Психологическая готовность к обучению в школе

Размещено на http://www.allbest.ru

Лекция

Тема: Психологическая готовность к обучению в школе

Развитие познавательной деятельности, умственной работоспособности, познавательной активности -- очень важная сторона подготовки детей к обучению в школе. Умственная готовность к школе во многом определяет, но не исчерпывает все своеобразие приспособления ребенка к новым требованиям, к новой деятельности.

Она является важным компонентом в целостной системе психологической готовности ребенка к обучению в школе, поэтому и рассматривать ее целесообразно в системе. Дошкольное детство -- длительный период, закладывающий фундамент будущей личности и во многом ее определяющий, все же является периодом, когда все дети одинаково хороши и равны. В это время и семья, и общество создают для ребенка все необходимые и возможные условия, не требуя от него никакого отчета.

Школьное детство с самого начала требует от малыша иной позиции -- у него есть и определенные блага, и определенные права, но впервые появляются четкие обязанности перед обществом -- семьей, учителем, классом, школой, страной. Он должен учиться и учиться хорошо. Он -- школьник. Это его первая социальная роль. То, как он ее выполняет и как справляется с обязанностями, предписываемыми этой ролью, конкретизируется и объективируется в виде оценок и отметок учителя.

Во многом от отметок, особенно на первых порах школьного детства, зависит и авторитет ребенка в коллективе сверстников: хорошо ответил или написал; похвалила учительница, поставила "отлично", значит, с ним интересно играть, дружить. И, понятно, совсем по-другому складываются отношения с теми детьми, кому по разным причинам с самого начала не повезло на "отлично".

Педагоги образно говорят, что, начиная учиться, ребенок из страны "хочу -- не хочу" переходит в страну "надо". Этот переход иногда оказывается очень трудным, хотя чаще он проходит нормально, а иногда сравнительно легко. Все это обусловлено многими причинами. Одна из главных причин заключается в том, насколько ребенок психологически подготовлен к школе, к новому типу ведущей деятельности -- учебной, которая приходит на смену игре.

Подготовленностью к чтению и математике обусловливается школьная успеваемость. И хотя мало вероятно, что хорошо читающий ребенок попадет в отстающие, у него могут возникнуть свои серьезные трудности. Вместе с тем далеко не все дети из тех, кто не научился читать до школы, попадают в отстающие. Очень многие из них довольно успешно овладевают чтением уже в первом полугодии.

И школьные трудности, и школьные радости имеют разный характер. Один не может достаточно четко отстоять свою позицию среди сверстников, у другого плохо с письмом и он не видит выхода из этого положения, третий скован в отношениях с учительницей, четвертый умеет считать, но не быстро. А у учительницы их больше тридцати. Попробуй своевременно разобраться в каждом, заметить положительное, опереться на это положительное, помочь в преодолении трудностей. У учителя на этом этапе чрезвычайно ответственная функция -- он должен учить детей и одновремено "доподготовить" их к этой учебе.

Первый класс -- это как бы порог в большое здание школьной науки. И от того, как ребенок ступит на этот порог, найдет ли вовремя поддержку, чтобы не споткнуться, зависят его дальнейшие успехи, равно как и неудачи.

Педагогический опыт и психолого-педагогические исследования показывают, что при всем многообразии возможностей индивидуального приспособления к требованиям школы на протяжении первого класса можно выделить типичные качества ребенка, которые в наибольшей мере обусловливают этап адаптации в новых условиях, обеспечивают в одних случаях более легкое, а в других -- более напряженное или менее успешное включение в учебную деятельность, К концу дошкольного детства у ребенка формируются качества, которые являются предпосылкой его перехода в новую фазу -- фазу школьного детства. Уровнем сформированности этих качеств и определяется степень подготовленности ребенка к новому жизненному этапу, к обучению в школе.

Подготовка к школе должна заключаться не только и не столько в обучении ребенка каким-либо специальным знаниям и умениям, сколько в общем развитии его умственных способностей и познавательных интересов, в формировании умения наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления и на основе этого делать определенные выводы и умозаключения.

Наличие умственных способностей и умений, является лишь одним из компонентов в психофизиологической готовности ребенка к школе. Существенное значение для эффективности школьного обучения имеет также тот уровень общего физического и духовного развития, и в первую очередь развития нравственно-волевых качеств, которого достигают дети, поступающие в первый класс.

Содержание подготовки к школьному обучению определяется системой требований, которые школа предъявляет ребенку. К завершению дошкольного периода у детей необходимо сформировать психологическую готовность к обучению в школе.

Психологическая готовность рассматривается как комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального, включения в школьную жизнь и для формирования учебной деятельности на этапе школьного детства. Эти психологические качества определенным образом сгруппированы, а их группы рассматриваются как компоненты психологической готовности к школе.

Основными компонентами психологической готовности к школе являются:

-умственная готовность к школе;

-мотивационная готовность к школе;

-эмоционально-волевая готовность к школе;

-готовность к общению с одноклассниками и с учителем.

Диагностика готовности ребенка к школе:

1. Оценка базового опыта ребенка

* Приходилось ли ребенку сопровождать вас на почту, в сберкассу, в магазин? познавательный способность ребёнок школа

* Был ли малыш в библиотеке?

* Приходилось ли ребенку бывать в деревне, в зоопарке, в музее?

* Была ли у вас возможность регулярно читать малышу или рассказывать ему истории?

* Проявляет ли ребенок повышенный интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?

2. Оценка физического развития

* Хорошо ли ребенок слышит?

* Хорошо ли он видит?

* Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?

* Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице?

* Выглядит ли ребенок здоровым, бодрым, отдохнувшим?

3. Оценка эмоционального развития

* Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?

* Сформирован ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?

* Легко ли малышу переключиться при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи?

* Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться с другими детьми?

4. Оценка речевого развития

* Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы?

* Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?

* Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: щетка, пылесос, холодильник?

* Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на столе, под столом?

* В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-либо происшедший с ним случай?

* Четко ли ребенок выговаривает слова?

* Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?

5. Оценка умения общаться

* Включается ли ребенок в игру других детей?

* Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?

* Способен ли ребенок слушать других, не перебивая?

* Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо сценку в домашнем спектакле?

6. Оценка когнитивного развития

* Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы. Например, найти картинку, не похожую на остальные?

* Может ли ребенок различать буквы и короткие слова б/п, кот/год?

* Способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок?

* Может ли ребенок самостоятельно, без посторонней помощи, сложить головоломку из пятнадцати элементов?

* Может ли ребенок рифмовать слова?

* Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?

* Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий?

Если все ваши ответы оказались утвердительными, вас можно поздравить. Ваш ребенок, очевидно, готов к школьному обучению и с легкостью пройдет все испытания и собеседования.

Если ваши ответы на двадцать и более процентов отрицательные, то это серьезный повод задуматься: не торопитесь ли вы отправить своего малыша в школу?

В завершение статьи хочется сказать несколько слов об общем направлении подготовки ребенка к школе.

Психика ребенка развивается в игре. Постепенно исчерпав свои возможности, игра, как ведущий вид деятельности, уступает место обучению.

Важен не объем знаний ребенка, а качество знаний. Важно не учить читать, а развивать речь. Не учить писать, а создавать условия для развития мелкой моторики руки.

Конечно, хорошо, что будущий первоклассник умеет читать, считать. Но для полноценного развития дошкольнику необходимо общаться со сверстниками, взрослыми, играть в развивающие игры, слушать чтение книг, рисовать, лепить, фантазировать.

Размещено на Allbest.ru