Приобщение к искусству как средство педагогической коррекции ценностных ориентаций молодых осужденных

При обработке полученных данных использовалось качественное сравнение и количественный анализ, в котором учитывались принимаемые ценности (ценности-цели и ценности-средства). Суммарное наполнение всех выбранных принимаемых ценностей при подсчетах в группе приравнивалось к 100%. По количеству выбранных участниками ценностей находился процент каждой из них по формуле: Цi (%) = (Ri /3n) х 100 %, где Цi (%) процентное содержание выборов этой ценности; Ri - суммарное количество ее выборов; n - объем выборки (количество участников), 3 - коэффициент, связанный с тремя позитивными выборами одним участником. Таким же образом определялось процентное содержание отвергаемых ценностей.

В диссертационном исследовании показаны изменения в личностной сфере осужденных. Так, в ходе коррекционной работы отмечено, что часть из них живут сегодняшним днем, не имея достойных жизненных целей, с ярко выраженным потребительским настроением; они нуждаются в повышенном контроле со стороны администрации колонии (в диссертации представлена характеристика и описана коррекционная работа с осужденным О.Б., 1992 г.р.). Другие имеют искаженное восприятие жизненных событий, оценку которым дают исходя из личных переживаний и обид (показана коррекционная работа с осужденными Д.А., 1990 г.р. и Р.С., 1982 г.р.). Значительная часть осужденных, которые не верят в свои силы, имеют низкий уровень интереса к жизни при повышенном уровне невротизации, тревожности, депрессии (осуществление коррекции показано на примере работы с осужденными А.Л., 1987 г.р. и Е.В., 1989 г.р.). В процессе коррекции учитывались особенности половых различий осужденных.

Коррекционная работа осуществлялась строго по желанию самих осужденных. Принцип добровольности означает, что участие (или неучастие) в коррекционной деятельности является исключительно правом молодого человека, и предполагает, что осужденный делает все добровольно, в том числе и взятые на себя определенные обязательства, при этом мотивы лишенных свободы могут быть различными. В данном случае педагогическая деятельность рассматривается как определенная профессиональная услуга, востребованная молодыми людьми. При этом следует отчетливо понимать, что необходимость в этой деятельности может осознаваться осужденными и с помощью педагога; педагогическая помощь должна восприниматься ими как необходимая и значимая для собственного личностного развития.

На первом этапе коррекционной работы происходили установление эмоционального контакта и снижение ощущения безысходности; важно было, чтобы человек почувствовал интерес к себе как к личности. Участники эксперимента по-разному реагировали на воспитательное воздействие. С осужденными, не проявляющими готовности к сотрудничеству, процесс коррекции строился с опорой на положительные качества, осуществлялась работа по мобилизации внутренних сил личности на выполнение коррекционных заданий (убеждение в необходимости предстоящей работы, раскрытие возможностей и перспектив их усилий, определение содержания деятельности). С целью развития рефлексивных навыков молодых людей активно включали в анализ собственной деятельности через обсуждение ситуаций морального выбора, участие в художественно-творческой деятельности и тренинговых занятиях (упражнения на пояснение и формирование жизненных планов, формулирование целей в будущем и др.; аутотренинг для развития эмоционально-волевой сферы). Эффективности процесса способствовали также метод коллизии для лучшего понимания жизненных явлений, техника коллажа («Мое настроение», «Жизненные цели» и др.). В результате многократно вызываемых эмоций укреплялись нравственные чувства, приобреталась способность тоньше чувствовать и откликаться на окружающий мир, регулировать свои переживания; самостоятельность приобретала определенную выраженность (выполнение поручений, посещение библиотеки и занятий клуба эстетических знаний, интерес к религии, участие в самодеятельности).

Осуществлялся анализ этапов работы, результатов достижений каждого осужденного. В качестве педагогической поддержки использовались ситуации успеха (похвала как побуждение к выполнению принятого решения, конкретная помощь в преодолении трудностей, ориентация на положительный опыт, подчеркивание доверия, побуждение к самоконтролю, некоторое завышение оценок положительных результатов деятельности, подготовка специальных заданий). В ходе работы отмечаются проявление инициативы, улучшение дисциплины, планы осужденных стали иметь более реальную опору. У участников изменился уровень результативности жизни, интереса и ее эмоциональной насыщенности в сторону повышения, отмечается более высокая осмысленность поступков, появилось представление о себе как о личности, в целом способной строить жизнь в соответствии со своими целями. В процессе коррекционной работы молодые люди стали чаще ориентироваться на внутренние состояния и качества личности (каков я, каковы другие); оценивать обсуждаемую ситуацию с позиций сопереживания, больше говорить о взаимных отношениях, личностных качествах, необходимых в законопослушной жизни.

Наблюдения показали, что общая картина эмоциональных переживаний осужденных имеет тенденцию к улучшению. У респондентов экспериментальной группы в меньшей степени стала проявляться излишняя придирчивость к окружающим, чаще - более терпимое отношение к убеждениям и ценностям, отличным и противоположным собственным. Отмечается рост доверия к администрации учреждения, готовности к бесконфликтному общению, более высокому уровню позитивного настроя на будущее. Через установление доверительного отношения удалось повысить активность участия молодых осужденных в воспитательных мероприятиях, стимулировать обсуждение нравственных проблем, что позитивно отражалось на их исправлении.

Приобщение к искусству оказывало положительное влияние на воспитуемых. Заметно, что у осужденных появляются и развиваются эмоциональная отзывчивость, эстетическая реакция на воспринимаемое, стремление к познанию своего внутреннего мира через воспринятый художественный образ, который постепенно начинает влиять на личность, ее установки и ценностные ориентации. Так, отвечая на вопрос: «Повлияло ли каким-то образом на ваш внутренний мир данное произведение?», большинство осужденных отвечали утвердительно: «Да, я ощутила внутреннюю силу, мне захотелось показать, что я многое еще смогу сделать в этой жизни. Появилось желание что-то изменить, желание борьбы, в первую очередь, со своими пороками...» (ос. Е., 24 года; под впечатлением встречи с вологодской поэтессой); «После наших встреч я стал относиться к людям более терпимо. Можно сказать, что я их стал больше любить, жалеть, уважать, особенно это касается женщин…» (ос. С., 28 лет; о мероприятиях в рамках недели искусства); «Конечно! Хочу быть лучше. Вернее, если смогла она, то, что мне мешает быть такой? Хочу постоянства, кажется, после чтения многое во мне стало по-иному...» (ос. Г., 20 лет; о рассказах А. Куприна); «Может быть, это сентиментально, но стихи мне помогают быть спокойнее, добрее...» (ос. К., 23 года); «Я научился держать себя в руках, во всяком случае, стараюсь этому научиться» (ос. Н., 16 лет) и т.д. Подходя с известной долей осторожности к самооценкам осужденных, тем не менее может быть признан тот факт, что эмоциональное воздействие искусства на личность присутствует, развивается, совершенствуется, участники эксперимента стали острее и тоньше воспринимать жизненные явления.

Исследование также показало, что художественно-творческая деятельность стимулирует развитие определенных интеллектуальных способностей молодого осужденного, в ходе чего он творит, рождает, формулирует, находит собственные ценностные смыслы в явлениях, предметах, качествах личности, свойствах художественной информации и отражает их в продуктах собственной деятельности (поступок, сформулированная мысль, предмет творческой деятельности). В ходе опытно-экспериментальной работы изучались и анализировались продукты творчества осужденных (рисунки, поделки, литературно-поэтические работы, песенное творчество и др.) и результаты наблюдений за ними в процессе художественной деятельности. Активизировать процесс коррекции личности представляется трудным без использования резервных ее возможностей, облегчающих переход к самокоррекции. В художественно-творческой деятельности самокоррекция предполагает осознание осужденным самого себя как конкретной творческой индивидуальности, определение своих личностных качеств и способностей, а также поиск путей для их дальнейшего собственного совершенствования в процессе непрерывного развития.

В ходе коррекции осуществлялось наблюдение за поведением и деятельностью участников, изучались характер и частота совершаемых поступков (проступков), соблюдение режимных требований, выполнение возложенных на них обязанностей и поручений. В связи с этим нами было проанализировано состояние дисциплинарной практики осужденных исправительных учреждений, на базе которых была организована опытно-экспериментальная работа. Данные свидетельствуют, что у осужденных четко просматривается тенденция снижения дисциплинарных нарушений, отмечаются стремление соответствовать режимным требованиям и более активное участие в самодеятельных организациях (показатели по условно-досрочному освобождению). В этом проявляются изменение отношения осужденных к самому факту уголовного наказания, осознанность своей вины и принятие справедливости наказания, что является важными показателями коррекционной работы в местах лишения свободы.

Оценка эффективности коррекционной работы с осужденными - это сложная научная и практическая проблема, ибо оценить изменения в ценностных ориентациях и поведении человека мы можем лишь с определенной степенью вероятности. В качестве главных критериев успешности коррекционной работы были приняты продвижение личности, ее нравственное развитие, изменения в экзистенциальной сфере, расширение спектра личностных достижений осужденных в различных сферах деятельности, улучшение поведенческих характеристик, свидетельствующих о повышении уровня сформированности ценностных ориентаций осужденных молодежного возраста. Исследованием доказано, что реализация положений рефлексивно-деятельностного подхода позволяет осуществить переход лишенных свободы на более высокие уровни достижений (1-й уровень (неудовлетворительный) - начало эксперимента - 37,1%, после эксперимента - 14,3%; 2-й уровень (неустойчивый) - с 61% до 76,2%; 3-й уровень (достаточный) повысился с 1,9% до 9,5%). Хотя по итогам эксперимента 3-й уровень сформированности ценностных ориентаций был зафиксирован с небольшим повышением, в то же время отмечается, что изменились показатели 2-го уровня; показатели 1-го уровня уменьшились почти в два раза. Полученные результаты мы расцениваем как положительные и в целом и по каждому осужденному отдельно, хотя и считаем, что при условии продолжения начатой работы и внедрении ее в широкую практику массового воспитания осужденных они могут быть улучшены.

Результативность коррекционной работы находилась в непосредственной зависимости от учета возрастных и индивидуальных особенностей развития осужденных, уровня сформированности их ценностных ориентаций, постоянного наблюдения, изучения изменений личности в зависимости от соприкосновения их с эстетическими явлениями искусства и действительности. Эффективности данного процесса удается добиться от целенаправленного и продуманного педагогического руководства. Как следствие, повышаются уровень развития личностной сферы осужденного, его самооценка, интенсивней развиваются субьектно-субъектные отношения. Молодой человек становится более самостоятельным и автономным (независимым от руководства его деятельностью), а значит, менее зависимым от внешних условий.

Повышению профессионально-педагогической компетентности сотрудников в осуществлении данного процесса поможет специально разработанный курс «Формирование нравственно-эстетической культуры осужденных к лишению свободы», изучение которого указывает сотрудникам пенитенциарной системы основные направления дальнейшего саморазвития в этой области, расширяет возможности интеграции задач коррекции личности средствами искусства с задачами других направлений в местах лишения свободы.

Благодаря продуманной организации данного процесса были получены положительные результаты экспериментальной деятельности. Исследование актуализировало проблему приобщения к искусству молодых осужденных с целью коррекции их ценностных ориентаций, раскрыло благоприятные тенденции ее влияния на исправительный процесс.

В заключении подведены общие итоги исследования, сформулированы основные выводы по его результатам. В ходе проведенного исследования были решены основные задачи, получены теоретические и экспериментальные данные, подтверждающие выдвинутую гипотезу и позволяющие сделать обобщающие выводы:

Проблема коррекции ценностных ориентаций молодых осужденных является актуальной, поскольку обусловлена требованиями современного общества к гуманизации и демократизации воспитательного процесса в местах лишения свободы. Процесс коррекции направлен на изменение дискретных характеристик внутреннего мира правонарушителя, достижение им максимально возможной самостоятельности в жизни и ее осмысленности как повышения качества социализации и самореализации в условиях направленной педагогической помощи со стороны сотрудников исправительного учреждения, способствующий интеграции осужденного в социум. Данный процесс можно активизировать путем приобщения к искусству молодых осужденных; искусство содержит огромный нравственный потенциал и оказывает мощное влияние на все сферы деятельности человека, но, прежде всего, на формирование личности, ее нравственных качеств, а также помогает лучше узнать и оценить самого себя, способствует самопознанию и самовыражению.

Теоретический анализ проблемы приобщения к искусству как средства коррекции ценностных ориентаций молодых осужденных, разработанная модель данного процесса, а также рассмотрение практического состояния ее развития в уголовно-исполнительной системе России и за рубежом углубляют и обогащают теорию пенитенциарной педагогики, помогают выработать конкретные рекомендации по совершенствованию данного направления воспитательной работы в местах лишения свободы.

Исследование актуализировало рефлексивно-деятельностный подход, позиционирующий коррекцию как процесс развития экзистенциальной сферы личности средствами искусства. Единство процессов рефлексии и деятельности в аспекте данного подхода способствует преобразованию личности из объекта воспитательного воздействия в субъект, повышению уровня сформированности ценностных ориентаций молодых осужденных в условиях исправительного учреждения. Осужденный сам должен желать изменений, самостоятельно совершать действия, направленные на достижение позитива, то есть быть активным; возникновение ответной активности со стороны осужденного является залогом успеха коррекционной работы.

Реализация принципов (личностно значимой доминанты, доступности восприятия произведений искусства, активизации сопереживания в процессе приобщения к искусству, актуализации ситуации на основе художественного материала, эстетизации среды учреждения через включение осужденных в художественно-творческую деятельность, рефлексивности) и соблюдение педагогических условий, выявленных в результате проведенного исследования, создают предпосылки для научного обеспечения процесса приобщения молодого осужденного к искусству в процессе коррекции его ценностных ориентаций.

Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили основные положения гипотезы исследования: использование искусства в процессе коррекции ценностных ориентаций молодых людей в деятельности исправительных учреждений приобретает действенный, управляемый, эффективный характер и способствует их исправлению, если он будет базироваться на рефлексивно-деятельностном подходе, предполагающем осмысление осужденным собственной системы ценностей и выработки новых жизненных ориентиров; художественные виды деятельности обеспечивают воздействие на экзистенциальную сферу личности. Успешность данного процесса будет возможна только при позитивном отношении самих сотрудников к данному процессу, личной готовности к его осуществлению, профессионализме и компетентности в данной области.

Изучение истории, разработка положений теории, результаты опытно-экспериментальной работы способствовали поиску и обоснованию путей дальнейшего совершенствования процесса приобщения к искусству как средства коррекции ценностных ориентаций молодых осужденных в условиях лишения свободы. В качестве основных путей определены:

- обогащение нравственными ценностями и смыслами содержательной стороны воспитания осужденных; при таком подходе обеспечиваются коррекция ценностных ориентаций личности, возможность более эффективного исправления правонарушителей;

- использование модели коррекции ценностных ориентаций личности средствами искусства, отражающей многосторонность данного процесса;

- применение методики коррекции ценностных ориентаций осужденных, характеризующейся приоритетом личностных отношений, педагогической поддержкой индивидов;

- повышение профессионально-педагогической компетентности сотрудников исправительных учреждений в организации процесса коррекции личности средствами искусства.

Проведенное нами исследование позволяет внести предложения в деятельность исправительных учреждений:

Осуществить активизацию данного направления воспитательной работы с осужденными, использовать нравственный потенциал различных видов искусства, что обеспечит большую эффективность исправительного процесса в местах лишения свободы.

Использовать в деятельности исправительных учреждений разработанную модель в целях проектирования и осуществления коррекции ценностных ориентаций осужденных.

Творчески использовать примерную программу коррекции ценностных ориентаций осужденных «В мире гармонии», осуществляя ее модификацию с учетом специфики учреждения, личностных и групповых особенностей участников.

Использовать нравственный потенциал искусства в воспитательном процессе исправительного учреждения, применять при этом обоснованные в исследовании методики, систему критериев оценки уровней сформированности ценностных ориентаций осужденных для обеспечения единого подхода к данному процессу, более полного анализа и объективной оценки его результатов.

Оптимизировать профессиональную подготовку сотрудников, осуществляющих воспитательную деятельность с гуманистических позиций в органах, исполняющих наказания, введением курса «Формирование нравственно-эстетической культуры осужденных к лишению свободы» в учебные планы ведомственных вузов, курсов повышения квалификации и переподготовки сотрудников УИС.

В планах работы предусматривать проведение совещаний, семинаров, конференций по обсуждению состояния коррекционной работы с осужденными, обобщению передового опыта ее осуществления, а также выработке мер по совершенствованию данного процесса.

Централизованно и на местах изыскать возможности для улучшения системы обеспечения данного процесса.

Осуществленная теоретическая и экспериментальная работа не исчерпала всего круга проблем, связанных с использование искусства в процессе коррекции ценностных ориентаций осужденных в условиях лишения свободы. Перспективными направлениями дальнейших научных исследований являются: а) разработка педагогического комплекса по использованию воспитательного потенциала произведений искусства на различные категории осужденных, что может послужить основой для обоснования целостной теории коррекционного воспитания в местах лишения свободы; б) осуществление эффективного обмена информацией между субъектами, в том что касается организационных, теоретических и практических вопросов коррекции личности осужденных, а также разных аспектов профессиональной политики в этой области; в) разработка инновационных методов коррекции экзистенциальной сферы осужденных; г) изучение влияния личности сотрудников, стилей управления коллективом на эффективность данного процесса и другие.

Использование средств различных видов искусства в исправительном процессе есть уникальная возможность оживить, одухотворить педагогическое взаимодействие, что будет в большей степени способствовать демократизации и гуманизации воспитательного процесса в местах лишения свободы.

Основные положения диссертации содержатся более чем в 100 публикациях автора, общим объемом около 200 п.л.

Основные публикации по теме диссертации

Зауторова Э.В. Педагогическая система А.С. Макаренко в деятельности исправительных учреждений [Текст]: учебное пособие / Э.В. Зауторова. - Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2003. - 32 с.

Зауторова, Э.В. Активизация читательского интереса несовершеннолетних осужденных [Текст] / Э.В. Зауторова // Литература в школе. - 2007. - № 8.

Зауторова, Э.В. Актуальность использования артпедагогики в перевоспитании подростков [Текст] / Э.В. Зауторова // Искусство объединяет, учит, воспитывает: сборник научных трудов / Отв. ред. Н.Ю. Сергеева. - Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет им. И.Я. Яковлева, 2004.

Зауторова, Э.В. Воспитательная работа по развитию культуры речи несовершеннолетних осужденных [Текст]: методические материалы для организаторов воспитательной работы в воспитательных колониях и специальных детских учреждениях / Э.В. Зауторова. - Вологда, 2009. - 88 с.

Зауторова, Э.В. Духовная музыка как фактор нравственно-эстетического воспитания личности [Текст] / Э.В. Зауторова // Вопросы музыкознания и музыкального образования: сборник научных трудов. Вып. 3. - Вологда: «Русь», 2007. - С. 126-129.

Зауторова, Э.В. Информационные технологии в художественно-эстетическом образовании [Текст] / Э.В. Зауторова // Искусство и образование. - 2006.

Зауторова, Э.В. Искусство и формирование нравственно-ценностных ориентаций личности [Текст] / Э.В. Зауторова // Искусство и образование. - 2008. - № 2 (52). - С. 68-73.

Зауторова, Э.В. Искусство как средство коррекции ценностных ориентаций осужденных, лишенных свободы [Текст] / Э.В. Зауторова // Государственная политика в области назначения и исполнения уголовного наказания: материалы международной научно-практической конференции. - Вологда: ВИПЭ ФСИН России. Ч.1., 2008. С. 274-277.

Зауторова, Э.В. Использование методов артпедагогики в воспитательной работе с несовершеннолетними осужденными [Текст]: методические рекомендации для сотрудников воспитательных колоний и специальных детских учреждений / Э.В. Зауторова. - Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2004. - 42 с.

Зауторова, Э.В. Использование произведений музыкального искусства в работе с дезадаптированными подростками [Текст] / Э.В. Зауторова // Социально-педагогические аспекты работы с дезадаптированными подростками: материалы научно-практического семинара. - Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2004. - С.51-54.

Зауторова, Э.В. Концепция коррекции ценностных ориентаций осужденных молодежного возраста [Текст] / Э.В. Зауторова // Гуманизация образования. - 2008. - № 5. - С. 191-195.

Зауторова, Э.В. Культурно-образовательные программы для осужденных в пенитенциарных учреждениях зарубежных стран [Текст] / Э.В. Зауторова // Человек: преступление и наказание. - 2006. - № 4. - С. 46-50.

Зауторова, Э.В. Нравственно-эстетическое воспитание как важная составляющая исправления условно осужденных несовершеннолетних правонарушителей [Текст] / Э.В. Зауторова // Проблемы исполнения уголовных наказаний, не связанных с лишением свободы, и применения иных мер уголовно-правового характера в отношении несовершеннолетних: материалы международной научно-практической конференции. Ч.2. - Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2006. - С. 19-22.

Зауторова, Э.В. Нравственно-эстетическое воспитание осужденных, лишенных свободы [Текст]: лекция / Э.В. Зауторова. - Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2006. - 36 с.

Зауторова, Э.В. Нравственно-эстетическое воспитание осужденных, отбывающих лишение свободы [Текст]: монография / Э.В. Зауторова. - Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2008. - 339 с.

Зауторова, Э.В. Нравственно-эстетическое развитие несовершеннолетних осужденных [Текст]: методические рекомендации для сотрудников воспитательных колоний / Э.В. Зауторова. - Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2005. - 118 с.

Зауторова, Э.В. О повышении нравственно-эстетической культуры сотрудников правоохранительных органов [Текст] / Э.В. Зауторова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2008. - № 1 (32).

Зауторова, Э.В. Особенности воспитательной работы с осужденными молодежного возраста [Текст] / Э.В. Зауторова // Педагогическое обеспечение работы с молодежью: материалы научно-практической конференции.- Ярославль: «Литера», 2008.- С. 105-107.

Зауторова, Э.В. Особенности содержания программы «В мире гармонии» нравственно-эстетического воспитания несовершеннолетних осужденных [Текст] / Э.В. Зауторова // Формирование нравственно-эстетического опыта несовершеннолетних осужденных / под общ. ред. Э.В. Зауторовой. - Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2008. - С. 2-9.

Зауторова, Э.В. Особенности ценностных ориентаций лиц молодежного возраста, лишенных судом свободы [Текст] / Э.В. Зауторова // Вестник университета МВД России. - 2008. - № 8. - С. 48-50.

Зауторова, Э.В. Пенитенциарная педагогика [Текст]: курс лекций / Э.В. Зауторова. - Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2002. - 115 с.

Зауторова, Э.В. Пенитенциарная педагогика [Текст]: словарь / Э.В. Зауторова; под. ред. Б.Б. Казака. - Псков: Псков. юрид. ин-т ФСИН России, 2007. - 260 с.

Зауторова, Э.В. Пенитенциарная педагогика [Текст]: учебное пособие / Э.В. Зауторова. - Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2005. - 138 с.

Зауторова, Э.В. Повышение готовности курсантов ведомственных вузов к художественно-эстетической работе с осужденными [Текст] / Э.В. Зауторова // Человек: преступление и наказание. - 2005. - № 4. - С. 73-78.

Зауторова, Э.В. Применение дистанционных технологий в условиях пенитенциарной системы [Текст] / Э.В. Зауторова // Право и образование. - 2007. - № 1. - С. 46-48.

Зауторова, Э.В. Применение дистанционных технологий в условиях пенитенциарной системы [Текст] / Э.В. Зауторова // Право и образование. - 2007. - № 1. - С. 46-48.

Зауторова, Э.В. Профилактика распространения криминальной субкультуры среди осужденных лиц молодежного возраста [Текст] / Э.В. Зауторова // Психолого-педагогическое сопровождение лиц осужденных молодежного возраста: материалы научно-практического семинара. - Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2004. - С. 18-21.

Зауторова, Э.В. Развитие нравственных качеств курсантов ведомственных вузов средствами художественно-эстетической культуры [Текст] / Э.В. Зауторова // Профессиональная подготовка кадров для пенитенциарных учреждений в России и за рубежом: проблемы и перспективы: сборник материалов международного научно-практического семинара. - Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2006. - С. 221-227.

Зауторова, Э.В. Развитие речи несовершеннолетних осужденных средствами музыкального искусства [Текст] / Э.В. Зауторова, М.В. Порошина // Искусство и образование. - 2008. - № 5 (55). - С. 128-131.

Зауторова, Э.В. Развитие творческих способностей курсантов в процессе обучения [Текст] / Э.В. Зауторова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2007. - № 1 (28). - С. 41-43.

Зауторова, Э.В. Ретроспектива форм и методов воспитательного воздействия на осужденных в уголовно-исполнительной системе (до 30-х годов XX века) [Текст] / Э.В. Зауторова // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2006. - № 7. - С. 31-35.

Зауторова, Э.В. Роль искусства в формировании ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных [Текст] / Э.В. Зауторова // Актуальные вопросы преступности несовершеннолетних: материалы научно-практической конференции. - Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2000.

Зауторова, Э.В. Роль искусства и артпедагогики в профилактике и коррекции девиантного поведения подростков [Текст] / Э.В. Зауторова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2005.

Зауторова, Э.В. Роль музыкального искусства в исправлении осужденных [Текст] / Э.В. Зауторова // Музыка и время. - 2006. - № 2. - С. 18-19.

Зауторова, Э.В. Роль театрального искусства в процессе исправления осужденных [Текст] / Э.В. Зауторова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2006. - № 2 (26). - С. 115-118.

Зауторова, Э.В. Театральная педагогика в деятельности исправительных учреждений [Текст]: методические рекомендации для сотрудников исправительных учреждений / Э.В. Зауторова. - Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2005. - 120 с.

Зауторова, Э.В. Технологии развития познавательного интереса в формировании эстетической культуры личности [Текст] / Э.В. Зауторова // Современное музыкальное образование: опыт, проблемы, перспективы: сборник научных трудов. - Вологда: Русь, 2006. - С.48-53.

Зауторова, Э.В. Формирование нравственно-эстетической культуры несовершеннолетних осужденных [Текст] / Э.В. Зауторова // Социально-гуманитарные знания. - 2007. - № 1. - С. 162-171.

Зауторова, Э.В. Формирование нравственно-эстетической культуры осужденных к лишению свободы [Текст]: методические рекомендации по изучению спецкурса / Э.В. Зауторова. - Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2005.

Зауторова, Э.В. Формирование нравственных ценностных ориентаций осужденных средствами искусства [Текст]: монография / Э.В. Зауторова. - Псков: Псков. юрид. ин-т ФСИН России, 2007. - 343 с.

Зауторова, Э.В. Формирование нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры [Текст]: монография / Э.В. Зауторова. - Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2002. - 136 с.

Зауторова, Э.В. Формирование ценностных ориентаций как необходимое условие ресоциализации несовершеннолетних осужденных [Текст] / Э.В. Зауторова // Актуальные проблемы социальной работы с осужденными: материалы круглого стола. - Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2003.