Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Роль физического воспитания в обучении и воспитании ребенка

Роль физического воспитания в обучении и воспитании ребенка

Единство обучения, воспитания и развития ребёнка в процессе физического воспитания. Понятие о двигательных умениях и навыках, закономерности их формирования у дошкольников. Этапы, принципы и методы обучения физическим упражнениям и двигательным умениям.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 25.11.2010
Размер файла 86,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

  • Второй этап - углубленное разучивание;
  • Третий этап - закрепление и совершенствование двигательного действия.
  • Первый этап (первоначальное разучивание). Ставится задача создать целостное представление о движении и сформировать умение выполнять его в общих чертах (освоить основу техники). При этом наблюдаются излишнее мышечное напряжение, неточность в выполнении движения, отсутствие слитности между его элементами.
  • Углубленное разучивание. Задача второго этапа создать правильное представление о каждом элементе техники движения, выработать умение четко и слитно выполнять их.
  • Закрепление навыка и совершенствование техники. Задача третьего этапа - закрепление приобретенного умения в навык, а также выработка умения применять его в различных условиях, изменяющихся ситуациях (в соревновательной, игровой форме). На данном этапе продолжается совершенствование техники движений. [12]
  • 2.4 МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  • Воспитание физических качеств является одной из основных сторон физического воспитания.
  • Основными физическими качествами человека принято считать ловкость, быстроту, гибкость, равновесие, глазомер, силу, выносливость. При выполнении любого упражнения в той или иной степени проявляются все физические качества, но преимущественное значение приобретает какое-либо одно из них.
  • В дошкольном возрасте преимущественное внимание должно быть уделено развитию ловкости, быстроты, глазомера, гибкости, равновесия, но не следует забывать и о соразмерном развитии силы и выносливости.
  • Ловкость - это способность человека быстро осваивать новые движения, а также перестраивать их в соответствии с требованиями меняющейся обстановки.
  • К развитию ловкости приводит систематическое разучивание с детьми новых упражнений. Обучение повышает пластичность нервной системы, улучшает координацию движений и развивает способность овладевать новыми, более сложными упражнениями.
  • Развитию ловкости способствует выполнение упражнений в изменяющихся условиях. Так, в подвижных играх детям приходится непрерывно переключаться от одних движений к другим, заранее не обусловленным; быстро, без всякого промедления решать сложные двигательные задачи, сообразуясь с действиями своих сверстников.
  • Ловкость развивается при выполнении упражнений, проводимых в усложненных условиях, требующих внезапного изменения техники движения (бег между предметами, подъемы на лыжах в горку и спуски с неё и другие), с использование различных предметов, физкультурного инвентаря, оборудования; с дополнительными заданиями, при коллективном выполнении упражнений с одним предметом (обруч, шнур).
  • Быстрота - способность человека выполнять движения в наикротчайшее время.
  • Быстрота определяется скоростью двигательной реакции, отдельных движений, частотой неоднократно повторяющихся движений. Различают реакции простые и сложные. Простая реакция выражается в ответе уже заранее известным движением на тоже заранее известной, но внезапно появляющийся сигнал. Сложная реакция - это реакция на движущийся объект и реакция выбора. Для детей дошкольного возраста доступна элементарная форма реакции на движущийся предмет.
  • Быстрота развивается в упражнениях, выполняемых с ускорением (ходьба, бег), на скорость, с изменением темпа, а также в подвижных играх, когда дети вынуждены выполнять упражнения с наивысшей скоростью (убегать от водящего).
  • Развитию быстроты способствуют скоростно-силовые упражнения: прыжки, метание (толчок при прыжке в длину и высоту с разбега, бросок при метании совершается с большой скоростью). Для развития быстроты целесообразно использовать хорошо освоенные упражнения, при этом учитывать физическую подготовленность детей, а также состояние их здоровья.
  • Сила - степень напряжения мышц при их сокращении.
  • Сила - способность в процессе двигательных действий преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему посредством мышечных напряжений.[14]
  • В воспитании детей дошкольного возраста учитываются возрастные особенности их организма - незавершенность развития нервной системы, слабость мышц, преобладание тонуса мышц сгибателей.
  • Гармоничному развитию мышечной силы, координации движений, функциональному совершенствованию деятельности дыхательных мышц и соответственно функции внешнего дыхания способствуют упражнения с набивными мячами. Чередование быстрого сокращения мышц при броске и расслаблении после выполнения движения способствуют совершенствованию нервно-мышечной регуляции, развитию мышц и тем самым скоростно-силовых качеств.
  • При проведении общеразвивающих упражнений следует шире использовать набивные мячи по мере того, как дети овладевают соответствующими их возрасту упражнениями без отягощения. По мере освоения детьми этих упражнений они могут применяться в подвижных играх и спортивных упражнениях на прогулках.
  • Глазомер - способность человека определять расстояние с помощью зрения и мышечных ощущений.
  • Развивать глазомер можно при выполнении любых упражнений: при ходьбе дети должны уметь правильно ставить ногу, соблюдать направление; в прыжках - точно попадать ногой на доску, чтобы, оттолкнувшись, совершить полет в нужном направлении, а затем приземлиться в определенном месте; при построениях в колонну по одному нужно на глаз измерить расстояние до впереди стоящего ребёнка; в метании на дальность и особенно в цель - расстояние до цели… Важно при выполнении упражнений учить детей измерять расстояние на глаз, проверяя затем его шагами.
  • Гибкость - способность достигать наибольшей величины размаха движений отдельных частей тела в определённом направлении.
  • Гибкость зависит от состояния позвоночника, суставов, связок, а также эластичности мышц. Гибкость развивается при выполнении физических упражнений с большой амплитудой, в частности общеразвивающих.
  • У детей дошкольного возраста опорно-двигательный аппарат обладает большой гибкостью. Следует стремиться к сохранению этой естественной гибкости, не злоупотребляя упражнениями на растягивание, которые могут привести к необратимым деформациям отдельных суставов (например, коленного).
  • Упражнения на гибкость целесообразно сначала выполнять с неполным размахом, например, сделать 2-3 полунаклона, а потом уже полный наклон, 2-3 полуприседания, затем - глубокое приседание.
  • Равновесие - способность человека сохранять устойчивое положение во время выполнения разнообразных движений и поз на уменьшенной и приподнятой над уровнем земли (пола) площади опоры.
  • Это качество необходимо человеку, чтобы передвигаться в помещении и на улице, не задевая предметы, друг друга, успешно справляться с обязанностями, необходимыми при разных работах.
  • Равновесие зависит от состояния вестибулярного аппарата, всех систем организма, а также от расположения общего центра тяжести тела (ОЦТ). У дошкольников ОЦТ расположен высоко, поэтому им труднее сохранить равновесие. При выполнении упражнений, смене положений центр тяжести тела смещается и равновесие нарушается. Требуется приложить усилия, чтобы восстановить нужное положение тела.
  • Равновесие развивается в большей степени в упражнениях, выполняемых на уменьшенной и приподнятой площади опоры, также в упражнениях, требующих значительных усилий, чтобы сохранить устойчивое положение тела (прыжок в длину с места…).
  • Выносливость - способность противостоять утомлению в какой-либо деятельности [14]
  • Выносливость - способность человека выполнять физические упражнения допустимой интенсивности возможно более длительное время.
  • Дети дошкольного возраста обладают большими возможностями в проявлении общей выносливости. Уровень развития этого качества у детей зависит от возраста, пола и степени подготовленности. Целесообразным для воспитания общей выносливости является бег трусцой, продолжительное выполнение подскоков и прыжков. Основной формой воспитания выносливости у детей дошкольного возраста являются систематические занятия на свежем воздухе, главное содержания которых составляют 2-3 подвижные игры. В этих играх половина времени уделяется бегу, чередующемуся с ходьбой, общеразвивающими упражнениями, лазаньем и метанием.
  • Воспитание выносливости осуществляется в процессе спортивных упражнений (ходьба на лыжах, езда на велосипеде, плавание).
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • В ходе проделанной работы автор данной работы пришёл к выводу, что физическое воспитание способствует обучению, воспитанию и развитию детей дошкольного возраста.
  • Обучение является составной частью целостного педагогического процесса, направленного на формирование всесторонне и гармонически развитой личности.
  • В ходе обучения двигательным действиям происходит развитие познавательных, волевых и эмоциональных сил ребенка, формирование его практических двигательных навыков. Обучение движениям оказывает целенаправленное влияние на внутренний мир ребёнка - его чувства, мысли, взгляды, нравственные качества.
  • Содержание обучения составляют физические упражнения, в том числе подвижные игры.
  • В процессе физического воспитания у детей развиваются волевые качества: настойчивость, выдержка, смелость, решительность…
  • Обучение физическим упражнениям необходимо сочетать с развитием психических процессов: ощущение, восприятие, мышление, память… С совершенствованием умственных операций: наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение.
  • Правильный подбор упражнений и рациональное их проведение способствует воспитанию положительных эмоций у детей.
  • Важнейшее значение в системе физического воспитания детей имеют принципы всестороннего формирования личности ребенка:
  • - принцип всестороннего и гармонического развития личности;
  • - принцип связи физкультуры и сорта с жизнью;
  • - принцип оздоровительной направленности;
  • - дидактические принципы систематичность и последовательность, сознательности, самостоятельности и творческой активности; оптимальности сочетания различных методов и приемов; доступности и индивидуализации; единства и оптимального сочетания форм обучения.
  • В своей работе - уделили внимание этапам обучения детей физическим упражнениям, а также воспитанию физических качеств (ловкость, быстрота, сила, глазомер, гибкость, равновесие, выносливость).
  • В ходе проделанной работы автор убедился в том, что дети стали более подвижными, более внимательными. Они быстрее стали реагировать на сигнал, добросовестно относиться к своим обязанностям по уборке спортивного инвентаря. Дети стали более отзывчивыми (всегда переживают за неудачи других…
  • Автор данной работы твердо уверен в том, что она способствует обучению, воспитанию и развитию дошкольников. И чтобы проводить эту работу и в дальнейшем, мы должны использовать различные принципы, методы и приёмы обучения.
  • Каждый педагог должен помнить и о том, что от личности педагога, зависит очень много.
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЫХ ИСТОЧНИКОВ
  • 1. Артемьев В.П., Шутов В.В. Теория и методика физического воспитания. Двигательные качества: Учеб. Пособ. - Могилев.: МНУ им. А.А.Кулешова, 2004. -284 с.
  • 2. Т.Л. Богина. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. -М.: Мозайка-синтез, 2005. -112 с.
  • 3. Дзикович И.В. Физкультура в жизни ребёнка. - Мн.: Беларусь, 1983. - 48 с.
  • 4. Кенеман А.В., Хуклаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. Для студентов пед. Ин-тов по спец. №2110 «Дошк.педагогика и психология (дошк.)» - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1985. -271 с.
  • 5. Мотвеева Л.П., Новикова А.Д. Теория и методика физического воспитания. - М.: Просвещение, 1976. - 87 с.
  • 6. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду.- 3-е изд. Перераб. - М.: Просвещение, 1986. -304 с.
  • 7. Русскова, Л.В.; Баканенкова Л.И. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: (Из опыта работы)- М.: Просвещение, 1982. - 159с.
  • 8. Сичинова И.В.,.Яшугина Л.Л Физическое воспитание дошкольников: Из опыта работы. -М.: Народная асвета, 1980. - 95 с.
  • 9. Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. -5-е изд., - М.: Медицина, 1988. - 256 с.
  • 10. Фомина А.Н. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду: Пособие для воспитателя подготовительной к школе группы 2-е изд.. - М.: Просвещение, 1984. - 159с.
  • 11. Хуклаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учеб. для учащихся педагогических училищ по спец. №2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях» и №2002 «Дошкльное воспитание». - М.: Просвещение, 1984. - 208с.
  • 12.. Шебеко В.Н.,Шебеко В.Н,.Шишкина В.А,.Ермак Н.И. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учебное пособие для учащихся педагогических колледжей и училищ. - Мн.: Унiверсiтэцкае, 1998. -148 с.
  • 13. Шебеко В.Н. Шишкина В.А. Практикум по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях: Учебебное пособие - Мн.: Унiверсiтэцкае, 1999. -109с.
  • 14. Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учебно-методический комплекс. - Могилев: МГУ им.А.А.Кулешова, 2003. - 92 с.
  • ПРИЛОЖЕНИЕ А
  • ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
  • Гиподинамия -- недостаток двигательной активности неблагоприятно сказывающийся на состоянии систем и функций организма.
  • Гипокинезия -- состояние, характеризующееся недостаточной двигательной активностью.
  • Гуманизация физической культуры -- процесс трансформации физической культуры в соответствии с требованиями гуманизма.

    • Двигательная активность -- врожденная биологическая потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим фактором здоровья и разностороннего развития ребенка.

    Двигательная деятельность -- это деятельность, основным компонентом которой являются движения и которая направлена на физическое и двигательное развитие.

    Здоровье -- состояние характеризуемое физическим, психическим, социальным благополучием и отсутствием болезней. Ценность, к которой необходимо стремиться. Овладевая этой ценностью, индивид или группа людей более полно реализуют свои ожидания, удовлетворяют потребности, становятся более значимой общественной ценностью.

    Оздоровление -- процесс, направленный на достижение, сохранение и укрепление здоровья.

    Психическое здоровье -- состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения, деятельности.

    Рефлексия -- процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний; процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании.

    Самовоспитание - сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, самовоспитание предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов.

    Социальное здоровье -- это деятельное отношение человеческого индивидуума к миру, мера социальной активности.

    Стиль воспитания: авторитарный -- стратегия педагогического воздействия, основанная на безусловном подчинении воспитанника власти воспитателя;

    демократический -- стратегия личностно-ориентированного подхода, основанная на доверии и уважении к детям с учетом их индивидуальных интересов и возможностей.

    Самооценка -- элемент самосознания, характеризующийся эмоционально насыщенными оценками самого себя как личности, собственных способностей, нравственных качеств и поступков.

    Техника физических упражнений -- это способ выполнения движения, с помощью которого решается двигательная задача.

    Физиологические резервы организма - диапазон надежности функциональных систем организма, в котором не наблюдается нарушения физиологических функций при нарастании нагрузок.

    Физическое здоровье ребенка - состояние, при котором имеют место гармония физиологических процессов, высокий уровень механизмов саморегуляции функций организма и успешная адаптация к различным факторам среды.

    Физическое развитие -- процесс изменения форм и функций организма человека в онтогенезе под влиянием комплекса факторов, одними из которых являются физическое воспитание и физическое самовоспитание.

    Физическая подготовленность -- это характерная для данного возраста и пола совокупность двигательных навыков (в первую очередь, в ходьбе, беге, прыжках, лазаньи, метании) и основных физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы).

    Физическая подготовка -- это профессиональная направленность физического воспитания. Воспитатель детского сада как специалист по физической культуре должен обладать определенным уровнем профессиональных двигательных умений и физических качеств, необходимых в работе с детьми.

    Физическое совершенство (1)-- уровень физического развития, физической подготовленности и здоровья, обеспечивающий оптимальное приспособление человека к условиям жизни.

    Физическое совершенство (2) -- это хорошее здоровье, совершенное и всестороннее развитие всего организма, высокий уровень развития физических качеств, двигательных навыков и умений. Физическое совершенство следует рассматривать не как перспективу отдаленного будущего, а как повседневную практическую задачу каждого.

    Физическое воспитание -- педагогический процесс, направленный на достижение хорошего здоровья; на физическое и двигательное развитие ребенка.

    Физическая культура -- один из аспектов культуры. Совокупность материальных, интеллектуальных и духовных ценностей, созданных человеком для физического, связанного с ним интеллектуального, психического и духовного развития. Включает виды деятельности по созданию, использованию и передаче этих ценностей, последующим поколениям, а также специфические отношения людей к природе, друг к другу и к самим себе, обеспечивающие физическое, психическое, интеллектуальное развитие, формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья.

    Физическая культура личности -- часть физической культуры, присвоенная индивидом. Представляет собой органическое единство мотивации физкультурных или спортивных занятий, специальных знаний, двигательных и методических умений, навыков, уровня функциональных возможностей организма, активной физкультурной или спортивной деятельности.

    Физические упражнения - это движения, двигательные действия, которые используются для решения задач физического воспитания.

    Физическая рекреация -- процесс направленного использования физической культуры и спорта для отдыха, развлечения, получения удовольствия.

    Физическая реабилитация -- результат направленного использования средств физической культуры и спорта с целью восстановления физической, умственной работоспособности, восстановления или компенсации временно утраченных или снизившихся вследствие заболевания психических и психомоторных (двигательных) функций.

    Экология -- наука о местообитании; применительно к человеку -- это совокупность знаний об условиях существования людей, их взаимосвязи между собой и с окружающей средой, в которой они обитают.

    ПРИЛОЖЕНИЕ Б

    Тест “Мое отношение к физическому воспитанию” (для самоанализа)

    Достаточно ли вы компетентны в вопросах физического воспитания детей? Насколько активно внедряете в свою практику идеи программы “Пралеска”? На эти вопросы, надеемся, вам поможет ответить этот тест.

    1. Вы знаете индекс здоровья детей в своей группе, каков он? (да -- 5 очков, нет --0, приблизительно -- 1).

    2. Вы предусмотрели специфику физкультурно-оздоровительных мероприятий для детей часто, долго болеющих? (да --5, нет -- О, частично -- 2).

    З. Вам удается ежегодно провести диагностику здоровья, физического и двигательного развития детей в соответствии с требованиями программы “Пралеска”? (да -- 5, нет -- О, частично -- З или 2).

    4. Вы ищете возможность, чтобы отменить прогулку с детьми? (да -- 0, никогда -- 5, иногда -- З).

    5. у вас есть перспективные планы физкультурно-оздоровительной работы с детьми? (да -- 5, нет--О, частично -- 2).

    6. Вам удается ежедневно позаниматься с каждым ребенком по развитию его движений хотя бы в течение 1-З минут? (да --8, нет--О, иногда -- от З до 5).

    7. Вы строго соблюдаете предусмотренный комплекс закаливающих мероприятий? (да -- 5, почти -- З, как придется -- О).

    8. Вы можете полностью самостоятельно провести диагностику физического и двигательного развития детей? (да --8, нет --0, в определенной мере -- от З до 5).

    9. Вами созданы оптимальные условия для самостоятельной двигательной деятельности детей? (да -- 5, как получается -- 2).

    10. Вы считаете свое здоровье хорошим? (да -- 10, нет -- З, не очень -- от 4 до 6).

    11. Вы следите за литературой по физическому воспитанию дошкольников? (да -- 5; на эту литературу не хватает времени -- О; читаю случайную литературу -- З).

    От 66 до 49 очков. У вас имеются необходимые знания и умения в области оздоровительного физического воспитания. Вы ответственно относитесь к здоровью детей и своему собственному, что очень важно в физкультурно-оздоровительной работе. Вас можно поздравить как хорошего специалиста по физическому воспитанию малышей! Вы заслуживаете большой благодарности от руководства ДОУ и родителей.

    От 48 до 28 очков. У вас достаточно высокие потенциальные данные к физическому воспитанию детей. Однако вы явно недооцениваете его значимость в общей системе воспитательно-образовательного процесса. Если вы измените свое отношение к физкультурно-оздоровительной работе, то обязательно добьетесь успехов!

    До 27 очков. К сожалению, сегодня вас нельзя назвать квалифицированным специалистом в области физического воспитания дошкольников. Вам следует серьезно заняться самообразованием по проблеме здоровья детей. Не огорчайтесь, при желании всегда можно приобрести необходимые педагогические знания и практические умения.

    ПРИЛОЖЕНИЕ В

    Профессиональные умения воспитателя и содержание его деятельности по физическому воспитанию в ДОУ

    Содержание

    Соисполнители

    Срок ис- полнения

    1.Изучение уровня здоровья каждого ребёнка, дифференциация детей по группам: здоровые (Зд), часто болеющие (ЧБ), эпизодически (физ.) болеющие (ЭБ).

    Старшая (ст.) медсестра, врач, руководитель (рук) физического (физ.) воспитания, родители

    сентябрь

    2. Обследование двигательных умений и физических качеств детей, дифференциация по категориям: высокое развитие, среднее, отставание в развитии

    Рук. физ. воспитания, методист ДОУ, музыкальный (муз.) руководитель

    сентябрь

    3. Определение гармоничности физического развития детей по специальным таблицам и индексам; дифференциация по группам: гармонично развитые, имеющие отклонения в физ. Развитии (завышенный вес, дефицит веса, заниженный рост, низкое физическое развитие; нарушение осанки, стопы; заниженный объем грудной клетки)

    Ст. медсестра, рук. физ. воспитания, родители

    сентябрь

    4. Изучение уровня двигательной активности детей с помощью шагометрии, хронометража, наблюдения, дифференциация по группам: оптимальной, низкой подвижности, гиперактивные.

    Рук. физ. воспитания, родителя ребенка

    сентябрь

    5. Прогнозирование индивидуальной ближайшей зоны здоровья, физического и двигательного развития детей.

    Ст. медсестра, методист, зав. ДОУ, рук. (физ.) воспитания,

    сентябрь

    6. Определение индекса здоровья (ИЗ) детей группы по формуле: ИЗ=(кол-во здоровых детей : количество детей в группе) х 100%

    Ст. медсестра, методист, зав. ДОУ, рук. (физ.) воспитания,

    сентябрь

    7. Выбор адекватной системы физкультурно-оздоровительных мероприятий на уч. год, включающей: эколого-гигиенические и психогигиенические факторы, рациональный распорядок дня, оптимальный двигательный режим; систему закаливания.

    Ст. медсестра, методист, зав. ДОУ, рук. (физ.) воспитания, родители

    сентябрь

    8. Разработка двигательного режима с учетом возрастных и индивидуальных особенностей двигательной активности детей

    Ст. медсестра, методист, рук. (физ.) воспитания,

    сентябрь

    9. Строгое соблюдение норм здорового образа жизни в ДОУ и семье

    Весь персонал ДОУ, родители

    В течение года

    10. Тщательно наблюдение за здоровьем и развитием детей, анализ причин каждого случая заболеваемости

    Ст. медсестра, родители

    В течение года

    11. Фиксирование количества заболеваний и дней, пропущенных по болезни в группах ЧБ и ЭБ.

    Ст. медсестра

    В течение года

    12. Составление перспективных планов и организация дифференцированной и индивидуальной коррекционной работы с детьми

    Ст. медсестра, врач, рук. (физ.) воспитания,

    В течение года

    13. Эффективное проведение всех организованных форм физического воспитания (физкультурные занятия, утренняя гимнастика, подвижные игры и физ.упражнения на прогулке и т.д.); создание условий для самостоятельной двигательной деятельности детей

    Рук. (физ.) воспитания

    В течение года

    14. Содружество с семьей по всем вопросам здорового образа жизни детей

    зав. ДОУ, методист, ст. медсестра, рук. (физ.) воспитания

    постоянно

    15. Оценка конечных результатов физического воспитания, определение динамики показателей здоровья, физического и двигательного развития каждого из детей

    Рук. (физ.) воспитания, ст. медсестра, заведующая ДОУ, родители

    в конце года

    16. Повышение профессионального мастерства

    ежедневно

    ПРИЛОЖЕНИЕ Г

    Формы физкультурного занятия

    Название

    Структура физкультурного занятия

    Вводная часть

    Основная часть

    Заключительная часть

    1

    Учебно-тренирующие

    Разные виды ходьбы; упражнения строевые, на тренировку в пространстве, разминочный бег

    Общеразвивающие упражнения, основные движения, подвижные игры

    Успокоительная ходьба (малоподвижная)

    2

    Сюжетные

    Любые физические упражнения, знакомые детям, органично сочетаемые с сюжетом занятия

    3

    Игровые

    Игра средней подвижности (разминка)

    2-3 игры с разными видами движений (последняя большой подвижности)

    Малоподвижная игра

    4

    Тематические

    С одним видом физических упражнений: велосипед, лыжи, плавание и другие

    5

    Комплексные

    С элементами развития речи, математики, конструирования и т.д. по типу занятий № 1-3, но с включением дополнительной задачи из других разделов программы, которые решаются через движения

    6

    Контрольно-
    учетные

    Проводятся в конце квартала, года для получения информации об овладении детьми основными движениями, физическими качествами

    Структурно-логическая схема

    Физкультурное занятие

    Задачи

    Структура

    оздоровительные

    образовательные

    воспитательные

    ФОРМЫ

    вводная

    основная

    заключительная

    Учебно-тренирующие

    Сюжетные

    Игровые

    Тематические

    Контрольно-учетные

    Специфические на воздухе

    Комплексные

    Критерии оценки

    Оптимальная физическая нагрузка

    Моторная плотность

    Закаливание

    Овладение движениями

    Разностороннее развитие детей

    Возрастная динамика подготовленности детей с различным уровнем двигательной активности.

    Таблица 1

    Возраст

    Время бега на 10м с хода в с.

    Дальность прыжка в длину с места в см.

    Выносливость (длина пробегаемой дистанции в м)

    Занимаются дополнительно

    Нет

    Занимаются дополнительно

    Нет

    Занимаются дополнительно

    Нет

    М

    4 года

    Д

    2,6

    2,9

    2,9

    3,0

    79,3

    72,3

    62,5

    60,3

    740,6

    620,2

    463,1

    377,7

    М

    5 лет

    Д

    2,3

    2,3

    2,5

    2,5

    95,9

    95,3

    83,0

    73,9

    1502,0

    1146,0

    601,3

    454,0

    М

    6 лет

    Д

    2,2

    2,3

    2,3

    2,5

    104,0

    96,6

    88,8

    79,7

    1765,7

    1249,3

    680,7

    659,1

    М

    7 лет

    Д

    1,9

    2,0

    2,1

    2,2

    122,5

    120,9

    105,6

    103,7

    2387,2

    1836,0

    937,4

    715,0

    М - мальчики

    Д - девочки

    Показатели физической подготовленности детей 3-6 лет («удовлетворительные»)1

    Таблица 2

    * Бросание мешочка с песком массой 150-200г.

    Как видно из таблицы, у детей с 3 до 7 лет отмечается рост показателей всех физических качеств. При этом уже с 3 лет выявляются различия у мальчиков и девочек.

    Размещено на http://www.allbest.ru/

    Страница:


    Подобные документы

    • Особенности физического воспитания дошкольников в США

      Особенности программы и роль целенаправленного физического воспитания в процессе психомоторного, умственного и эмоционального развития детей дошкольного возраста. Организация групп обучения и воспитания в американской системе физического воспитания.

      контрольная работа [21,4 K], добавлен 17.10.2010

    • Взаимосвязь физического воспитания с другими сторонами воспитания

      Функции специалиста физического воспитания и требования к его личности. Активность воспитанника как фактор формирования личности. Воспитывающая роль физкультурного коллектива. Общие линии воспитания и их конкретизация в процессе физического воспитания.

      курсовая работа [76,7 K], добавлен 17.07.2012

    • Роль и механизмы формирования представления о двигательном действии

      Методы и принципы обучения в системе физического воспитания. О механизмах и закономерностях формирования двигательных умений и навыков. Готовность к освоению действия как предпосылка обучения. Оценка двигательного, нервного и речевого развития ребенка.

      курсовая работа [49,9 K], добавлен 15.11.2010

    • Особенности методических принципов и методов обучения в процессе физического воспитания в начальной школе

      Теоретическое и экспериментальное обоснование методики физического воспитания младших школьников с преимущественным использованием соревновательно-игрового метода для развития индивидуальности и оптимизации решения основных задач физического воспитания.

      курсовая работа [83,6 K], добавлен 08.04.2009

    • Сущность знаний и их формирование в процессе физического воспитания

      Понятия теории физической культуры, их соотношение на общепедагогическом и философском уровнях. Влияние упражнений и тренировок на формирование знаний в процессе физического воспитания. Факторы эффективности процесса обучения моторным навыкам и умениям.

      курсовая работа [30,4 K], добавлен 26.07.2011

    • Физическое воспитание детей дошкольного возраста

      Место физического воспитания детей дошкольного возраста в общей системе воспитания с учетом современных требований. Средства физического воспитания: гигиенические факторы, естественные силы природы. Единство физического и психического развития ребенка.

      реферат [25,4 K], добавлен 22.12.2014

    • Роль физического воспитания в подготовке дошкольника к школе

      Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста: оздоровительные, воспитательные, образовательные задачи. Характеристика средств физического воспитания дошкольников: гигиенические и естественные факторы, физические упражнения.

      курсовая работа [83,3 K], добавлен 24.01.2010

    • Дошкольная педагогика

      Система общественного дошкольного воспитания Ф. Фребеля. Особенности процесса обучения дошкольников. Дидактические требования к наблюдению как методу обучения. Условия и средства эстетического воспитания. Задачи и средства физического воспитания детей.

      шпаргалка [581,0 K], добавлен 20.06.2012

    • Система физического воспитания на примере школьного образования

      Основы системы физического воспитания и история ее становления. Формы организации физического воспитания в школе. Цель и задачи системы физического воспитания в учреждениях общего среднего образования. Формы физического воспитания во внеурочное время.

      курсовая работа [51,1 K], добавлен 09.02.2017

    • Содержание обучения, принципы воспитания

      История развития и становления методов обучения. Понятие и сущность процесса обучения, его задачи. Особенности традиционного обучения. Основные представления об обучении в аспекте программированного подхода. Принципы воспитания и их характеристика.

      реферат [167,6 K], добавлен 13.01.2011

    Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
    PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
    Рекомендуем скачать работу.

    © 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены