Методы воспитания военнослужащих

Размещено на http://www.allbest.ru/

Пермский военный институт ВВ МВД России

Кафедра теории и методики профессионального образования

РЕФЕРАТ

по педагогике

Тема

Методы воспитания военнослужащих

Подготовил: адъюнкт 1 курса

Голубев Ю.В.

Проверил: д.п.н.

Р.А. Рогожникова

Пермь 2010

Оглавление

Вступление

Основные методы воспитания военнослужащих

Список используемой литературы

Вступление

В воспитании военнослужащих особое место отводится методам воспитания.

Под методами понимаются определенные способы достижения какой-либо цели. Следовательно, метод воспитания - это совокупность средств, приемов (путь, способ) воздействия на сознание, чувства, волю и поведение военнослужащих с целью формирования у них необходимых качеств для выполнения воинского долга.

Наиболее успешно задачи воспитания решаются там, где систему методов воспитания творчески применяют в многообразии форм воспитательной работы. Ни один из методов и ни одна из форм воспитания не являются универсальными и не решают всех задач воспитания. Успешно задачи воспитания решаются благодаря творческому применению всей системы методов воспитания.

К числу важнейших методов воспитания военнослужащих относятся: убеждение, пример, упражнение, поощрение, принуждение и самовоспитание.

Основные методы воспитания военнослужащих

Метод убеждения

Метод убеждения - это основной метод воспитания воина, в процессе которого он формируется как личность. Убеждение - "главнейшая дорога человеческого воспитания", - писал К.Д. Ушинский. Убеждать - значит, опираясь на логические доводы, достоверные факты, жизненный опыт воинов, так воздействовать на их сознание и поведение, чтобы у них сформировать глубокую уверенность в истинности норм нравственности, правил воинской вежливости и осознанного отношения к выполнению воинского долга. При использовании метода убеждения необходимы: ясность, доходчивость, наглядность и логичность изложения материала, тесная его связь с практикой и жизнью подразделения. Успех использования метода убеждения зависит от обеспечения определенных условий в процессе воспитания, умелого выбора средств и приемов воспитательных воздействий. Основными средствами (приемами) убеждения являются: слово, личный пример, поступки и исторический опыт других людей, общественное мнение, жизненный опыт воспитуемых, исторические примеры, документы, цифры, факты, эпизоды исторической и художественной литературы, кинофильмов, предметы старины, памятники трудовой и боевой славы.

Наиболее распространенные и эффективные формы убеждения: сообщение педагогических знаний, регулярное информирование личного состава о текущих событиях, разъяснение, доказательство или опровержение, организация практической деятельности военнослужащих.

Эффективность применения метода убеждения зависит от соблюдения ряда педагогических условий: системность процесса воспитания в подразделении; теоретический и практический уровень военно-профессиональной подготовленности офицеров и сержантов, их личная убежденность; примерность воспитателей в выполнении служебного долга; активное и целеустремленное отношение военнослужащих к самосовершенствованию и саморазвитию.

Процесс убеждения - сложный процесс, и успех его зависит от многих условий. Рассмотрим некоторые из них.

Важным условием успешности убеждения является умение офицеров и прапорщиков расположить к себе военнослужащих, завоевать их доверие, добиваться взаимопонимания, проявлять настойчивость, выдержку, терпение и педагогический такт, показывать личный пример. "Метод убеждения, - отмечал М.В. Фрунзе, - требует от командного состава гораздо больше чуткости, выдержанности, сознательности и служебных качеств, чем применение методов простых распоряжений и взысканий".

Убеждение осуществляется во всех формах воспитательной работы. Чтобы оно было эффективным и действенным, необходимы личная убежденность воспитателя, его правдивое слово, умение ответить на острые и злободневные вопросы, ясность, доходчивость и доказательность изложения, высокая эмоциональность речи.

При проведении воспитательной работы офицеры и прапорщики должны учитывать настроение человека, аудитории. Военнослужащий, находящийся в состоянии озабоченности, раздражения (гнева, печали, горя), может неправильно понять или совсем не понять того, кто ведет с ним разговор. Поэтому перед началом беседы такого человека надо успокоить, выяснить причину плохого настроения, а если нужно, то и оказать необходимую помощь. Намеченную беседу иногда даже лучше перенести на более благоприятное время.

Искусство убеждения связано с умением офицеров и прапорщиков учитывать особенности различных категорий военнослужащих. Очень важно научиться подходить к каждому отдельному военнослужащему особенно терпеливо и осторожно, чтобы уметь понять особенности, своеобразные черты психологии каждого военнослужащего

В практике воспитания накопилось много средств и приемов убеждения. К ним относятся разъяснение, доказательство, опровержение, информация, иллюстрация фактов и их сравнение, сопоставление, обобщение, личный показ, опора на личный опыт воспитуемых и др.

Убеждение осуществляется прежде всего путем разъяснения. Разъяснить - значит добиться, чтобы военнослужащие глубоко осознали сущность определенных понятий, документов, явлений, событий, умели дать им правильную оценку, определить свое отношение к ним.

Для того чтобы военнослужащие поняли тот или иной вопрос, порой необходимо разъяснять его несколько раз, и надо делать это терпеливо. Чтобы добиться доходчивости при разъяснении тех или иных положений, надо искать новые приемы, подбирать выразительные факты.

В воспитательной работе очень важно умение офицеров и прапорщиков аргументированно опровергать те убеждения военнослужащих, которые носят ошибочный или ненаучный характер. Эта работа очень трудная, но необходимая в воспитании.

Большой силой доказательности обладают факты, примеры, их анализ, обобщение. Однако факты являются хорошим средством убеждения, если они точны, неоспоримы. Для аргументированного убеждения следует также прибегать к сравнению.

В процессе убеждения некоторые военнослужащие могут не согласиться с мыслями убеждающего, вступить в полемику с ним. В таких случаях офицеры и прапорщики должны проявлять выдержку, внимательность, стремиться правильно понять мысли того, кто возражает, не искажать их смысл, а спокойно, терпеливо и убедительно доказать свою правоту. Здесь необходимо проявлять такт и чуткость, вежливость и спокойствие.

Реализация всех требований метода убеждения - дело кропотливое и сложное. Но только четкое соблюдение всех условий эффективного применения данного метода повышает его воспитательные возможности и способствует успешному решению задачи воспитания у военнослужащих высокой сознательности, убежденности и ответственности.

Метод примера

Воспитательная сила примера основывается на способности людей к подражанию. В условиях армии пример командиров, начальников, офицеров, прапорщиков и сержантов оказывает систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воинов, а также является образцом для подражания.

В системе методов воспитания метод примера рассматривается как условие действенности убеждающих воздействий, упражнений, системы поощрений и принуждения. Пример командиров, товарищей по военной службе лишь тогда оказывает воспитательное воздействие на окружающих, когда он является отражением их внутренней сущности.

Определенную воспитательную роль играют примеры жизни и подвигов исторических личностей, выдающихся, общепризнанных обществом людей современной жизни, художественные образы, запечатленные в литературе и искусстве.

В процессе воспитания метод примера выполняет ряд функций: убеждает; организует; выполняет роль идеала, в соответствии с которым формируется личность воина и коллектив в целом; выступает в роли условия для самовоспитания и саморазвития воинов; служит материалом для выработки обобщенных знаний; стимулом творческой деятельности и средством вдохновения (средством поднятия боевого духа воинов в экстремальной боевой обстановке).

Педагогическая эффективность примера в воспитании достигается при выполнении следующих педагогических условий: создание нравственного содержания образа, примера (образца, идеала) для подражания; отбор и анализ подлинных образцов социальных ценностей; возможность повторения опыта; самокритичность и самоанализ чувств и поступков военнослужащих; подлинный авторитет офицеров-воспитателей, уровень их педагогической культуры, такта и военно-профессионального мастерства.

убеждение пример поощрение военнослужащий 

Метод упражнения

В воспитании воина большое значение имеет формирование силы воли, смелости, решительности, инициативности, физической силы, выносливости, нравственных привычек, которые соответствуют требованиям общества и содействуют претворению нравственных принципов в жизнь. Развитие и совершенствование этих качеств достигается, прежде всего методом упражнения.

Использование этого метода в воспитании означает такую организацию службы, учебы и всей жизни воинов, которая позволяет им успешно решать служебно-боевые задачи, приобретать опыт, создавать традиции правильного поведения.

Особое внимание необходимо уделять строгому выполнению требований законов РФ, уставов, приказов, распоряжений и соблюдению формы одежды.

Малейшие отступления от установленных норм ведут к образованию нравственных привычек, подрывающих дисциплинированность воина.

Лучшей школой воспитания, дающей возможность наиболее эффективного приобретения воинами необходимых привычек и качеств, является боевая учеба и уставная служба. В ходе занятий, обслуживания вооружения и техники, несения боевого дежурства, караульной и внутренней службы воины закаляются морально и физически, накапливают и закрепляют опыт дисциплинированного поведения, формируется их морально-психологическая устойчивость к изменяющимся обстоятельствам. В процессе боевой учебы создаются условия, в которых военнослужащие обязаны проявлять определенные положительные качества. А.С. Макаренко это требование сформулировал следующим образом: "Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество, все равно в чем, - в сдержанности, в прямом открытом слове, в некотором лишении, в терпеливости, в смелости".

Эффективность применения метода зависит от учета конкретных требований, среди которых выделяются: определение целей и содержания упражнений с учетом времени и места их применения; умелое сочетание с другими методами воспитания, в первую очередь с убеждением; настойчивость и выдержка в достижении целей; всесторонний учет индивидуальных особенностей воинов; опора на армейскую общественность, воинский коллектив.

Поощрение

Поощрение как метод - это система средств и приемов морального и материального стимулирования труда военнослужащих, их успехов в учебной, служебной и общественной деятельности; свидетельство одобрений подчиненного со стороны командира и побуждения его к их повторению или достижению более высоких результатов.

В качестве поощрений могут применяться различные средства: выражение положительного отношения (приветливая улыбка, дружеский жест); одобрение; похвала, осуществляемая словами "молодец", "правильно", "верно", или разбор действий, поступка воина; выражение доверия (например, поручение наиболее ответственного дела). Важно, чтобы человек понимал, что поручение это есть доверие ему, удовлетворение определенных интересов и потребностей воина (например, подарок - интересная книга, нужная в быту вещь, организация коллективного выхода в театр, кино, на природу, экскурсию и пр.); "авансированность" личности. Этот термин введен А.С. Макаренко и означает предоставление воспитаннику определенного блага, высказывания положительного мнения о нем, если даже он этого в полной мере еще не заслуживает. Оно дается в счет будущих заслуг, проектируя, прогнозируя успех воина, и выступает для него как бы моральной обязанностью оправдать доверие командира.

Поощрение - это эффективное средство воспитания, которое успешно реализуется при соблюдении воспитателями определенных педагогических требований, которыми являются:

- систематичность поощрения всех категорий военнослужащих;

- обоснованность (педагогическая целесообразность) и справедливость применяемых форм поощрения. Воин поощряется прежде всего за достижения в основных видах деятельности: боевую учебу; активное участие в создании материально-технической базы; добросовестность, усердие и честное выполнение обязанностей при несении гарнизонной, караульной и внутренней службы; высокую активность, инициативность и трудолюбие. При этом военнослужащий должен поощряться не только за высокий результат, но прежде всего за проявленное усердие, трудолюбие, инициативу, творчество, сознательную активность;

- своевременность поощрения как стимул последующей активности воина;

- гласность поощрения. Весь личный состав подразделения должен знать, за что и как поощрен их товарищ. Это побуждает воинов следовать примеру лучших;

- широкое использование разнообразных видов поощрения. Каждый командир обладает правом поощрения по отношению к подчиненным. Практика свидетельствует, что они используются далеко не полно.

Принуждение

Принуждение является вспомогательным методом воспитания. Представляет собой воздействие с целью побудить недостаточно дисциплинированного военнослужащего прочувствовать, осознать требования Военной присяги, уставов, приказов и распоряжений командиров и начальников.

Необходимость принуждения обусловлена сложностью процесса воспитания, важностью преодоления противоречия между должным и реальным в поведении воинов. Принуждение как метод воспитания реализуется путем категоричного требования, запрещения, предупреждения о правовой и дисциплинарной ответственности, наложения взыскания. Видами этого метода являются: принуждение - упражнение; принуждение - условность; принуждение - изменение отношения; принуждение - наказание.

Эффективность мер принуждения в воспитании воина зависит от учета ряда педагогических требований.

Основные из них:

- обоснованность и необходимость принуждения в конкретной обстановке. Офицеру и прапорщику необходимо быть особенно внимательным при объявлении первого взыскания;

- справедливость наказания, его соответствие вине и тяжести проступка. Внимательное выяснение причин, мотивов проступка, а также осознание вины нарушителем повышают воспитательные возможности мер принуждения. Важна не строгость наказания, а его неотвратимость. Заслуживает внимания совет М.И. Драгомирова: "За проступок накажи - забудь";

- своевременность наложения взыскания. В каждом конкретном случае подход строго индивидуален;

- гласность взыскания. Гласность обеспечивает воспитание провинившегося, служит предупреждением для остальных; обязательность исполнения объявленных мер взыскания; сочетание принуждения с другими методами воспитания, в первую очередь с убеждением;

- не накладывать взыскания на весь личный состав подразделения вместо провинившегося.

"Вообще в области наказания, - учил А.С. Макаренко, - нужно всегда помнить правило: как можно больше требований к воспитаннику, как можно больше уважения к нему".

Метод самовоспитания

В процессе воспитания очень многое зависит от самого военнослужащего. Без настойчивой работы военнослужащего над формированием собственной личности эффективность процесса воспитания будет невысокой. В каждом человеке заложено стремление к собственному развитию. Эту потребность необходимо развивать, дать ей правильное направление.

Важнейшими условиями саморазвития личности являются направленность жизненной позиции, овладение приемами самовоспитания и проявление волевых качеств. Самовоспитание - особый вид деятельности человека в целях изменения своей личности. Оно является следствием хорошо организованного воспитания и способствует повышению его эффективности.

Поэтому командир в индивидуальном порядке (как правило) или в рамках групповых форм работы с личным составом может предложить своим подчиненным те или иные способы самовоспитания, а также указать направления работы над собой, т. е. над какими качествами личности следует работать и какими приемами можно достичь желаемого результата.

Самовоспитание включает в себя изучение своих психических и физических особенностей, социальных проявлений, отношения к службе, к окружающим, к себе. Оно может осуществляться путем самоанализа, самонаблюдения, самооценки, самовнушения и самопринуждения.

Самоанализ позволяет глубже разобраться в собственных желаниях, устремлениях, сомнениях, способствует объективному ответу на вопрос: "Кто есть я?"

Самонаблюдение - умение оценивать свои действия, поступки и отношения со стороны, как бы глазами другого человека. Периодически фиксируя внимание на своих состояниях, военнослужащий начинает лучше ориентироваться в тех или иных ситуациях.

Самооценка - единство знания самого себя и отношения к себе. Она включает определение собственных качеств, мотивов и целей поведения, их осознание и оценочное к ним отношение, умение оценить свои силы и возможности, соотнести их с внешними условиями, требованиями окружающей среды, самостоятельно ставить перед собой ту иную цель.

Особое место в системе самовоспитания занимает самовнушение. Образно говоря, самовнушение - это мошной рычаг, многократно увеличивающий власть над самим собой.

Психологическая сущность этого приема - пробудить и укрепить веру в себя, в свои способности преодолеть любые преграды на пути к желаемой цели. Техника самовнушения строится на принципах аутогенной тренировки и состоит из словесных предписаний: "должен - хочу - могу - есть". Например: "Я должен быть организованным!", "Я хочу быть организованным!", "Я могу быть организованным!", "Я стал организованным!" Проводить такую тренировку целесообразно перед сном и при пробуждении по четыре-пять раз подряд с временными интервалами в две-три минуты. При достижении успеха через несколько месяцев аутотренинг может быть переключен на другие актуальные стороны совершенствования: выработку аккуратности, точности, уравновешенности. Следует учитывать правила, которые повышают действенность аутогенной тренировки: составленный текст должен ясно и точно отражать цель самовнушения; произносимые фразы должны быть лаконичны (как бы сказаны на одном дыхании): фразы должны произноситься только в утвердительной форме.

Приемы самопринуждения близки по своему характеру к самовнушению, хотя и выражаются в несколько иных формах: как правило, выделяют самоосуждение и самозапрещение.

Самоосуждение - это искреннее недовольство своими действиями и поведением. Форма проявления этой внутренне осознанной неудовлетворенности собой может быть различной. Самоосуждение может выразиться в виде внутреннего диалога, в котором офицер, анализируя шаг за шагом свое поведение, критикует себя, или проявиться в гневном монологе в свой адрес, например, за допущенную беспринципность или халатность по службе.

Самозапрещение - добровольный отказ от собственных намерений и действий. Самозапрещение помогает разрешать конфликтные ситуации с товарищами. Применяя самозапрещение, военнослужащий как бы накладывает вето на отклонения и соблазны, уводящие в сторону от намеченного пути.

Наряду с повышением качества работы с подчиненными рассмотренные приемы самовоспитания позволяют также разнообразить методику воздействия на самого себя в интересах целенаправленного развития военно-профессиональных качеств командира (начальника).

Использование воспитания и самовоспитания в комплексе - залог успеха в формировании положительных качеств военнослужащего.

Как уже отмечалось, ни один из выше рассмотренных методов воспитания не является универсальным и не решает всех задач в процессе воспитания. Так, метод убеждения оказывает большое влияние на общее формирование личности военнослужащего, но его главное назначение состоит в развитии твердых убеждений, научных взглядов, лежащих в основе сознательного поведения военнослужащего. Метод упражнения преимущественно воздействует на развитие и совершенствование волевых качеств личности, навыков и привычек должного поведения. Но решение всей совокупности воспитательных задач достигается творческим применением всего арсенала средств и приемов, всех основных методов, которые в процессе воспитания взаимно дополняют друг друга, реализуются во всем многообразии применяемых форм воспитания, образуя тем самым стройную систему воспитательной работы со всеми категориями военнослужащих.

Список используемой литературы

1. Гурин В. Социально-психологические основы взаимоотношений в воинском коллективе и пути их укрепления // Ориентир. - 2001. - № 7.

2. Лякишев В. Правовые основы укрепления воинской дисциплины и правопорядка // Ориентир; - 2002. - № 9.

3. Семенов И. Психолого-педагогические особенности воспитательной работы с солдатами и сержантами, проходящими военную службу по контракту // Ориентир. - 1997. - № 4.

4. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. И. Пидкасистого. - М.: "Педагогическое общество России", 2000. - 640 стр.

5. Харламов И.В. / Педагогика: Учебное пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: "Гардарики", 2000. - 519 стр.

6. Подласый И.П. / Педагогика: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: "Просвещение", 1996. - 432 стр.

Размещено на Allbest.ru