Факторы формирования социальной компетентности студентов колледжа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Адыгейский Государственный Университет

Выполнила аспирантка АГУ

Арданова Э.Р.

Тема: «Факторы формирования социальной компетентности студентов колледжа»

 Изучение социологической и психолого-педагогической литературы по теме исследования позволяет сделать вывод о том, что социальная компетентность рассматривается многими учеными как неотъемлемая составляющая процесса социализации личности, помогает индивиду справляться со сменой социальных ролей, предполагает умение сотрудничать, вступать в контакты, лёгкую совместимость, готовность к изменениям, к самоопределению, социальную ответственность за последствия своих поступков и является качественной характеристикой данного процесса.

Социализация в педагогике рассматривается в связи с пониманием сущности воспитательного процесса.

Так, А.В. Мудрик процесс социализации представляет как совокупность четырех составляющих:

- стихийной социализации человека во взаимодействии и под влиянием объективных обстоятельств жизни общества, содержание, характер и результаты, которой определяются социально-экономическими и социокультурными реалиями;

- относительно направляемой социализации, когда государство предпринимает определенные экономические, законодательные, организационные меры для решения своих задач, которые объективно влияют на изменение возможностей и характера развития, на жизненный путь тех или иных возрастных групп (определяя обязательный минимум образования, возраст его начала, срок службы в армии и др.);

- относительно социально контролируемой социализации - планомерного создания обществом и государством правовых, организационных, материальных и духовных условий для развития человека;

- более или менее сознательного самоизменения человека, имеющего просоциальный, асоциальный или антисоциальный вектор (самостроительства, самосовершенствования, саморазрушения), в соответствии с индивидуальными ресурсами и в соответствии или вопреки объективным условиям жизни.

Из сказанного следует, что социально контролируемая часть социализации осуществляется, в том числе, и в образовательных учреждениях, в которых созданы необходимые условия в результате организованного в них воспитания и обучения.

Вначале через общение с родителями, родственниками, с другими людьми, а затем через общение со сверстниками, учителями, преподавателями и одногруппниками в СУЗе (ВУЗе), через разнообразные виды совместной с ними деятельности человек интегрируется в общество, становится подготовленным участником общественной жизни. Бесконечное множество отношений и взаимодействий, в которые он вступает, не усваивается им пассивно и механически. Одни из них оказывают огромное влияние, формируют мотивы поведения, стимулируют деятельность, другие оказываются нейтральными, третьи - встречаются настороженно, вызывают внутреннее сопротивление, стремление к их преодолению. Характер влияния, приятия или неприятия каких-то моментов во многом зависит от внутренней позиции личности, которая формируется под воздействием воспитательной среды, определяющей набор нравственных, эстетических, культурно-образовательных характеристик личности.

В ходе данного процесса у человека возникают соответствующие отношения к социальным фактам и в целом к окружающему миру, избирательность в восприятии и оценке этих фактов и событий, складывается его субъектность: личность начинает активно, избирательно и целенаправленно взаимодействовать со средой, проявлять себя, свой духовный и физический потенциал, т.е. происходит становление личности, следовательно, формируется его социальная компетентность.

Результатами «неудавшейся» социализации могут быть различные проявления девиантного (отклоняющегося) поведения, которые свидетельствуют о состоянии конфликта между личностными и общественными интересами студентов, которые, прежде всего, выражаются в попытке уйти от решения сложных проблем, жизненных невзгод, нежелании преодолеть существующие трудности, психологические комплексы. Поэтому и приобретает особую значимость проблема формирования социальной компетентности. Человек (в частности студент), обладающий социальной компетентностью способен разрешить конфликтную ситуацию, благодаря сформированности у него социально значимых знаний, способностей, качеств и умений, которые, в свою очередь, способствуют присвоению им социального опыта по мере психологического, интеллектуального, личностного развития, способствуют приобретению социально-нравственных ценностей, норм, правил поведения, формированию мировоззрения.

Формирование социальной компетентности, как качественной характеристики процесса социализации, организуется и проводится в образовательных учреждениях в рамках воспитательного и образовательного процесса. Эту мысль высказывает А.А. Сиялов, говоря о том, что достижение социальной компетентности обучающимися обеспечивается образовательным учреждением.

Формирование социальной компетентности в профессиональном образовании весьма актуально и приобретает одно из приоритетных направлений функционирования современной системы образования. Во-первых, в этот период личность получает профессию и гуманитарные знания, профессиональную, личностную и общекультурную подготовку. Во-вторых, в этот возрастной период осуществляется процесс интенсивного мировоззренческого поиска главных жизненных ценностей, образа своего «Я», личного образа жизни. Этот поиск происходит самостоятельно, поэтому личность открыта для духовно - нравственного воспитания.

Таким образом, образовательный процесс в СУЗе представляет для нас интерес, поскольку, студенчеству - мобильной группе, основной деятельностью которой является организованная по определенной программе подготовка к выполнению профессиональных и социальных ролей в материальном и духовном производстве, свойственен сравнительно высокий образовательный уровень, активное потребление культуры, относительная экономическая самостоятельность, развитие познавательной мотивации, повышенная потребность в коммуникации, социальная активность, стремление к социальному становлению.

Формирование социальной компитентности студентов колледжа как характеристики процесса социализации, становление студентов как носителей духовных, материальных и социальных ценностей, норм, правил, отношений, происходит под влиянием определенных факторов.

В педагогической и психологической литературе под факторами понимаются основные условия, более или менее активно влияющие на развитие человека. Исходя из утверждения о том, что социальная компетентность является качественной характеристикой процесса социализации, опираясь на классификации факторов формирования, развития и социализации личности, мы выделили те из них, которые влияют на формирование социальной компетентности студентов. Нами были выделены внешние факторы: макросоциосреда, мезосоциосреда, микросоциосреда, воспитание и обучение, деятельность, информационно-техническая среда, социальное взаимодействие, и внутренние - индивидуально-личностные особенности студента. компетентность социализация студент личность

Макросоциосреда включает в себя общественный строй, государственное устройство, уровень развития общества и его возможности для обеспечения жизнидеятельности студентов, особенности идеологического и другого воздействия на них: средств массовой информации; пропаганды; агитации; социально политическая, этическая, религиозная обстановка в обществе; место, вес, роль страны в системах международных связей и отношений и т.д. В педагогическое целепологание необходимо включить формирование и развитие у студентов планетарного, общекультурного сознания. Содержательная сторона такого сознания определяется общечеловеческими ценностями.

Мезосоциосреда включает в себя природно-климатические условия, национально-культурные и религиозные нормы и традиции, обстоятельства жизнидеятельности студента в связи с принадлежностью его к специфической группе - студенчеству, идеологические и духовно-нравственные отношения, моральные нормы и ценности, принятые в данной группе.

Микросоциосреда - это среда непосредственного контактного взаимодействия студентов: семья, дружеская компания, студенческая группа, производственный, трудовой коллектив, другие ситуативные и относительно длительные взаимосвязи человека с социальной средой. В последнее время все более возрастает роль сообщества сверстников как микрофактора развития социальной компетентности студентов.

Воспитание и обучение, как факторы формирования социальной компитентности студентов, это специально организованный процесс формирования и развития человека, прежде всего его духовной сферы.

Деятельность - (учебная, трудовая, производственно-трудовая, научная и др.) - это регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями человека и направленная на познание и преобразование его внешнего мира и самого себя. Деятельность носит общественный, преобразующий характер и не сводится к простому удовлетворению потребностей, а в значительной степени определяется целями и требованиями общества .

Следующим фактором, которому принадлежит приоритетная роль в формировании социальной компетентности студента, является социальное взаимодействие со всем многообразием его разновидностей и, прежде всего, в общении с другими людьми. Социальное взаимодействие определяется Е.И. Роговым как сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Общение - это процесс взаимного обмена мыслями и эмоциями между людьми, иначе говоря, обмен информацией при их непосредственном межличностном или групповом контакте, непременным условием которого является то, что в нем человек черпает новую информацию о себе самом, собеседнике, окружающей его среде. Эта информация позволяет человеку оперировать ею в целях приспособления к данной среде, развивая способность адаптироваться к новым социальным условиям .

Информационно-техническая среда представляет собой современную технику, технологии ее производства и эксплуатации, использования, побочные продукты современных производств, т.е. та искусственная среда, которая создается современными радио-, теле- и другими техническими устройствами. Характер и степень такого воздействия в отдельных сферах лишь частично изучены.

Социальная компетентность студентов формируется и развивается под воздействием всех перечисленных выше факторов, как правило, способствующих ее развитию. Но наряду с ними существуют и такие факторы, которые подавляют или ограничивают интенсивность данного процесса. К их числу можно отнести низкую самооценку студента, генетическую предрасположенность к саморазрушительному или отклоняющемуся поведению, нестабильность экономической, политической, социальной, идеологической ситуации, отсутствие материальной базы для проявления своих способностей, нездоровую социальную среду, давление «массовой культуры», отсутствие реальной психологической и педагогической поддержке при решении личных, социально-профессиональных проблем в преодолении различного рода комплексов и многие другие. Устранению, снижению уровня воздействия данных факторов на формирование социальной компетентности студентов необходимо уделить особое внимание в учебно-воспитатнльном процессе СУЗа.

Формируемая и развиваемая под воздействием вышеперечисленных факторов, социальная компетентность студентов способствует расширению и углублению их знаний об окружающей действительности и о себе, стимулирует приобретение и развитие социально и профессионально значимых качеств, способностей и умений, которые позволяют им более успешно ориентироваться в жизненно важных процессах, становиться конкурентоспособными специалистами, обладать необходимой готовностью успешно действовать на современном рынке труда, адекватно реагировать на воздействия социальной среды, и тем самым повышать защищенность от ее агрессивных и других негативных воздействий.

Исходя из понимания социализации как процесса вхождения человека в объективный мир социума на основе достаточно сформированной и развитой социальной компетентности, в содержательном аспекте характеризующегося как освоение социальных норм и как формирование у личности социальных качеств, способностей и умений, а в процессуальном аспекте - с одной стороны как процесс воздействия на личность различных социальных факторов и институтов, с другой - как активность самой личности по социальной адаптации, социальному самоопределению и самореализации, мы пришли к выводу, что о наличии и уровне сформированности социальной компетентности можно судить по уровню развития социально значимых знаний, умений, способностей и качеств личности студента.

Учитывая, что социальная компетентность предполагает обеспечение интеграции студента в обществе посредством продуктивного выполнения им различных социальных ролей, следует отметить, что студенты должны обладать достаточно разнообразным спектром социальных знаний, порой даже белее широким, чем при получении ими просто профессии. Так, помимо знаний по общим и узко профессиональным предметам, будущим выпускникам СУЗов необходимо обладать знаниями по семьеведению, конфликтологии, социальному праву, деловому этикету и др.; важно владеть знаниями механизмов успешного взаимодействия с окружающими людьми, социальными группами, культурами, которые являются актуальными для будущей жизнидеятельности в обществе.

Формирование и развитие соответствующих социальных знаний и умений, представляют собой основу их успешной социализации, базу для личностного и профессионального становления.

Для того, чтобы будущие специалисты могли успешно адаптироваться к новым условиям жизни общества, могли гармонично и бесконфликтно взаимодействовать в конкретной среде, необходимо, чтобы процесс формирования и развития вышеперечисленных знаний, умений и навыков осуществлялся в образовательном пространстве СУЗа систематически и планомерно.

Список литературы

1. Мудрик А.В.

2. Сиялов А.А.

3. Роговой Е.И.

4. Гришина Н.П.

5. Кружна М.В.

6. Кричевский В.Ю.

7. Попова Н.П.

Размещено на Allbest.ru