Экологизация экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения

Определение качества эколого-экономической подготовки старших школьников позволило выделить его критерии, соответствующие содержательным компонентам экологизированной экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения.

Критерий эколого-экономической обученности (информационно-познавательный компонент) предполагает усвоение учащимися общеобразовательной школы содержания интегративных эколого-экономических знаний; сформированность познавательных умений, включающих самостоятельную работу с эколого-экономической информацией, выполнение учебного и исследовательского эксперимента эколого-экономического характера.

Критерий теоретического мышления (когнитивно-операционный компонент) предполагает развитие мышления школьников с эмпирического до теоретического уровня; обеспечение увеличения темпа развития соответствующего стиля мыслительной деятельности; усвоение связей и отношений элементов эколого-экономических знаний в процессе решения количественных межпредметных задач; обобщение содержания эколого-экономических знаний посредством выполнения исследовательской работы по эколого-экономической проблематике.

Критерий эколого-экономической направленности личности (мотивационно-деятельностный компонент) включает формирование эколого-экономической направленности личности, в основу которой положены познавательные, поведенческие и эмоциональные отношения: отношение учащихся к эколого-экономической познавательной деятельности, различным формам учебных занятий с эколого-экономическим содержанием; удовлетворенность обучаемого знаниями в области эколого-экономической проблематики и осознание их необходимости; деятельностное отношение к овладению эколого-экономическими знаниями; интерес к самостоятельной работе по эколого-экономическим проблемам; отношение к исследовательской, творческой деятельности по эколого-экономическим проблемам, заданиям с эколого-экономическим содержанием.

Таким образом, технология экологизированной экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения связывает воедино предметную, процессуальную и результативную стороны педагогической деятельности.

В четвертой главе «Практическое осуществление ЭЭП старших школьников в системе профильного обучения» разработан мониторинг качества эколого-экономической подготовки старших школьников, описан алгоритм осуществления ЭЭП старших школьников в системе профильного обучения, представлен анализ результатов опытно-поисковой работы, достоверность результатов которой подтверждена методами математической статистики.

В настоящее время в педагогической теории и практике акцент делается, главным образом, на оценке обучающих, развивающих и воспитывающих функций. Вместе с тем инновационные процессы, поиски резервных возможностей повышения качества эколого-экономической подготовки старших школьников требуют принципиально нового подхода к диагностике развития и саморазвития образовательных систем. Мы солидарны с В.И. Андреевым в том, что этому в большей степени соответствует педагогический мониторинг. Учитывая результаты исследований А.С. Белкина, В.Г. Горба, Э.Ф. Зеера, Л.П. Качаловой, С.Е. Шишова, В.А. Кальней и др., нами разработан мониторинг качества эколого-экономической подготовки старших школьников.

Под мониторингом качества эколого-экономической подготовки старших школьников мы понимаем поэтапный процесс оценки состояния изучаемого явления, анализа факторов, повышающих эффективность данного процесса, выявления оптимального содержания ЭЭП старших школьников в системе профильного обучения, форм, методов, средств его организации. Суть этого положения заключена в идее максимально возможной управляемости процессом экологизированной экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения с целью повышения качества эколого-экономической подготовки старших школьников. При этом разработанный мониторинг включает следующие этапы: определение педагогической таксономии, организационно-подготовительную работу, педагогическую диагностику, анализ результатов диагностики, прогнозирование дальнейших действий, коррекцию содержания образования, промежуточную диагностику, коррекцию внешних условий, итоговую диагностику.

Мониторинг качества эколого-экономической подготовки старших школьников позволил провести опытно-поисковую работу, целью которой явилась апробация и внедрение концептуальной модели ЭЭП старших школьников в системе профильного обучения.

Первым этапом опытно-поисковой работы было определение уровня качества эколого-экономической подготовки старших школьников на констатирующем этапе для последующего их сравнения.

Для определения уровня качества эколого-экономической подготовки старших школьников были выбраны группы учащихся, имеющие практически одинаковые параметры по его начальному уровню в 9-м классе. В первой (ОГ-1) опытной группе целенаправленно вводились отдельные элементы экологизированной экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения и проводился элективный курс «Человек в эпоху эколого-экономических проблем» (ОГ-1 - класс технологического профиля МОУ лицея № 142 г. Челябинска и класс МОУ СОШ № 12 г. Салават Республики Башкортостан) (2004-2008 гг.). Во второй (ОГ-2) и третьей (ОГ-3) опытных группах, которые были организованы из учащихся классов различных профилей (ОГ-2 - классы МОУ СОШ № 112 г. Челябинска и МОУ СОШ № 22 г. Салават Республики Башкортостан (2005-2009 гг.), ОГ-3 - классы МОУ СОШ № 1 г. Миньяра Челябинской области (2004-2009 гг.), осуществлялась экологизация экономической подготовки старших школьников в классах других профилей за счет элективных курсов «Человек в эпоху эколого-экономических проблем», «Экономическая культура - школьнику», «Экология и охрана природы» и др. В четвертой (ОГ-4) опытной группе реализовывалась профильная экологизированная экономическая подготовка старших школьников (классы эколого-экономического профиля МОУ СОШ № 112 г. Челябинска) (2004-2009 гг.).

Проведение констатирующего этапа опытно-поисковой работы показало, что около 75% выпускников средней школы имеют низкий уровень качества эколого-экономической подготовки и соответствующих ценностных ориентаций, что обусловлено в значительной мере неэффективностью традиционного подхода к организации экологического и экономического образования в средней школе (табл. 2).

Таблица 2 Оценка уровня качества эколого-экономической подготовки старших школьников (нулевой срез)

Группа	Кол-во человек	Уровни качества эколого-экономической подготовки старших школьников		S
		I. Низкий	II. Средний	III. Высокий
		кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
ОГ-1	48	36	75,0	12	25,0	0	0	1,25	0,44
ОГ-2	52	38	73,1	14	26,9	0	0	1,27	0,45
ОГ-3	50	38	76,0	12	24,0	0	0	1,24	0,43
ОГ-4	48	36	75,0	12	25,0	0	0	1,25	0,44

Вторым этапом опытно-поисковой работы явилась апробация разработанной концептуальной модели ЭЭП старших школьников в системе профильного обучения и в соответствии с разработанным мониторингом определение уровня качества эколого-экономической подготовки старших школьников в процессе данного этапа и по его окончании.

На формирующем этапе опытно-поисковой работы приняли участие 198 учащихся МОУ СОШ № 112, МОУ СОШ №№ 12, 22 г. Салават Республики Башкортостан, МОУ лицея № 142 г. Челябинска, МОУ СОШ № 1 г. Миньяра Челябинской области, обучающихся в 9-11 классах в период с 2004 по 2008 г. Учитывая, что опытно-поисковая работа ведется непрерывно, на формирующем этапе ее проведения также были задействованы 294 учащихся вышеперечисленных образовательных учреждений, перешедших в 9 класс в 2005, 2006 и 2007 гг. Кроме этого, опытно-поисковой работой были охвачены 88 учащихся 9 классов МОУ ООШ № 130 г. Челябинска (2004-2007 гг.), 163 учащихся 9-11 классов МОУ гимназии № 3, МОУ СОШ № 32 г. Стерлитамак Республики Башкортостан, МОУ СОШ № 10 пос. Полетаево Челябинской области (2005-2009 гг.), 228 студентов II курса и 214 студентов IV курса Челябинского государственного педагогического университета (2003-2008 гг.), 96 студентов Салаватского педагогического колледжа.

В соответствии с основными теоретико-методологическими положениями исследования, первым направлением формирующего этапа опытно-поисковой работы было выявление точек бифуркации процесса экологизированной экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения. С позиций синергетического подхода определение точек бифуркации является определяющим в формировании у школьников эколого-экономических ценностных ориентаций, так как знание об этом позволяет в определенные промежутки времени оказывать резонансные воздействия, служащие предпосылкой формирования ценностных ориентаций в процессе экологизированной экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения.

В результате анализа психологической и педагогической литературы, а также проведенной опытно-поисковой работы нами были установлены точки бифуркации процесса формирования эколого-экономических ценностных ориентаций школьников: 1) выбор учениками в девятом классе элективного курса; 2) выбор второго элективного курса в процессе предпрофильной подготовки; 3) выбор профиля обучения; 4) точка в процессе первого-второго месяца обучения в десятом классе; 5) выбор направления высшего профессионального образования.

Вторым направлением формирующего этапа опытно-поисковой работы было осуществление предпрофильной экологизированной экономической подготовки, экологизированной экономической подготовки старших школьников в классах соответствующего профиля и классах других профилей посредством элективных курсов и реализации межпредметных экологических и экономических связей.

Предпрофильная экологизированная экономическая подготовка осуществлялась на основе разработанного элективного курса «Человек в эпоху эколого-экономических проблем». При этом ставилась и решалась задача наибольшего охвата учеников данным курсом посредством предварительной мотивации школьников учителем химии проведением деловой игры «Производство аммиака», особенностью которой является рассмотрение как экологических, так и экономических проблем одного из видов промышленного производства.

Образовательный процесс в профильном эколого-экономическом классе осуществлялся в соответствии с базисным учебным планом для эколого-экономического профиля с применением методов и средств, предусмотренных технологией экологизированной экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения.

Экологизированная экономическая подготовка старших школьников в классах других профилей реализовывалось в основном путем включения предмета, отражающего цель и задачи ЭЭП старших школьников в системе профильного обучения, в вариативную часть учебного плана школы в виде основного элективного курса для всех профилей «Человек в эпоху эколого-экономических проблем», а также вспомогательных элективных курсов «Экология и охрана природы», «Экологические основы природопользования», «Экономическая культура - школьнику» и др.

Третьим направлением формирующего этапа опытно-поисковой работы было определение возможностей и преимуществ сетевого взаимодействия в области профильной экологизированной экономической подготовки старших школьников между общеобразовательными учреждениями, а также между общеобразовательными учреждениями и учреждениями профессионального образования.

Первый вариант модели сетевого взаимодействия связан с объединением нескольких общеобразовательных учреждений вокруг наиболее сильного общеобразовательного учреждения, обладающего достаточным материальным и кадровым потенциалом, которое выполняет роль «ресурсного центра». В г. Челябинске такая работа развернута на базе МОУ СОШ № 112, что дало возможность наработать схему взаимодействия, алгоритмы решения возникающих проблем.

Второй вариант модели сетевой организации, основанный на кооперации общеобразовательного учреждения с учреждениями высшего, среднего и начального профессионального образования и привлечении дополнительных образовательных ресурсов, реализуется при актуализированной ответственности за это ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет».

Развитие сетевого взаимодействия в области профильной экологизированной экономической подготовки старших школьников обусловлено тем, что несмотря на открытие профильных эколого-экономических классов, 42 % учащихся ни при каких обстоятельствах не хотят переходить в другую школу, даже если в ней есть необходимый им профильный класс. Лишь 17 % обучающихся готовы перейти в любую другую школу города, 24 % готовы к переходу в другое общеобразовательное учреждение, но в пределах своего района. В связи с этим была поставлена и решена задача открыть минимум по одному профильному классу во всех районах города, удовлетворяя тем самым потребности учащихся и их родителей с учетом реально сложившейся образовательной ситуации.

Четвертым направлением формирующего этапа опытно-поисковой работы было проведение на базе Челябинского государственного педагогического университета и Салаватского педагогического колледжа со студентами и представителями методических объединений авторского курса «Экономическая психология» (40 ч. для очного обучения и 20 ч. для заочного обучения и повышения квалификации), который полностью отвечает целям подготовки учителей эколого-экономического профиля в аспекте не только их когнитивной и технологической, но и мировоззренческой подготовки.

Для оценки эффективности экологизированной экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения были проведены промежуточные (9-10 классы) и контрольный (11 класс) срезы, а также персонифицированный анализ учебной деятельности и предполагаемой профессиональной деятельности выпускника средней школы на основе автобиографического метода. Полученные результаты подтвердили наличие положительной динамики во всех опытных группах, в большей степени проявившейся в ОГ-4. Необходимо отметить, что по результатам контрольного среза позитивные изменения в ОГ-4 имеют место по всем критериям качества эколого-экономической подготовки старших школьников, что полностью согласуется с концептуальными положениями исследования, подтверждает правильность выбранной тактики организации педагогического процесса и свидетельствует об эффективности экологизированной экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения.

Сравнительный анализ данных нулевого, двух промежуточных и контрольного срезов позволяет сделать вывод о том, что в результате проведенной опытно-поисковой работы по ЭЭП старших школьников в системе профильного обучения количество учащихся, имеющих низкий уровень качества эколого-экономической подготовки, снизилось в ОГ-1 на 45,8 %, в ОГ-2 - на 34,6 %, в ОГ-3 - на 40,0 %, в ОГ-4 - на 62,5 %. Количество учащихся, находящихся на среднем уровне, увеличилось в ОГ-1 на 12,5 %, в ОГ-2 - на 11,6 %, в ОГ-3 - на 16,0 %, в ОГ-4 - на 4,2 %. Следует иметь в виду, что незначительный прирост на данном уровне в ОГ-4 является следствием перераспределения в этих группах большего количества учащихся с высоким уровнем качества эколого-экономической подготовки, о чем свидетельствуют следующие количественные данные: в ОГ-1 их число повысилось на 33,3 %, в ОГ-2 - на 23,0 %, в ОГ-3 - на 24,0 %, в ОГ-4 - на 58,3 % (табл. 3).



Таблица 3 Оценка уровня качества эколого-экономической подготовки старших школьников (контрольный срез)

Группа	Кол-во человек	Уровни качества эколого-экономической подготовки старших школьников		S
		I. Низкий	II. Средний	III.Высокий
		кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
ОГ-1	48	14	29,2	18	37,5	16	33,3	2,04	0,81
ОГ-2	52	20	38,5	20	38,5	12	23,0	1,85	0,78
ОГ-3	50	18	36,0	20	40,0	12	24,0	1,88	0,78
ОГ-4	48	6	12,5	14	29,2	28	58,3	2,46	0,72

Проанализировав результаты исследования, мы пришли к выводу, что процесс экологизированной экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения, рассчитанный на перспективу, строится на основе умения учащихся быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке эколого-экономической информации и находить нужное, умения осмыслить и применить полученную эколого-экономическую информацию. При этом учащийся превращается в субъект эколого-экономической познавательной деятельности, развивается в процессе формирования механизмов мышления, а не эксплуатации памяти; эколого-экономическая познавательная деятельность учащегося осваивается в единстве эмпирического и теоретического познания.

Для проверки гипотезы исследования, а также для количественного доказательства научной обоснованности, объективности и достоверности результатов исследования, данные, полученные в ходе опытно-поисковой работы, были подвергнуты обработке методами математической статистики (критерий Стьюдента).

Для подтверждения заявленного в исследовании положения, что уровень качества эколого-экономической подготовки старших школьников объективно отражает сформированность эколого-экономических ценностных ориентаций, была проведена оценка ценностных ориентаций учащихся на основе адаптированной нами методики М. Рокича «Ценностные ориентации».

При проведении тестирования в 11-м классе была отмечена положительная динамика в сформированности эколого-экономических ценностных ориентаций у учащихся, имеющих более высокий уровень качества эколого-экономической подготовки (ОГ-4), а именно: у всех учащихся эколого-экономические ценности отсутствовали в списке незначимых, а 56 % учащихся ставили различные эколого-экономические ценности в разряд особо значимых. В итоге мы сделали вывод о закономерном проявлении связи между уровнем качества эколого-экономической подготовки старших школьников и сформированностью у них эколого-экономических ценностных ориентаций.

Таким образом, на основе полученных в ходе опытно-поисковой работы данных мы приходим к выводу, что экологизация экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения обеспечивает повышение уровня качества эколого-экономической подготовки учащихся, что, в свою очередь, влияет на сформированность эколого-экономических ценностных ориентаций, в соответствии с которыми человек может осуществлять свою производственную деятельность в рамках эколого-экономического равновесия, гармонично удовлетворяя личные, социальные и государственные потребности и интересы.

В заключении представлены основные выводы, характеризующие результаты диссертационного исследования:

1. Актуальность исследования определяется наличием противоречий между динамикой развития экономических новообразований в социуме и отставанием отражения этих процессов в содержании образования; имеющимися исследованиями, в которых проблема интеграции экологического и экономического образования рассматривается имплицитно, и возрастающей потребностью человека, общества и государства в разработке методологии, теории и практики ЭЭП старших школьников в системе профильного обучения как самостоятельного предмета исследования; реальной практикой ЭЭП старших школьников в системе профильного обучения и степенью ее научно-теоретического обоснования, не позволяющего ее вывести на технологический уровень.

2. Сущность экологизированной экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения в средней школе заключается в формировании у обучающихся экономически обусловленного нравственного отношения к природе, проявляющегося в осознании ими того, что экономика должна быть экологически безопасной, а экология - экономически целесообразной. При этом экологизированная экономическая подготовка старших школьников в системе профильного обучения как специфический вид подготовки представляет личностную, общественную и государственную ценность; является педагогической системой, представляющей собой упорядоченную совокупность взаимосвязанных компонентов экологизированной экономической подготовки старших школьников, характеризующих в инвариантном для предпрофильной подготовки и профильного обучения виде составляющие педагогической деятельности в данных социальных условиях; с учетом профилизации общего образования экологизированная экономическая подготовка старших школьников в системе профильного обучения как процесс представляет собой профильную экологизированную экономическую подготовки, экологизированную экономическую подготовку старших школьников в классах других профилей и предпрофильную экологизированную экономическую подготовку; в результативном аспекте определяется изменением качества эколого-экономической подготовки старших школьников, отражающего сформированность эколого-экономических ценностных ориентаций.

3. На уровнях предпрофильной подготовки и профильного обучения экологизация экономической подготовки успешно реализуется при условии разработки соответствующей концепции, включающей:

- положение о том, что общенаучной основой ЭЭП старших школьников в системе профильного обучения выступают системный и синергетический подходы, теоретико-методологическую стратегию определяет аксиологический подход, практико-ориентированной тактикой является личностно-деятельностный подход;

- специфические принципы ЭЭП старших школьников в системе профильного обучения, базирующиеся на выявленных закономерностях: а) внешней закономерности обусловленности (принципы фундаментальности естественнонаучного и гуманитарного образования, экологического императива, экосинергизма в образовании); б) внутренней атрибутивной закономерности (принципы взаимосвязи рассмотрения эколого-экономических проблем на региональном, национальном и глобальном уровнях; комплиментарности экологии и экономики, интегративности естественнонаучной и гуманитарной образовательных парадигм, сопряжения содержания экологического и экономического образования, инверсионной зависимости экологического и экономического образования); в) внутренней закономерности эффективности (принципы ориентации на зону ближайших профессиональных интересов, актуализации витагенного опыта, вариативности эколого-экономических образовательных траекторий);

- концептуальную модель ЭЭП старших школьников в системе профильного обучения, которая включает инвариантный и вариативный детерминанты, определяющие наличие информационно-познавательного, когнитивно-операционного и мотивационно-деятельностного компонентов рассматриваемого вида подготовки и выполняемые им функции - социальную, культурологическую, развивающую, ориентационную, компенсаторную, адаптационную, прогностическую.

4. Успешность реализации экологизированной экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения в значительной мере определяется соответствующей технологией. Разработанная технология вскрывает в единстве содержательный, процессуальный и результативный аспекты реализации рассматриваемого вида подготовки, представленные блоком педагогической задачи (реализующим цели курсов, ради которых они включены в учебный план средней школы), блоками способа и условий (обеспечивающими выполнение этих целей - формирование эколого-экономических знаний и умений, развитие теоретического мышления и формирование эколого-экономической направленности личности).

5. Управление экологизированной экономической подготовкой старших школьников в системе профильного обучения осуществляется на основе мониторинга, представляющего собой поэтапный процесс оценки состояния изучаемого явления, анализа факторов, повышающих эффективность данного процесса, выявления оптимального содержания экологизированной экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения, форм, методов, средств его организации, и включающего следующие этапы: определение педагогической таксономии, организационно-подготовительную работу, педагогическую диагностику, анализ результатов диагностики, прогнозирование дальнейших действий, коррекцию содержания образования, промежуточную диагностику, коррекцию внешних условий, итоговую диагностику.

6. Результаты опытно-поисковой работы показали, что экологизация экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения способствует формированию эколого-экономических ценностных ориентаций, в соответствии с которыми человек может осуществлять свою производственную деятельность в рамках эколого-экономического равновесия, гармонично удовлетворяя личные, социальные и государственные потребности и интересы. Таким образом, экологизацию экономической подготовки старших школьников в системе профильного обучения можно определить как одно из направлений развития современной педагогической теории и практики, основывающееся на необходимости подготовки человека к жизни в условиях быстро меняющегося, все более интегрируемого мира, нарастающих эколого-экономических проблем.

Настоящее исследование носит завершенный характер, но в то же время оно открыто для дальнейшего развития ЭЭП старших школьников в системе профильного обучения, а именно: выявления новых закономерностей и принципов ЭЭПстарших школьников в системе профильного обучения; разработки теоретических основ подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в области экологизированной экономической подготовки; выявления новых факторов и условий развития эколого-экономияческого образования.

Основные положения и выводы отражены в следующих публикациях автора:



Диссертации, защищенные под научным руководством автора:

1. Чернявская, О.М. Формирование экологической ответственности школьников средствами экологоориентированной образовательной среды: дис. … канд. пед. наук / О.М. Чернявская. - Екатеринбург, 2006. - 193 с.

Монографии

2. Саламатов А.А. Непрерывная экологическая и экономическая подготовка молодежи / под общ. ред. А.Ф. Аменда, А.А. Саламатова, А.А. Горчинской. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2009. - 439 с. (1000 экз.).

3. Саламатов А.А. Интеграция экологического и экономического образования в средней школе: монография / А.А. Саламатов. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2007. - 302 с. (900 экз.).

4. Саламатов А.А. Теория и практика эколого-экономического образования в профильной школе: монография / А.А. Саламатов. - М.: Изд-во МГОУ, 2005. - 290 с. (1000 экз.)

5. Саламатов А.А. Эколого-экономическое образование в профильной школе: теоретико-методологические аспекты: монография / А.А. Саламатов. - М.: Информационно-издательский центр АТиСО, 2004. - 187 с. (1000 экз.).

Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК РФ

6. Саламатов А.А. Система непрерывного эколого-экономического образования молодежи / А.Ф. Аменд, А.А. Саламатов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - Челябинск, 2009. - № 7. - С. 5-17.

7. Саламатов А.А. Эколого-экономическое образование в аспекте глобализации / А.Ф. Аменд, А.А. Саламатов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - Челябинск, 2009. - № 6. - С. 5-13.

8. Саламатов А.А. Теоретический базис концепции эколого-экономического образования в средней школе / А.А. Саламатов // Вестн. Челябинского государственного педагогического университета. - Челябинск, 2009. - № 4. - С. 121-134.

9. Саламатов А.А. Профильное эколого-экономическое образование: проблемы интеграции / А.А. Саламатов // Вестн. Южно-Уральского государственного университета. - 2006. - № 9 (64). - С. 151-155.

10. Саламатов А.А. Синергетический подход в профильном эколого-экономическом образовании: сущность и практика применения / А.А. Саламатов // Вестн. Челябинского государственного педагогического университета. - Челябинск, 2006. - № 5.2. - С. 89-97.

11. Саламатов А.А. О формировании эколого-экономических ценностных ориентаций в профильной школе / А.А. Саламатов // Философия образования. - Новосибирск, 2006. - № 1 (15). - С. 196-201.

12. Саламатов А.А. Социально-исторические предпосылки становления и развития проблемы эколого-экономического образования в России / А.А. Саламатов // Образование и наука: Известия Уральского отделения РАО. - 2006. - № 1 (37). - С. 30-38.

13. Саламатов А.А. Генезис проблемы эколого-экономического образования в России / А.А. Саламатов // Философское осмысление теории и практики современного профессионального образования. - Новосибирск: ГЦРО, 2006. - Т. XVIII. - Сер. тр.; прил. к журн. «Философия образования». - С. 242-248.

14. Саламатов А.А. Эколого-экономическая направленность образования в профильной школе / А.А. Саламатов // Профильная школа. - 2005. - № 6 (15). - С. 11-14.

15. Саламатов А.А. Личностно-деятельностный подход к организации эколого-экономического образования в профильной школе / А.А. Саламатов // Вестн. Челябинского государственного педагогического университета. Сер. 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. - 2005. - № 14. - С. 241-247.

16. Саламатов А.А. Человек в эпоху эколого-экономических проблем / А.А. Саламатов // Профильная школа. - 2005. - № 6 (15). - С. 44-47.

17. Саламатов А.А. К проблеме содержания школьного экономического образования / А.А. Саламатов С.С. Косенко // Вестн. Челябинского государственного педагогического университета. Сер. 3. Развитие и профессиональное становление личности в образовательном процессе. - Челябинск, 2005. - С. 195-200.

18. Саламатов А.А. Закономерности и принципы эколого-экономического образования в профильной школе / А.А. Саламатов // Вестн. Челябинского государственного педагогического университета. Сер. 3. Актуальные проблемы образования подрастающего поколения. - Челябинск, 2004. - № 26. - С. 50-58.

19. Саламатов А.А. Психологический аспект эколого-экономического образования в профильной школе / А.А. Саламатов // Вестн. Челябинского государственного педагогического университета. Сер. 3. Актуальные проблемы образования подрастающего поколения. - Челябинск, 2004. - № 25. - С. 32-35.

20. Саламатов А.А. Приоритеты российского образования в условиях инновационного развития экономики / А.Ф. Аменд, А.А. Саламатов // Вестн. Челябинского государственного педагогического университета. Сер. 3. Актуальные проблемы образования подрастающего поколения. - Челябинск, 2004. - № 25. - С. 9-14.

21. Саламатов А.А. Непрерывное эколого-экономическое образование учащихся общеобразовательных школ / А.Ф. Аменд, А.А. Саламатов // Образование и наука: Известия Уральского отделения РАО. - 2003. - № 3 (21). - С. 86-96.

22. Саламатов А.А. Образование в XXI веке / А.Ф. Аменд, А.А. Саламатов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2003. - № 6. - С. 10-15.

Учебники, учебные и учебно-методические пособия

23. Саламатов А.А. Государственное регулирование экономики: учеб.-метод. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 050501.18 - Профессиональное обучение (экономика и управление) / А.А. Саламатов; доп. УМО по проф.-пед. образованию РФ. - Челябинск: Изд-во «Симарс», 2009. - 230 с.

24. Саламатов А.А. Налоги и налогообложение: метод. реком. к курсу по спец. 050501.18 - Профессиональное обучение (экономика и управление). - Челябинск, 2007. - 20 с. (1 п.л.).

25. Саламатов А.А. Государственное регулирование экономики: метод. реком. к курсу по спец. 050501.18 - Профессиональное обучение (экономика и управление). - Челябинск, 2007. - 22 с.

26. Саламатов А.А. Понятийно-терминологический словарь по эколого-экономическому образованию / А.А. Саламатов. - Челябинск: Изд-во ГОУ ВПО «ЧГПУ», 2006. - 36 с.

27. Саламатов А.А. Технология эколого-экономического образования в условиях предпрофильной и профильной подготовки школьников: учеб.-метод. пособие для учителей общеобр. учреждений / А.А. Саламатов; допущено Минобрнауки Челяб. обл. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2005. - 275 с.

28. Саламатов А.А. Мониторинг качества эколого-экономического образования школьников: метод. пособие / А.А. Саламатов. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2005. - 40 с.

29. Саламатов А.А. Экономическая психология: аксиологический подход: учеб.-метод. комплекс элективного курса для студ. спец. «Педагогика и психология» / А.А. Саламатов. - Челябинск, 2005. - 37 с.

30. Образование в XXI веке: проблемы и поиски их решения: учеб. пособие / П.И. Сумин, В.М. Тарасов, А.Н. Косилов, В.В. Садырин, … А.А. Саламатов и др.; под ред. А.Ф. Аменда, В.В. Латюшина. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2003. - 592 с.

31. Саламатов А.А. Экологическое образование на основе принципа преемственности в школьном курсе химии: учеб.-метод. пособие / А.А. Саламатов. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2003. - 136 с.

32. Саламатов А.А. Реализация принципа преемственности в экологическом образовании школьников: метод. реком. для учителей химии и студ. пед. вузов / А.А. Саламатов. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2002. - 64 с.

Статьи в сборниках научных трудов, материалов конференций и журналах

34. Саламатов А.А. Интеграция экологического и экономического образования в контексте профилизации средней школы / А.А. Саламатов // Интеграция образования. - Саранск, 2007. - № 1 (46). - С. 62-67.

35. Саламатов А.А. Аксиологический подход к конструированию содержания эколого-экономического образования в профильной школе / А.А. Саламатов // Вестн. Оренбургского государственного университета. - 2006. - № 10. - Ч. 1. - С. 104-109.

36. Саламатов А.А. Конвергенция синергетического и аксиологического подходов в исследовании проблемы ЭЭПучащихся / А.С. Саламатов // Инновационные технологии в образовании и науке: Междунар. сб. науч. тр. - Челябинск: Изд-во «Симарс», 2009. - С. 103-109.

37. Саламатов А.А. К вопросу об экологизации экономического развития общества и государства / А.А. Саламатов // Инновационные технологии в образовании и науке: Междунар. сб. науч. тр. - Челябинск: Изд-во «Симарс», 2009. - С. 157-169.

38. Саламатов А.А. Воспитательный потенциал эколого-экономического образования / А.А. Саламатов // Воспитательный потенциал системы в формировании компетентного педагога в условиях профессионального образования: сб. статей. - Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2009. - С. 188-197.

39. Саламатов А.А. Бифуркационные точки развития эколого-экономического образования в средней школе / А.А. Саламатов // Профессиональное образование: традиции и инновации: сб. ст. по результатам работы регион. межвуз. науч. лаб. «Актуальные проблемы проф.-пед. образования». - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2009. - С. 68-73.

40. Саламатов А.А. Анализ результатов эколого-экономического образования в средней школе: обобщающий этап эксперимента / А.А. Саламатов // Эколого-экономическое образование: проблемы и перспективы развития: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф., 15 апр. 2009 г., г. Челябинск. - Челябинск: Юж-Урал. кн. изд-во, 2009. - С. 43-51.

41. Саламатов А.А. Возможности школьного курса химии в реализации экологического образования / А.А. Саламатов О.М. Чернявская, С.В. Сизова // Эколого-экономическое образование: проблемы и перспективы развития: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф., 15 апр. 2009 г., г. Челябинск. - Челябинск: Юж-Урал. кн. изд-во, 2009. - С. 15-19.

42. Саламатов А.А. Эколого-экономическое образование учащейся молодежи в аспекте глобализации / А.А. Саламатов // МИТС-НАУКА (госрегистрация № 0420900032). - 2008. - № 1. - Рег. № 04200800032/0018 от 18.06.2008 г.

43. Саламатов А.А. К вопросу об управлении в образовательной среде / О.М. Чернявская, А.А. Саламатов // Вестник науки Казахского агротехнического университета им. С. Сейфуллина. - Астана, 2008. - № 2 (49). - С. 465-471.

44. Саламатов А.А. Эколого-экономическое образование в аспекте комплексной безопасности / А.А. Саламатов О.М. Чернявская // Роль государственно-общественного управления в обеспечении комплексной безопасности объектов и субъектов образовательной системы: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 17-18 ноября 2008 г. - Челябинск: Изд-во «РЕКПОЛ», 2008. - С. 164-170.

45. Саламатов А.А. Непрерывное экономическое образование как фактор обеспечения безопасности России / А.А. Саламатов // Роль государственно-общественного управления в обеспечении комплексной безопасности объектов и субъектов образовательной системы: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 17-18 ноября 2008 г. - Челябинск: Изд-во «РЕКПОЛ», 2008. - С. 151-164.

46. Саламатов А.А. Реализация эколого-экономического образования в средней школе: формирующий этап эксперимента / А.А. Саламатов // Инновационные технологии в образовании и науке: Междунар. сб. науч. тр. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2008. - С. 144-155.

47. Саламатов А.А. О конкурентоспособности выпускника эколого-экономической профильной школы / А.А. Саламатов // Научное обеспечение профессионального самоопределения личности в современных условиях: сб. материалов Междунар. науч.практ. конф, 7-8 февраля 2008 г. - Курган: Изд-во КГУ, 2008. - 68-71.

48. Саламатов А.А. Взаимодействие субъектов в управлении образовательной средой как условие ее качества / О.М. Чернявская, А.А. Саламатов // Наука. - Костанай: Изд-во КИнЭУ, 2008. - № 2. - С. 85-88.

49. Саламатов А.А. Технологические аспекты организации эколого-экономического образования в высшем профессионально-педагогическом образовании / А.А. Саламатов // Подготовка педагога профессионального обучения: традиции и инновации: сб. науч. ст. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2008. - С. 140-147.

50. Саламатов А.А. Эколого-экономическое образование как средство формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения / А.А. Саламатов // Актуальные проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения: тез. докл. Междунар. науч.-практ. конф. по проблемам защиты населения и территорий от чрезв. ситуаций, 14-15 мая 2008 г., Москва. - М., 2008. - С. 117.

51. Саламатов А.А. Основы интеграции экологического и экономического образования в средней школе / А.А. Саламатов // Эколого-экономическое образование: проблемы и перспективы развития: материалы III Междунар. науч.-практ. конф., 15 ноября 2007 г.; науч. ред. А.А. Саламатов. - Челябинск: Изд-во «Взгляд», 2007. - С. 49-58.

52. Саламатов А.А. Совершенствование процесса формирования экологической ответственности школьников средствами экологоориентированной образовательной среды / О.М. Чернявская, А.А. Саламатов // Достояние нации: науч. прил. Междунар. науч.-пед. журнала «Высшая школа Казахстана» МОиН РК. - Алматы, 2007. - № 3 (1). - С. 123-127.

53. Саламатов А.А. К проблеме влияния экономической деятельности человека на окружающую среду / А.А. Саламатов Е.Д. Шумилова // Эколого-экономическое образование: проблемы и перспективы развития: материалы III Междунар. науч.-практ. конф., 15 ноября 2007 г.; науч. ред. А.А. Саламатов. - Челябинск: Изд-во «Взгляд», 2007. - С. 59-61.

54. Саламатов А.А. Особенности изучения экономических дисциплин в вузе на основе принципа экосинергизма / А.А. Саламатов // Вузовское преподавание: проблемы и перспективы: материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф., 30-31 октября 2007. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2007. - С. 137-141.

55. Саламатов А.А. Оценка качества эколого-экономического образования школьников: констатирующий этап эксперимента / А.А. Саламатов // Инновационные технологии в образовании и науке: Всерос. сб. науч. тр. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2007. - С. 49-54.

56. Salamatov, A.A. Ecology-economical Education at Specialized School / A.A. Salamatov // Non-stop Self-development of Man in the Modern World - Health, Education, Competiveness: International Conference, 25-26 Apr. 2006, Moscow - Hannover. - M., 2006. - P. 57-58.

57. Саламатов А.А. Эколого-экономическое образование как фактор устойчивого развития общества / А.А. Саламатов // Наука. - Костанай: Изд-во КИнЭУ, 2006. - № 3. - С. 16-20.

58. Саламатов А.А. Основы профилизации эколого-экономического общего образования / А.А. Саламатов // Эколого-экономическое образование: проблемы и перспективы развития: материалы II Междунар. науч.-практ. конф., 15 ноября 2006 г.; науч. ред. А.Ф. Аменд, отв. за вып. А.А. Саламатов. - Челябинск, 2006. - С. 76-83.

59. Саламатов А.А. Понятийно-терминологическая система эколого-экономического образования в профильной школе / А.А. Саламатов // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции: сб. науч. тр. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2006. - Вып. 4. - С. 295-308.

60. Саламатов А.А. Социально-психологические основы формирования эколого-экономических ценностных ориентаций школьников / А.А. Саламатов // Психологическое сопровождение профессионального образования: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., 6-7 декабря 2006 г., Челябинск. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2006. - С. 191-193.

61. Саламатов А.А. О концепции эколого-экономического образования в профильной школе / А.А. Саламатов // Опыт, проблемы и перспективы подготовки специалистов в негосударственных образовательных учреждениях: материалы I Всерос. науч.-практ. конф., 22 апреля 2006 г., Москва - Рославль. - Смоленск: Изд-во «Смоленская гор. типография», 2006. - С. 172-175.

62. Саламатов А.А. Информационно-коммуникационные технологии в эколого-экономическом профильном образовании / А.А. Саламатов // Информационные системы в практике регионального и корпоративного управления: науч. тр.; под ред. О.В. Логиновского. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, ЦНТИ, 2006. - С. 310-313.

63. Саламатов А.А. Проблема развития эколого-экономического мышления старших школьников / А.А. Саламатов // Эколого-экономическое образование: проблемы и перспективы развития: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 15 ноября 2005 г.; науч. ред. А.Ф. Аменд, отв. за вып. А.А. Саламатов. - Челябинск, 2005. - С. 144-148.

64. Саламатов А.А. К проблеме формирования экологической культуры школьников в аспекте интеграционных процессов в современном образовании / А.А. Саламатов // Экологический вестник Чувашской Республики. Вып. 51. Материалы межрегион. науч.-практ. конф. «Участие молодежи в решении экологических проблем регионов России». - Чебоксары, 2005. - С. 115-118.

65. Саламатов А.А. Профилизация эколого-экономического общего образования / А.А. Саламатов // Управление качеством образования в условиях инновационного развития экономики: материалы Приволжской регион. науч.-практ. конф., 24-25 марта 2005 г., Набережные Челны. - Казань: Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина, 2005. - С. 59-61.

66. Саламатов А.А. Инициирование научно-исследовательских работ студентов по эколого-экономической проблематике / А.А. Саламатов // Инициирование потребности в научной деятельности студентов системы непрерывного профессионального образования: материалы науч.-практ конф., 15 июня 2005 г., Челябинск: в 3-х ч. - Челябинск: Изд-во «Уральский институт бизнеса», 2005. - Ч. 3. - С. 4-6.

67. Саламатов А.А. Политико-правовой аспект эколого-экономического образования в профильной школе / А.А. Саламатов // Повышение качества подготовки специалистов в системе непрерывного профессионального образования: материалы докл. науч.-практ. конф., 19-20 мая 2005 г., Курган: в 2-х т. - Курган: КТК, 2005. - Т. 2. - С. 109-112.

68. Саламатов А.А. О понятии «качество эколого-экономического образования школьников» / А.А. Саламатов // Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы: материалы Всерос. науч.-практ. конф. «Артемовские чтения». - Пенза, 2005. - С. 233-234.

69. Саламатов А.А. Профессиональная готовность учителя к осуществлению эколого-экономического образования в профильной школе / А.А. Саламатов // Индустриально-инновационное развитие Казахстана: проблемы и перспективы: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 29-30 апр. 2005 г., Костанай: в 2-х ч. - Костанай: Изд-во КИнЭУ, 2005. - Ч. 2. - С.148-151.

70. Саламатов А.А. Изучение основ рационального природопользования в профильной школе / А.А. Саламатов // Вестн. экол. образования в России. - 2004. - № 4 (34). - С. 10-11.

71. Саламатов А.А. Идеи синергетики в эколого-экономическом образовании школьников / А.А. Саламатов // Психолого-педагогическая наука в практике современного образования: сб. науч. ст. по материалам Междунар. науч.-практ. конф., МГППУ, 27-29 мая 2004 г.: в 2-х ч. - М.: ПЕР СЭ, 2004. - Ч. 1. - С. 41-45.

72. Саламатов А.А. Влияние природно-географических условий на развитие эколого-экономической науки в России / А.А. Саламатов // Наука. - Костанай: Изд-во КИнЭУ, 2004. - № 2. - С. 18-22.

73. Саламатов А.А. Философско-методологический аспект эколого-экономического образования в профильной школе / А.А. Саламатов // Вестн. Ин-та развития образования и повыш. квалиф. пед. кадров при ЧГПУ. Сер. 3. Актуальные проблемы образования подрастающего поколения. - Челябинск, 2004. - № 24. - С. 188-193.

74. Саламатов А.А. Эколого-экономическое образование в аспекте глобальных проблем современности / А.Ф. Аменд, А.А. Саламатов // Вестн. Ин-та развития образования и повыш. квалиф. пед. кадров при ЧГПУ. Сер. 3. Актуальные проблемы образования подрастающего поколения. - Челябинск, 2004. - № 24. - С. 8-20.

75. Саламатов А.А. Эколого-экономический кризис и здоровье населения / А.А. CаламАтов // Вестн. Ин-та развития образования и повышения квалиф. пед. кадров при ЧГПУ. Сер. 3. Медико-педагогические проблемы социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2004. - № 23. - С. 143-146.

76. Саламатов А.А. Мотивационно-деятельностный компонент эколого-экономического образования в профильной школе / А.А. Саламатов // Проблемы экологии, экологического образования и просвещения в Челябинской области: материалы по итогам VI регион. науч.-практ. конф., 18 апр. 2002 г., Челябинск. - Челябинск: Изд-во ГОУ ВПО «ЧГПУ», 2004. - С. 96-103.

77. Саламатов А.А. Вернуть трудовому воспитанию достойное место в школе / А.Ф. Аменд, В.В. Латюшин, Н.К. Окунева, А.А. Саламатов // Школа и производство. - 2004. - № 1. - С. 2-4.

78. Саламатов А.А. Эколого-экономические ценности в системе специализированной подготовки школьников / А.А. Саламатов // Вестн. Ин-та развития образования и повышения квалиф. пед. кадров при ЧГПУ. Сер. 3. Актуальные проблемы образования. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2004. - № 22. - С. 330-335.

79. Саламатов А.А. Эколого-экономическое образование в аспекте нелинейной динамики / А.А. Саламатов // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы 3-й Всерос. науч.-практ. конф.: в 6 ч. - Челябинск: Изд-во «Образование», 2004. - Ч. 2. - С. 50-54.

80. Саламатов А.А. Эколого-экономическая парадигма современного образования / А.А. Саламатов // Наука. - Костанай: Изд-во КИнЭУ, 2004. - № 2. - С. 44-50.

81. Саламатов А.А. К проблеме формирования ценностных ориентаций учащихся в процессе эколого-экономического образования в профильной школе / А.А. Саламатов // Инновационные процессы в образовании: материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф., 22-23 апр. 2004 г., Челябинск - Москва: в 3-х ч. - Челябинск: Изд-во «Образование», 2004. - Ч. 2. - С. 66-69.

82. Саламатов А.А. Экологическое образование школьников и студентов / А.Ф. Аменд, А.А. Саламатов // Вестн. экол. образования в России. - 2003. - № 4 (30). - С. 13-14.

83. Саламатов А.А. Сущность проблемы формирования экологического сознания школьников в условиях гуманизации экологического образования / А.А. Саламатов // Проблема сущности человека и типа личности: материалы II и III регион. межвуз. конф. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2003. - С. 109-113.

84. Саламатов А.А. Обоснование статуса преемственности в экологическом образовании / А.А. Саламатов // Теория и практика профессионального образования: педагогический поиск: сб. науч. тр. - Вып. 2: в 2 ч. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003. - Ч. 1. - С. 187-192.

85. Саламатов А.А. Нормативная основа управления качеством экологического образования / А.А. Саламатов // Вестн. Ин-та развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Сер. 3. Менеджмент в образовании. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2003. - № 18. - С. 310-316.

86. Саламатов А.А. Мониторинг процесса реализации принципа преемственности в экологическом образовании школьников / А.А. Саламатов // Проблемы обучения и воспитания молодежи: материалы 43-й республ. науч.-практ. конф.: сб. ст. - Вып. 14. - Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2003. - С. 132-133.

87. Саламатов А.А. Диагностика качества экологического образования школьников в процессе преемственного изучения экологической проблематики в курсе химии / А.А. Саламатов // Вестн. Учеб.-метод. объединения по проф.-пед. образованию. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. - Вып. 2 (31). - С. 176-186.

88. Саламатов А.А. Экономические особенности формирования непрерывного экологического образования в России / А.А. Саламатов // Вестн. Ин-та развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Сер. 3. Экономическое образование. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2002. - № 15. - С. 133-135.

89. Саламатов А.А. Непрерывное экономическое образование и воспитание подрастающего поколения / А.Ф. Аменд, А.А. Саламатов // Вестн. Ин-та развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Сер. 3. Экономическое образование. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2002. - № 15. - С. 68-80.

90. Саламатов А.А. Применение методов активного обучения как нестереотипный способ творческого отношения к труду в процессе экологического образования школьников / А.А. Саламатов // Вестн. Ин-та развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Сер. 3. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение школьников. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2002. - № 13. - С. 165-169.

91. Саламатов А.А. Реализация принципа преемственности в изучении экологических проблем на уроках химии с применением новых информационных технологий / А.А. Саламатов // Актуальные проблемы модернизации химико-педагогического и химического образования: материалы 49-й Всерос. науч.-практ. конф. химиков-педагогов с междунар. участием, 15-17 мая 2002 г., Санкт-Петербург. - СПб.: Изд-во Рос. гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена, 2002. - С. 92-94.

92. Саламатов А.А. Проблема преемственности экологического образования на уроках химии в общеобразовательном учреждении / А.А. Саламатов // Вестн. Ин-та развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Сер. 3. Актуальные проблемы образования и воспитания подрастающего поколения. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2001. - № 8. - С. 184-188.