3

Если обратить внимание на следующую диаграмму, то она наглядно покажет, какая форма опроса учащимся понравилась больше всего и была интересна. 40% учащихся была интересна взаимная форма устного контроля знаний, это обуславливается тем, что ребята уверенно себя чувствуют в паре с одноклассником, не бояться выполнять задание, высказывать свое мнение и делать ошибки. 30% учащихся понравился индивидуальный опрос, когда отвечал один учащийся, а остальные учащиеся также принимали участие в его ответе, дополняя или исправляя его ошибки. В этой форме опроса учащиеся чувствовали себя не так скованно, меньше боялись ошибиться, нежели когда индивидуально пересказывали текст. Также по ответам на вопросы анкеты мы видим, что все лишь 10% учащихся был интересен фронтальный опрос, это обуславливается тем, что ребята находятся в постоянном напряжении в ожидании того, когда их спросят, за частую они не могут быстро сориентироваться и ответить на вопрос, поставленный учителем, а некоторые сразу пугаются и бояться ошибиться.

4

После проведенного нами эксперимента у 30% учащихся все-таки появилось желание больше изучать английский язык, а 50% учащихся выбрали ответ «иногда», но если они задумались о этом, то первый шаг к еще более глубокому изучению языка уже сделан. Это и показывает диаграмма:

5

Таким образом, мы пришли к выводу, что не все устные формы контроля при обучении учащихся эффективны во всех аспектах, и наиболее точно формируют представление учителя об уровне знаний, умений и навыков учащихся, а также положительно отражаются на психологических особенностях детей младшего школьного возраста.

Эксперимент показал, что учащиеся иногда неуверенно себя чувствуют, сильно переживают во время индивидуальной формы контроля знаний, но эта форма контроля наиболее точно формирует представления учителя об уровне знаний, умений и навыков учащихся.

Фронтальный опрос также не заинтересовал детей. Ребята во время этого опроса были скованы, не всегда могли вовремя сориентироваться, но и учитель получил только поверхностную информацию об уровне знаний учащихся.

Комбинированный опрос был интересен многим учащимся, сочетая в себе индивидуальную и фронтальную форму работы. В ответе принимал участие весь класс, все были внимательны и заинтересованы. Отвечающий ученик также чувствовал поддержку со стороны одноклассников.

Работа в парах, на уроках английского языка, или взаимный опрос больше всего нравится учащимся, так как во время опроса они не ощущают что это контроль, и из-за этого снимается психологическое напряжение во время занятия. Минус этой формы контроля в том, что, как и говорилось выше, учитель не может оценить ответы всех учащихся, а только может оказать своевременную помощь паре учащихся или ответить на их вопросы.

Заключение

По итогам проведенной нами работы мы пришли к следующим выводам: тема «Эффективность использования устных форм контроля знаний учащихся на третьем году обучения на уроках английского языка в начальной школе», взятая нами для исследования, действительно актуальна, так как в современной методике английского языка существует проблема устного контроля знаний в начальной школе. Цель нашей работы определить эффективность применения устных форм контроля организации проверки знаний учащихся была достигнута, в следствии того, что мы использовали теоретические и эмпирические методы исследования на практике.

Мы предполагали, что устные формы контроля при обучении учащихся эффективны во всех аспектах, наиболее точно формируют представление учителя об уровне знаний, умений и навыков учащихся, а также положительно отражаются на психологических особенностях детей младшего школьного возраста. Таким образом, гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования подтвердилась частично, так как мы не смогли точно глубоко провести работу по данной проблеме и поставить эксперимент.

В работе мы описали базовые понятия, существующие точки зрения их изучения. Нами были проведена серия уроков по теме исследования, где мы проанализировали эффективность выбранных нами заданий и проведено анкетирование, где мы выявили положительные и отрицательные стороны устного контроля знаний учащихся.

В результате установлено, что выбранные нами методы исследования помогли нам разобраться в поставленной проблеме.

Задачи, поставленные в начале исследования, достигнуты.

Но, тем не менее, хотя рассмотренные аспекты контроля и требуют определенного дополнительного исследования, каждый учитель должен знать требования, предъявляемые к методике контроля, и те параметры, по которым оценивается тот или иной вид речевой деятельности. Так же каждый учитель должен стремиться достаточно грамотно реализовать эти требования в учебном процессе, меть создавать правильный микроклимат в классе, при проверке стараться проявлять объективность и доброжелательность, и , самое главное учитывать психическое состояние учащихся в процессе контроля. После проверки выполнения заданий учитель должен уметь объективно комментировать и оценивать ответы, управлять процессом контроля, нейтрализуя негативные эмоции и состояния.

Из психологии известно, что при проведении контроля положительные эмоции способны оказать благотворное влияние на протекание умственной деятельности. Учитель должен уметь адекватно пользоваться не только вербальными средствами для выражения своего отношения к оценке и соответствующими интонационными структурами, тембром своего голоса, определенными тонами, то есть учитель должен быть предельно спокойным и доброжелательным, тогда это спокойствие будет переходить на его учеников, и они будут относиться к очередному контролю как к повседневной проверке их знаний, умений и навыков.

Также следует обратить внимание на тот факт, что нормой в работе учителя при оценке учащихся в процессе их деятельности на уроке должно стать умело применения индивидуальных эталонов. Базовым умениям в осуществлении оценочной функции учащегося должна стать сформированная готовность к самооценке полученного результата, так как учение - это деятельность самоуправляемая, вне этой позиции оно не может быть организовано.

Понятийный аппарат

школа английский язык преподавание

Анализ - метод исследования путем рассмотрения отдельны сторон, свойств, составных частей.

Диалогическая речь - это одна из форм речи, при которой каждое высказывание прямо адресуется собеседнику, происходит речевое взаимодействие двух или более собеседников в условиях их непосредственного общения.

Знания - это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки.

Контроль - совместная деятельность учителя и учащихся по установлению степени обученности школьников за определенный промежуток времени.

Метод - это способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся.

Монологическая речь - это речевое высказывание, в процессе которого говорящий передает устно в развернутой форме ту или иную информацию, выражая при этом свою оценку, чувства, соображения и так далее.

Наблюдение - систематическое изучение учащихся в процессе обучения, обнаружение многих показателей, проявлений поведения, говорящих о сформированности умений и навыков и других результатов обучения.

Навыки - компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного повторения.

Овладение коммуникативной компетенцией - овладение различными видами речевой деятельности, социокультурными навыками и умениями, что обеспечивает использование иностранного языка как средства общения, образования и самообразования, инструмента сотрудничества и взаимодействия в современном обществе.

Прием - конкретное действие с учебным материалом.

Умения - готовность сознательно и самостоятельно выполнить практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.

Формы контроля - это способы деятельности учителя и учащихся, в ходе которых выявляется усвоение учебного материала и овладение учащимися требуемыми знаниями, умениями, навыками.

Список использованной литературы

1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - М.: Владос,1990. - 346 с.

2. Беннет У.А. Аспекты языка и обучение языку. - М.: Просвещение, 1988. - с. 55-75.

3. Большой психологический словарь. - 3-е издание, доп. и перераб. / Под ред. В.П Зинченко, Б.Г Мещерякова.- М.: АСТ, 2003. - 480с.

4. Верещагина И.Н. Английский язык. Учеб. для 3 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий. 3-й год обучения. В 2 ч. Ч. 1 / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. - 6 - е изд. - М.: Просвещение, 2007. - 142 с.: ил.

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте - СПБ.: Союз, 1997.- 93с.

6. Давыдов В.В, Эльконин Д.Б., Маркова А.К. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1978.- с. 52-59.

7. Дубровина И.В, Прихожан А.М, Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия»,1998.- 320с.

8. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку. - СПб.: Каро, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2004. - 144 с.: ил. - (Материал для специалиста образовательного учреждения).

9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Просвещение, 1973. - 154 с.

10. Маусницкая Е.В. Контроль в обучении иностранному языку. - М.: МГПИИЯ им. М.Тореза, 1989.

11. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. - Под редакцией В.М. Филатова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

12. Москаленко К.А. Психолого-педагогические основы повышения эффективности урока. - Воронеж, 1968.

13. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. - М.: Просвещение: Владос, 1994.- 496 с.

14. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова, В.С. Цетлин. - М.: Просвещение, 1967. - с. 479.

15. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие для вузов. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.- 288с.

16. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. общество России, 1998.

17. Соловова Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 2004.

18. Старкова А.П. Функциональная направленность контроля // Контроль в обучении иностранным языкам. Сборник статей. - М., 1986.

19. Интернет. http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000018/index.shtml

20. Интернет. http://festival.1september.ru/ http://festival.1september.ru

Приложения

Приложение №1.

Планы-конспекты занятий

Занятие 1.

Тема: The Past Simple Tense

Цель: Обучить социо-лингвистической компетенции по изучаемой теме;

Задачи:

- познакомить с новым временем английского глагола - The Past Simple Tense;

- закрепить лексику по теме «Sports»;

- продолжить формировать навык чтения и правильного произношения;

Оснащение урока: учебник, иллюстративный материал, аудиозапись.

I Оргмомент

II Речевая зарядка

Do you like sport?

What kind of sports do you like?

Do you like play games?

What is your favorite games?

Does your friend like play football?

III Фонетическая зарядка

Open your books at page 36.

Exercise 1.

Read the words first to yourself, then aloud.

IV Изучение нового материала

Сегодня мы познакомимся с новым временем английского глагола - Past Simple - прошедшее время. Образуется путем добавления окончания -ed к глаголу.

Но если глагол неправильный, то необходимо использовать вторую форму неправильного глагола.

V Закрепление нового материала

Open your books at page 37.

Exercise 2.

Make up as many true sentences as you can and read them aloud.

VI Чтение

Exercise 7. Read this tale to find out what new friends the Little Sand Horse has got.

VII Домашнее задание

Exercise 7. Read and retell the tale.

VIII Итог урока

Занятие 2.

Тема: The Past Simple Tense

Цель: Обучить социо-лингвистической компетенции по изучаемой теме;

Задачи:

- продолжить знакомить со временем английского глагола - The Past Simple Tense;

- изучить лексику по теме «Food»;

- продолжить формировать навык чтения и правильного произношения;

Оснащение урока: учебник, иллюстративный материал, аудиозапись.

I Организационный момент

II Речевая зарядка

Have you got a sister\a brother?

How old is she\he?

Is she\he a pupil?

What is her\his hobby?

Does she\he like play football\basketball?

III Фонетическая зарядка

Open your books at page 38.

Exercise 5.

IV Проверка домашнего задания

Retell the story about the Little Sand Horse.

V Повторение изученного

Open your books at page 37.

Exercise 3.

Look at the picture and say what they did yesterday.

VI Чтение

Exercise 6. Read the tale and say how the dog helps the kittens.

VII Домашнее задание

Exercise 6. Read and retell the tale about the dog.

VIII Итог урока

Занятие 3.

Тема: The Past Simple Tense

Цель: Обучить социо-лингвистической компетенции по изучаемой теме;

Задачи:

- выполнить упражнения на закрепление The Past Simple Tense;

- продолжить изучать лексику по теме «Food»;

- продолжить формировать навык чтения и правильного произношения;

Оснащение урока: учебник, иллюстративный материал, аудиозапись.

I Организационный момент

II Речевая зарядка

Open your books at page 39.

Exercise 7.

III Фонетическая зарядка

Open your books at page 40.

Exercise 9.

Read the words first to yourself, then aloud.

IV Закрепление пройденного материала

Open your books at page 41.

Exercise 2.

V Проверка домашнего задания

Retell the story about the dog and say how the dog helps the kittens.

VI Домашнее задание

Exercise 7.

VII Итог урока

Занятие 4.

Тема: The Past Simple Tense

Цель: Обучить социо-лингвистической компетенции по изучаемой теме;

Задачи:

- выполнить упражнения на закрепление The Past Simple Tense;

- продолжить изучать лексику по теме «Food»;

- продолжить формировать навык чтения и правильного произношения;

Оснащение урока: учебник, иллюстративный материал, аудиозапись.

I Организационный момент

II Речевая зарядка

Open your books at page 42.

Exercise 4.

III Фонетическая зарядка

Open your books at page 42.

Exercise 6.

Learn to read the words and sentences.

IV Чтение

Open your books at page 43.

Exercise 9. Read and say why Father is angry.

V Проверка домашнего задания

Exercise 7.

VI Домашнее задание

Exercise 9. Read the dialogue.

VII Итог урока

Занятие 5.

Тема: The Past Simple Tense

Цель: Обучить социо-лингвистической компетенции по изучаемой теме;

Задачи:

- выполнить упражнения на закрепление The Past Simple Tense;

- продолжить изучать лексику по теме «Food»;

- продолжить формировать навык чтения и правильного произношения;

Оснащение урока: учебник, иллюстративный материал, аудиозапись.

I Организационный момент

II Речевая зарядка

Open your books at page 43.

Exercise 7.

III Фонетическая зарядка

Open your books at page 42.

Exercise 3.

IV Закрепление пройденного материала

Exercise 1.

Open your books at page 44.

Exercise 11, 13.

V Проверка домашнего задания

Exercise 9.

VI Домашнее задание

Exercise 1.

VII Итог урока

Занятие 6.

Тема: The Past Simple Tense

Цель: Обучить социо-лингвистической компетенции по изучаемой теме;

Задачи:

- выполнить упражнения на закрепление The Past Simple Tense;

- продолжить изучать лексику по теме «Food»;

- продолжить формировать навык чтения и правильного произношения;

Оснащение урока: учебник, иллюстративный материал, аудиозапись.

I Организационный момент

II Речевая зарядка

Open your books at page 47.

Exercise 5.

III Фонетическая зарядка

Open your books at page 46.

Exercise 4.

IV Проверка домашнего задания

Exercise 1. Tell about Jane usually does about what she did yesterday.

V Повторение пройденного

Exercise 3 at page 46.

VI Домашнее задание

Exercise 2 at page 45. Give answers to Sam's questions.

VII Итог урока

Занятие 7.

Тема: The Past Simple Tense

Цель: Обучить социо-лингвистической компетенции по изучаемой теме;

Задачи:

- выполнить упражнения на закрепление The Past Simple Tense;

- продолжить изучать лексику по теме «Food»;

- продолжить формировать навык чтения и правильного произношения;

Оснащение урока: учебник, иллюстративный материал, аудиозапись.

I Организационный момент

II Речевая зарядка

Open your books at page 47.

Exercise 6.

III Фонетическая зарядка

Open your books at page 47.

Exercise 6.

IV Проверка домашнего задания

Exercise 2.

V Изучение нового материала.

Open your books at page 48.

Exercise 9. Read the story and find out what the girl wanted to say her father.

VI Домашнее задание

Exercise 9 at page 48. Read the story.

VII Итог урока

Занятие 8.

Тема: The Past Simple Tense

Цель: Обучить социо-лингвистической компетенции по изучаемой теме;

Задачи:

- выполнить упражнения на закрепление The Past Simple Tense;

- продолжить изучать лексику по теме «Food»;

- продолжить формировать навык чтения и правильного произношения;

Оснащение урока: учебник, иллюстративный материал, аудиозапись.

I Организационный момент

II Речевая зарядка.

Exercise 6.

III Фонетическая зарядка

Open your books at page 51.

Exercise 6.

IV Проверка домашнего задания

Exercise 9.

V Изучение нового материала.

Open your books at page 50.

Exercise 1. Read the story and find out what the girl wanted to say her father.

VI Домашнее задание

Exercise 3 at page 51.

VII Итог урока

Занятие 9.

Тема: The Past Simple Tense

Цель: Обучить социо-лингвистической компетенции по изучаемой теме;

Задачи:

- выполнить упражнения на закрепление The Past Simple Tense;

- продолжить изучать лексику по теме «Food»;

- продолжить формировать навык чтения и правильного произношения;

Оснащение урока: учебник, иллюстративный материал, аудиозапись.

I Организационный момент

II Речевая зарядка

Exercise 11.

III Фонетическая зарядка

Open your books at page 53.

Exercise 1.

IV Проверка домашнего задания

Exercise 3.

V Изучение нового материала.

Open your books at page 53.

Exercise 2, 6.

VI Домашнее задание

Exercise 6 at page 55. Read and learn the poem. .

VII Итог урока

Приложение №2.

Задания, использованные на занятиях формирующего эксперимента.

Занятие 2.

Little Sand Horse

An old man is sitting on the seashore. He is too old to swim. He is just sitting and drawing with a stone on the sand. He is drawing a little horse.

The man says: “Very well. The horse is ready. Now I am going home. Good night, Little Sand Horse”

The Little Sand Horse doesn't want to go home, he wants to have one night of fun on the seashore.

He is running over the sand to a swing, then to a seesaw. But he can't play on the seesaw alone. Then he hears a little laugh. “You want me there with you.” Looking down the Little Sand Horse sees a rabbit. “Sir still,” says the rabbit and jumps on the other end of the seesaw. Up goes the Little Sand Horse! “Oo-oo-oo! This is fun!” cries the Little Sand Horse.

The two little friends are playing on the seesaw. They are talking and laughing and having fun.

Занятие 3.

A good friend

The dog and her four nice little puppies live in a doghouse. The cat and her two little kittens live in a box. The box is near the doghouse.

One day the cat goes for a walk and doesn't come back. “Where is our mother?” ask the little kittens. “Oh, where is our mother?!” the little kittens ask the dog.

“I'm sorry, I don't know. But I can help you. Come and live in my house. I've got four children - four little puppies. Now you are my children too, and I'm your mother. My puppies are your bothers and sisters.”

Now the two kittens live in the doghouse. They've got nice brothers and sisters and a very kind mother.

A friend in need is a friend indeed.

Занятие 4.

Have you got good friends?

Do your fiends help you when you are in need?

Do you friends think you are a good friend?

It's really nice to have good friends, isn't it?

What problem about good friends do you know?

Занятие 5.

Did	you	help…	yesterday?
		clean…
		wash…
		watch…
		dress…
		skate…
		ski…
		skip…
		play…
		want…

Занятие 6.

Jane usually gets up at seven o'clock. Yesterday she helped her mother about the house. Every morning se does exercises, cleans her teeth, and takes a shower. She washed up. Jane usually has breakfast at eight o'clock and then she goes to school. Mother thanked her daughter. Jane usually comes home from school at one o'clock. In the evening Jane and her parents watched TV.

Занятие 7.

Sam: Did you go to the stadium yesterday?

Billy: __________________________________

Sam: Did you play volleyball at the stadium?

Billy: __________________________________

Sam: Who did you play with?

Billy: __________________________________

Sam: What games did you play?

Billy: __________________________________

Sam: Did you play in the morning or in the afternoon?

Billy: __________________________________

Sam: Did you play chess in the evening?

Billy: __________________________________

Sam: Did you play chess with your friend or with your father?

Billy: __________________________________

Sam: Did you watch television yesterday?

Billy: __________________________________

Sam: When did you watch television?

Billy: __________________________________

Sam: Who else watched television yesterday evening?

Billy: __________________________________

Sam: Did you like the film?

Billy: __________________________________

Занятие 8.

My busy Dad.

We are a family of four: Father, Mother, my sister and me. Our father is usually very busy. He doesn't have time to play with us. When we want him to play with us, he usually says, “I'm sorry, I can't” or “I don't have time …” or “I'm very busy” or “Let Mum play with you” or “Go and play with you friends” or “Go and play with you toys.”

It's nine o'clock in the evening. It's time for me to go to bed. I come up to my father's room and say:

“Excuse me, Dad …”

“What do you want? Can't you see I'm busy? Go and play with your toys …”

“Oh, Dad, I only want to say goodnight to you.”

“Can't you say it to me in the morning?! Can't you see I'm busy now?!”

Занятие 9.

1. Jane got up at twelve o'clock. 2. She had dinner at four o'clock. 3. Se went to school at nine o'clock in the evening. 4. She saw a crocodile there. 5. She said “Hi” to the crocodile. 6. She came home with a little crocodile in her hands. 7. She took three apples and gave them to the crocodile. 8. She did it with great pleasure.

Размещено на Allbest.ru