-М.МГУ,1985-с.44

Приложение

« Моя вселенная».

Предложить заполнить карту «Моя вселенная». Для выполнения задания потребуются: цветные карандаши или фломастеры, альбомные листы Создайте благоприятную атмосферу, расположите их к себе. Попросите нарисовать на листе солнышко, пояснив, что «солнышко» - это они сами. Ведь вы действительно являетесь солнышком в жизни близких вам людей, обогревайте их теплом. А значит, лучи солнышка - это достоинства вашей личности, назовите их. Это могут быть как достоинства характера, так и отличительные черты внешности или возраст, общительность, чувство юмора, ответственность, красивые глаза и т. д. Нарисуйте в своём пространстве Вселенной планеты. Планеты - это значимые для вас события, люди, назовите их именами.

Планета может носить имя реального лица, чья жизнь, судьба, характер, поступки произвели на вас особое впечатление, кем вы возможно восхищаетесь и гордитесь. На карте своей Вселенной обозначьте звездой. Потом посмотрите на солнышко, его лучи, планеты, звёзды. Подумайте, что или кто может повлиять на то, чтобы облако, тучи рассеялись. Соедините их линиями, сделайте вывод, что поможет решить вам ваши проблемы: вы сами, близкие люди...

После выполнения проанализировать:

восприятие ими образа «Я»;

самооценку (размеры солнышка, расположение его на листе );

качества личности ( это нарисовано в лучах );

эмоциональное состояние ( какие цвета использовались );

влияние конкретных лиц ( планеты );

выбор занятия, значимого в жизни ( звезда ).

Размещено на Allbest.ru