Размещено на http://www.allbest.ru/

26

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

"ЗАПОРІЗЬКИЙ ІНСТИТУТ ДЕРЖАВНОГО І МУНІЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛІННЯ"

Кафедра педагогіки вищої школи

Глосарій до курсу “Вища освіта та Болонський процес” для магістрантів спеціальностей:

8.150101 - державна служба

8.030507 - Переклад

8.030502 - Мова та література (англійська, німецька)

8.010202 - Фізична реабілітація

8.060101 - Правознавство

8.030201 - Журналістика

8.050108 - Економічна статистика

8.050104 - Фінанси

8.050102 - Економічна кібернетика

8.050100 - Банківська справа

8.050106 - Облік і аудит

8.050107 - Економіка підприємства

8.080404 - Програмне забезпечення автоматизованих систем

8.040202 - Соціальна робота

8.080203 - Системний аналіз і управління

8.050103 - Міжнародна економіка

8.050201 - Менеджмент організацій

8.050206 - Менеджмент зовнішньоекономічної діяльності

8.040101 - Психологія

Запоріжжя

2007



Розглянуто кафедрою педагогіки вищої школи та управління навчальними закладами протокол № від травня 2007 р.	Рекомендовано науково-методичною комісією з педагогіки вищої школи та управління навчальними закладами протокол № від травня 2007 р.

Ухвалено до друку вченою радою

Гуманітарного університету “ЗІДМУ”

протокол № від 2007 р.

Глосарій до курсу “Вища освіта та Болонський процес” для магістрантів спеціальностей: 8.150101 - державна служба, 8.030507 - Переклад, 8.030502 - Мова та література (англійська, німецька), 8.010202 - Фізична реабілітація, 8.060101 - Правознавство, 8.030201 - Журналістика, 8.050108 - Економічна статистика, 8.050104 - Фінанси, 8.050102 - Економічна кібернетика, 8.050100 - Банківська справа, 8.050106 - Облік і аудит, 8.050107 - Економіка підприємства, 8.080404 - Програмне забезпечення автоматизованих систем, 8.040202 - Соціальна робота, 8.080203 - Системний аналіз і управління, 8.050103 - Міжнародна економіка, 8.050201 - Менеджмент організацій, 8.050206 - Менеджмент зовнішньоекономічної діяльності, 8.040101 - Психологія.

Укладач: О.А. Черепєхіна, к.психол.н., доцент кафедри педагогіки вищої школи та управління навчальними закладами.

Мета глосарію - надати студентам необхідний мінімум знань з дисципліни “Вища освіта та Болонський процес” і полегшити вивчення даного курсу, зорієнтував слухачів у розмаїтті термінів даної дисципліни; розкрити зміст основних понять, які положено в основу курсу.

Вступ

Болонський процес - це процес розпізнавання однієї освітньої системи іншою на Європейському просторі. Якщо майбутнє України пов'язане з Європою, то не можна надалі стверджувати, що Болонський процес має для нас лише просвітнє та пізнавальне значення. Надання високої оцінки національній системі освіти не має заспокоювати нас і стримувати глибинне її реформування.

Висока якість навчання - це досягнення попередньої епохи, попередньої системи влади, попереднього покоління.

Нині можна з жалем констатувати, що незважаючи на природні досягнення освіти, які забезпечує нова соціополітична система, в масовому вимірі освіта стала менш якісною, а переважна більшість випускників вищих навчальних закладів (особливо нових) не конкурентоспроможна на Європейському ринку праці. Це зобов'язує менше говорити про власні досягнення, а все більше аналізувати світові та європейські тенденції реформування освіти і відповідно до цього напружено і послідовно вдосконалювати нашу професійну сферу діяльності.

Водночас участь системи вищої освіти України в Болонських перетвореннях має бути спрямована лише на її розвиток і набуття нових якісних ознак, а не на втрату кращих традицій, зниження національних стандартів її якості. Орієнтація на Болонський процес не має призводити до надмірної перебудови вітчизняної системи освіти. Навпаки, її стан треба глибоко осмислити, порівнявши з європейськими критеріями і стандартами та визначити можливості її вдосконалення на новому етапі. При цьому еволюцію системи освіти не слід відокремлювати від інших сфер суспільства. Вона має розвиватися в гармонічному взаємозв'язку з суспільством в цілому, беручи на себе роль його провідника.

Модернізація системи вищої освіти в Україні (Закон "Про вищу освіту" та ряд нормативних актів Міністерства освіти і науки) має деякі спільні ознаки з Болонським процесом (уведення ступеневої системи освіти), але за більшістю напрямів вона йому не відповідає. Це пов'язано з тим, що вихідні концепції такої модернізації не були зорієнтовані на інтегрування національної системи освіти в Європейський простір. Вони більшою мірою мали "внутрішній" характер і переважно зводилися до "прилаштування" системи вищої освіти до нових внутрішніх реалій. На сучасному етапі концепцію реформування вищої освіти слід докорінно переглянути і створити програму послідовного її зближення з європейським освітнім і науковим простором.

Уряд України має прийняти усвідомлене політичне рішення, яке б ґрунтувалося на потребі проведення зазначених реформ та було покладено в основу рішучої зовнішньої політики держави, спрямованої на інтеграцію вітчизняної системи вищої освіти в Європейський простір.

А

Акредитація

Як визначено у Болонській декларації, структуру Європейського простору вищої освіти складають два цикли - студентський та післядипломний. Акредитація - центральний інструмент підтримки потрібних змін у системі європейської вищої освіти. Як і оцінювання, акредитація гарантує якість нового рівня програм (передбачене керування), а також проводить моніторинг уже існуючих (фактичне керування). Акредитацію, тобто сертифікацію рівня програми, проводять після огляду мінімальних стандартів змісту спеціалізації. Професійна значущість рівня, зв'язок та зміст загальної концепції рівня програми мають бути відзначені за обмежений період часу в структурі прозорого, формального та зовнішнього рівноправного оцінення. Отже, рівень програми має бути оцінений після певного часу. Процесом рівноправного оцінення керують агентства, які оглядали стандартні зовнішні оцінювання. Інструмент акредитації рівня сертифікації програм є досить новим в Європі, але швидко приймається країнами - членами Болонського процесу.

Детальнішу інформацію можна знайти на таких веб-сайтах:

http://www.accreditation-council.de

http://www.enqa.net/

http://www.inqaahe.nl/

АКАДЕМІЧНЕ ВИЗНАННЯ відноситься до визнання курсів, кваліфікацій або дипломів одного (національного або іноземного) вузу іншим. Звичайно це необхідне як основа для доступу до нового подальшого навчання в іншому інституті (кумулятивне визнання) або к визнання, що дозволяє деякого роду звільнення від необхідності наново вивчати елементи програми (визнання просунутого стану). Наступним типом академічного визнання є визнання навчання в якому-небудь іншому інституті, яке заміщає сумірний період навчання в своєму інституті. Таке визнання (визнання заміщенням) функціонує в Європейській кредитно-трансферній системі (див. ECTS).

АТЕСТАТ - термін, звичайно використовувані для позначення кваліфікації (див. КВАЛІФІКАЦІЯ).

АКРЕДИТАЦІЯ - це процес, в якому один заклад одержує повноваження присвоювати свої кваліфікації та/або одержує їх визнання від іншої вищої владної установи. Це може бути держава, урядова організація або інший національний або іноземний навчальний заклад (див. ФРАНЧАЙЗ). Цей термін походить з американської системи і використовується в деяких європейських країнах в тому ж значенні, що і «визнання».

АКАДЕМІЧНЕ НАВЧАННЯ. Болонський процес фокусується на академічному навчанні, зокрема на виконанні системи, основаної на двох циклах. Натепер навчання для здобуття ступеня та звання включено до європейських дебатів про реформу структури систем вищої освіти. Уже 1992 року міністри освіти країн - учасниць ЄС (Бельгії, Данії, Німеччини, Франції та Нідерландів) погодилися розвивати взаємозалік та встановити існуючі системи навчання на здобуття ступеня. Із 1994 року студенти, які здобувають ступінь, розробили структуру дослідної програми EU-HCM/TMR. 1991 року Конфедерація спілок ректорів ЄС запропонувала впровадити "Європейський докторат" як додатковий сертифікат та навчати докторантів за кордоном хоча б рік. Це не тільки покращить освіту молодих науковців, а й підтримає співпрацю європейських університетів і дослідних інститутів. Структури та якість навчання в Європі обговорювалися на консультаціях генеральних директорів вищої освіти країн - учасниць ЄС під президентством Швеції в місті Хальмштад (травень 2001 року) та під президентством Іспанії в місті Кордова (квітень 2002 року), які відбуваються раз на півріччя. Крім того, Європейська комісія подала до розгляду звіт про мобільність докторантів у контексті програм Socrates-Erasmus (так званий звіт Мітчелла).

Б

БРЮГЕ ПРОЦЕС. Термін "процес Брюге" вживають стосовно зростання співпраці в європейській професійній освіті та навчанні; він схожий на Болонський процес у вищій освіті. На конференції в місті Брюге, яка відбулася в жовтні 2001 року, генеральний директор з професійного навчання ініціював процес співпраці в галузі професійної освіти та навчання. Рада Європи затвердила цю ідею в Барселоні (15 та 16 березня 2002 року). Основною реакцією було те, що Європейська комісія запросила представників 29 європейських країн (членів ЄС, майбутніх членів ЄС та країн європейського економічного простору) та соціальних партнерів на збори, щоб обговорити конкретні дії та заходи щодо встановлення професійної освіти та навчання в Європі. Прозорість кваліфікацій та навичок узгоджено з новим, універсальним інструментом, що інтегрував існуючі засоби, такі як європейський паспорт навчання, європейський навчальний план та додаток до сертифіката. Велику підтримку надано системі кредитного взаємозаліку в професійній освіті та навчанні на європейському рівні, утворюючи систему ECTS (Європейська система кредитного взаємозаліку) у вищій освіті. Такі заходи треба провести у процесі добровільної співпраці, який буде найбільшим пріоритетом Датського президентства. Європейська структура професійної освіти має розвинутися до 2010 року, щоб зробити можливим вільне пересування громадян робочими, бізнесовими секторами та країнами. Як зазначила Вів'єн Редінг, уповноважена особа з освіти та культури в ЄС, пересування кваліфікацій та вмінь - це попередня умова довгострокового навчання та збільшення мобільності.

Детальнішу інформацію можна знайти на веб-сайті

http://europa.eu.int/comm/education/bruges/index_en.html

В

ВИЩА ОСВІТА - всі типи курсів навчання або групи курсів (програм), тренінги або підготовка для досліджень на рівні вище середнього освіти, які визнані відповідними уповноваженими органами як такі, що належать до системи вищої освіти. Вища освіта будується на рівні компетенцій, знань і навиків, здобутих на основі середньої освіти (див. ВИЩІ НАВЧАЛЬНІ ЗАКЛАДИ і ПРОГРАМИ НАВЧАННЯ). Вища освіта звичайно слідує за часом за середньою освітою і пропонується у вигляді програми вищої освіти у вищих навчальних закладах. Проте, слід зазначити, що заклади вищої освіти можуть надавати курси навчання, які не знаходяться на рівні вищої освіти. І навпаки, установи, які не розглядаються u1103 як такі, що належать до системи вищої освіти, можуть пропонувати деякі програми вищої освіти. Точне визначення вищої освіти і вищих навчальних закладів відрізняється в різних країнах. Наприклад, у деяких країнах, кваліфікація медичної сестри належить до області вищої освіти, тоді як в інших країнах ця кваліфікація вважається частиною після-середньої освіти, що не є вищою освітою.

ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД - установа, що надає вищу освіту і визнане компетентними органами як такий, що належить до системи вищої освіти (див. ВИЩА ОСВІТА і ПРОГРАМА НАВЧАННЯ).

ВИЗНАННЯ - формальне підтвердження компетентним органом цінності іноземної освітньої кваліфікації з метою доступу до освітньої та/або професійної діяльності. Оцінка індивідуальних кваліфікацій. Такою оцінкою може бути будь-який вид підтвердження цінності (в даному випадку) іноземної кваліфікації.

Визнання відноситься до формального підтвердження компетентним органом визнання, яке засвідчує цінність даної кваліфікації і визначає наслідки такого визнання для володаря кваліфікації. Наприклад, кваліфікація може бути визнана або з метою подальшого навчання на даному рівні 60 61

(see COMPETENT RECOGNITION AUTHORITY, QUALIFICATION, ACADEMIC RECOGNITION and PROFESSIONAL RECOGNITION). Recognition can also refer to the accreditation of a higher education institution by another authority (see ACCREDITATION).

ВИЗНАННЯ DE JURE - відноситься до визнання права роботи в певній країні по регульованій професії (наприклад, доктором медицини) в Європейському Союзі або в Європейському економічному просторі. Такі ситуації є предметом різних директив Європейського Союзу, відповідно до яких якщо громадянин є повністю кваліфікованим професіоналом в одній країні-члені, то він або вона має право працювати за фахом і бути визнаним професіоналом u1110 і в іншій країні-члені (див. РЕГУЛЬОВАНІ ПРОФЕСІЇ, ПРОФЕСІЙНЕ ВИЗНАННЯ і ВИЗНАННЯ).

ВИЗНАННЯ DE FACTO - відноситься до ситуацій нерегульованого визнання для професійних цілей, наприклад, коли не існує або не вимагається національної легалізації для роботи за певними професіями (див. ПРОФЕСІЙНЕ ВИЗНАННЯ та ВИЗНАННЯ).

Г

ГАРАНТІЯ ЯКОСТІ. Найбільшою перевагою Болонського процесу є визначення та огляд стандартів якості вищої освіти по всій Європі. Попередньою умовою є розроблення порівняльних методів та критеріїв для встановлення якості досліджень та навчання. 1998 року Рада Європи порекомендувала розширити співпрацю у цій галузі. Як результат було створено Європейську мережу гарантії якості у вищій освіті (ENQA). Із 1999 року ENQA надавала інформацію про впроваджений досвід разом з новими спробами та обговореннями щодо гарантії якості. На так званих Болонських семінарах в Амстердамі обговорювали результати дебатів про встановлення європейських стандартів якості для програм рівнів "бакалавр" та "магістр". Пілотний проект "Регулювання освітніх структур в Європі" надав критерії порівняння остаточних структур та викладацьких упроваджень для сімох предметів (бізнес, освітні науки, геологія, історія, математика, хімія та фізика). Акредитацію та оцінювання, інструменти реалізації та огляду стандартів якості розглядають агентства оцінювання та акредитації в деяких країнах.

Детальніша інформація - на веб-сайтах:

http://www.jointquality.org/

http://www.inqaahe.nl/

http://www.ia-up.org/papers.htm

Д

ДИПЛОМ - в даному випадку відноситься до будь-якої формально присвоєної кваліфікації/атестата. У деяких системах освіти цей термін відноситься до специфічної категорії або типу кваліфікації. Тут цей термін не розглядається в такому вузькому значенні.

ДОДАТОК ДО ДИПЛОМА. Європейська комісія, Рада Європи та ЮНЕСКО розробили додаток до диплома, щоб установити міжнародне пересування та спростити академічне та професійне впізнавання кваліфікацій (дипломи, рівні, сертифікати тощо). Документ, закріплений за дипломом про вищу освіту, складають національною та англійською мовами із зазначенням сутності, рівня, змісту та статусу навчання, яке успішно здобуто. Додаток до диплома містить додаткову інформацію про національну систему вищої освіти, яка відповідає кваліфікації суттєвого контексту освіти. Інформація конкретної країни про виконання додатка до диплома поширюється в країнах, які беруть участь у програмі Socrates.

Детальнішу інформацію можна знайти на веб-сайті

http://europa.eu.int/comm/education/recognition/diploma.html#1

ДОПУСК - це акт або система, що дозволяє кваліфікованим кандидатам здобувати вищу освіту в даній установі та/або за даною програмою.

ДОСТУП до вищої освіти відноситься до права кваліфікованих кандидатів подавати заявки і розглядатися як кандидатури для допуску до вищої освіти. Доступ відмінний від допуску, який торкається реальної участі індивідуумів в програмі вищої освіти.

Е

ECTS

ECTS - European Communiti Course Credit Transfer System (Європейська система трансферу оцінок) - це кредитна система, яка пропонує спосіб вимірювання та порівняння навчальних досягнень і переведення їх з одного інституту до іншого. Спочатку система виникла під впливом програми Erasmus (1989-1996 рр.) та тестувалася протягом шести років як пілотна схема, де було задіяно 145 інститутів вищої освіти в усіх країнах - учасницях ЄС та ЄЕС. Із дня впровадження Інституційного контракту в програмі Socrates-Erasmus усі європейські університети можуть брати участь в ECTS. Як ефективний інструмент створення взаємозаліку та управління академічним впровадженням система ECTS підтримує європейську мобільність. Переведення створено наданням деталізованої інформації з курсу навчання. Важливі засоби, які використовували у роботі ECTS та управлінні академічним визначенням, подано в інформаційному пакеті, договорі про навчання та дублікаті офіційних документів. Можливість використання ECTS у професійному навчанні обговорюється.

Детальнішу інформацію можна знайти на веб-сайті

http://europa.eu.int/comm/education/socrates/ects.html#cl

ECTS - європейська кредитно-трансфертна система (розроблена Європейською Комісією). Ця система базується на ECTS кредитах (об'ємі роботи студента) і створена для сприяння мобільності, накопичення і трансферту кредитів, і міжнародного визнання термінів навчання, здійсненого за кордоном.

ENIC - Європейський національний інформаційний центр з академічного визнання і мобільності (Рада Європи / ЮНЕСКО).

ЕКСПЕРТ З ОЦІНКИ АТЕСТАТА - індивідуум, який оцінює визнання іноземної кваліфікації (див. КОМПЕТЕНТНИЙ ОРГАН ВИЗНАННЯ).

Є

ЄВРОПЕЙСЬКИЙ ПРОСТІР ВИЩОЇ ОСВІТИ. Розвиток структури Європейського простору вищої освіти до 2010 року - найважливіше завдання міністрів освіти Європи для плідної співпраці інститутів вищої освіти у межах Європи. Водночас, 33 країни-учасниці прагнуть установити об'єднані структури в системах європейської вищої освіти та висунули ряд вимог у структурі Болонського процесу. Потрібно вдосконалити мобільність студентів та викладачів, визначити рівні та гарантії якості навчальних програм. Крім того, треба встановити структуру, основану на двох головних циклах, та систему кредитів, таку як ECTS. Перші результати впровадження та первинного встановлення на час Берлінської конференції 2003 року можна побачити в заключному комюніке, яке підписали міністри освіти Європи з нагоди зустрічі спостерігачів за Болонським процесом у Празі 2001 року (http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/prager_kommunique.pdf).

Ознайомитися з Болонською декларацією міністрів освіти Європи від 19 червня 1999 року "Простір європейської вищої освіти" можна на веб-сайті

http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/bologna_declaration.pdf

ЄВРОПЕЙСЬКИЙ ПРОСТІР ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. У січні 2000 року Європейська комісія опублікувала звернення "Про Європейський простір дослідницької діяльності", ініціатором якого був уповноважений з питань дослідництва Філіп Баскін. Воно спрямоване на створення кращої структури умов проведення досліджень, щоб Європа стала світовим лідером у сфері освіти. Документ пропонує безмежну політику виконання досліджень у Європі, основану на кращій співпраці дослідників та науковців країн-учасниць, які удосконалюватимуть координацію досліджень у межах ЄС без зайвої бюрократії та великих коштів. Європейський простір дослідницької діяльності сприятиме загальному користуванню науковими ресурсами, створить робочі місця на довгостроковій базі та збільшить конкуренцію в Європі.

Детальніша інформація знаходиться на веб-сайтах:

http://europa.eu.int/comm./research/area_de.html

http://www.cordis.lu/rtd2002/era-debate/era.htm

ЄВРОПАСПОРТ. Європаспорт (створений за ініціативою Ради Європи) - це розповсюджений у всій Європі двомовний документ, що затверджує періоди навчання за межами рідної країни та мобілізує освіту по всій Європі. У такому документі міститься інформація про зміст та якість здобутих кваліфікацій та дані про міжнародний досвід, навички та потрібні знання. Навчання за Європаспортом затверджує не тільки етапи професійного навчання, а також практичні навчальні періоди у галузі вищої освіти.

Детальнішу інформацію можна знайти на веб-сайті

http://europa.eu.int/comm/education/europass/broch_en.pdf

ЄВРО-СТУДЕНТ 2000. Проект "Євро-студент 2000" містить соціальну та економічну інформацію про студентське життя у восьми країнах - учасницях ЄС (Бельгії, Німеччині, Фінляндії, Франції, Італії та ін.). Інформація сфокусована на різних аспектах умов життя студентів вищої освіти: джерело фінансування навчання, сімейний стан студента, урядові асигнування, професійний рівень знання мови, перебування за кордоном, проживання та бюджет студента. Результати такого дослідження мають надати початкову інформацію з економічних і соціальних структур студентського життя в Європі та будуть використані для розвитку освітньої політики. Проект, можливо, продовжать та будуть поширювати в інших країнах. Результати були опубліковані навесні 2002 року.

Детальніша інформація щодо проекту на веб-сайті

http://www.his.de/doku/abereich/ausland/proj/Eurostudent/frameset.htm

З

ЗВАННЯ - використовується як синонім кваліфікації.

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ - відноситься до зовнішніх і внутрішніх процесів, за допомогою яких підтримується якість академічного забезпечення.

І

ІНДИКАТОРИ РІВНІВ - можуть коливатися від будь-якої загальної інформації про роль кваліфікації до детальних специфічних формулювань про природу, навики і компетенції, пов'язані з успішним завершенням кваліфікації або її частини.

К

КОМПЕТЕНТНИЙ ОРГАН ВИЗНАННЯ - орган, офіційно уповноважений приймати обов'язкові до виконання рішення по визнанню іноземних кваліфікацій.

КУРС - частина програми навчання, яка звичайно відособлена і оцінюється окремо. Повні програми навчання звичайно складаються з декількох курсів.

КРЕДИТ- «засіб», що забезпечує вимірювання результатів навчання, досягнутих на певний час на даному рівні. Звичайно асоціюється з кредитно-модульними курсами (див. ECTS).

КВАЛІФІКАЦІЯ

і) кваліфікація вищої освіти: будь-який ступінь, диплом або інший сертифікат, виданий компетентним органом і підтверджуючий успішне завершення програми вищої освіти;

іі) кваліфікація, що дає доступ до вищої освіти: будь-який диплом або інший сертифікат, виданий компетентним органом, підтверджуючий успішне завершення освітньої програми і дає кандидатурі власника кваліфікації право бути розглянутою для вступу до вищого учбового закладу (див. ВИЩА ОСВІТА, ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД і ПРОГРАМА НАВЧАННЯ).

Також це позначає будь-яке звання з вищої освіти, присуджене за успішне завершення програми навчання; загальний термін, який відноситься до широкої різноманітності кваліфікацій вищої освіти на різних рівнях і в різних країнах.

Л

ЛІСАБОНСЬКА КОНВЕНЦІЯ З ВИЗНАННЯ - відноситься до Конвенції Ради Європи з визнання кваліфікацій, що стосуються вищої освіти в європейському регіоні, прийнятої в Лісабоні в квітні 1997.

М

МОДУЛЬ - окремий і зв'язаний блок навчання. Є частиною модульної програми навчання, в якій навчальний план підрозділений на ряд схожих за об'ємом сегментів.

Н

НАВЧАННЯ ПРОТЯГОМ УСЬОГО ЖИТТЯ. Заключне комюніке зборів спостерігачів за Болонським процесом у Празі 2001 року підкреслило важливість навчання протягом усього життя як основний елемент Європейського простору вищої освіти. Навчання протягом усього життя містить усі фази навчання, починаючи з дошкільного до післяпенсійного, і покриває весь спектр формального та неформального навчання. Цей задум виконується завдяки поєднанню загальної та професійної освіти в центральні аспекти різних курсів, таких як освіта, молодь, працевлаштування та дослідництво. Структура навчання протягом усього життя має бути розвиненою так, щоб будь-хто міг вибирати навчальне середовище, роботу, регіон та країну для вдосконалення своїх знань, умінь та компетенцій, для їх оптимального застосування. Важливою умовою реалізації навчання протягом усього життя є розвиток гармонійної системи кредитів, яка дозволяє оцінювати та впізнавати дипломи та сертифікати, отримані у школі, університеті та в структурах навчання, основаного на праці. У цьому випадку взаємозалік кваліфікацій між школами, університетами та роботою може бути забезпечений. Із продовженням навчання та подальшим тренуванням, звичайно, збільшується бажання змагатися та використовувати нові технології, які є основними досягненнями стратегічних цілей Європи. Як наслідок, європейські країни матимуть суспільство з вищою освітою і будуть спроможні змагатися за лідерство (Рада Європи, Ліссабон, березень 2000 року). У жовтні 2000 року Європейська комісія присвятила цьому питанню меморандум та роком пізніше опублікувала звернення двох членів комісії - Вів'єн Редінг (освіта та культура) та Анни Діамантопоулоу (соціальні зв'язки).

Детальніша інформація - на веб-сайті

http://europa.eu.int/comm/education/index_en.html

О

ОБЛАСТЬ НАВЧАННЯ - основні дисципліни або предметні області кваліфікації.

ОЦІНЮВАННЯ. Оцінювання - основний крок у визначенні якості вищої освіти, відносного рівня програм та способів викладання й академічного навчання з предмета або на факультеті. Оцінювання виконують за внутрішніми та зовнішніми процедурами. Процес внутрішнього оцінювання містить систематичне збирання адміністративної інформації, опитування студентів і випускників поряд зі звичайними бесідами з лекторами та студентами. Складовою зовнішнього оцінювання є відвідування групою контролю факультету для визначення якості академічного навчання та викладання. Зовнішні оглядачі - це лектори або люди професійної діяльності, які на основі спілкування зі студентами та молодими науковцями складають остаточний звіт. Оцінювати академічне навчання та викладання треба з урахуванням ефективних заходів гарантії якості.

Крім академічного навчання та викладання, презентацію дослідження оцінюють на різних рівнях: спираючись на системи національних досліджень, індивідуальні інституції, програми досліджень та індивідуальні проекти. У галузі дослідження також проводять внутрішні та зовнішні оцінювання.

Детальніша інформація - на веб-сайтах:

http://www.enqa.net

http://www.inqaahe.hl/

ОЦІНКА

і) (інституту або програми) - це процес встановлення якості утворення вузу або програми;

іі) (індивідуальних кваліфікацій) - письмова визначення або оцінка іноземних кваліфікацій індивідуума компетентним органом;

ііі) (окремих студентів) - фактична перевірка можливостей і навиків студентів в рамках програми (наприклад, на іспиті).

освіта болонський акредитація європаспорт

П

ПРОФЕСІЙНЕ ВИЗНАННЯ - відноситься до права працювати за фахом і до професійного статусу, відповідного власника кваліфікації. У Європейському Союзі визнання з професійною метою визначається як легальний акт, яким компетентний орган в приймаючій країні-члені ЄС визнає, що кваліфікації, одержані претендентом в іншій країні-члені ЄС, підходять для здійснення на її території професійної діяльності, що регулюється законом (див. РЕГУЛЬОВАНІ ПРОФЕСІЇ, ВИЗНАННЯ DE FACTO, ВИЗНАННЯ DE JURE і ВИЗНАННЯ).

ПРОГРАМА НАВЧАННЯ - група курсів, різні компоненти якої доповнюють і будуються один на іншому з метою надання студенту кваліфікації вищої освіти (див. ВИЩА ОСВІТА, ВИЩІ НАВЧАЛЬНІ ЗАКЛАДИ і КУРС). «Програма» також позначає академічні області навчання і вимоги, які колективно визначають кваліфікацію (див. ОБЛАСТЬ НАВЧАННЯ).

Р

РАТИФІКАЦІЯ - процес, за допомогою якого певний присуджуючий інститут визначає, що програма навчання, яка веде до кваліфікації, має відповідну якість і відповідає стандартам. Це може бути його власна програма або програма підлеглого йому закладу.

РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ - це специфічні інтелектуальні і практичні навики, одержані і підтверджені успішним проходженням блоку, курсу або цілої програми навчання.

РІВЕНЬ - місце кваліфікації в системі вищої освіти. Звичайно існує національна ієрархія кваліфікацій. Число рівнів кваліфікацій вищої освіти розрізняється між країнами та/або видами вищої освіти (див. ІНДИКАТОРИ РІВНІВ).

РЕГУЛЬОВАНА ПРОФЕСІЯ - відноситься до професій, діяльність з яких деяким способом регулюється законом або адміністративними правилами. Дана професія може бути регульована в одній країні і нерегульована в іншій (див. ВИЗНАННЯ DE JURE).

Т

ТРАНСКРИПТ - офіційний запис або підрозділ на категорії прогресу і досягнень студента. У багатьох освітніх системах, заснованих на кредитах, застосовуються детальні транскрипти, які відображають кредити і оцінки по всіх вивчених предметах (наприклад, транскрипт записів ЕКТС).

Ф

ФРАНЧАЙЗ - ситуація, в якій інститут погоджується уповноважити інший інститут (на національному або міжнародному рівні) надавати затверджену програму, в той же час звичайно зберігаючи загальний контроль над змістом програми, її виконанням, оцінкою і підтримкою якості. Проте існують значні варіації у відносинах франчайзу.

I

ISIC

Міжнародна картка студента (ISIC) - це міжнародний документ, який прийняла Міжнародна студентська конфедерація туризму (ISTC) та який видають студентські організації та туристичні агентства. ISIC - це єдина міжнародна студентська картка, прийнята ЮНЕСКО з 1993 року. Власникам карток пропонуються знижки у більш ніж 90 країнах на туристичні квитки, житло, вхідні квитки.

Детальніша інформація - на веб-сайті

www.isic.de

G

GATS

GATS було створено в січні 1994 року як багатосторонній договір разом із Загальним договором про тарифи та торгівлю і Договором про торгівлю стосовно прав інтелектуальної власності - частини структури Всесвітньої торговельної організації. Мандат GATS є результатом переговорів "Uruguay Round", це лібералізація торгівлі послугами та поступове фазування урядових кордонів у національному змаганні у секторі послуг. Через GATS країни-учасниці відкрили для міжнародного змагання всі власні ринки послуг або їх частини. Країни-учасниці мають дотримуватися двох принципів, чітко зазначених у договорі: "принципу національного пріоритету", за яким країни-учасниці мають віддавати перевагу національним провайдерам, та "принципу найменшої перешкоди", за яким члени не повинні вибирати між державами-учасницями. Освіта є одним з 12 секторів (серед здоров'я, туризму, банківської справи, телекомунікацій), включених у договір. Нові переговори з торгівлі послугами розпочалися в січні 2000 року та мають закінчитися до 2005 року. Дискусія з потенційних дій GATS у секторі освіти ще триває.

Детальніша інформація на - веб-сайтах:

http://www.wto.org/english/tratop_e/serv_e/serv_e.htm

http://gats-info.eu.int/

www.aucc.ca/en/international/bulletins/declaration.pdf

N

NARIC - Національний академічний інформаційний центр з визнання (Європейський Союз і Європейський економічний простір). Деякі центри NARIC мають також обов'язки професійного визнання.

Список використаної літератури

1. Журавський В.С., Згуровський М.З. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти. - К.: Либідь, 2007.- 217 с.

2. Товажнянський Л.Л., Сокол Є.І., Клименко Б.В. Болонський процес: цикли, ступені, кредити. - Харків, Вид-во Національного технічного університету "Харківський політехнічний інститут", 2004. - 142 с.

3. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти / Упорядники Журавський В.С., Згуровський М.З.. - К.: ІВЦ “Видавництво “Політехніка”, 2003. - 200с.

4. Вища освіта України і Болонський процес // Навчальний посібник. /За редакцією Кременя В.Г. Упорядники Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І. - Київ - Тернопіль, 2004. - 286с.

5. Болонський процес і навчання впродовж життя / Упорядники Степко М.Ф., Клименко Б.В., Товажнянський Л.Л. - Харків, 2004. - 110с.

Список літератури до курсу “Вища освіта та Болонський процес”

І. ПЕРЕЛІК

опублікованих навчально-методичних посібників

з роз'ясненням документів, принципів і вимог Болонського процесу

Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти / Упорядники Журавський В.С., Згуровський М.З.. - К.: ІВЦ “Видавництво “Політехніка”, 2003. - 200с.

Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна - Болонья - Саламанка - Прага - Берлін) /Упорядники Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І.. - Київ - Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім. Гнатюка, 2003. - 52с.

Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу ( документи і матеріали 2003 - 2004 рр.) / За редакцією Кременя В.Г. Упорядники Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І. - Київ - Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім. В.Гнатюка, 2004. - 146 с.

Вища освіта України і Болонський процес // Навчальна програма курсу. /Упорядники Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І.. . - Київ - Тернопіль, 2004. - 18 с.

Вища освіта України і Болонський процес // Навчальний посібник. /За редакцією Кременя В.Г. Упорядники Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І. - Київ - Тернопіль, 2004. - 286 с.

Болонський процес і навчання впродовж життя / Упорядники Степко М.Ф., Клименко Б.В., Товажнянський Л.Л. - Харків, 2004. - 110с.

Болонський процес: цикли, ступені, кредити / Упорядники Клименко Б.В., Товажнянський Л.Л., Сокол Є.І. - Харків, 2004. - 142с.

Болонський процес: цикли, ступені, кредити / Упорядники Товажнянський Л.Л., Сокол Є.І., Клименко Б.В. - Харків, 2004. - 143 с.

Матеріали науково-практичного семінару “Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті Болонської декларації”. - Львів, 21-23 листопада 2003. - Львів: “Львівська політехніка”. - 111с.

Болонський процес: проблеми модернізації освіти України в контексті Болонського процесу // Матеріали Першої Всеукраїнської науково-практичної конференції. - К, 20 - 21 лютого 2004. - К. : Видавництво Європейського університету, 2004. - 196 с.

Модернізація вищої освіти України і Болонський процес //Упорядники Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Левківський К.М., Сухарніков Ю.В. - К.:Изд., 2004. - 60с.

Моделі гармонізації національних та міжнародних стандартів вищої освіти в контексті Болонського процесу // Матеріали міжнародного семінару. - Львів, 27 - 28 травня 2004. - Львів: Літопис, 2004. - 110 с.

Болонський процес: тенденції, проблеми, перспективи // Укл. В.П. Бех, Ю.Л. Маліновський: за ред. академіка В.П. Андрущенка. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2004. - 221 с.

Проблеми адаптації вищої освіти в Україні до європейських стандартів і принципів Болонського процесу: Матеріали міжнародної наукової конференції, 23-26 березня 2004 року. - Ужгород, 2004. - 228 с.

Стан та завдання вищої освіти України в контексті Болонського процесу / Упорядник М.З. Згуровський. - К.: ІВЦ "Видавництво "Політехніка", 2004. - 76 с.

Болонский процесс в Европе. Что это такое и нужен ли он Украине? Возможна ли интеграция медицинского образования Украины в Европейское образовательное пространство? - Одесса: Одес. гос. мед. ун-т, 2004. - 192 с.

Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали травень-грудень 2004 р.) / За редакцією Кременя В.Г. Упорядники: Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І. - Київ-Тернопіль, Вид-во ТДПУ ім. В.Гнатюка, 2004. - Частина 2. - 202 с.

ІІ. Вітчизняні, закордонні та Інтернет-джерела

1. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна-Болонья-Саламанка-Прага-Берлін) / Упорядники: Степко М.Ф., Болюбаш Я. Я., Шинкарук В. Д., Грубінко В. В., Бабин І. І. - Тернопіль: вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2003. - 52 с.

2. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003 - 2004 рр.) / За редакцією

3. В.Г. Кременя. Авторський колектив: М.Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубінко, І.І. Бабин. - Тернопіль: вид-во ТДПУ імені В. Гнатюка, 2004.- 147 с.

4. Болонський процес: цикли, ступені, кредити / Л.Л. Товажнянський, Є.І. Сокол, Б.В. Клименко - Харків: вид-во НТІ «Харків. політехнічний інститут», 2004. - 143 с.

5. Болонський процес - структурна реформа вищої освіти на європейському просторі // М.З. Згуровський, ректор НТУУ “КПІ -

6. http://www.ntu-kpi.edu.ua/education/charta.html

7. Янковий В. В. Болонський процес: шляхом європейської інтеграції // Дзеркало тижня. - 2003. - N 40. - 18-24 жовт. - (Інтерв'ю М. З. Згуровського).

8. The Magna Charta Universitatum: www.univo.it/av1/charta/charta14.htm .

9. Байденко В. І. Болонський процес: структурна реформа вищої освіти Європи. - М.: Дослід. центр проблем якості підгот. спеціалістів, Рос. новий ун-т, 2002. - 128 с.

10. Convention on the Recognition of Qualification Concerning Higher Education in the European Region. - Lisbon, April 11, 1997: www.magna-charta.org; www.bologna-berlin.2003de

11. Журавський В. С. Вища освіта як фактор державотворення і культури в Україні. - К.: Вид. дім "Ін Юре", 2003. - 416 с.

12. Haug G., Tauch C. Summary and Conclusion. Towards the European Higher Education Area: Survey of Main Reforms from Bologna to Prague, 2001. - 5 p.

13. Haug G., Kirstein J. Trends in Learning Structures in Higher Education in Europe, 1999: www.rks.dlk/trends1/htm .

14. Haug G. Visions of a European Future: Bologna and Beyond, 11th EAIE Conference, Maastricht, December 1999: www.eaie.nl .

15. Seminar on Bachelor-level Degrees, Helsinki, Finland, February 2001: www.eaie.nl .

16. Haug G., Tauch C. Trends 2, April 2001: www.salamanca2001.org .

17. Haug G., Tauch C. Bologna, Salamanca, Prague - and what now, EAIE Forum, Autumn 2001: www.eaie.nl .

18. ECTS . Ural State Pedagogical University. Information Package. First edition. Ekaterinburg, 2000. - 30 p.

19. ECTS . Ural State Pedagogical University. Information Package. First edition. Ekaterinburg, 2000. - 74 p.

20. ECTS . Ural State Pedagogical University. Information Package. First edition. Ekaterinburg, 2000. - 232 p.

21. Bologna by Countries: www.esib.org .

22. Magna Charta Universitatum. The Signatory Universities, www.magna-charta.org/magna_universities.ntml

23. Указ Президента України "Про Національну доктрину розвитку освіти". N 347/2002, 17.04.2002 р.

24. Журавський В.С., Згуровський М.З. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти. - К.: ІВЦ “Видавництво «Політехніка»”, 2003. - 200 с.

25. Указ Президента України "Про заходи щодо вдосконалення системи вищої освіти України". N 199/2004, 17.02.2004 р.

26. Указ Президента України "Про основні напрями реформування вищої освіти України” №832/95, 12.09.1995 р.

27. Наказ Міністерства освіти України "Про порядок розробки складових нормативного та навчально-методичного забезпечення підготовки фахівців з вищою освітою" № 285 від 31.07.1998 р.

28. Закон України "Про освіту" (1060-12), 23.03.1996 р.

29. Закон України "Про вищу освіту" (2984-III), 17.01.2002 р.

30. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна - Болонья - Саламанка - Прага - Берлін) / Упорядники М.Ф. Степко, Я.Я.Болюбаш, В.Д. Шинкарук , В.В. Грубінко , І.І. Бабін. - Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2003. - 52 с.

31. Науково-практичний семінар “Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті Болонської декларації”, м. Львів, 21 - 22 листопада 2003 р. - 111 с.

32. Основні засади розвитку вищої освіти у контексті Болонської декларації / За ред. .Кременя. Авторський колектив М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук , В.В. Грубінко, І.І. Бабін. - Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2004. - 147 с.

33. Степко М.Ф., Клименко Б.В., Товажнянський Л.Л. Болонський процес і навчання впродовж життя. - Харків: НТУ "ХПІ" , 2004. - 111 с.

Размещено на Allbest.ru