Мовлення вчителя як засіб педагогічної праці

Вправа 5

Спробуйте «змалювати»жестами без слів перед товаришем такі ролі: сліпий, кишеньковий злодій, старий чоловік, невпевнена в собі особа і так далі. Нехай ваш товариш вгадає кого ви зобразили.

Отже, тест виявився дуже вдалим на перевірку правильності мови вчителя, в нашому випадку студентів. Але над мовою треба працювати всім на тільки педагогам. Тому декілька вправ не завадить удосконаленню професійного спілкування.

ВИСНОВКИ

Мовлення та мова є невід ємним процесом спілкування. В процесі написання роботи, вдалося висвітлити сутність процесу комунікації. Вдалося з ясувати співвідношення мовлення та мови. Основні значення мови. Застосування мови для передачі інформації. Висвітлили функції якими керується мова та мовлення. Мовне мистецтво вчителями розглядаємо як синтез мотивів, творчих здібностей і практичних умінь у досягненні логічної і образної виразності усного та писемного слова оповідання, лекції, пояснення , як невід ємну рису його творчого обличчя і педагогічної культури. До основних показників справжнього мистецтва педагогічного слові можна віднести володіння всіма нюансами нормативної мови, логічну структурність, технічну та естетичну досконалість звучання. Досліджуючи сутність і зміст комунікативної культури педагога, можна виділити її структурні одиниці :

o Мотиваційно-ціннісний компонент;

o Знання теоретичних основ педагогічного спілкування;

o Комунікативно-творчі здібності;

o Характер і результативність спілкування в конкретній навчально-виховній ситуації.

Основою професійно-педагогічного спілкування є особистісно-діалогічний стиль мислення і поведінки. Цей стиль визначається множенням особистісного підходу до людини на творчі здібності і вміння вести діалог з учнями, колегами, батьками, будь-якою людиною, будь-якою аудиторією. Особистісно - діалогічний стиль є ядром комунікативної культури вчителя. Спілкувальна культура як специфічний і необхідний компонент педагогічного професіоналізму не може бути сформована лише засобами педагогічної діяльності вчителя й учнів, в якій вона проявляється.

Комунікативні можливості людей різні кожен по своєму. Хтось керується невербальними засобами спілкування, а дехто все таки віддає перевагу вербальним. В процесі комунікації вчителя використовується ряд функцій та принципів без яких просто не буде дієвим його мовлення. Педагогічна культура - бере до уваги професіональне мовлення вчителя. Це залежить від його здібностей до педагогічної, духовної та професіональної діяльності. Щоб продовжувати педагогу спілкуватися з учнями та колегами потрібно постійно удосконалювати своє мовлення. На основі цього було проведено тестування, які показали непогані результати. Тестування було спрямоване на оцінку правильності мови.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1 Абрамович С.Д., Чікарьова М.Ю. Мовленнєва комунікація,- Київ:Центр навчальної літератури., 2004 - 472с

2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1980 - 230 с

3. БодалевА. А. Психологические условия педагогического общения // Психология педагогического общеиия / Сб. научных трудов. - Кировоград: КГПИ, 1991. - Т. 1. - С. 4 -14.

4. Гончаренко О.В, Туріщева Л.В, Вивчення особистості школяра і педагога, - Х.: Вид.група «Основа», 2007.-144с

5. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. - М.: Просвещение, 1966. - С.5-25.

6. Занюк С. Психологія мотивації та емоцій.- Луцьк, 1997.- 260 с.

7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону, 1997.-

8. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении : Кн.для учителя.- М.: Просвящение, 1987.- 190с

9. Козубовська І.В, Лацанич О.Л, Спілкування в діяльності соціального педагога м.Ужгород 2005р - 433с.

10. Лазарєв М.О. Основи педагогічної творчості : Навчальний посібник для пед. ін-тів та системи підвищення кваліфікації вчителів. - Суми: ВВП «Мрія» - ЛТД, 1993. - 144 с.

11. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения,- - М: Издательский центр «Академия», 2002.-192с

12. Ломов Б.Ф. Общение и социальные регуляторы поведения индивида./ В кн.: Психологические проблемы социальной регуляции поведения.- М.:Наука,1976.

13. Маклаков А.Г. Общая психология,- СПб.: Питер, 2005.- 583с.

14. Мицич П. Как проводить деловые беседы. - М., 1983. - 186с.

15. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. - Киев, 1990.-264с.

16.Основы теории комуникации : /под ред..проф.М.А.Василика. - М.: Гардарики,2007. - 615с.

17. Олійник Г.А Виразне читання. Основи теорії,- Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 224 с.

18. Основы пед. майстерства. И.А.Зазюна.-М.:Просвещение,1989.- 302с

19. Педагогічна майстерність; За ред.. І.А.Зазюна. - 2-ге вид., допов.і переробл. - К.: Вища шк.., 2004. - 422с

20. Педагогічна майстерність ; За ред.. І.А.Зазюна. - К.: Вища шк.., 1997. - 349с.

21. Педагогічна майстерність : Хрестоматія : За ред.. І.А. Зазюна. - К.: 2006. - 606с.

22. Реформатський А.А. "Введение в языкознание", М., 2000г

23. Рогов Е.И. Психология общения.- Гуманист. изд центр ВЛАДОС,2001.-336с.

24. Рыданова И.И. Основы педагогики общения.- Мн., Беларуская навука, 1998.-319с.

25. Шатохіна Т. Підготовка вчителя до спілкування з учнями//Шкільний світ - 2003. - № 7. - С. 3.

26. Шевченко Н.Ф., Паскевська Ю.А. Практикум із основ мовленнєвої компетентності педагога // Практична психологія та соціальна робота - 2006. -№ 11. - С.48 - 69.