Образование как социальный институт

Социальный институт - это организованная система связей и социальных норм, которая объединяет значимые общественные ценности и процедуры, удовлетворяющие основным потребностям общества. Любой функциональный институт возникает и функционирует, выполняя ту или иную социальную потребность.

Образование, как социальный институт играет важную, ключевую роль в процессе нормального функционирования и развития общества любого государства, любой нации, осуществляя потребность общества в передаче последующим поколениям накопленных веками материальных и духовных ценностей, знаний, опыта, традиций и т д.

Таким образом, образование - это обучение человека с целью передачи накопленных знаний и культурных ценностей.

Отсюда и вытекает актуальность данной темы. Ведь образование, уровень образования человека влияет на его дальнейшее судьбу и развитие всего общества.

Образование представляет собой социальную подсистему, имеющую свою структуру. В качестве ее основных элементов можно выделить учебно-воспитательные учреждения как социальные организации, социальные общности (педагоги и учащиеся), учебный процесс как вид социокультурной деятельности.

Поддержание достигнутого уровня экономического, правового, социального, культурного развития, а также его дальнейшее совершенствование происходит на основании полученных знаний от прошлых поколений в процессе образования.

Например, мы до сих пор пользуемся системой права, созданной в Древнем Риме еще до нашей эры (так называемая континентальная система права). Основы правовой системы были заложены тогда и на протяжении веков совершенствовались, преобразовывались последующими поколениями См. Новицкий И. Б. Римское частное право: учебник / И. Б. Новицкий, И. С. Перетерский - М. : Юристъ, 2007. С. 26.. Это стало возможно только благодаря непрерывному процессу образования человека, создание новых знаний на основе полученных.

Целью данной работы является изучения такого социального института как образование и выявление наиболее острых проблем в системе образования.

1. Виды образования

Как уже было сказано, система образования - это социальный институт. Как и любой институт, образование имеет свою структуру. Большинство авторов выделяют следующие элементы системы образования:

1) система дошкольного воспитания;

2) общеобразовательная школа;

3) профессионально-техническое образование;

4) среднее специальное образование;

5) высшее образование;

6) послевузовское образование;

7) система повышения квалификации и переподготовки кадров;

8) образование по интересам.

Система дошкольного образования является самым первым этапом в образовании каждого человека. В этот период (0-7 лет) закладываются морально-личностные качества человека, его отношение к другим людям, труду, вещам. Однако, многие недооценивают значение дошкольного образования, считая, что в детском саду дети всего лишь проводят время, в то время как их родители работают. Слишком часто упускается из вида, что это чрезвычайно важная ступень в жизни человека, на которой закладывается основа личностных качеств человека. В детских садах, яслях происходит умственное, нравственное и физическое развитие детей.

С точки зрения права особую значимость приобретает анализ ориентированности общества на поддержку дошкольных форм образования, на готовность родителей прибегать к их помощи для подготовки детей к труду и рациональной организации своей общественной и личной жизни, учитывать интересы других и выстраивать свою собственную линию поведения. При дошкольном образовании особо значима позиция и ценностные ориентации воспитателей и обслуживающего персонала - их личность, а также готовность, понимание и стремление выполнить возлагаемые на них обязанности и вложить в ребенка положительные социальные правила поведения.

Средняя общеобразовательная школа нацелена на подготовку к жизни всего без исключения подрастающего поколения. В условиях советского периода, начиная с 60-х годов, осуществилась реализация принципа всеобщности полного среднего образования, с целью обеспечения молодежи так называемого «равного старта» при вступлении в самостоятельную трудовую жизнь. В Конституции РФ, принятой 12 декабря 1993 г. На всенародном референдуме такое положение отсутствует. По данным статистики в современной России ежегодно растет число детей бросивших обучение в школе по тем или иным причинам, что в конечном итоге приведет к интеллектуальной деградации общества, росту преступности, увеличению числа административных правонарушений, дефициту квалифицированных специалистов.

Школьное образование нацелено на изучение ценностей общего образования, на родителей и детей, их реакцию на внедрение новых форм обучения. В любом случае окончание общеобразовательной школы оказывается для молодого человека моментом выбора будущего жизненного пути, профессии, рода занятий, самостоятельного выбора поведения в обществе.

Профессионально-техническое образование на сегодняшний день является самой быстрой формой включения молодых людей в жизнь, связано с потребностями производства в специалистах рабочих специальностей. Обычно такое образование непосредственно осуществляется в рамках крупных производственных организаций или государственной системой образования, что позволяет в наибольшей степени в период обучения привить будущему молодому работнику те ориентиры и правила поведения в обществе, которые присущи именно на данном предприятии или в данной местности См. Анисимов П.Ф. Среднее профессиональное образование в Российской Федерации в 2002 году: Стат. сборник // П.Ф. Анисимов, А.Л.Коломенская, - М. : Институт проблем развития среднего профессионального образования Минобразования России, 2007.. Возникнув в 1940 году как фабрично-заводское ученичество (так называемые «фазанки»), профессионально-техническое образование прошло сложный и извилистый путь развития. Профессионально-техническая подготовка остается важнейшим каналом получения профессии, а главное позволяет молодому человеку относительно быстро получить профессию и приступить к работе. Именно этим данный вид образования привлекает молодых людей как наиболее быстрый способ самостоятельно зарабатывать на жизнь и иметь финансовую независимость от родителей. Однако данный вид образования не может обеспечить молодым людям высокий заработок и возможность самореализовываться, ибо профессии, получаемые в таких учебных заведениях, как правило, не требуют большого объема знаний, имеют в основном направленность на обучение человека выполнять определенные манипуляции при помощи физической силы.

Что касается среднего специального и высшего образования, то особенно в последние годы большинство выпускников школ стремятся получить среднее специальное либо высшее профессиональное образование, полагая, что это залог их успешной карьеры во взрослой жизни. Система образования, главным образом высшего, в современном индустриальном обществе служит важнейшим каналом социальной мобильности, ибо без вузовского диплома невозможно получить престижную и высокооплачиваемую работу. Уровень образования, наряду с властью, собственностью и доходом является важнейшим показателем социального статуса человека в современном обществе.

Само по себе такое стремление получать образование похвально, однако, возникает ряд проблем такого поведения. Во-первых, особо остро стоит вопрос о профессионализме будущих специалистов, о том, чтобы качество и уровень современной их подготовки отвечали реалиям сегодняшнего дня. Во-вторых, само качество образования оставляет желать лучшего.

Система повышения квалификации и переподготовки кадров на сегодняшний день является одним из самых распространенных способов получения дополнительного образования. В период мирового финансового кризиса, повлекшего за собой массовую безработицу, миллионы людей вынуждены повышать свою квалификацию, чтобы сохранить имеющееся место работы, либо проходить курсы переподготовки кадров по причине того, что ранее необходимые профессии, в кризисный период оказались не востребованными на рынке труда.

Принято также подразделять образование на: формальное и неформальное.

Во-первых, формальное образование подразумевает под собой существование в обществе специальных учреждений и организаций (школы, училища, техникумы, вузы, институты повышения квалификации и др.), осуществляющих процесс обучения. Во-вторых, господствующая в современном индустриальном обществе система образования подчиняется определенному официально предписанному образцу, который должнен соответствовать: нормативным требованиям исполнения действующих в государстве правовых норм, регулирующих систему образования.

Под неформальным образованием понимается несистематизированное обучение индивида знаниям и навыкам, которые он стихийно осваивает в процессе общения с окружающей социальной средой (друзьями, сверстниками), или путем индивидуального приобщения к культурным ценностям, усвоения информации из газет, радио, телевидения и т.д. Неформальное образование также является важной составной частью социализации индивида, помогает ему осваивать новые социальные роли, способствует духовному развитию, но по отношению к системе формального образования в современном обществе оно играет вспомогательную роль.

2. Функции института образования в обществе

образование дошкольный воспитание

Функции, выполняемые в обществе институтом образования достаточно разнообразны.

В рамках данной работы автором будут рассмотрены основные из них.

1) Формирование у молодого поколения установок, ценностных ориентаций, жизненных идеалов, принятых в данном обществе. В процессе образования молодые люди приобщаются к жизни общества, социализируется, и вливаются в социальную систему. Они изучают язык, историю отечества, литературе, принципы морали и нравственности, социальные и правовые нормы поведения, общественно полезное и осуждаемое обществом. Образование служит предпосылкой для формирования у молодого поколения общепринятой системы ценностей, благодаря чему оно научается понимать других людей и самих себя, становятся сознательными гражданами страны.

2) Содержание осуществляемого системой образования процесса социализации и воспитания детей в значительной мере зависит от господствующих в обществе стандартов, морали, религии, идеологии, права. Например, в доиндустриальных обществах религиозное воспитание являлось составной частью школьного обучения а в современном индустриальном и постиндустриальном обществе религия (церковь) отделена от государства, под контролем которого находится система образования, поэтому религиозное образование и воспитание осуществляется либо в рамках семьи, либо в специальных негосударственных учебных заведениях.

3) Трансляция и распространение культуры в обществе. Данная функция заключается в том, что посредством института образования происходит передача от поколения к поколению ценностей культуры, понимаемых в самом широком смысле слова (научные знания, достижения в области искусства, моральные ценности и нормы, правила поведения, опыт и навыки, присущие различным профессиям и т.п.). На протяжении всей истории человечества образование являлось главным источником знаний, инструментом просвещения общества. Также не следует забывать о том, что культура, моральные устои, правовые нормы каждого народа имеет свои национально-этнические особенности, и система образования играет исключительно важную роль в поддержании и сохранении национальной культуры, ее неповторимых и уникальных черт, приобщаясь к которым, индивид становится носителем национального сознания и национальной психологии.

4) Социальный отбор - является одной из важнейших функций института образования. Структура образовательного процесса устроена таким образом, что она дает возможность уже на самых начальных этапах осуществить дифференцированный подход к обучающимся (изменить профиль обучения для несправляющихся с образовательной программой учеников и студентов, поощрять талантливых и способных). В ряде стран, в том числе и в нашей стране, существуют специальные образовательные программы для творчески одаренной молодежи, учебный труд которой непременно поощряется, а для максимального развития их задатков создаются благоприятные условия. В современном обществе поиск и воспитание талантливой молодежи возводится в ранг государственной политики в области образования, так как бурное развитие науки и технического прогресса во многих других областях требует постоянного притока талантливой молодежи.

5) Формирование личности - является одним из наиболее важных интересов государства и социальных групп, поэтому обязательным компонентом образования являются правовые нормы и политические ценности, отражающие политические интересы групп, которые диктуют направление развития в данном обществе и стремятся к контролю над школой. Привитие образовательным общностям приемлемых (разделяемых) правовых и политических ценностей и норм, способов участия в политической жизни характерно для государственного образования. Если обратиться к истории, то любой политический строй начинает с того, что борется со старой системой образования и создает новую См. Семенов, В. В. Философия: итог тысячелетий. Философская психология / В. В. Семенов; Рос. акад. наук, Пущин. науч. центр, Ин-т биофизики клетки, Акад. проблем сохранения жизни. - Пущино: ПНЦ РАН, 2000. - 32 с.. Так было и после революции 1917 года, когда советская власть сломала царскую систему образования и создала новую (к слову сказать, советская система образования до сих пор считается одной из самых лучших в мире). Так было и после развала СССР, когда новая Россия создала свою систему образования. Осознание этой функции неизбежно приводит к идеологизации содержания образования. В этом смысле формальное образование обеспечивает поощрение законопослушного правового и политического поведения, а также воспроизводство государственной идеологии. Как бы то нибыло, но в любом государстве, даже в демократическом есть своя идеология, которая и прививается личности именно при помощи системы образования. Система образования не бывает идеологически нейтральной, в ней всегда утверждается идеологический контроль в явной форме парткомов или в неявной - в установках на деполитизацию, в кадровой политике, в учебных планах, рекомендуемых учебниках и т. д. В национально-государственной организации социума школа целенаправленно формирует ориентации населения во внешнеполитическом пространстве. Этносоциальный тип культуры обусловливает содержание образования, подчеркивая в нем ведущие интересы данной народности. Так, например, школа осуществляет содействие патриотизму. Более того в старших классах детям начинают преподавать основы правового устройства государства.

Как было сказано, что автором приведены не все функции образования, а только основные из них, наиболее значимые для интересов общества и государства.

3. Проблемы системы образования

После развала СССР российской общество перешло от сравнительно демократической системы образования, доступной представителям всех социальных групп, открытой для контроля и воздействия со стороны общества и государства, к селективной, элитарной модели, исходящей из идеи автономности системы образования как в экономическом, так и в политическом аспекте. К сожалею все больше людей полагает, что образование это такая же сфера предпринимательской деятельности, как производство, коммерция, и поэтому должна функционировать так, чтобы приносить прибыль. Отсюда неизбежность внесения платы за образование учащимися, использование различных систем для определения уровня интеллектуального развития или одаренности. Отсюда и возникает парадокс: талантливый ребенок из бедной семьи не сможет получить достойное образование, бездарный мажор из богатой семьи будет просиживать место в университете и никогда не принесет пользу обществу или государству См. Светлова И.Е. Богатые тоже плачут, или о некоторых проблемах элитарных школ / Директор школы. 2005. № 2. С. 54-57. .

Таким образом, сломав старую (советскую) систему среднего образования и не создав новую, общество попало в очень затруднительное положение. Отказ от деятельности детских общественных организаций, нищенское положение учителя привели к тому, что образование потеряло почти все ориентиры, не обретя новых. В этих условиях подрастающее поколение лишено устойчивых нравственных идеалов и ничего не получило взамен. Этот процесс усугубляется попытками коммерциализации школы, что в большинстве случаев сопровождается не повышением качества обучения, а зарабатыванием денег учебными заведениями.

До сих пор система образования финансируется по остаточному принципу, ежегодно сокращается количество бесплатных мест в вузах, такое отношение к системе образования сделает невозможным рывок к качественно новому подходу к нуждам народного образования. Очевидно, что в ситуации, когда финансирование народного образования отстало в несколько десятков раз от финансирования в развитых странах, необходимо коренным образом менять сложившуюся ситуацию См. Агранович М.Л. Система финансирования образования. Анализ эффективности. / М.Л. Агранович, Н.Б.Озерова, С.А.Беляков, Т.Л.Клячко - М. : Технопечать, 2003. С. 54.. Школа серьезно отстает в насыщенности оборудованием, компьютерной техникой, материалами и тем самым ставит своих воспитанников в положение, когда они не могут выступать полноценными участниками соревнования на информационном поле.

Все резче обнаруживается несоответствие между сложившейся системой школьного образования и формирующимися общественными потребностями. Это несоответствие и вызывает в нашей стране попытки реформирования общеобразовательной школы. Однако, несмотря на эти попытки, состояние школьного образования многие исследователи склонны оценивать как критическое. Школьный кризис закономерно является отражением социально-экономических процессов, проявляющихся в образовании в следующем:

1) утрате привычных целей школьного образования;

2) остром недостатке финансирования;

3) инертности, присущей всем образовательным системам и обществу в целом.

Заключение

Подводя итог всему вышеизложенному образование можно охарактеризовать как относительно самостоятельную систему, функцией которой является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентированное на овладение определенным знанием, идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых определяется социально-экономическим и политическим строем общества, уровнем его материально-технического и правового развития.

В целом существующая система образования представляет собой противоречивую картину, в которой позитивные сдвиги смешаны с негативными или неопределенными тенденциями.

По-прежнему остро стоит вопрос о концепции народного образования, его дальнейшем функционировании. Основной упор делается на содержание образования, на активные способы ввода ребенка в мир как единое целое. Наметились тенденции к поиску новых способов организации образования, при которых в сознании ребенка установилось бы как можно больше прямых, личностных связей с мировоззрением. Чтобы управлять человеком, манипулировать им, необходимо расчленить это единство, разорвать его и противопоставить личное - общественному, политическое - нравственному, профессиональное - человеческому. Этим на протяжении нескольких десятилетий занималась авторитарная школа, меняя эти части местами, сталкивая их и устанавливая произвольно их приоритет, преследуя свои цели, а не цели просвещения и индивидуализации личности.

Создание новой системы образования определяется прежде всего сдвигами в социально-экономических условиях общества. Но воспитательные усилия школы могут дать значительный опережающий эффект, если в пропаганде профессий, их общественной значимости социальный идеал органически увязывается с интересами людей, социальных и демографических групп населения, если школа работает в этом направлении в тесном контакте с родителями, с общественными организациями.

Список использованной литературы

1. Рыбакова М. В. Интеграция образования и науки как основа элитного естественнонаучного образования / Социологические исследования. 2007. № 4. С. 235.

2. Семенов, В. В. Философия: итог тысячелетий. Философская психология / В. В. Семенов; Рос. акад. наук, Пущин. науч. центр, Ин-т биофизики клетки, Акад. проблем сохранения жизни. - Пущино: ПНЦ РАН, 2000. - 64 с.

3. Светлова И.Е. Богатые тоже плачут, или о некоторых проблемах элитарных школ / Директор школы // 2005. № 2. С. 54-57.

4. Агранович М.Л. Система финансирования образования. Анализ эффективности. / М.Л. Агранович, Н.Б.Озерова, С.А.Беляков, Т.Л.Клячко - М. : Технопечать, 2003. С. 67.

5. Анисимов П.Ф. Среднее профессиональное образование в Российской Федерации в 2002 году: Стат. сборник // П.Ф. Анисимов, А.Л.Коломенская, - М. : Институт проблем развития среднего профессионального образования Минобразования России, 2007.

6. Новицкий И. Б. Римское частное право: учебник / И. Б. Новицкий, И. С. Перетерский - М. : Юристъ, 2007. С. 499.

Размещено на Allbest.ru