Обучение сельских школьников на основе интегративно-дифференцированного подхода

Третий и четвертый этапы (2004-2006, 2006-2008 гг.) характеризуется следующей экспериментальной базой и количеством участников: 16 школ Кировской, Белгородской и Тюменской областей России (600 школьников); 645 студентов ВятГГУ, Глазовского педагогического института им. В. Г. Короленко; 50 учащихся ГОУ СПО «Педагогическое училище г. Советска»; 300 учителей физики, методистов Кирова, Н. Новгорода, Москвы, Тюменской, Белгородской, Калужской, Костромской, Курганской и Челябинской областей; Кировский ИПКиПРО; экспериментальные площадки Волго-Вятского регионального научно-образовательного центра Российской академии образования. География экспериментальной работы была значительно расширена на четвертом этапе за счет организации дистанционных курсов при университете «Первое сентября» в г. Москве.

На данных этапах были получены экспериментальные данные о степени дифференциации (индивидуализации) и интеграции учебного процесса в современной школе; разработаны и апробированы варианты создания дидактических систем сельских школ с высокой степенью дифференциации и интеграции. В эксперименте при организации обучения с использованием уровнево-стилевой дифференциации в рамках модульной технологии отслеживались: а) динамика обученности; б) развитие познавательной самостоятельности, ответственности, организованности, трудолюбия при выполнении учебной деятельности; в) удовлетворенность обучением; г) образовательные достижения школьников; д) сформированность гражданской позиции обучающегося как субъекта села; е) профессиональное развитие учителя-исследователя. В ходе эксперимента закрепилась наметившаяся ранее тенденция роста обученности, уровня общеучебных умений школьников, а также повышения уровней развития интегральных характеристик личности, обозначенных выше, по сформированности которых был получен вывод о влиянии подхода на успешность формирования познавательной и социальной компетентностей обучающихся. Выявлено, что центральной тенденцией развития самостоятельности учащихся является переход от уровня полного отсутствия самостоятельности к частичной самостоятельности. Общий процент учащихся, у которых наблюдался рост самостоятельности, связанный с учебной работой на уроках, оказался равным 58%. При получении данных результатов использовался двусторонний знаковый критерий.

Отслеживалась и доказана позитивная динамика показателей предметных компетентностей при использовании в обучении ИДП.

Положительное отношение учащихся к процессу обучения зафиксировано в 83% случаев; родителей - в 75% случаев; в активности учеников на уроках и во внеурочной деятельности прослеживается положительная динамика (использование адаптированной к процессу обучения предмету методики - авторы Т. Дембо и С. Я. Рубинштейн, модификация А. М. Прихожан).

Доказано, что в 79% случаев при обучении на основе подхода обученность ребенка соответствует его обучаемости. Данный факт мы считаем важнейшим доказательством обеспечения результативности и качества учебно-воспитательного процесса. При этом была использована мониторинговая методика Н. Л. Галеевой. Наиболее «чувствительными» к новым условиям обучения в сельской школе оказались такие характеристики личности школьников, как «энергетическая» оценка, являющаяся качественным показателем позитивных изменений в свойствах личности школьника; психологическая комфортность на уроке (удовлетворенность обучением); самостоятельность, ответственность, организованность.

Эксперимент носил сравнительный характер (результаты многократного обследования одних и тех же групп учащихся малочисленных школ). Проверка статистических гипотез о неслучайности различий в результатах эксперимента выполнялась на уровне значимости б = 0,05 и достоверности (1 - б) = 0,95.

В рамках опытно-экспериментальной деятельности выявлено, что а) степень дифференциации (индивидуализации) образовательного процесса выше в сельских школах по сравнению с массовой общеобразовательной городской школой (с использованием методики О. В. Евстифеевой); б) степень интеграции обучения зависит от количества обучающихся в школе учеников и практически не зависит от стажа учителя.

Для учителей, участвовавших в эксперименте, важным фактором выступало совершенствование их методологической и исследовательской компетентностей, достижение практико-преобразующего уровня выполнения профессиональной деятельности, позволивших построить индивидуальные дидактические системы и осуществить их перевод на уровень персональных технологий. Эксперимент показал общее повышение методологической компетентности учителя-исследователя, при этом в большей степени изменились такие характеристики, как умение моделировать дидактические процессы (52%); способность обобщить результаты эксперимента (30%), написать статью (25%), выступить на научном семинаре или конференции (21%). Непосредственно в проведении опытно-экспериментального обучения приняли участие 102 учителя сельской школы, всего при проведении исследования было задействовано 450 учителей.

Эксперимент позволил выявить и сформулировать тенденции и закономерности системных изменений обучения в сельской школе при использовании подхода, связанные с профессиональной компетентностью учителя и образовательными достижениями ученика сельской школы. В процессе реализации интегративно-дифференцированного подхода проявились сложности и риски, заключающиеся в следующем:

- использование комплексной технологии реализации подхода требует высокоразвитых умений самостоятельной работы у школьников;

- у большинства учителей-исследователей отсутствуют умения отслеживания и формирования психологических механизмов развития личности учащихся, необходимых для продуктивного взаимодействия в группах и самооценки при работе с модулями;

- узкопрагматические установки на образование у части родителей осложняют реализацию подхода.

Для профилактики данных факторов в каждом конкретном случае были определены нейтрализующие мероприятия (акцентирование деятельности учителя при организации обучения на формировании умений самостоятельной работы; разработка школьными психологами при научной поддержке куратора-руководителя опытно-экспериментальной деятельности рекомендаций по актуализации и развитию психологической компетентности педагога; повышение психолого-педагогической компетентности родителей и проведение мероприятий по установлению социального партнерства во всех сферах взаимодействия на селе).

В целом результаты проведенной работы свидетельствуют о продуктивности применения в образовательном процессе сельской школы интегративно-дифференцированного подхода в аспекте повышения качества обучения.

В Заключении подведены общие итоги диссертационного исследования, обобщены и изложены основные выводы по результатам работы, намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы. В ходе исследования была подтверждена гипотеза и получены следующие результаты:

- На основе междисциплинарного анализа обоснована сущность интегративно-дифференцированного подхода к обучению сельских школьников, который заключается в постоянном целенаправленном стремлении дидактической системы школы и всех её подсистем к установлению и поддержанию динамического равновесия между процессами интеграции и дифференциации обучения в условиях сельской школы, целостном непротиворечивом использовании характерных для обучения в сельской школе процессов дифференциации и интеграции.

- На основе анализа современного состояния обучения сельских школьников в России выявлены и обобщены ведущие тенденции и специфические факторы его развития с точки зрения взаимодействия процессов интеграции и дифференциации.

- Представлена система обучения сельских школьников, основанная на интегративно-дифференцированном подходе и включающая концептуальные положения подхода, педагогические механизмы его реализации, процедуры научно-методического сопровождения инновационного обучения.

- Обоснована и разработана концепция обучения в сельской школе на основе интегративно-дифференцированного подхода.

- Разработаны и экспериментально апробированы механизмы реализации предлагаемого подхода, нашедшие свое выражение в модели дидактической системы учителя - основе единства интеграции и дифференциации; комплексной технологии реализации подхода в обучении; инструментально-методических средствах для учителя и учащихся.

- Разработаны научно-методические рекомендации по организации и мониторингу обучения сельских школьников на основе ИДП и проведена экспериментальная проверка результативности применения подхода.

- Выявлены тенденции и закономерности системных изменений обучения в сельской школе при использовании ИДП.

В рамках опытной деятельности получили подтверждение частные предположения, в совокупности составляющие основную гипотезу, выдвинутую в начале предпринятого исследования.

Совокупность исследовательских задач, которые решались в работе, позволяют говорить о разработке нового направления конструирования образовательного процесса в сельской школе, интегрирующего традиционные и инновационные подходы к развитию целостной личности школьника в учебно-воспитательном процессе с высокой степенью интеграции и дифференциации.

Проведенная работа имеет прогностическое значение, так как создает предпосылки для дальнейшего научного поиска при исследовании проблем профильного обучения в сельской (и особенно малочисленной) школе, вопросов создания и функционирования личностно-ориентированных компонентов учебно-методических комплексов для сельских школ, разработки дидактических компонентов на основе психодидактических подходов, содержания и технологий подготовки педагогических кадров в контексте исследуемой проблемы, выявления социальных аспектов подхода.

Идеи и результаты исследования нашли отражение в 135 публикациях автора общим объемом 231,7 п. л., из них авторских - 156,1 п. л. Выходные данные наиболее значимых работ представлены ниже.

Основные публикации по теме

Монография

1. Обучение в сельской школе на основе интегративно-дифференцированного подхода [Текст]: монография / О. В. Коршунова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. - 507 с. (31,1 п. л.).

Научные статьи, опубликованные в журналах, рекомендованных ВАК РФ

3. Интегративно-дифференцированный подход в организации профильного обучения в сельской школе [Текст] / В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова // Профильная школа. - 2005. - № 2. - С. 15-24. (0,4 п. л. Авт. - 0,2 п. л.)

4. Анализ и синтез в решении задачных ситуаций по физике как проявление элементов интедиффии [Текст] / О. В. Коршунова // Наука и школа. - 2006. - № 1. - С. 38-42. (0,5 п. л.)

5. Понятийно-терминологическое поле проблемы интедиффии в образовании [Текст] / О. В. Коршунова // Интеграция образования. - 2006. - № 2. - С. 32-39. (0,8 п. л.).

6. Организация профильного обучения в сельской школе на основе использования технологии уровневой дифференциации [Текст] / В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова // Профильная школа. - 2008. - № 1. - С. 5-9 (0,5 п. л.).

7. Принципы разработки учебно-методических комплексов для сельских школ [Текст] / В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова // Вестник Вятского гуманитарного государственного университета. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. - № 1(1). - С. 90-97 (0,69 п. л.)

8. Исследование особенностей индивидуального стиля профессиональной деятельности преподавателей вуза [Текст] / О. В. Коршунова // Вестник Вятского гуманитарного государственного университета. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. - № 2(1). - С. 115-126 (1,2 п. л.)

9. Исследование степени индивидуализации образовательного процесса по физике в современной школе [Текст] / О. В. Коршунова, Е. А. Кузьмина // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - № 1. - С. 10-19 (1,3 п.л.)

10. Концепция обучения сельских школьников на основе интегративно-дифференцированного подхода [Текст] / О. В. Коршунова // Вестник Вятского гуманитарного государственного университета. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2009. - № 1 (1). Том 1. - С. 106-114 (1,2 п. л.)

Научные и учебно-методические статьи и пособия

11. Технология проведения интегрированного лабораторного практикума естественнонаучного направления в условиях сельской школы [Текст] / О. В. Коршунова, Г. Н. Христолюбова / Современные образовательные технологии: м-лы Всерос. науч.-практ. заочной конф. - Тверь: Тверской гос. ун-т, 2004. - С. 80-89. (0,6 п.л. Авт. - 0,4 п. л.).

12. Интегративно-дифференцированный подход к обучению как средство реализации личностно-ориентированного образования в сельской школе [Текст] / О. В. Коршунова // Актуальные проблемы личностно-ориентированного образования: психолого-педагогические и технологические аспекты: м-лы межрегион. науч.-практ. конф. 21 апреля 2004 г. - Шадринск: Шадринский гос. пед. ин-т, 2004. - С. 80-81. (0,13 п. л.)

13. Элективный курс естественнонаучного направления для сельской школы в форме лабораторного практикума [Текст] / О. В. Коршунова // Современное физическое и методическое образование в школе и вузе: проблемы организации профильного обучения: сб. науч.-метод. ст. - Уфа: РИО БашГУ, 2004. - С. 72-76. (0,3 п. л.)

14. Интегрированный лабораторный практикум естественнонаучного направления как прием формирования целостного восприятия действительности у сельских школьников [Текст] / В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова // Проблемы учебного физического эксперимента: сб. науч. тр. Вып. 19. - М.: ИСМО РАО, 2004. - С. 12-15. (0,3 п. л.)

15. Экспериментальное пособие для реализации интегративно-дифференцированного подхода в сельской школе [Текст] / О. В. Коршунова // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: м-лы VI Всерос. науч.-практ. конф.: в 6 ч. Ч. 1. / Ин-т доп. проф.-пед. образ.; отв. ред. Д. Ф. Ильясов. - Челябинск: Изд-во «Образование», 2005. - С. 48-50. (0,2 п. л.)

16. Интегративно-дифференцированный подход как технология персонального обучения в сельской школе [Текст] / О. В. Коршунова // Сельская школа России: история и современность: м-лы Всерос. науч.-практ. конф.: 1-3 марта 2006 г. / под ред. Л. В. Байбородовой, А. П. Чернявской. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2006. - С. 101-103. (0,3 п. л.)

17. Тенденции интегративно-дифференцированного характера в образовательной деятельности современной сельской школы [Текст] / О. В. Коршунова // Вестник Вятского гос. гуманитарного ун-та. - Киров, 2006. - № 14. - С. 191-203. (1,0 п. л.)

18. Концепция интегративно-дифференцированного подхода к обучению в сельской школе (1-я часть) [Текст] / О. В. Коршунова // Профессионал Казахстана (научно-методический журнал). Республика Казахстан: Изд-во РГКП Казахская академия образования им. Ы. Алтынсарина Министерства образования и науки Республики Казахстан, 2006. - № 11(42) (ноябрь). - С. 31-34. (0,5 п. л.); (2 часть), - № 12(43) (ноябрь). - С. 42-45. (0,5 п. л.)

19. Интегративно-дифференцированный подход к обучению в общеобразовательной школе [Текст] / О. В. Коршунова // Вестник Карагандинского университета. - Республика Казахстан: Изд-во КГУ им. Е. А. Букетова, 2006. - № 3(43). - С. 179-187 (1 п. л.).

20. Особенности современной сельской школы и возможные направления модернизации её дидактических систем [Текст] / О. В. Коршунова // Модернизация сельской школы: проблемы и решения: (вятский вариант): сборник материалов участников творческой лаборатории «Сельская школа». Вып. 1 / под ред. В. С. Данюшенкова. - Киров: Изд-во ВятГГУ; 2007. - С. 20-25. (0,4 п. л.)

21. Интегративно-дифференцированный подход к обучению в сельской школе как методологическое средство модернизации её дидактической системы [Текст] / О. В. Коршунова // Модернизация сельской школы: проблемы и решения: (вятский вариант): сборник материалов участников творческой лаборатории «Сельская школа». Вып. 1 / под ред. В. С. Данюшенкова. - Киров: Изд-во ВятГГУ; 2007. - С. 40-46. (0,43 п. л.)

22. Преподавание элективного курса «Решение задач исследовательского характера с использованием количественных характеристик сельскохозяйственного производства, параметров сельскохозяйственной техники» [Текст] / Е. А. Шуклин, О. В. Коршунова // Модернизация сельской школы: проблемы и решения (вятский вариант): сборник материалов участников творческой лаборатории «Сельская школа». Вып. 1 / под ред. В. С. Данюшенкова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2007. - С. 111-120 (0,65 п. л.)

23. Профильное обучение в сельской малочисленной школе в рамках интегративно-дифференцированного подхода к обучению [Текст] / О. В. Коршунова // Инновации в системе непрерывного профессионального образования: м-лы VIII междунар. науч.-метод. конф. преподавателей вузов, ученых и специалистов: 28-29 марта 2007 г. - Н. Новгород: Изд-во ВГИПУ, 2007. - Т. 2. - С. 201-203 (0,2 п.л.).

24. Интегративно-дифференцированный подход как синтез инновационных технологий в образовательном пространстве [Текст] / В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова // Инновации в системе непрерывного профессионального образования: м-лы VIII междунар. науч.-метод. конф. преподавателей вузов, ученых и специалистов: 28-29 марта 2007 г. - Н. Новгород: Изд-во ВГИПУ, 2007. - Т.1. - С. 58-61. (0,25 п.л.).

25. Инновации в современной малочисленной сельской школе: иллюзии или неизбежная реальность? [Текст] / О. В. Коршунова // Инновации в образовании: методология и практика: сб. науч.-метод. тр. аспирантов и докторантов научной школы В. С. Данюшенкова (2006 г.). - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2007. - С. 28-36 (0,6 п. л.)

26. Интеграция технологий обучения как инновационный компонент в образовательной системе малочисленной сельской школы [Текст] / О. В. Коршунова // Инновации в образовании: методология и практика: сб. науч.-метод. тр. аспирантов и докторантов научной школы В. С. Данюшенкова (2006 г.). - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2007. - С. 80-84 (0,25 п. л.).

27. Учебник для сельской школы как интегратор компонентов учения в системе интегративно-дифференцированного подхода [Текст] / О. В. Коршунова // Сельская школа в контексте интеграционных процессов в образовании: м-лы Междунар. научн. конф.: май 2008. - Арзамас: Изд-во АГПИ им. А. П. Гайдара, 2008. - С. 123-129 (0,44 п. л.)

28. Портфолио учителя-экспериментатора как рефлексивный прием и стимул к профессиональному совершенствованию [Текст] / О. В. Коршунова // Сельская школа в контексте интеграционных процессов в образовании: м-лы Междунар. научн. конф.: май 2008. - Арзамас: Изд-во АГПИ им. А. П. Гайдара, 2008. - С. 355-358 (0,25 п. л.)

29. Интеграционные процессы в сельской школе [Текст] / О. В. Коршунова // Сельская школа в условиях реформирования российского образования: проблемы и решения: сб. науч.-метод. тр. научно-исследовательской лаборатории «Организация учебно-воспитательного процесса в условиях сельской школы» / под ред. В. С. Данюшенкова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. - С. 5-11 (0,38 п. л.).

30. Особенности организации профильного обучения в сельских школах Кировской области [Текст] / О. В. Коршунова, А. А. Пивоваров // Специфика профильного обучения в сельской школе: сб. науч.-метод. тр. / под ред. В. С. Данюшенкова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. - С. 5-11 (0,38 п. л.).

31. Профильное обучение в сельской школе в рамках интегративно-дифференцированного подхода к обучению [Текст] / О. В. Коршунова // Специфика профильного обучения в сельской школе: сб. науч.-метод. тр. / под ред. В. С. Данюшенкова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. - С. 135-141 (0,44 п. л.).

32. Новые ориентиры в разработке учебно-методических комплексов по предмету для сельских школ с позиций концепции профильного обучения [Текст] / О. В. Коршунова // Специфика профильного обучения в сельской школе: сб. науч.-метод. тр. / под ред. В. С. Данюшенкова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. - С. 142-152 (0,63 п. л.).

33. Многоуровневые задачи интегративного характера - эффективный прием профильного обучения в сельской школе [Текст] / О. В. Коршунова // Специфика профильного обучения в сельской школе: сб. науч.-метод. тр. / под ред. В. С. Данюшенкова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. - С. 170-177 (0,5 п. л.).

34. Интеллигентность сельского учителя [Текст] / О. В. Коршунова // Становление интеллигентности: проблемы, опыт и возможности социальных институтов: м-лы Междунар. Конгресса 14-15 апреля 2008 г. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. - С. 44- 48 (0,3 п. л.).

35. Портфолио сельского педагога как стимул к профессиональному совершенствованию в условиях информатизации образовательного пространства [Текст] / О. В. Коршунова // Современные информационно-коммуникационные технологии в дополнительном образовании сельских школьников: сб. науч. и метод. работ, представленных на региональную науч.-практ. конф. / под ред. М. И. Зайкина, Н. А. Шкильменской; АГПИ им. А. П. Гайдара, КФ ПГУ им. М. В. Ломоносова. - Арзамас: Изд-во АГПИ им. А. П. Гайдара, 2007. - С. 236-240 (0,3 п. л.)

36. Интегративно-дифференцированный подход в профильном обучении [Текст] / О. В. Коршунова // Проблемы профильного обучения в современной школе: сб. м-лов участников регионального семинара 11 марта 2008 г. / под ред. В. С. Данюшенкова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2008. - С. 10-21 (0,7 п. л.).

37. Инновационная технология обучения в сельской школе [Текст] / О. В. Коршунова // Новые образовательные технологии в школе и вузе: математика, физика, информатика: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию со дня рождения З. А. Биишевой, г. Стерлитамак, 14-15 октября 2008 г. / Отв. ред. С. С. Салаватова. - Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. акад.им. Зайнаб Биишевой, 2008. - С.289-300. (0,8 п. л.)

38. Интегрированный лабораторный практикум естественнонаучного направления для сельской школы [Текст]: метод. пособие для учителей общеобраз. учреждений / В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова, Г. Н. Христолюбова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004. - 53 с. 3,3 п. л. (Авт. - 2,3 п. л.)

39. Интегративно-дифференцированный подход к обучению физике в сельской школе: материалы для учителей-исследователей по организации опытно-экспериментальной работы [Текст]: учеб. пособие / О. В. Коршунова; под ред. В. С. Данюшенкова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005. - 136 с. (8,6 п. л.)

40. Формирование социальной компетентности сельского школьника посредством сюжетных задач с сельскохозяйственным содержанием [Текст] / О. В. Коршунова // Компетентностный подход к профессионально-культурному становлению специалиста: сб. ст. участников XI Междунар. науч.-практ. конф., 25-26 сентября 2008 г. - Казань: Изд-во ИПППО РАО, 2008. - С. 290-292 (0,44 п. л.).

41. Подготовка педагога для реализации интегративно-дифференцированного подхода к обучению в системе непрерывного профессионального образования [Текст] / О. В. Коршунова // Подготовка специалистов в системе непрерывного профессионального образования: проблемы и перспективы: сб. материалов всеросс. заоч. науч.-пр. конф. 27 марта 2009 г. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2009. - С. 145-147 (0,4 п. л.)

42. Интеграция + дифференциация = педагогическое мастерство [Текст] / О. В. Коршунова // Панорама методических идей: интегративно-дифференцированный подход к обучению в условиях сельской школы: материалы открытого межшкольного педсовета 15 мая 2008 г.: сб. науч.-метод. тр. / под ред. В. С. Данюшенкова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2009. - С. 41-46 (0,9 п. л.)

43. Интегративно-дифференцированный подход к обучению как теоретико-методологическая основа повышения качества обучения сельских школьников [Текст] / О. В. Коршунова // Современные проблемы теории и методики обучения физике, информатике и математике: м-лы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 1-2 апреля 2009 г. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. пед. ун-та. - С. 89-94 (0,3 п. л.)