Система социально-культурного образования в России

В параграфе представлены примеры использования в образовательном процессе (включая педагогическую практику) данной проектно-гуманитарной технологии и сделан анализ результатов ее влияния на формирование профессионального мастерства будущего специалиста социально-культурной сферы. В целом исследование показало, что использованные в образовательном процессе проектно-гуманитарные технологии активизируют те личностные механизмы, которые обеспечивают восхождение субъекта к высокому уровню профессионального мастерства в социально-культурной сфере. Данный процесс является в своей основе интеграционным, т.е. он ориентирует будущих специалистов на целостное и непрерывное формирование всех компонентов профессионального мастерства (когнитивного, рефлексивного, деятельностного), на достижение его высокого уровня.

В третьем параграфе четвертой главы «Научно-методическое обеспечение процесса реализации программно-целевого подхода к формированию профессионального мастерства в системе непрерывного социально-культурного образования» описаны этапы опытно-экспериментальной работы.

Опрос, проведенный на констатирующем этапе эксперимента (в нем принимали участие студенты Московского государственного университета культуры и искусств (580 человек) и Орловского государственного институт искусств и культуры (294 человека), показал, что большинство студентов (соответственно 67% и 59%) рассматривают формирование профессионального мастерства как значимый показатель профессиональной подготовки будущего специалиста социально-культурной сферы. На вопрос: существует ли система формирования профессионального мастерства в вузах культуры и искусства, были получены ответы: лишь 7 % студентов МГУКИ и 5 % студентов ОГИИК подтвердили существование таковой системы. Готовность педагогов к формированию профессионального мастерства как высокую оценивали 18% студентов МГУКИ и 15% студентов ОГИИК. При этом большинство студентов (в среднем - 93%) низкие результаты направленности образовательного процесса на формирование профессионального мастерства объясняют недостаточной материально-технической базой для проведения системной профессиональной практики, отсутствием необходимого программно-методического и диагностического обеспечения этого сложного, многофакторного процесса. Эффективностью взаимодействия вузов с рынком труда в процессе подготовки были удовлетворены 11% студентов МГУКИ, 15% студентов ОГИИК.

График 1. Показатели оценки проводимой педагогической работы по формированию профессионального мастерства будущих специалистов социально-культурной сферы (констатирующий срез)

На графике 1 отчетливо видна достаточно низкая оценка процесса формирования профессионального мастерства специалистов социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств.

Формирующий эксперимент потребовал взаимодействия с территориально-отраслевыми объединениями образовательных учреждений социально-культурной направленности разного уровня и учреждениями культуры и дополнительного образования. Это включало: согласование содержания образования, периодическое участие в работе «круглых столов» и семинаров, проведение опросов по определению качества подготовки специалистов, проведение практикоориентированных образовательных проектов («Ступеньки мастерства», «Педагогические дебюты», «В поисках своего стиля» и др.).

Регулярность мониторинговой экспертизы качества процесса формирования профессионального мастерства, гибкая реализация принципов программно-целевого подхода и направлений создания культурно-образовательной среды, применение блочной системы педагогической деятельности, опора на проектно-гуманитарные технологии и компоненты базовой и локальных педагогических моделей позволили констатировать актуальность и эффективность применения программно-целевого подхода в образовательном процессе профессиональной подготовки будущих специалистов социально-культурной сферы, связь этих направлений с идеями непрерывного социально-культурного образования. Завершающие срезы мониторинга и опросы показали, что у студентов значительно усилились качества профессиональной устойчивости, углубилось понимание специфики избранной профессии, повысилась мотивация к постоянному профессиональному росту, выработался собственный профессиональный стиль и творческий почерк. Так, ряд студентов подготовили и провели самостоятельные проекты в различных учреждениях дополнительного образования («Ярмарка народного искусства» в Музее «Русская изба» (г. Макушино Курганской области); цикл «Поэзия цвета» (литературные концерты и выставки современных художников» в выставочном зале «На Ходынке» (г. Москва) и др.).

Вместе с тем особенности формирования профессионального мастерства специалиста социально-культурной сферы на основе внедрения программно-целевого подхода предполагают постановку вопроса относительно совершенствования научно-методического обеспечения как создания соответствующих условий, к которым относятся, прежде всего: содержание общепрофессиональных и специальных дисциплин; применение технологий, способствующих формированию профессионального мастерства будущего специалиста. Эти проблемы являются открытыми для решения и предполагают дальнейшую разработку.

В Заключении диссертации подводятся итоги исследования, определяется соответствие полученных результатов его гипотезе, целям и задачам, даны основные выводы.

ЛИТЕРАТУРА

Основное содержание исследования отражено в следующих публикациях автора общим объемом 70 п.л.:

I. Публикации в изданиях, включенных в реестр Высшей аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации и НРФ:

1. Кузнецова Т.В. Система дополнительного профессионального образования России в свете Болонского процесса //Вестник МГУКИ. - 2006.- № 2.- С.108-111.

2. Кузнецова Т.В. Механизмы реализации процессного подхода к формированию личности в системе непрерывного социокультурного образования //Вестник Российской академии естественных наук. Общественно-научный журнал. Спец. выпуск.- 2006.- Том. 6.- № 4.- С.215-219.

3. Кузнецова Т.В. Программно-целевой подход как ведущая научная концепция формирования личности в системе непрерывного социально-культурного образования // Вестник МГУКИ.-2008.- №3.- С.157-162.

4. Кузнецова Т.В. Современные подходы к профессиональному формированию личности: постановка проблемы// Образование и общество. -2009.- № 5.- С. 26-30.

5. Кузнецова Т.В. Образовательная среда вуза культуры и искусств как условие для развития мотивации непрерывного образования личности// Вестник МГУКИ.- 2009.-№ 5.- С.108-114.

6. Кузнецова Т.В. Концептуальный подход к непрерывному социально-культурному образованию в вузах культуры и искусств // Вестник МГУКИ.- 2009.- № 6.- С.162-168.

7. Кузнецова Т.В. Интеграция общего и социально-культурного профессионального развития личности в условиях вузов культуры и искусств // Мир науки, культуры, образования.- 2010.- № 1- С.73-81.

8. Кузнецова Т.В. Методология процесса формирования личности в системе непрерывного социально-культурного образования //Вестник МГУКИ.- 2010.- №1. С. 140-145.

9. Кузнецова Т.В. Проектно-гуманитарные технологии реализации программно-целевого подхода к формированию профессионального мастерства в системе непрерывного социально-культурного образования //Образование и общество.- 2010.-№ 1.- С. 112-116.

10. Профессиональная ориентация школьников - приоритетное направление непрерывного социально - культурного образования //Вестник МГУКИ.- 2010.- №1.- С. 145-150.

11. Программно - целевой подход к формированию личности старшеклассников в системе непрерывного образования // Педагогика искусства. Электронный научный журнал учреждения Российской Академии образования «Институт художественного образования» http://www.art-education.ru//AE-magazine/2010.- № 1.

II. Монографии:

11. Кузнецова Т.В. Теоретико-методологические основания формирования профессионального мастерства личности в процессе непрерывного социально-культурного образования. - М., 2008.- 137с.

12. Кузнецова Т.В. Педагогическая модель профессионального мастерства специалистов социально-культурной сферы на основе программно-целевого подхода. - М.,2009.- 115с.

13. Кузнецова Т.В. Технологии реализации программно-целевого подхода к формированию личности в системе непрерывного социально-культурного образования. - М., 2009. -103с.

III. Другие публикации по теме диссертационного исследования:

14. Кузнецова Т.В. Социокультурная среда как благоприятный фактор развития личности ребенка (тезисы)//Новые пути наук о культуре. Тезисы междунар. науч.-практ. конф. Москва, 27-29 марта 1995. Ч. 1.- М., 1995. - С. 51-52.

15. Кузнецова Т.В. Социализация семьи средствами социально-образовательных систем (тезисы)//Культура России на рубеже столетий.Тезисы докл. междунар. науч.-практ. конф. Москва, 22-23 февраля 1996 г. Вып. I. М., 1996. - С. 122-124.

16. Кузнецова Т.В. О некоторых аспектах осуществления идеи всестороннего развития личности в процессе моделирования социально-образовательной сферы //Духовные ценности и молодое поколение. Тезисы науч.-практ. конф. молодых ученых 25-26 марта 1998 г.- М., 1998. -С.83-85.

17. Кузнецова Т.В. К вопросу о личностно-ориентированном обучении и воспитании. //Человек и духовные ценности: Сб. ст. и мат-лов. - Омск: Сибирский филиал РИК, 1998.- С. 56-59.

18. Кузнецова Т.В. Вечный треугольник: школьник, родитель, социокультурная среда. Противоречивые тенденции взаимодействия //Социально-культурная деятельность: проблемы, перспективы, технологии. Науч.-практ. исслед. Материалы методологического семинара.- М.,- 1999.- С.99-101.

19. Кузнецова Т.В. Практическая психопедагогика //Инновационная образовательная деятельность по переподготовке специалистов социально-культурной сферы. Программа. М.:ИДПО МГУКИ, 1998.- С.117-146. .(в соавторстве с Исаенко В.П)

20. Кузнецова Т.В. Модель функционирования дополнительного профессионального образования// Инновационная образовательная деятельность по переподготовке специалистов социально-культурной сферы. Программа. Часть I.-М.:ИДПО МГУКИ, 1999.- С.36-55. (в соавторстве с Садовской В.С.)

21. Кузнецова Т.В. Социокультурные проекты (Материалы всероссийской конференции «Лидер культуры XXI века»).- М.: ИДПО МГУКИ, 2001.- 98с. (в соавторстве с Садовской В.С.)

22. Кузнецова Т.В. Влияние социокультурной среды на формирование толерантного отношения к детям - инвалидам // Формирование толерантного отношения к детям-инвалидам средствами социально-культурной деятельности: коллективная монография. М.: МГУКИ, 2003.- Гл.2.- С. 48-97.

23. Кузнецова Т.В. Позиционирование программ дополнительного профессионального образования //Сб. материалов международной научно-практической конференции «Мир культуры - культура мира». - М.: Издательский Дом МГУКИ, 2005.- С. 139-143. .(в соавторстве с Садовской В.С)

24. Кузнецова Т.В. Обеспечение качества образования как стратегия развития вуза //Вокальное образование начала XXI века. Материалы межвузовской научно-практической конференции. - М., 2007. - С. 7-13.

25. Кузнецова Т.В. Политика качества в сфере социокультурного образования: тенденции, проблемы, перспективы //Сохранение и развитие социокультурного потенциала региона: материалы междунар. науч.-практ. конф., Орел, 21-23 марта 2007 г. - Орел, 2007.- С. 135-138.

26. Кузнецова Т.В. Проблемы качества в системе образования // Культурология: новые подходы: Альманах-ежегодник. № 13.- М.: МГУКИ, 2007.- С. 46-50.

27. Кузнецова Т.В. Тенденции развития музыкального образования в контексте интеграции в европейское пространство высшего образования //Вокальное образование в начале XXI века: Сборник научных трудов.- М.,-2008, стр.78-82.

28. Кузнецова Т.В. Болонские подходы к «образованию в течение всей жизни» //Культура и образование.- М.,2008.- №1. С.56-58.

29. Кузнецова Т.В. Пересечение возможностей или сравнение отдельных элементов образовательных систем России и Китая // Сборник научных статей Второго международного симпозиума « Вузы культуры и искусств в мировом образовательном пространстве: стратегии диалога культур». - Вьетнам, Ханой- Хошимин, 2008. С.230-237.

30. Кузнецова Т.В. Диверсификация непрерывного профессионального социально-культурного образования: понятие, принципы, тенденции //Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сборник научных статей. Часть 2.- М: МГУКИ, 2008.- С.27-38.

31. Кузнецова Т.В. Балльно-рейтинговая система: структура, содержание, методическое обеспечение// Материалы общеуниверситетской учебно-методической конференции МГУКИ «Пути совершенствования учебной работы в университете» 23 апреля 2008 г.- М.,2008.- С.27-36.

32. Кузнецова Т.В. Компетентностный подход в стандартах нового поколения // Сборник научных статей «Качество гуманитарного образования». - М: МГУКИ,2009.- С.125-143.

33. Кузнецова Т.В. К стандартам нового поколения в подготовке вокалистов // Материалы международной научно-практической конференции вокального отделения института музыки МГУКИ.- М., 2009.- С. 5-10.

34. Кузнецова Т.В. Моделирование непрерывного профессионального социально-культурного образования в процессе его диверсификации// Сборник научных статей Третьего международного симпозиума «Вузы культуры и искусств в мировом образовательном пространстве: новый «шелковый путь» к культуре без границ». 19-24 мая 2009 г.- Ю.Корея, Сеул-Енгволь.- Сеул, 2009.- С.88-95.

35. Кузнецова Т.В. Профессиональная компетентность профессорско-преподавательского состава как внутренняя гарантия качества образования в вузе культуры и искусств //Художественное образование в культурном пространстве Арктики: Тезисы Международной научно-практической конференции. - Якутск, 2009. - С. 66-69.

36. Кузнецова Т.В. Процессы структурного реформирования социально-культурного образования// Культура и образование.- 2009.- № 2.- С. 58-64.

37. Кузнецова Т.В. Самооценка факультетов как механизм внутренней гарантии качества образования в вузе культуры и искусств // Сборник научных статей «Качество гуманитарного образования». - М: МГУКИ, 2009.- С. 184-190.

38. Кузнецова Т.В. Педагогические выразительные средства реализации инновационных проектов в подсистемах школьного, вузовского и послевузовского непрерывного социально-культурного образования // Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сб. научн. ст. - М.: МГУКИ, 2009. - С.71-81.

39. Кузнецова Т.В. Концепция развития Московского государственного университета культуры и искусств на 2007 - 2012 годы. - М., 2007.- 72 с. (Колл. Авт.)