Наблюдение за растениями на уроках биологии

Засыпьте семена в цилиндр до определенной метки (например, до метки 50 мл), затем прилейте 100 мл воды и поставьте в теплое место. На следующий день отметьте, на сколько увеличился объем семян. Увеличение объема можно выразить в процентах к первоначальному так же, как и в первом опыте.

Определить увеличение объема семян при набухании можно и иначе, для чего необходимо самим устроить несложный прибор.

Прибор лучше сделать в школе под руководством учителя и продемонстрировать его на кружке или в классе.

Приготовьте хорошо обстроганную дощечку размерами 300 X 100 X 15 миллиметров.

В середине дощечки в пазу с помощью столярного клея укрепите стойку высотой 100 мм, сечением 35 X 10 мм. В верхней части стойки сделайте паз для коромысла. Коромысло приготовьте из рейки длиной 200 мм, сечением 5 х 15 мм. В середине коромысла тонким шилом или штопальной иглой просверлите отверстие. На одном конце коромысла просверлите отверстие диаметром 2 мм, а на другом конце на том же расстоянии от края прикрепите проволочный крючок. К торцу коромысла со стороны крючка прикрепите отрезок проволоки длиной 50 мм или иглу.

Теперь нужно подвести коромысло в паз вертикальной стойки прибора. Сначала просверлите отверстия в каждом выступе стойки (диаметром 3 мм), подберите болтик соответствующего размера и при помощи этого болтика, который будет служить осью, подвесьте коромысло. Коромысло должно свободно качаться на оси.

Теперь возьмите жестяную консервную банку (высокую), зачистите напильником острые края, на дне банки с помощью гвоздя сделайте десяток отверстий. Вырежьте из куска жести кружок меньшего диаметра, чем банка, в центре его просверлите отверстие диаметром 3 мм, края отверстия зачистите напильником. Из стальной проволоки (сечением 2 мм) сделайте спицу длиной 120 мм. На расстоянии 5 мм от одного конца припаяйте шайбу из жести диаметром 10 мм. На свободном конце спицы с помощью круглогубцев сделайте ушко. Затем ушко закрепите на крючке коромысла.

Остается сделать шкалу к нашему прибору. Для этого в 50 мм от одного из краев основания прибора выпилите паз длиной 20 мм и глубиной 10 мм. В пазу закрепите стойку высотой 350 мм, сечением 25 х 10 мм. На высоте 150 мм от основания прибора двумя маленькими гвоздиками прикрепите шкалу, вырезанную из жести. На вертикальную часть шкалы наклейте плотную белую бумагу. Мягким карандашом, а еще лучше тушью, нанесите на бумагу деления на равном расстоянии одно от другого. Теперь можно поставить опыт.

В банку засыпьте семена гороха слоем 2--3 см сверху семян положите кружок из жести с отверстием в центре Банку поставьте в другой сосуд большего диаметра и налейте в него воды (три четверти сосуда). Сосуды перенесите на доску прибора так, чтобы спица на конце коромысла оказалась над центром кружка. Затем спицу опустите кончик ее пропустите до шайбы в отверстие кружка, коромысло поставьте так, чтобы стрелка указывала нулевое деление.

Проверьте еще раз прибор и оставьте его до следующего дня.

На другой день посмотрите, на сколько делений шкалы передвинулась стрелка. Увеличение объема можно изобразить в процентах к первоначальному.

На занятиях кружка юннатов можно проделать опыты с семенами различных культур, определив их способность к набуханию.

Опыт 3

Как обнаружить вещества, тормозящие прорастание семян?

Полстакана семян желтой акации залейте водой и тщательно перемешивайте их в течение двух-трех суток. Вы % увидите, что вода окрашивается в коричневый цвет. В этой воде и содержатся вещества, которые тормозят прорастание. Чтобы определить их, надо взять семена каких-либо растений, имеющих высокую всхожесть, например семена пшеницы.

Возьмите две порции семян пшеницы по сто штук в каждой. Одну порцию замочите в воде -- это будет контрольный опыт, другую замочите в коричневой жидкости (в которой находились семена желтой акации) -- это будет опытный вариант.

Обе порции семян продержите в жидкости одни сутки. Затем перенесите их на блюдечки с влажной фильтровальной бумагой. Блюдечки накройте стеклом.

В течение трех -- пяти дней каждые сутки подсчитывайте количество проросших семян. Результаты запишите в тетрадь в виде такой таблицы:

Таблица 1

	В чем намачивались семена	Количество проросших семян	% всхожести
Вариант		1-й день	2-й день	3-й день	4-й день	5-й день
Контроль Опыт	Вода Вытяжка из семян акации

Опыт 4

Можно ли на листе сделать фотографию?

На листьях некоторых растений можно сделать своеобразные фотографии. Этот опыт нужно провести на кружке юннатов под руководством учителя.

Перед опытом в течение суток растение выдержите в темноте.

Подберите хороший (контрастный) негатив, к негативу плотно прижмите и. прикрепите бельевыми зажимами лист крапивы, герани или примулы, не отделяя его от растения и не повреждая.

После прилаживания к негативу растение выставьте на свет, так чтобы лучи света падали на лист через негатив.

Через два-три дня негатив снимите, лист срежьте и опустите его в стакан с кипящей водой. Через три-четыре минуты воду слейте, а лист залейте спиртом; стакан поставьте на асбестовую сетку и нагрейте на спиртовке до кипения спирта. Как только спирт окрасится в зеленый цвет, слейте его, добавьте еще столько же чистого спирта и снова прокипятите. Кипятить в спирте нужно до тех пор, пока лист не станет совершенно белым.

После этого положите лист в тарелку и залейте его слабым раствором йода (цвет спитого чая) или лучше раствором йода в йодистом калии. Через несколько минут освещенные части листа потемнеют, так как в этих местах на свету образовался крахмал, на затемненной негативом части появится рисунок, который был на негативе.

Такую фотографию на листе можно долго хранить в кабинете ботаники, в растворе йода, в йодистом калии, добавив туда немного формалина.

Опыт 5

Что поглощают листья из воздуха?

Возьмите элодею и поместите ее в прокипяченную и остуженную воду. Поставьте на окно, освещенное солнцем.

Что такое? Выделение газа не происходит?

В чем здесь дело? Подумайте.

Вспомните, при кипячении воды из нее удаляются все газы, которые были в ней растворены. Кроме кислорода, в речной и прудовой воде растворены азот и углекислый газ, тот самый газ, который мы выдыхаем и который не поддерживает горение.

Какой же из этих двух газов необходим растению?

Возьмите немного (на кончике ножа) питьевой соды и всыпьте в стакан с ветками элодеи. Осторожно размешайте воду, стакан снова поставьте на окно. Несколько секунд и ... снова началось выделение пузырьков кислорода.

Что же произошло?

В листьях растений происходит сложный процесс усвоения углекислого газа и воды с выделением кислорода, который и выделяется в виде пузырьков.

Значит, растение нуждается в углекислом газе? Проверим это положение.

Вылейте из стакана воду с растворенной в ней содой, вымойте его чистой (лучше кипяченой) водой и снова налейте кипяченой воды. Проверьте, выделяются ли на свету пузырьки кислорода. Если не выделяются, то возьмите стеклянную трубку и подуйте через нее в стакан с водой. В выдыхаемом нами воздухе содержится большое количество углекислого газа.

Через некоторое время снова поставьте стакан на окно, и вы увидите, как начнется выделение пузырьков газа.

Сомнений быть не может -- растение поглощает из воды растворенный углекислый газ.

2.3 Опыты над растениями на учебно-опытном участке

А.Я. Герд считал, что при обучении биологии "нет лучшего средства возбудить интерес и развить в детях и наблюдательность, и самостоятельность, как поставить их в положение маленьких самостоятельных естествоиспытателей".

Эксперимент проводится в искусственно созданных условиях, причем из сложного комплекса многообразных естественных влияний на организм отбирается и выясняется лишь воздействие отдельных, изолированных факторов. Эксперимент может быть кратковременным и длительным. Кратковременные можно ставить в классе. Длительные опыты чаще ставят старшеклассники по общей биологии на пришкольных участках. Например, опыт: влияние орошения на картофель.

1. Выращивание без полива - контроль бутонизации.

2, Выращивание с поливом при бутонизации картофеля.

3. Полив при цветении.

Для опытов на пришкольном участке надо подбирать культуры, не съедобные в сыром виде (свекла, картофель), что обеспечивает сохранность до завершения опыта. Во время опыта проводятся точные наблюдения с измерениями. Опытническая работа приучает учащихся к дисциплине, организованности, культуре, аккуратности, развивает любовь к труду, земле, растениям, воспитывает бережное отношение к природе, углубляет и расширяет теоретические знания, полученные на уроках, увязывает теорию с практикой. К проведению эксперимента, как и к другим практическим методам, приучать школьников надо постепенно, начиная с постановки самых простейших быстротечных опытов в 6 классе и заканчивая более сложными и длительными у старшеклассников.

Особенности наблюдений при экспериментировании:

1) В природе мы наблюдаем то, что она дает нам. В опыте же наблюдаем то, что для нас наиболее важно и нужно.

2) Именно опыт дает возможность выяснить изучаемый фактор (явление). В этом отношении простое наблюдение в большинстве случаев недостаточно. Только опытным путем, а не простым наблюдением удается выяснить, какие именно факторы являются существенными и какие нет.

3) Опыты должны быть просты, доступны, маловариантны, не громоздки.

Этапы практической работы:

1. Постановка вопроса, обусловливающего цель работы.

2. Инструктаж технический и организационный.

3. Выполнение работы (определение, наблюдение, постановка опыта).

4. Фиксация результатов (проводится одновременно с выполнением работы).

5. Выводы, отвечающие на поставленный вопрос.

6. Отчет или сообщение о своей работе на уроке, конференции, олимпиаде.

Выводы

1. Существующие три группы методов (словесные, наглядные, практические) можно реализовать двояко: пассивным (иллюстративным) и активным (исследовательским) путем (методом). Поэтому каждую из трех групп методов можно обозначить двояко:

· Словесно-иллюстративный и словесно-исследовательский.

· Наглядно-иллюстративный и наглядно-исследовательский.

· Практически-иллюстративный и практически-исследовательский.

2. Исследовательскому подходу (методу) сейчас опять стали уделять первостепенное внимание, ибо он обусловливает самостоятельное добывание знаний, развивает логическое мышление, активизирует познавательную самостоятельность.

3. На одном уроке чаще всего используют несколько методов, из них один ведущий, остальные - дополнительные.

4. Методы подбираются к уроку с учетом его содержания, возраста детей, характера и степени оборудования, поставленных задач.

5. Методы преподавания биологии в школе знакомят учащихся с зачатками методики научных исследований.

При изучении данной темы учащиеся должны усвоить:

1. Знания - распознавание и определение объектов флоры и фауны. Их специфика, сходство и различие, доступность широкого использования при изучении биологии. Наблюдение за объектами, процессами, явлениями с их последующим обобщением и выводами. Требования и условия, соблюдаемые с целью получения наиболее эффективных результатов наблюдений. Эксперимент, его подготовка, проведение и выводы. Остальные методические условия и требования, предъявляемые к школьному эксперименту.

2. Умения - научиться быстро и безошибочно, интуитивно, визуально распознавать (различать, угадывать) изучаемые объекты растительного мира. Методически правильно, с соблюдением всех мер безопасности проверить обработку изучаемых объектов с целью их комплексного определения (изучения). Выработать целеустремленность, терпение, выдержку и объективность при наблюдении за объектами, процессами и их последующей оценке. Освоить методику исследования, закладки, проведения, завершения, обобщения и выводов школьного экспериментирования.

Опыт 1

Можно ли вырастить деревце с двумя корневыми системами?

Проделайте опыт с веточкой, на концах которой образовались корни. Осторожно согните побег дугой, а окорененные концы прикопайте в саду или на школьном учебно-опытном участке. Не забудьте их полить. Уничтожьте все боковые побеги, кроме одного, находящегося на изгибе. Вырастите деревце с двойным стеблем у основания и двумя корневыми системами.

Стебли растений способны хорошо срастаться, на чем основаны разнообразные прививки. В г. Мичуринске при входе в сад И. В. Мичурина растет дерево, которое имеет вид своеобразной арки. Эта арка была создана еще самим Иваном Владимировичем при сращивании верхушек двух деревьев.

Опыт 2

Как определить роль коры?

Для определения роли коры проделайте вместе с учителем такой опыт: удалите колечко коры (шириной в 1 см) с ветки любого дерева, растущего на учебно-опытном участке школы. Наблюдайте за окольцованной веточкой в течение всего лета. Веточка выше окольцовки начнет утолщаться, образуется своеобразный наплыв.

Подумайте, какой вывод можно сделать из этого опыта.

Не значит ли это, что по коре происходит передвижение органических веществ от листьев к корням?

Попробуйте проделать еще один опыт. Сделайте на веточке окольцовку шириной в полсантиметра Через неделю-другую края окольцовки «освежите», т. е. вырежьте с той и другой стороны по полоске шириной два с половиной -- три миллиметра Затем с другой веточки вырежьте три-четыре полоски коры длиной один-полтора сантиметра и шириной полсантиметра. Вставьте эти полоски в трех-четырех местах окольцовки, соединив таким образом «мостиками» кору ветки. Сделайте повязку из губки и замажьте садовым варом или перевяжите изоляционной лентой. Через две-три недели повязку снимите. В результате такой «операции» восстанавливается нормальное передвижение органических веществ через «мостики» по коре. Через несколько лет на месте окольцовки останется лишь незначительный шрам.

Подобные «операции» с растениями проделывал И. В. Мичурин при повреждении грызунами коры плодовых деревьев Он спасал таким образом жизнь многим деревьям, кора у которых была буквально «окольцована» грызунами.

Опыт 3

Как получить гибридные семена кукурузы?

Вы, конечно, знаете, что хорошими хозяйственными качествами обладают гибридные семена кукурузы. А как их получить?

Для этого необходимо провести опыт на учебно-опытном участке своей школы.

Вырастите в торфоперегнойных или перегнойнодерновых горшочках рассаду кукурузы. Питательная смесь для горшочков готовится из семи весовых частей разложившегося торфа, двух частей перегноя, одной части дерновой земли и одной части коровяка. Если у вас в школе нет специального станка для приготовления горшочков, то можно сделать бумажные стаканчики, как вы уже делали и для рассады томатов.

Семена кукурузы надо высеять в горшочки или стаканчики за 20--25 дней до посева ее в поле. Это будет примерно 20 апреля. В каждый горшочек положите два-три зерна. Для опыта возьмите два сорта кукурузы, например зубовидную Харьковскую 23 и кремнистую Воронежскую 76.

Горшочки поставьте на освещенное солнцем окно, или же в парник, или теплицу.

В первых числах мая рассаду можно высадить в грунт (при условии благоприятной погоды), на участок, где поблизости нет кукурузы других сортов.

У сорта Харьковская 23 удаляйте мужские соцветия а у сорта Воронежская 76 -- початки. Когда у сорта Воронежская 76 созреет пыльца на соцветиях, соберите ее в бумажный пакетик и перенесите на рыльца початков кукурузы сорта Харьковская 23. Трогать рыльца руками ни в коем случае нельзя.

Для сравнения проведите опыление внутри сорта. Для этого цветки одного растения каждого сорта опылите пыльцой того же самого растения.

Запишите, с какими сортами вы проводили опыт, когда появились початки и мужские соцветия, какой окраски, формы, величины получились гибридные семена, полученные при опылении разных сортов, и семена, собранные при самоопылении.

Все семена сохраните до следующего года.

Опыт 4

Можно ли ускорить развитие некоторых растений?

Проведите вместе со своими товарищами на учебно-опытном участке школы один несложный опыт с астрами.

Возьмите фанерный ящик размером 100 X 50 X 50 см.

Выберите небольшой участок в цветнике с астрами и ровно в шесть часов вечера накройте ящиком растения. В восемь часов утра ящик снимите и поставьте его рядом так, чтобы он не затенял растение. В течение двух недель регулярно в шесть вечера прикрывайте растение, а в восемь часов утра открывайте. Этим самым вы укоротите день до десяти часов.

Опыт надо начинать в конце июня -- начале июля; в процессе проведения его ,вы убедитесь, что опытные растения зацветут значительно раньше тех, которые росли на длинном дне.

Запишите, когда вы начали свои опыты, когда зацвели опытные и контрольные растения.

Все растения, быстрее зацветающие на коротком дне, являются южными. На юге летний день короче северного летнего дня

Опыт 5

Все ли растения одинаково отзываются на укорочение дня?

Этот опыт надо провести под руководством учителя на учебно-опытном участке.

На двух метровых делянках посейте просо, на двух других -- яровую пшеницу или рожь. Просо надо сеять с 25 мая по 10 июня, пшеницу -- с 25 апреля по 10 мая Когда появятся всходы, в течение двух-трех недель выращивайте просо и пшеницу (на двух делянках) на укорочен- 1 ном дне. Для этого, как и в первом опыте, прикрывайте делянки в шесть часов вечера и открывайте их в восемь часов утра.

Что вы наблюдаете?

Просо на укороченном дне быстрее образует метелки, чем на длинном, а пшеница скорее колосится на длинном дне, чем на укороченном.

О чем это говорит?

Это связано с природой растений и говорит о том, что разные растения по-разному реагируют на время освещения или длину дня.

Южные растения--это растения «короткого дня», так как их «природа», наследственность создавалась, формировалась в условиях короткого дневного южного лета. Пшеница же-- растение более северных широт, ее «природа» создавалась в условиях длинного летнего дня, поэтому она скорее и развивается на длинном дне.

Явление, которое вы наблюдали в этих опытах, называется световой стадией в развитии растений. Эта стадия следует за первой -- стадией яровизации, открытой советским ученым, академиком Трофимом Денисовичем Лысенко.

Вы можете познакомиться и со стадией яровизации.

Опыт 6

Могут ли растения через листья поглощать воду и минеральные вещества?

Известно, что воду и минеральные вещества поглощают растения корнями, листья же усваивают на свету углекислый газ. Однако растения иногда поглощают минеральные вещества и воду через ... листья!

В воздухе всегда содержится вместе с парами воды некоторое количество различных минеральных веществ. Они попадают в атмосферу с земли с дымом вулканов, при горении органических веществ и т. п. Вместе с водой эти вещества могут усваиваться листьями растений. Такое питание называется внекорневым питанием растений.

Эту способность растений используют в сельском хозяйстве для внекорневой подкормки минеральными веществами с целью получения высоких урожаев, особенно микроэлементами1 -- бором, марганцем, цинком, которые необходимы для жизни растений.

Опыт с внекорневой подкормкой можно провести на учебно-опытном участке школы или на своем огороде, используя для этого такие вещества, как борная кислота, в состав которой входит бор, марганцовокислый калий (марганцовка), который содержит марганец, сернокислый цинк.

Для проведения опыта посейте на 4-метровых делянках семена моркови и свеклы (по две делянки под каждую куль туру). Первую подкормку сделайте, когда у свеклы разовьются четыре-пять листьев. Приготовьте раствор борной кислоты и сернокислого цинка по 0,5 г на 1л воды. Опрыскивать растения можно при помощи пульверизатора или ручного (садового) опрыскивателя. Подкормку производите утром или вечером и только на одной делянке каждой культуры, вторая делянка будет служить контролем

Вторую подкормку произведите через две-три недели, третью --через месяц-полтора после первой.

Запишите сроки полива; как развиваются растения.

Сравните полученные результаты с контролем и сделайте вывод.



Заключение

Просматривая и анализируя различную педагогическую и методическую литературу, можно отметить, что проблема проведения уроков и внеклассной работы с учащимися по предмету стоит достаточно остро перед учителями и молодыми педагогами в частности.

Биологические опыты на уроках имеют большое учебно-воспитательное значение. Они являются важным средством для развития у учащихся интереса к изучению учебного предмета химии, совершенствования и углубления знаний по предмету.

В ходе подготовки опыта учащиеся, наряду с изучением поставленной темы по биологии, дополняют его материалом по химии и физики, что так же является важным подспорьем в их дальнейшей учёбе.



Список используемой литературы

1. А.А. Павлов «Система экологического воспитания в школе», Орёл - 2004

2. Н.А. Пугал, А.М. Розенштейн «Кабинет биологии» М. Просвещение 1983.

3. Н.В. Батурицкая, Т. Д. Фенчук «Удивительные опыты с растениями» Минск, Минск «Народная асвета» 1991

4. Травкин М. П. Занимательные опыты с растениями. М., Учпедгиз, 1960.

5. http://school-89.narod.ru/rogacheva/fotosintez.htm

6. http://spb-tei.ru/2007/05/26/ispolzovanie-komnatnykh-rastenijj-v.html



Приложение

1. Урок по теме «Фотосинтез» 6 класс.

Задачи:

Образовательная: рассказать об истории открытия фотосинтеза, об условиях необходимых для этого процесса;

Развивающая: прививать практические умения и навыки закладки и проведения опытов и наблюдений; на основе опытов доказать поглощение углекислого газа и выделение кислорода листьями на свету

Воспитательная: сформировать у учащихся навыки работы с учебником, обратить внимание учащихся на проблему загрязнения воздушной среды.

Цель урока: показать роль света как необходимого условия протекания фотосинтеза, подчеркнуть значение фотосинтеза в природе и жизни человека;

 Методы: словесные, наглядные; рассказ, демонстрация, проблемно-развивающее обучение, элементы эвристической беседы.

Оборудование урока: растения, выдержанные в темноте; лабораторное оборудование: спирт, стакан с водой, йод, раствор щелочи, вазелин, спиртовая горелка, стеклянные колпаки, стеклянные банки с крышками, лучина; таблица «Фотосинтез».

Понятия: Фотосинтез, хлорофилл.

Планируемые результаты обучения:

Ученик должен знать:

- что фотосинтез - воздушное питание;

- что способность к фотосинтезу - важнейшее свойство зеленых растений;

- условия необходимые для протекания фотосинтеза;

- что в результате фотосинтеза в растениях образуются органические вещества;

- что атмосферный кислород - побочный продукт фотосинтеза.

План урока:

1. Организационный момент - 1-2 минуты.

2. Изучение нового материала - 20 минут.

3. Проведение опытов - 15 минут.

4. Закрепление изученного материала - 5-7 минут

5. Домашнее задание - 2 минут.

Предварительная подготовка к уроку: за неделю до урока группа учащихся по инструктивным карточкам закладывает два опыта: 1.«проба Сакса». 2. выделение кислорода в процессе фотосинтеза. Ученики, осуществляющие лабораторные исследования во время урока, проходят инструктаж по технике безопасности.

Ход урока.

1. Организационный момент

2. Изучение нового материала

Учитель в начале урока знакомит учащихся с историческим фактом (создание проблемной ситуации): Более четырехсот лет назад бельгийский естествоиспытатель Ян Ван - Гельмонт поставил опыт - поместил в горшок 80 килограмм земли и посадил в него ветку ивы, предварительно взвесив ее. Растущему в горшке растению в течении пяти лет не давали ни какого питания, а только поливали дождевой водой, не содержащей минеральных солей. Взвесив иву, через пять лет, ученый обнаружил, что ее вес увеличился на 65 килограмм, а вес земли в горшке уменьшился всего на 50 граммов. Откуда растение добыло 64 кг 950 гр питательных веществ для Ван - Гельмонта осталось загадкой.

Учитель предлагает ученикам ответить на вопрос, на который в свое время не смог ответить известный ученый. (выслушиваются варианты ответов учеников)

В ходе обсуждения определяем, что листья растений - это своеобразные лаборатории, в которых на свету образуются органические вещества. Этот процесс является едва ли не самым замечательным биологическим явлением, происходящем на нашей планете. Благодаря нему существует все живое на Земле. Сегодня на уроке нам предстоит раскрыть механизмы этого биологического процесса. Как вы догадались, речь пойдет о фотосинтезе.

Учитель: Ребята, а что вы знаете об этом процессе? (выслушиваются

варианты ответов учеников)

Фотосинтез - процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды при участии энергии солнечного света. ( от греч. «фото» - свет, «синтез» - образование)

Зеленый цвет растений - это цвет химического вещества хлорофилла (от греч. «хлорос» - зеленый, «филос»- лист), который находится в пластидах клетки в хлоропластах. Это вещество играет в фотосинтезе главную роль. Процесс фотосинтеза многоступенчатый. Он запускается, когда на молекулу хлорофилла попадает частица света (фотон). В процессе фотосинтеза выделяют две фазы. Световая фаза идет только на свету и более длительная, темновая, в свете не нуждается. В световой фазе выделяется кислород, образуется энергия, в темновой фазе синтезируется углевод (глюкоза)

История открытия фотосинтеза

Дата	Ученый	Вклад в науку
1600г.	Бельгийский естествоиспытатель Ян Ван - Гельмонт	Поставил первый физиологический эксперимент, связанный с изучением питания растений.
1771г	Английский химик Джозеф Пристли	Проделал опыт: посадил мышь под стеклянный колпак, и через пять часов животное погибло. При введении же под колпак веточки мяты, мышь осталась живой. Ученый пришел к выводу, что зеленые растения способны осуществлять реакции противоположные дыхательным процессам.
1779г.	Голландский врач Ян Ингенхауз	В ходе эксперимента обнаружил, что растения способны выделять кислород лишь в присутствии солнечного света, и что только их зеленые части способны обеспечивать выделение кислорода.
1782г.	Швейцарский ученый Жан Сенебье	Экспериментально доказал, что органические вещества в растениях образуются из углекислого газа, который под влиянием солнечного света разлагается в зеленых органоидах растений.
1804г.	Французский физиолог растений Жак Буссенго	В ходе лабораторных работ пришел к выводу, что вода так же потребляется растениями при синтезе органических веществ.
1864г.	Немецкий ботаник Юлиус Сакс	Доказал, что соотношение объемов поглощаемого углекислого газа и выделяемого кислорода равно 1:1. продемонстрировал образование зерен крахмала при фотосинтезе.

Демонстрация результатов опыта «Роль света для образования крахмала»

В качестве доказательства существования процесса фотосинтеза группа учащихся рассказывают, о том какой опыт они заложили и выдвигают гипотезы, каковы будут результаты эксперимента. Затем один ученик под руководством учителя демонстрируется опыт, подтверждающий образование крахмала в листьях на свету.(к уроку закладывается опыт - «проба Сакса») Другой ученик комментирует и фиксирует промежуточные и итоговые результаты опыта.

Для опыта используются растения - примула, герань или традесканция. Одно растение обильно поливают и для оттока крахмала помещают в темное место на двое суток. Другое растение оставляют на свету. Затем первое растение извлекают из шкафа, и на его листья прикрепляют фигурки, вырезанные из плотной черной бумаги. Оба растения выдерживают на свету в течении трех, четырех дней, осуществляя полив. Затем с каждого растения срезают по листу, выдерживают их две, три минуты в кипящей воде и помещают в стакан с горячим спиртом для получения вытяжки хлорофилла. Обесцвеченные листья обрабатывают раствором йода. На листе растения, которое побывало в шкафу, проявится конфигурация фигурки, которая была прикреплена к нему. Лист, который был всегда на свету, равномерно окрасится в синий цвет.

Учитель задает вопрос классу: Какое вещество при обработке раствором йода окрасится в синий цвет?

Учащиеся отвечают: крахмал при взаимодействии с йодом дает синий окрас.

При обсуждении результатов опыта учащиеся приходят к выводу, что в листьях на свету образуется крахмал, а в темноте крахмал не образуется.

Учитель ставит перед учениками проблему: Как доказать, что в процессе фотосинтеза выделяется кислород? (учащиеся выдвигают гипотезы)

Одна из них: кислород - это газ, который поддерживает горение, а углекислый газ образуется при горении. Ребята вспоминают, что растения - это живые существа, обладающие свойствами живого, одним из которых является процесс дыхания, в ходе которого они потребляют кислород, и выделяют углекислый газ. Ребята приходят к выводу, что необходимо создать условия для двух растений, одно из которых на свету будет осуществлять процессы фотосинтеза и дыхания, а другое в темноте будет только дышать.

Демонстрация результатов опыта, демонстрирующего условия необходимые для протекания фотосинтеза.

Учитель просит вторую группу учащихся рассказать, о том какой опыт они заложили, и продемонстрировать его результаты.

Для опыта берут две банки из светлого стекла. В каждую помещают по 2-3 веточки растения, чтобы растения не завяли, в банки налить немного воды. Сечи, укрепленные на проволоке, зажигают и опускают в банки, закрыв их пробками. Свечи гаснут, что указывает на отсутствие кислорода и наличие углекислого газа, образующегося при горении. Свечи вынимают. Банки с растениями закрывают крышками, одну ставят в темное место, а другую - на свет. На следующий день банки открывают и опять опускают зажженные свечи. В банке, стоящей на свету, свеча горит, а в банке, находившейся в темноте, - гаснет.

Растения ежегодно образуют более 100 млрд. тонн органических веществ, выделяют в атмосферу около 145 млрд. тонн кислорода. 80% кислорода выделяется морскими водорослями и только 20% - наземными растениями. Поэтому мировой океан иногда называют «легкими планеты». Затраты кислорода на дыхание человека, животных, и растений компенсируются фотосинтезом. Содержание кислорода в атмосфере поддерживается в пределах 21%.

Учитель задает ученикам вопрос: Как можно увеличить интенсивность фотосинтеза? (учащиеся выдвигают гипотезы)

Учащиеся предлагают, что если улучшить условия необходимые для фотосинтеза, то скорость его протекания увеличится.

Учитель: Где и как можно создать такие условия?

Ученики: В теплицах и парниках человек создает определенные условия - освещенность, температурный режим, минеральное питание растений, концентрация углекислого газа. Все эти условия увеличивают скорость фотосинтеза.

Учитель: Для чего человек создает такие условия?

Ученики: Для более быстрого роста и развития растений, образования плодов и семян.

По окончанию беседы ученики заполняют таблицу «Фотосинтез»

1.Фотосинтез - научный факт.

2. Причина фотосинтеза.

3. Условия для фотосинтеза.

4. Побочный продукт фотосинтеза.

5. Фотосинтез - живая фабрика.

6.Результат фотосинтеза.

факт	Фотосинтез- это процесс образование органического вещества.
причина	Необходимость растений в питательных веществах.
Повод	Наличие в листьях воды и углекислого газа, поглощение солнечного света.
Сопутствующие события	Образование и выделение кислорода.
Аналоги и сравнения	«Живая фабрика в листьях»
Последствия	Рост и развитие растений, накопление органического вещества.

Учитель: А как сказывается загрязненность воздуха пылью и газами на интенсивности процесса фотосинтеза? (выслушиваются варианты ответов учеников)

4.Закрепление изученного материала.

Вопросы:

1. Что такое фотосинтез?

2. Что образуется в листьях при фотосинтезе?

3. Какие условия необходимы для фотосинтеза?

4. Какова космическая роль зеленых растений?

Выполнить тест:

1. Фотосинтез происходит …

А) в устьицах;

Б) в межклетниках;

В) в хлоропластах,

2. В процессе фотосинтеза происходит …

А) поглощение кислорода и выделение углекислого газа

Б) поглощение углекислого газа и образование кислорода.

3. Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, нужен растению для …

А) выделения его во внешнюю среду;

Б) снабжения им всех частей растения.

4. Хлорофилл в клетке находится …

А) в ядре;

Б) в пластидах;

В) в цитоплазме.

5. Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, является …

А) запасным питательным веществом;

Б) побочным продуктом обмена.

биология кабинет урок фотосинтез

5. Домашнее задание.

1. Сравнить процессы фотосинтеза и дыхания и ответить на вопросы:

 В какое время суток происходит?

Какой газ поглощается?

Какой газ выделяется?

Поглощается или выделяется тепло?

В каких клетках происходит?

Увеличивается или уменьшается масса?

Образуется или разрушается органическое вещество?

2. Подумать: Во всех ли клетках листа образуются органические вещества? Привести доказательства своих выводов?

3. Выписать термины по теме «Фотосинтез» и дать им определение.

4. Зарисовать и объяснить результаты опытов Д. Пристли.

Данные задания предлагаются отдельным учащимся, в зависимости от их творческих способностей и познавательных интересов.

Таким образом, для достижения главной цели - обоснование значения зеленых растений для жизни на Земле, были использованы разнообразные методические приемы с опорой на индивидуальные особенности учащихся.

Перечень растений, на которых в школе проводятся наблюдения, опыты

Растения влажных тропических лесов

Бальзамин африканский. Семейство бальзаминовых. Родина -- тропическая Африка.

Растение неприхотливо к почве. Летом полив обильный (за что растение называют Ванька мокрый), зимой умеренный. Требователен к освещению. Цветки ярко-розовые (еще одно название --огонек).

Растение может быть использовано для демонстрации передвижения жидкости по сосудам стебля, цветков, саморазбрасывания семян, искусственного опыления, вегетативного размножения стеблевыми черенками.

Бегония королевская, или бегония реке. Семейство бегониевых. Родина -- острова Ява и Мадагаскар.

Растение нуждается в повышенной влажности, поэтому хорошо растет рядом с аквариумами или во влажной камере. Летом полив обильный, зимой умеренный, опрыскивание производить нельзя. Яркое солнечное освещение вредно. Зимой содержат при температуре 12--15°С. Пересадку производят ежегодно в почвенную смесь, состоящую из листовой, перегнойной, дерновой земли и песка в равных пропорциях.

Бегонию используют для демонстрации вегетативного размножения частями листа и надрезами на листе, а также как растение, приспособленное к жизни при слабом освещении в тропическом лесу.

Восковой плющ, или хойя мясистая. Семейство ластовневых. Родина -- тропическая Азия.

Летом поливают ежедневно, часто опрыскивают, прямых солнечных лучей не переносит. Зимой полив умеренный, воздух сухой. Молодые растения пересаживают ежегодно в смесь глинисто-дерновой земли (2 части) и торфяной земли (1 часть). Растение легко черенкуется, для декоративности рекомендуется в один горшок сажать несколько растений. Цветет летом.

Восковой плющ используют при изучении стебля (лианы), вегетативного размножения черенками и для демонстрации растения, приспособленного к незначительному испарению влаги (листья имеют толстую кутикулу и восковой налет).

Драцена. Семейство лилейных. Родина -- тропическая Африка.

Летом драцену следует держать на полутенистом окне, ежедневно поливать, часто опрыскивать и протирать. Зимой содержат при температуре не выше 15 °С, поливают редко. Пересаживают весной в почвенную смесь, состоящую из дерновой, листовой земли, песка и перепревшего навоза.

Драцена может быть использована для демонстрации вегетативного размножения стеблевыми черенками.

Зигокактус. Семейство кактусовых. Родина -- влажные тропические леса Бразилии, где растет на ветвях деревьев, как эпифит.

Цветет зигокактус в декабре или январе. Поливают обильно начиная с октября (время появления бутонов). После цветения наступает период покоя и растение поливают редко. Несмотря на обильный полив в период бутонизации, поливают только тогда, когда подсохнет верхний слой почвы, в противном случае растение сбрасывает бутоны. Для сохранения бутонов не следует в это время переставлять и поворачивать ратение. Зигокактус не переносит яркого солнца, засухи, низких температур. Температура должна быть постоянной около 14-16°С. Хорошо растет зигокактус на почвенной смеси из 1 части листовой земли, 1/4 дерновой, 1/4 песка и 1/8 части кусочков древесного угля. Для дренажа применяют мелко битый кирпич. В школе зигокактус используют для демонстрации вегетативного размножения черенкованием (черенки --2--3 членика) и видоизменения вегетативных органов.

Колеус. Семейство губоцветных. Родина --остров Ява.

Рекомендуется для светлых помещений. При содержании на хорошо освещенных окнах окраска листьев становится яркой, при недостатке освещения -- бледнеет. Летом полив обильный зимой умеренный. При температуре ниже 15 °С растение сбрасывает листья и у него загнивают корни. Хорошо растет в смеси дерновой (1 часть), перегнойной земли (2 части) и песка (1 часть).

Используют колеус при демонстрации размножения черенками и зависимости окраски листьев от освещенности.

Монстера. Семейство ароидных. Родина -- тропическая Америка.

Растение теневыносливое и влаголюбивое. На его росте отрицательно сказываются сквозняки. Летом полив обильный, зимой умеренный, опрыскивание обязательно. Молодые растения ежегодно пересаживают в почвенную смесь: дерновая, листовая, перегнойная земля и песок в равных пропорциях. Взрослые растения можно не пересаживать несколько лет.

В школе монстеру используют при изучении придаточных корней и их роли в питании растений, для демонстрации выделения избытка влаги через водяные устьица (гидатоды), как пример лианы, вегетативного размножения черенками, изменчивости расчленения листа по мере его роста.

Панкрациум. Семейство амариллисовых. Родина--Антильские острова.

Цветет панкрациум осенью или зимой. После цветения растение нуждается в 2--3-месячном покое, во время которого его содержат на полузатененном окне и поливают умеренно. После периода покоя растение переставляют на светлое окно и обильно поливают. Почвенная смесь для панкрациума состоит из глинисто-дерновой, листовой и перегнойной земли с добавлением песка.

Панкрациум используют для демонстрации цветка и размножения луковицами-детками.

Традесканция. Семейство коммелиновых. Родина --тропическая и Северная Америка.

Растет в любой почве. Летом обильная поливка и опрыскивание, зимой поливка умеренная. Лучше растет при рассеянном свете. Легко черенкуется в любое время года. В школе могут быть использованы различные виды: традесканция вергинская, традесканция белоцветковая. традесканция зебровидная.

Традесканция - хороший объект для наблюдений при изучения клетки и движения цитоплазмы (волоски тычиночных нитей, волоски у основания листьев), устьиц (эпидермис нижней стороны листа), корневых волосков и корневого чехлика (на корнях черенков), для постановки опытов по размножению черенками и отводками, образованию придаточных корней.

Фикус или каучуковое дерево. Семейство тутовых. Родина-Индия

Растение нетребовательно к свету и может развиваться вдали от окна. Так как его крупные листья испаряют много влаги летом необходима обильная поливка и опрыскивание зимой поливка умеренная. Следует регулярно обмывать листья. С марта по август подкармливают. Почвенную смесь для этого растения готовят из дерновой и перегнойной земли с примесью песка.

Фикус используют для приготовления микропрепарата поперечного разреза листа, эпидермиса с устьицами, а также для демонстрации вегетативного размножения черенками.

Циперус. Семейство осоковых. Родина -- остров Мадагаскар.

Это растение болотное, оно нетребовательно к почве, хотя лучше растет в питательной влажной почве, состоящей из 2 частей глинисто-дерновой земли, 2 частей торфяной и 1 части песка. Горшки с циперусами ставят в поддоны с водой ила опускают наполовину в аквариумы.

В школе циперус используют как пример болотного растения, а также для демонстрации вегетативного размножения делением и черенкованием.

Эпифиллюм. Семейство кактусовых. Родина -- тропическая Америка.

Цветет растение весной, иногда и осенью. Растет в любой почве с добавлением перепревшего навоза. Летом эпифиллюм следует держать на ярко освещенном месте, обильно поливать и опрыскивать. Зимой полив умеренный, хорошо освещенное место и температура 10--12 °С.

Используют эпифиллюм для демонстрации вегетативного размножения и видоизменения вегетативных органов.

Растения субтропиков

Аспарагус. Семейство лилейных. Родина --Южная Африка.

Наиболее широко распространены аспарагусы перистый и Шпренгера. Это очень декоративные растения, широко применяемые для озеленения помещений. Хорошо растут аспарагусы вблизи светлых окон, однако не переносят прямого солнечного света и сухости. Летом растения обильно поливают и опрыскивают, зимой полив умеренный; содержат их в светлом помещении при температуре около 12 °С. Для аспарагусов необходима просторная посуда и почвенная смесь, составленная из глинисто-дерновой, перегнойной и листовой земли с добавлением песка. Используются аспарагусы для демонстрации вегетативного размножения делением, видоизменения побегов, клубней с запасающей воду тканью.

Аспидистра. Семейство лилейных. Родина -- Япония.

Это самое неприхотливое растение, используемое для озеленения плохо освещаемых помещений. Аспидистра может расти на любой почве, при недостатке влаги и света, при резких колебаниях температуры. На свету, при обильной поливке, в почвен ной смеси, состоящей из 1 части дерновой, 1 части перегнойной земли и 1/2 части песка, аспидистра сильно разрастается. Желательно еженедельно обмывать листья водой.

Аспидистра находит применение при демонстрации корневища и размножения делением корневища.

Аукуба японская, или золотое дерево. Семейство кизиловых. Родина -- Япония, Китай.

Растение теневыносливое, может расти как на светлых, так и на тенистых окнах. Летом необходима обильная поливка и подкормка. Зимой следует содержать при температуре 12--14 °С, поливать умеренно. Плохо переносит перестановку с места на место.

Благодаря теневыносливости и листьям с золотистыми пятнами аукуба используется для озеленения затемненных мест. Размножается это растение черенкованием, которое можно проводить весной и осенью в почвенную смесь из листовой (4 части), дерновой земли (2 части) и песка (1 часть).

Зефирантес, или выскочка. Семейство амариллисовых. Родина -- Центральная Америка.

Растение обладает фитонцидными свойствами. Цветет с весны до осени. Зефирантес хорошо растет при обильном поливе на солнечном окне. Желательно почва, состоящая из смеси листовой и дерновой земли с добавлением песка. Для обильного цветения выскочек луковицы осенью просушивают на открытом воздухе и хранят в песке в прохладном месте. В феврале их высаживают, обильно поливают и выставляют на солнечное окно.

В школе зефирантес может быть использован для демонстрации цветка и вегетативного размножения луковичками-детками.

Иглица. Семейство лилейных. Родина --Южная Европа.

Ветвистый вечнозеленый полукустарник, неприхотливый к условиям существования. Растет на любой почве, не требует обильной поливки, переносит засуху.

Иглицу используют для демонстрации видоизменений побегов.

Камнеломка. Семейство камнеломковых. Родина -- Китай, Япония.

Растение неприхотливое, может расти на любой почве, но лучше развивается на почвенной смеси из 1 части дерновой, И 2 частей листовой земли с добавлением песка. Летом рекомендуется обильная поливка и полутенистые места, зимой - светлое прохладное помещение и умеренная поливка. У камне ломки отрастают многочисленные нитевидные побеги (усы) на которых образуются листовые розетки. Это и используется в школе при демонстрации вегетативного размножения усами Кипарис вечнозеленый. Семейство кипарисовых. Родина - Средиземноморье. В комнатных условиях разводят две разновидности кипариса: горизонтальный и пирамидальный. Растение неприхотливое, используют его для озеленения прохладных помещений. Летом необходима обильная поливка и опрыскивание зимой -- светлое прохладное помещение и умеренная поливка. Хорошо растет на почвенной смеси, составленной из глинистодерновой, листовой и торфяной земли. Размножается черенками и семенами.

В школе демонстрируют как пример хвойного растения.

Кливия. Семейство амариллисовых. Родина --Южная Африка.

Неприхотливое растение, цветущее в конце зимы, весной и летом. Во время цветения нуждается в обильной поливке и подкормке. В конце лета после отцветания растение переносят в прохладное помещение (10--12 °С) и поливку уменьшают. Для кливии составляют почвенную смесь из глинисто-дерновой и листовой земли с примесью песка. Размножается растение семенами и корневыми отпрысками.

Кливию широко используют в преподавании ботаники: при изучении цветка, опыления, образования плодов, строения устьиц, вегетативного размножения корневыми отпрысками.

Папоротники. Семейство многоножковых.

Это влаголюбивые I и теневыносливые растения, нуждающиеся в регулярном поливе, опрыскивании и влажном воздухе. Хорошо растут во влажной камере. Прямые солнечные лучи вызывают отмирание листьев, поэтому их надо содержать на рассеянном свету. Плохо переносят сквозняки, холодный воздух, пыль. Для папоротников используют почвенную смесь из 2 частей глинисто-дерновой, 1 части торфяной земли и 1/2 части песка. Размножаются папоротники делением куста и спорами. Одними из наиболее распространенных папоротников в комнатном цветоводстве являются нефролепис высокий и венерин волос.

Используют папоротники для демонстрации внешнего вида, а также спор и образования заростка. J

Пеларгония. Семейство гераниевых. Родина -- Южная Африка.

Различают четыре группы пеларгоний: зональные, душистые, крупноцветные и плющевидные. Цветет пеларгония с весны до поздней осени. Для продолжительного цветения летом ее обильно поливают и держат на солнечных окнах, а зимой -- в сухом прохладном помещении. Хорошо растут пеларгоний 1 на почвенной смеси, состоящей из дерновой и листовой земли с примесью песка.

В школе пеларгонии используют для наблюдения корневого давления, испарения воды листьями и демонстрации вегетативного размножения черенками.

Плющ обыкновенный. Семейство аралиевых. Родина -- Южная Европа.

Растение теневыносливое, хорошо растет в прохладном помещении. Летом нужна обильная поливка и подкормка. Для почвенной смеси берут 1 часть дерновой, 2 части перегнойной земли и 1 часть песка. Хорошо размножается черенками однолетних побегов.

Используя плющ, можно продемонстрировать корневое давление, придаточные корни-присоски, размножение черенками и отводками.

Узамбарская фиалка, или африканская фиалка, или сенполия. Семейство геснериевых. Родина -- Узамбарские горы Африки (Танганьика).

При хороших условиях содержания цветет 8--10 месяцев. Хорошо растет на северных светлых окнах. От прямых солнечных лучей листья желтеют, скручиваются, а цветки деформируются. Поливка умеренная, не переносит ни заливания, ни пересушивания земляного кома. Наиболее благоприятная температура 18--20 °С. Почвенную смесь для фиалки готовят из перегнойной, листовой земли и песка, обязателен хороший дренаж.

На узамбарской фиалке можно продемонстрировать вегетативное размножение листовыми черенками.

Фатсия японская, или аралия японская. Семейство аралиевых. Родина -- Япония.

Растение летом держат на свету при температуре 18--20 °С, обильно поливают и подкармливают. Зимой полив умеренный, содержат в светлом помещении при температуре 5--8°С. Зимой в теплом помещении нижние листья опадают, а верхние обвисают. Для аралии готовят почвенную смесь из 1 части глинисто-дерновой, 2 частей перегнойной земли и 1 части песка. Растение не выносит застаивания воды, поэтому необходим хороший дренаж.

На аралии можно продемонстрировать быстрое восстановление тургора и прививку (на аралию можно привить плющ).

Фуксия. Семейство кипрейных. Родина -- Центральная и Южная Америка.

Неприхотливое растение, можно содержать на северных окнах. Летом проводят обильную поливку и опрыскивание, зимой поливку уменьшают и фуксию переносят в прохладное (5--10 °С) и светлое помещение. Фуксию не следует переставлять с места на место, поворачивать, так как при этом она теряет листья, бутоны, цветы. Хорошо растет на почвенной смеси: глинисто-дерновая и перегнойная земля с Добавлением песка.

Фуксию используют при изучении цветка, а также для демонстрации вегетативного размножения черенками.

Хлорофитум пучковатый. Семейство лилейных. Родина -- Южная Африка.

Светолюбивое растение, хорошо растет в дерновой земле. Летом поливка обильная, зимой умеренная. К температуре нетребователен. Используя хлорофитум, можно продемонстрировать растение-эпифит (на родине хлорофитум растет на коре деревьев и во время засухи потребляет запасы воды, накопленные в корнях). Кроме этого, можно показать вегетативное размножение детками и делением куста.

Циссус, или виноград комнатный. Семейство виноградных. Родина --Южная Африка.

Растение растет очень быстро, по атому необходима обильная поливка и ежегодная пересадка в почвенную смесь из глинисто-дерновой (1 часть), волокнисто-торфяной земли (2 части) и крупнозернистого песка (1/2 части). Летом, кроме поливки, необходимо опрыскивание и подкормка. Зимой, хотя растение и прекращает рост, поливка умеренная при температуре 14--16 °С. Растение нуждается в мытье и чистке.

В школе циссус используют для демонстрации лиан, опыта по корневому давлению, вегетативного размножения черенками.

Растения пустынь

Кактусы. Семейство кактусовых. Родина -- Центральная и Южная Америка.

Это неприхотливые растения, хорошо растущие на почвенной смеси из глинисто-дерновой, листовой и перегнойной земли с добавлением песка, мелкого- щебня и кусочков древесного угля. Хороший дренаж обязателен. Летом, во время сильного роста, нельзя допускать высыхания почвы. , Поливать летом лучше вечером, в остальное время года -- утром, в солнечную погоду. Частота поливов кактусов зависит от температуры: чем температура ниже, тем поливают реже. 1 Осенью полив постепенно уменьшают, а зимой поливают очень редко. Опрыскивание производят весной и летом, по вечерам, осенью опрыскивание уменьшают, зимой прекращают совсем. Зимой кактусы содержат при температуре 8--14 °С в светлом месте (желательно дополнительное освещение) и поливают один раз в 7--14 дней (в зависимости от температуры). Весной кактусы надо притенять, чтобы избежать солнечных ожогов. Из большого количества кактусов пустынь для содержания в кабинете биологии можно рекомендовать пейрескию колючую, 2--3 вида из подсемейства опунциевых и 2--3 вида из подсемейства цереусовых.

Кактусы используют для демонстрации видоизменений стеблей, метаморфозов листьев и постановки опытов по прививке и размножению черенками.

Алоэ древовидное, или столетник. Семейство лилейных. Родина --Южная Америка.

Растение светолюбивое, летом его содержат на полном солнечном освещении, зимой -- в светлом месте. Летом полив умеренный, зимой растение должно Находиться в состоянии покоя, лучшая температура 8--10 С поливают редко. Для алоэ составляют почвенную смесь из глинисто-дерновой (2 части), листовой, перегнойной земли и крупнозернистого песка (по 1 Части). Хороший дренаж обязателен.