Подготовка специалистов в условиях государственно-частного партнерства (профессионально-педагогический аспект)

Программно-целевое обеспечение условий для осуществления взаимосвязей профессиональной подготовки студентов технического

колледжа с производственными подразделениями предприятий металлургического профиля в системе государственно-частного партнерства осуществлялось в рамках национального проекта «Образование» по направлению «Разработка механизма государственно-частного социального партнерства регионального колледжа и транснациональной производственной компании». Программно-целевое обеспечение условий для осуществления взаимосвязей профессиональной подготовки студентов технического колледжа с производственными подразделениями транснациональной корпорации в системе государственно-частного партнерства составили договоры и программы профессионального учебного заведения с базовым предприятием об основных направлениях и формах взаимовыгодного сотрудничества, которые включают:

– Программу поддержки технического среднего образования на примере сотрудничества ОАО «Самарский металлургический завод», входящим в компанию Алкоа с ГОУ СПО «Самарский металлургический колледж».

– Документы, регулирующие выполнение программы:

· соглашение о намерениях между ОАО «Самарский металлургический завод» и ГОУ СПО «Самарский металлургический колледж»;

· программа поддержки среднего профессионального технического образования;

· положение о стипендиях и премиях АЛКОА;

· положение о Стипендиальной комиссии;

· компоненты и критерии оценки программы;

· договор о пожертвовании денежных средств (с определением их целевого использовании) между ОАО «Самарский металлургический завод» и ГОУ СПО «Самарский металлургический колледж».

– Программу развития государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Самарский металлургический колледж» на период с 2005 по 2010 гг., стратегическими направлениями которой являются:

· управление развитием научно - методической службы в системе государственно-частного партнерства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций по следующим направлениям:

· создание условий для успешной социализации и профессиональной адаптации выпускников колледжа, а именно:

- информатизация процессов управления образованием в условиях государственно-частного партнерства с предприятиями транснациональных корпораций;

- подготовка и переподготовка рабочих кадров для наукоемкого металлургического производства при решении актуальных задач приоритетного национального проекта «Образование» по следующим направлениям:

· создание информационно-дидактического обеспечения профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля с учетом инвестиционной политики транснациональной корпорации Алкоа;

· формирование навыков корпоративной культуры студентов в условиях ABS - системы (бизнес - система Alcoa), направленной на изучение основных инструментов стабильности предприятия;

· организации сетевого взаимодействия Ресурсного центра при Самарском металлургическом колледже с работодателями;

· внедрение инновационных технологий и методик обучения;

· применение компетентного подхода к модульным технологиям обучения;

· модернизация учебно-лабораторной и учебно-производственной базы с учетом требований работодателей.

В третьей главе - «Специфика реализации системы развития государственно-частного партнерства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций» - исследуется реализация модели управления развитием научно-методической службы в системе государственно-частного партнерства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций, сетевое взаимодействие образовательного учреждения и предприятия транснациональной корпорации по предоставлению модернизированных образовательных ресурсов, предназначенных для освоения современных производственных технологий наукоемкого металлургического производства.

При реализации модели развития региональной модели государственно-частного партнерства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций особую актуальность приобрело создание эффективной научно-методической службы, которая осуществляла сложный в психологическом и организационном отношении переход от ориентации на внутренние формальные показатели к ориентации на достижение конечных и частных целей реализации государственных стандартов профессионального образования с учетом миссии образовательного учреждения в системе государственно-частного партнерства с предприятиями транснациональных корпораций.

Деятельность научно-методической службы была выведена на уровень ее соответствия новым целям профессионального образования в системе государственно-частного партнерства, заключающегося в создании наукоориентированной образовательной среды, обеспечивающей формирование и обеспечение кадровой политики региона, с учетом появления на рынке труда работодателей, представленных транснациональными корпорациями.

Педагогические условия управления развитием научно-методической службы рассмотрены в третьей главе исследования по следующим направлениям:

1) создание и развитие инновационных образовательных ресурсов, включая разработку предложений к государственным образовательным стандартам, учебным планам и программам;

2) отработка, формирование и распространение инновационных методик обучения;

3) повышение квалификации административно-управленческого и преподавательского персонала колледжа в процессе реализации модели управления развитием научно-методической службы в системе государственно-частного партнерства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций, которое проводилось по следующим направлениям:

- информационная компетентность в профессиональной деятельности преподавателя;

- проблемы дистанционного обучения;

- совершенствование инженерно-технической подготовки преподавательского состава колледжа;

- математическое и компьютерное моделирование;

- экология и природопользование;

- современные технологии обучения;

- государственно-частное партнерство и инвестиционные программы как способ решения проблем социально-экономического развития муниципального образования.

Далее в третьей главе рассматривается сетевое взаимодействие образовательного учреждения и предприятия транснациональной корпорации в рамках государственно-частного партнерства, которое осуществлялось в деятельности Ресурсного центра. Целью деятельности Ресурсного центра явилось повышение конкурентоспособности экономики региона, ресурсное обеспечение качественного уровня профессионального образования путём организации сетевого взаимодействия образовательного учреждения и предприятий транснациональных корпораций по предоставлению модернизированных образовательных ресурсов, предназначенных для освоения современных производственных технологий современного наукоемкого металлургического производства.

Постоянное совершенствование материально-технической базы, повышение квалификации мастеров производственного обучения, привлечение в учебный процесс высококвалифицированных специалистов металлургической отрасли основывалось на следующих базовых принципах создания и функционирования Ресурсных центров профессионального образования:

а) концентрации дефицитных высокостоимостных ресурсов от различных собственников-соучредителей для воспроизводства квалифицированных рабочих кадров и повышения качества рабочей силы;

б) сетевая организация обучения для расширения доступа к ресурсам на основе выбора образовательной программы, вида профессиональной деятельности, способа обучения и механизма софинансирования образовательной потребности, в том числе для участников не образовательной сферы;

в) корпоратизации управления ресурсным центром на основе овладения методами бизнес-менеджмента, которые стимулируют переход от директивных к договорным отношениям;

г) непрерывность профессионального обучения на основе определения экономической и образовательной эффективности дополнительных образовательных программ.

В качестве примера в третьей главе исследования представлены основные направления научно - методической работы в Ресурсном центре, в ходе которой осуществлялась реализация:

· образовательных программ по современным производственным технологиям контактной сварки в рамках регионального компонента СПО и современных производственных технологий обработки поверхностей на станках ЧПУ на базе Ресурсного центра;

· целевых программ повышения управленческой компетентности руководителей;

· целевых программ по изучению корпоративной культуры на предприятиях транснациональных корпораций (на примере ABS - бизнес-системы Алкоа).

Основные направления, связанные с изучением основных инструментов стабильности предприятия, в процессе которой формируются навыки корпоративной культуры в условиях ABS-системы включают:

- характеристику Alcoa как социального партнёра, основные требования работодателя;

- инвестиции Алкоа в России: инфраструктурные и социальные;

- достижения безопасных условий труда в рамках программы «В поисках безопасности»;

- систему экологического менеджмента предприятия;

- инструменты стабильности бизнес - системы (ABS) Alcoa;

- внедрение ABS для подразделений Alcoa методом «Линия Флагман».

В четвертой главе - «Технологическое обеспечение инновационного образовательного процесса в системе государственного частного партнерства учреждений среднего профессионального образования и предприятий транснациональных корпораций» - рассматривается технология как процесс, включающий закономерности, на которых он основан, принципы построения и реализации, методы, формы и средства достижения цели. Технологизация проводится при модульно-компетентностном подходе в процессе совершенствования профессиональной подготовки специалистов в системе государственно-частного партнерства с транснациональной корпорацией Alcoa, технологического обеспечения инновационного образовательного процесса в области информационно-коммуникационных технологий и автоматизации производства. Исследуются способы введения в образовательный процесс методов активного обучения, на примере кейс-метода, для повышения качества профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля в системе государственно-частного партнерства с предприятиями транснациональных корпораций.

Одним из направлений в реализации региональной модели государственно-частного партнерства явилась разработка технологического обеспечения и модульно-компетентностного подхода к организации подготовки кадров в системе государственно-частного партнерства. Компетентностный подход при модульной технологии организации обучения решает задачу формирования конкретной профессиональной квалификации, открывает возможность инвестирования работодателем тех направлений подготовки кадров, в которых он в наибольшей мере заинтересован.

На основе современных требований, необходимых для успешной реализации инвестиционной программы Alcoa в области улучшения качества продукции, а также на основании последних научных разработок зарубежных и российских ученых, международного опыта по внедрению компетентностного подхода в образовании, в данном исследовании выделены социальные, межкультурные, коммуникативные, информационные, инновационные, профессионально-политехнические параметры профессиональных компетенций специалистов металлургических специальностей. Все вышесказанное позволило разработать модернизированные учебные планы подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля в системе государственно-частного партнерства с транснациональной корпорацией Alcoa. При разработке модульных образовательных программ в качестве фундаментальных использовались исследования в области применения компетентностного подхода к модульной технологии организации обучения, а также критерии качества разработки спецификации модуля.

Разработка технологических подходов по внедрению модульно-компетентностного подхода осуществлялась в несколько этапов. Первым шагом выступал этап моделирования образовательного процесса, на котором устанавливались уровни изучения учебной дисциплины, что предполагало определение содержания образования, дифференцированного по уровням. Вторым шагом - проектирование содержания образования на основе государственного образовательного стандарта и функциональной карты специалиста. Для этого в функциональной карте описывались основные функции, составляющие избранную профессию, определялись укрупненные проблемы профессионально-прикладного характера, разрешение которых требует усвоения соответствующей дисциплины, в содержательной части выделялись базовые понятия по методу укрупнения единиц. Третьим шагом технологического подхода к разработке модульных программ и учебных модулей является их конструирование. Четвертым шаг технологического подхода к разработке учебных модулей - реализация модели образовательного процесса и дальнейшее ее усовершенствование в реальных условиях. Пятый шаг в реализации содержательно-технологических основ применения компетентного подхода к модульному обучению - это процесс анализа и оценки, то есть сравнение идеального и реального, выработка преподавателем собственных рекомендаций в целях совершенствования образовательной модели. В качестве примера в исследовании представлено применение модульно-компетентностного подхода к организации профессиональной подготовки технологов:

- в области методов аналитического контроля химического состава металлов и сплавов (рис. 4);

- к организации профессиональной подготовки технологов в области литейного производства;

- к разработке содержания программ профессиональной подготовки стропальщиков на основе модулей трудовых навыков.

Особенностью инновационного образовательного процесса в системе государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональной корпорации явилось также: изменение содержания дисциплин регионального компонента, с учетом требований работодателей, представленных транснациональными корпорациями; применение инновационных методик обучения.

Далее в четвёртой главе исследования в качестве примера приводится технологическое обеспечение инновационного образовательного процесса в области информационно-коммуникационных технологий и автоматизации производства, а также использование методов активного обучения, а именно кейс-метода, для совершенствования профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля в системе государственно-частного партнерства с предприятиями транснациональных корпораций.

Технологическое обеспечение процесса совершенствования профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля в области автоматизации производственных процессов металлургической отрасли разрабатывалось с учетом перспективных направлений развития автоматизированных систем для металлургической промышленности. Учитывая, что основной тенденцией развития металлургической промышленности в настоящее время является сокращение сроков освоения изделий и внедрение для этого компьютерных технологий проектирования, моделирования технологических процессов и в целом производственной деятельности, общепрофессиональная и специальная подготовка в области материаловедения, физики пластического деформирования и теории обработки давлением сочеталась с практическими навыками создания объектов и процессов в современных компьютерных программах. Тематика подавляющего большинства дипломных проектов студентов увязывалась с разработкой новых технологических процессов, альтернативным моделированием технологий, оптимизацией уже существующих процессов с целью повышения качества, снижения брака, повышения стойкости.

В четвёртой главе исследования также показано, какими условиями в процессе реализации инновационной образовательной программы отвечают учебно-методические комплексы (далее УМК) в области информационно-коммуникационных технологий и автоматизации производства.

Так, например, УМК «Автоматизация металлургического производства» содержит: электронно-обучающие программы, учебные пособия, учебно-наглядные пособия, методические пособия, дидактические материалы, а также примеры тестовых заданий по дисциплине. УМК раскрывает студентам следующие вопросы: автоматизированные системы управления, принципы построения и структура АСУ металлургического производства, обработка жидкого металла в автоматизированной линии, процессы непрерывного литья между валками литейного стана, процессы непрерывной прокатки на обжимных и полосовых станах, автоматизированные технологические комплексы прокатного производства, автоматизация управления ковочным оборудованием, диагностирование технического состояния управляющих систем и оборудования, системы программного управления оборудованием.

В качестве примера в четвёртой главе приведены методические указания и рекомендации в области информационно-коммуникационных технологий и автоматизации производства, такие как: 1) «Автоматизированные ковочные комплексы», 2) «Автоматизированные технологические комплексы металлургического производства», 3) «Автоматическое регулирование толщины полосы при прокатке», 4) «Непрерывное литье полосы между валками (специализированное оборудование)», 5) «Проектирование прокатных цехов», 6) «Базовые принципы программирования». Руководство пользователя по работе на фрезерных станках с ЧПУ фирмы HAAS, 7) Модуль «Обработка валов на токарных станках с ЧПУ». В качестве примера приведен также перечень методических пособий по практическому обучению: «Основы работы на станках с числовым программным управлением. Панель оператора»; «Эксплуатация станков с программным управлением фирмы HAAS». Важно заметить, что пособие практического обучения оператора по курсу «Эксплуатация станков с программным управлением фирмы HAAS» предназначено для изучения технологии обработки металла на станках с ПУ фирмы HAAS. 10) «Привязка инструмента». 11) «Интерактивный проектор в учебном процессе». Методические рекомендации по использованию в учебном процессе информационно - коммуникационных технологий.

В процессе реализации инновационной образовательной программы разработано также содержание регионального компонента, направленное на совершенствование профессиональной подготовки студентов в области автоматизации металлургического производства. В качестве иллюстрации разработана система спецкурсов, посвященных проблеме математического и компьютерного моделирования производственных процессов металлургической промышленности: «Создание автоматизированных систем аналитического контроля производственных процессов металлургической отрасли». В данных спецкурсах приведены сведения о специализированных пакетах прикладных программ для решения задач математического и компьютерного моделирования, описаны принципы программирования задач в различных средах, элементы САПР.

Пятая глава «Опытно-экспериментальная апробация результатов педагогического исследования» - посвящена системной диагностике качества обучения, методическому обеспечению процесса, методов и инструментов оценки знаний, умений и навыков обучаемых, включающему поэтапную оценку качества трудового потенциала обучаемых и качества процесса обучения в рамках системы государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональной корпорации.

Управление качеством инновационного образовательного процесса в системе государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций проводилось через мотивационное обеспечение учебного процесса, что позволило осуществлять двустороннюю связь со всеми компонентами системы государственно-частного партнерства.

Управление качеством инновационного образовательного процесса включало поэтапную оценку качества трудового потенциала обучаемых и качества процесса обучения путем рационального использования результатов измерений параметров, существующих методов и средств контроля, дающих количественное и качественное представление об уровне инновационного образовательного процесса по следующим направлениям:

- контроль и диагностика качества уровня профессиональной компетенции студентов;

- опытно-экспериментальная апробация результатов педагогического исследования по внедрению модульно-компетентностного подхода;

- опытно-экспериментальная апробация результатов педагогического исследования по обеспечению сетевого взаимодействия образовательного учреждения и предприятий транснациональной корпорации по предоставлению модернизированных образовательных программ на базе Ресурсного центра.

При решении комплексных задач совершенствования процесса контроля и диагностики качества трудового потенциала обучаемых и качества процесса обучения осуществлялась организация внешней оценки качества профессионального образования и сертификации выпускников учреждений. Привлечение работодателей позволило повысить качество профессиональной подготовки с расширением базы практик; усилить политехническую направленность содержания учебных дисциплин и практического обучения.

Положительная динамика роста основных показателей инновационного образовательного процесса подготовки специалистов среднего звена для наукоемкого высокотехнологичного металлургического производства показала эффективность технологических подходов по реализации региональной модели государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций на основе инновационного подхода к методическому, учебно-производственному, информационному и структурному обеспечению образовательного процесса колледжа (таб. 1). Динамика роста основных показателей отслеживались по следующим направлениям:

- создание современной материально - технической базы, адекватной новому содержанию образования и современным производственным и образовательным технологиям;

- разработка и апробация регионального компонента профессионального стандарта третьего поколения по профессиям и специальностям: «Обработка металлов давлением», «Технология машиностроения», «Оператор - обработчик цветных металлов», «Станочник (металлообработка)»;

- разработка программно - методического обеспечения для вновь вводимых модулей и дисциплин в рамках инновационных образоваельных программ;

- разработка программ переподготовки и повышения квалификации по профессиям и специальностям, вводимым в рамках инновационных образовательных программ, согласно требованиям работодателей;

- создание воспитательной среды, ориентированной на формирование традиционно - ценностного отношения к труду и людям труда.

Опытно-экспериментальная апробация результатов сетевого взаимодействия образовательного учреждения и предприятий транснациональной корпорации по предоставлению модернизированных образовательных программ на базе Ресурсного центра показала высокий уровень организации обучения для расширения доступа к ресурсам на основе выбора образовательной программы, вида профессиональной деятельности, способа обучения и механизма софинансирования образовательной потребности.

Экспериментальная проверка разработанных в диссертационном исследовании технологических подходов по формированию профессиональной компетентности специалистов среднего звена металлургического профиля осуществлялась в реферируемом диссертационном исследовании с помощью критерия различия U-Манна-Уитни. Диагностика качества технологических подходов по внедрению модульно-компетентностного подхода в профессиональной подготовке специалистов среднего звена металлургического профиля проводилась с позиций достигнутых уровней элементарной, функциональной и системной готовности студента и анализа рейтинга успеваемости студентов при внедрении модульно-компетентностного подхода. Выявление степени влияния модульно-компетентностного подхода на формирование профессиональной компетентности специалистов среднего звена металлургического профиля осуществлялось в исследовании с помощью дисперсионного анализа. Анализ результатов показал действенность совокупности концептуальных положений и сформулированной гипотезы, эффективность технологических подходов в обеспечении профессионального становления специалистов среднего звена металлургического профиля. На основании результатов, полученных в ходе эксперимента, сделаны следующие выводы:

- В системе профессионального образования, ориентированной на потребности экономики в трудовых ресурсах, компетенции лежат в основе проектирования нормативных требований к качеству результатов процесса обучения, их оценки. При этом, модульно-компетентный подход решает задачу формирования конкретной профессиональной квалификации, открывает возможность инвестирования работодателем тех направлений подготовки кадров, в которых он в наибольшей мере заинтересован.

- Поэтапная оценка результатов обучения на основе технологического обеспечения процесса, методов и инструментов оценки знаний, умений и навыков студентов, с использованием профессиональных компетенций показала, что у студентов вырабатываются конкретные умения и связанные с ними знания, сопровождаемые готовностью применить эти знания и умения на рабочем месте в соответствии с функциональными требованиями.

- У студентов экспериментальных групп более высокий уровень сформированности функциональной и системной готовности по сравнению со студентами контрольных групп. Отличительной особенностью этих уровней является то, что знания студентов экспериментальных групп носят систематизированный характер, являются более полными и прочными.

В заключении представлены основные результаты решения поставленных задач исследования, суть которых состоит в следующем:

1. На основе анализа тенденций, связанных с увеличением в российской экономике доли транснациональных корпораций, раскрыты роль и место государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций в формировании наукоориентированной образовательной среды, обоснована необходимость развития данной формы социального партнерства на ступени среднего профессионального образования.

2. Выявлены педагогические условия, обеспечивающие инновационный характер развития образовательного процесса, формирование и обеспечение кадровой политики региона, с учетом появления на рынке труда работодателей, представленных транснациональными корпорациями.

3. Обоснованы концептуальные положения и спроектирована региональная модель развития системы государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций.

4. Разработано технологическое обеспечение инновационного образовательного процесса в системе государственно - частного партнерства учреждений среднего профессионального образования и предприятий транснациональных корпораций по предоставлению модернизированных образовательных ресурсов, предназначенных для освоения современных производственных технологий наукоемкого металлургического производства.

5. Реализовано методическое обеспечение дополнительного профессионального образования административно-управленческого и преподавательского состава колледжей в области технологий управления качеством профессионального образования в системе государственно-частного партнерства.

6. Разработана системная диагностика качества инновационного образовательного процесса на основе инновационного подхода к методическому, учебно-производственному, информационному и структурному обеспечению системы государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций.

7. Анализ опытно-экспериментальной апробации результатов педагогического эксперимента показал действенность совокупности концептуальных положений и сформулированной гипотезы, эффективность технологических подходов по совершенствованию профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля в системе государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций.

Продолжение дальнейших исследований автор видит в совершенствовании механизмов взаимодействия учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций, направленных на усиление позиционирования учреждений среднего профессионального образования внутри производственно - образовательных кластеров с учетом выявленных прогнозируемых изменений в экономике и социальных отношениях.