Роль социального педагога в профессиональной ориентации школьников
Теоретические основы роли социального педагога в профессиональной ориентации старшеклассников. Содержание понятия "профессиональное самоопределение" на современном этапе. Составление и апробация программы "Профессиональная ориентация школьников".
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 17.11.2010 |
| Размер файла | 93,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В материалах «Концептуальные подходы к организации профильного обучения старшеклассников», подготовленных сотрудниками Центра социально-профессионального самоопределения молодежи ИОСО РАО С. Н. Чистяковой, Н. Ф. Родичевым, П. С. Лернером, В. П. Бондаревым, основные цели профильного обучения в старших классах формулируются следующим образом: «...интегрировать преподавание предметов образовательных областей средствами повышения его направленности на активизацию готовности школьников к социально-профессиональному самоопределению. Реализовать принцип вариативности в общем среднем образовании с учетом изменений в потребностях рынков образования и труда. Основные задачи профильного обучения в старших классах:
- показать место и роль школьных предметов в структуре профессий. Более того, профильное обучение должно интегрировать школьные учебные предметы в актуальное знание, необходимое для эффективной трудовой деятельности;
- предоставить возможность старшим школьникам выполнить большую серию трудовых, технологических, социальных, профессиональных проб и получить минимальные представления о своих потенциальных возможностях и предпочтениях; осуществить социально-педагогическую диагностику готовности к принятию самостоятельных решений, связанных с профессиональным становлением;
- сформировать у подростков образы эффективного труженика, благополучной трудовой карьеры, «идеальной» профессии. Профильное обучение должно взять на себя компенсаторную функцию коррекции содержания общего среднего образования в контексте повышения готовности старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению. Профильное обучение должно помочь школе преодолеть ее закрытость для общества, способствовать становлению внешкольных отношений субъектов образовательного процесса, способствовать становлению института школьного тьюторства.
У значительной части выпускников школы, вступающих в современный рынок труда, формируется запрос на новый тип образования, интегрирующий традиционное для нашей школы гимназическое образование с реальным, - - позволяющим, как минимум, приобрести представления о характере профессионального труда людей на основе личного опыта. Представляется возможным соединение преимуществ гимназического и реального образования в профильном обучении старшеклассников.
Изменились требования к качеству трудовых ресурсов, диктуемые постиндустриальным обществом. В нем воспроизводство участников трудовых отношений осуществляется системой непрерывного образования, обладающей большой гибкостью, обеспечивающей удовлетворение образовательных запросов индивидуума и сообщества и характеризуемой высокой дифференциации.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
|
1-а |
1-б |
|
|
Ухаживать за животными |
Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) |
|
|
2-а |
2-б |
|
|
Помогать больным людям, лечить их |
Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин |
|
|
3-а |
3-б |
|
|
Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток |
Следить за состоянием, развитием растений |
|
|
4-а |
4-б |
|
|
Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл и т..) |
Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать) |
|
|
5-а |
5-б |
|
|
Обсуждать научно-популярные книги, статьи |
Обсуждать художественные книги (пьесы, концерты ) |
|
|
6-а |
6-б |
|
|
Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) |
Тренировать ровесников (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) |
|
|
7-а |
7-б |
|
|
Копировать рисунки, изображения (или нарисовать музыкальные инструменты) |
Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством - подъемным краном, трактором и т.д. |
|
|
8-а |
8-б |
|
|
Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения ()в справочном бюро, на экскурсии |
Оформлять выставки, витрины или участвовать в подготовке пьес, концертов |
|
|
9-а |
9-б |
|
|
Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище |
Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках |
|
|
10-а |
10-б |
|
|
Лечить животных |
Выполнять вычисления, расчеты |
|
|
11-а |
11-б |
|
|
Выводить новые сорта растений |
Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома), продукты питания и т.п. |
|
|
12-а |
12-б |
|
|
Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять |
Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
|
|
13-а |
13-б |
|
|
Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности |
Наблюдать, изучать жизнь микробов |
|
|
14-а |
14-б |
|
|
Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты |
Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п. |
|
|
15-а |
15-б |
|
|
Составлять точные описания ли отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. |
Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые) |
|
|
16-а |
16-б |
|
|
Делать лабораторные анализы в больнице |
Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение |
|
|
17-а |
17-б |
|
|
Красить или расписывать помещение, поверхность изделий |
Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов |
|
|
18-а |
18-б |
|
|
Организовывать, культпоходы сверстников или младших (экскурсии, туристические походы и т.п.) |
Играть на сцене, принимать участие в концертах |
|
|
19-а |
19-б |
|
|
Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания |
Заниматься черчением, копировать чертежи, карты |
|
|
20-а |
20-б |
|
|
Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада |
Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.) |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
|
№ п/п |
Утверждения |
Оценка |
Тип мотивации |
|
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. |
Требует общения с разными людьми Нравится родителям Предполагает высокое чувство ответственности Требует переезда на новое место жительства Соответствует моим способностям Позволяет обеспечиться соответствующим оборудованием Дает возможность приносить пользу людям Способствует умственному и физическому развитию Является высокооплачиваемой Позволяет работать близко от дома Является престижной Дает возможности для роста профессионального мастерства Единственно возможная в сложившихся обстоятельствах Позволяет реализовать способности к руководящей работе Является привлекательной Близка к любимому школьному предмету Позволяет сразу получить хороший результат труда для других Избрана моими друзьями Позволяет использовать профессиональные умения вне работы Дает большие возможности проявить творчество |
и - с + и - с и + + - с - с и + с - + и |
Условные обозначения:
«с» = … ; «и» = … ; «+» = … ; «-» = … .
«и» - внутренние индивидуально значимые мотивы; «с» - внутренние социально значимые мотивы; «+» - внешние положительные мотивы; «-» - внешние отрицательные мотивы.
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
1. Человек-техника. Это могут быть пилоты, водители, матросы, электромонтеры, слесари и т.д., использующие технические средства.
2. Человек-человек. Тут для специалиста предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности - необходимость воздействия на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист и продавец.
3. Человек-знаковая система. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтер, ученые, операторы ЭВМ, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
4. Человек-художественный образ. Людей этого типа отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант.
Именно так рассматриваются профессии по профессии по предмету труда.
5. Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы (ветеринар, агроном, гидролог, овощевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда - животные и растения, почва и воздушная среда - природа.
По цели труда профессии делятся на классы:
- гностические профессии;
- преобразующие профессии;
- изыскательные профессии.
По орудиям труда профессии делятся на отделы:
- профессия рыночного труда;
- профессии машинно-ручного труда;
-профессии с использование автоматизированных и автоматических систем;
- с преобладанием функциональных орудий труда.
Подобные документы
Сущность и компоненты профессиональной ориентации, цели, задачи и принципы развития данной системы, существующие проблемы и пути их разрешения. Специфика деятельности педагога дополнительного образования в области профессиональной ориентации школьников.
курсовая работа [56,3 K], добавлен 23.10.2009Теоретические аспекты профессиональной ориентации старшеклассников. Особенности старшего школьного возраста и выбор профессии. Организация опытно-экспериментальной работы по профессиональной ориентации старшеклассников с учетом их личностных качеств.
курсовая работа [75,9 K], добавлен 12.11.2009Профессиональное самоопределение как основа профессиональной ориентации. Проблемы профессионального самоопределения школьника. Профессиональная ориентация в современной ювенальной политике. Деятельность социальных служб и образовательных учреждений.
дипломная работа [133,6 K], добавлен 23.08.2011Профессиональная ориентация как система. Понятие и сущность профессионального самоопределения. Особенности профессиональной ориентации и профессионального самоопределения старшеклассников. Влияние профессиональной ориентации на самоопределение молодежи.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 16.06.2017Профессиональная ориентация школьников в условиях учреждений дополнительного образования как психолого-педагогическая проблема. Деятельность педагога дополнительного образования по организации профессиональной ориентации школьников, их формы и методы.
курсовая работа [55,7 K], добавлен 16.10.2009Сущность и содержание понятия "профессиональное самоопределение личности". Программа по организации профессионального самоопределения старших школьников "Взгляд в будущее". Особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте.
дипломная работа [113,3 K], добавлен 09.02.2011Понятие профессионализма и профессиональной компетентности педагога. Залог профессиональной успешности социального работника. Личностная характеристика, профессиональная компетентность и разработка профессионального портрета социального педагога.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 18.07.2011Философский и исторический аспекты профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение как социально-педагогический феномен. Формы и направления деятельности социального педагога по профессиональному самоопределению старшеклассников.
дипломная работа [93,7 K], добавлен 13.07.2014Проблемы профессиональной ориентации и воспитания, их сущность и особое место в процессе формирования самоопределения. Основные направления и формы работы социального педагога по профориентации. Диагностические методики по профориентации и их применение.
курсовая работа [79,6 K], добавлен 07.02.2011Понятие и структура профессиональной компетентности педагога. Психолого-педагогические знания и педагогические умения в структуре профессиональной компетентности педагога. Основные группы педагогических умений. Профессиональное самоопределение и развитие.
презентация [251,4 K], добавлен 16.11.2014
