Научно-теоретические основы формирования компетентности специалиста по адаптивной физической культуре

Решение подобных заданий требует от участника синтеза частных знаний, умений и навыков в комплексные образования - компетенции, куда входят и знания, и умения, и навыки, и существенные для профессии личностные качества (инициативность, целеустремленность, ответственность, толерантность и т.п.), социализированность (умение работать как самостоятельно, так и в коллективе, соотносить планирование и результаты своей деятельности с потребностями коллектива, общества и т.п.), опыт профессиональной деятельности. Лишь в совокупности все эти компоненты дают возможность конкурсанту самостоятельно сориентироваться в ситуации и квалифицированно решить стоящие перед ним задачи. Внедрение разработанных технологий в практику и получаемые в итоге результаты, показывает значимость принятия компетентностного подхода для совершенствования всей системы подготовки специалистов в области адаптивной физической культуры в современных условиях.

ВЫВОДЫ

1. Анализ основных тенденций развития российского общества на современном этапе, включая такие его характеристики, как развитие нового типа социально-экономических отношений, высокий темп и многообразие трансформаций, происходящих на современном рынке труда, характеристики состояния здоровья населения России, - все это определяет высокую актуальность постановки вопроса о необходимости существенной переработки ориентаций и содержания подготовки кадров по специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», основанной на достижении соответствия данного образовательного сегмента с особенностями сегодняшнего запроса на профессиональные кадры в данной области деятельности.

2. Достижение указанного соответствия предполагает осуществление преобразования всех составляющих системы профессионального образования, включая разработку государственных образовательных стандартов нового поколения, соответствующих блоков учебно-методического обеспечения, инновационных способов и средств оценки качества подготовки студентов и выпускников, координацию и сопряженность всех основных звеньев этой системы, что в совокупности должно обеспечить формирование высококвалифицированного корпуса специалистов в сфере адаптивной физической культуры.

3. Проведенный анализ и обобщение практики подготовки кадров для сферы АФК, а также их трудоустройства и начальных этапов деятельности, показывает, что нередко требования, предъявляемые работодателями и объективной ситуацией, с одной стороны, и содержание подготовки, полученной в вузе, имеют существенные различия, что не позволяет выпускнику эффективно выполнять свою практическую миссию. Одной из существенных причин такого положения является преимущественная ориентация на формат «знаний», а не «умений», «практических навыков», «готовностей», т.е. того, что в совокупности обеспечивает профессиональную компетентность в целом.

4. Рассмотрение основных тенденций развития образования в современных условиях как принципиального ориентира для совершенствования образовательного стандарта специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», позволило обосновать значимость принятия и внедрения в практику компетентностного подхода в данной области как того основания, которое позволяет в максимальной степени выстраивать образовательный процесс с учетом важнейших практических характеристик, востребованных современным рынком труда.

5. Выявление, систематизация и обоснование группы универсальных, профессиональных и специальных компетенций специалиста по адаптивной физической культуре являются важными составляющими процесса преобразований системы требований к результатам освоения основных образовательных программ направления - Адаптивная физическая культура (бакалавр/магистр). Использование данного комплекса компетенций как принципиального ориентира при подготовке будущих специалистов позволяет обеспечивать их более быструю и менее болезненную адаптацию к ситуации реальной практической деятельности, повышение мобильности и конкурентоспособности на рынке труда. В диссертации представлена и обоснована система универсальных, профессиональных и специальных компетенций специалиста по АФК.

6. Важнейшим условием совершенствования системы подготовки кадров по направлению АФК на основе компетентностного подхода является внедрение принципа диверсификации. В наибольшей степени этот принцип необходимо учитывать при разработке и внедрении в образовательную практику группы специальных компетенций, формирующих «профессиональное лицо» специалиста и тесно связанных с особенностями тех категорий населения, с которыми предстоит работать выпускнику. Диверсификация данной группы компетенций в значительной мере детерминирована многообразием групп людей с ограниченными физическими и психическими возможностями, определяемым такими параметрами, как нозология, возраст, пол, степень тяжести и струк-тура дефекта, время его возникновения, причины и характер протекания заболевания, меди-цинский прогноз, наличие сопутствующих заболеваний и вторичных нарушений, состояние сохранных функций, социальный и экономический статус индивида и др. Наполнением соответствующих профессионально значимых компетенций с учетом указанного обстоятельства является одним из условий эффективности подготовки профессиональных кадров.

7. Анализ реального опыта деятельности специалистов, проведенные экспертные опросы дают все основания сделать вывод о необходимости серьезного учета при разработке нового образовательного стандарта в указанной области не только требований к знаниям и умениям выпускников, но и к развитию их профессионально значимых личностных качеств, вне которых невозможна продуктивная, эффективная будущая профессиональная деятельность. В диссертации представлена систематизированная характеристика данных качеств.

8. Важнейшей составляющей процесса совершенствования образовательной подготовки кадров для сферы АФК является развитие системы оценки качества образования в данной области, формирование инновационной системы средств оценки качества полученных знаний, приобретенных компетенций у студентов и выпускников направления подготовки «Адаптивная физическая культура». К наиболее важным мероприятиям в рамках развития системы оценки качества образования относятся: разработка стандартизированных контрольно-измерительных материалов и процедур аттестации образовательных учреждений; формирование электронного банка контрольно-измерительных материалов и их использование при аттестации; разработка новых форм внешней независимой итоговой аттестации выпускников; разработка механизмов независимой оценки учебных достижений обучающихся; разработка контрольно-измерительных материалов для проведения независимой оценки учебных достижений учащихся.

9. Реализация идеи преемственности и последовательности формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов в процессе четырехлетнего освоения базовой дисциплины требует создания сквозной системы контроля качества образования, позволяющей с помощью разных по сложности и трудоемкости вариантов тестовых заданий оценивать уровень знаний студентов и от семестра к семестру «отслеживать» динамику достигнутых ими результатов. Необходимость непрерывной диагностики знаний обусловлена также введением для большинства студентов, являющихся действующими спортсменами, индивидуальных графиков обучения, когда студент сам формирует учебный план и совместно с преподавателем выстраивает индивидуальную траекторию обучения. Сформированная и апробированная модель АПИМ дисциплины «Теория и организация адаптивной физической культуры» показала свою эффективность и может быть использована, наряду с другими методами, в качестве способа измерения и оценки результатов освоения базовой дисциплины.

10. Одним из ключевых методов в системе оценки полученных знаний и приобретенных компетенций будущих специалистов по адаптивной физической культуре выступает тестирование. Как показывает практика, оно является не только важнейшим механизмом оценки знаний, но и важным способом осуществления профессиональной ориентации школьников в данной сфере деятельности, примером и подтверждением чему служит Олимпиадное движение школьников.

СПИСОК ТРУДОВ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Монографии

1. Балашова В.Ф. Компетентность специалиста по адаптивной физической культуре / В.Ф. Балашова. - М.: Физическая культура, 2008. - 245 с.

Научные статьи в журналах, аккредитованных ВАК

2. Балашова В.Ф. Здоровьеформирующие технологии в физическом воспитании студентов Тольяттинского государственного университета / В.Ф. Балашова // Теория и практика физической культуры.- 2005. - №3. - С. 43-45.

3. Балашова В.Ф. Тестовый контроль знаний студентов по теории и организации адаптивной физической культуры / В.Ф. Балашова // Адаптивная физическая культура. - 2007. - №2. - С. 37-40.

4. Балашова В.Ф. Тестовый контроль основ знаний / В.Ф. Балашова //Физическая культура в школе. - 2007. - №7. - С. 35-38.

5. Балашова В.Ф. Тестовый контроль основ знаний / В.Ф. Балашова // Физическая культура в школе. - 2007. - №8. - С. 33-36.

6. Балашова В.Ф. Тестовый контроль основ знаний / В.Ф. Балашова //Физическая культура в школе. - 2008. - №1. - С. 6-8.

7. Балашова В.Ф. Оценка профессиональной готовности будущих специалистов по адаптивной физической культуре / В.Ф. Балашова // Теория и практика физической культуры. - 2008. - №7. - С. 37-38, С. 55-56.

8. Балашова В.Ф. Компетенции специалиста по адаптивной физической культуре и их ориентация на виды профессиональной деятельности / В.Ф. Балашова, Н.Н. Чесноков // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №6. - С. 38-40.

9. Балашова В.Ф. Понятия «компетенция» и «компетентность» как базовые составляющие компетентностного подхода к образованию / В.Ф. Балашова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2008. - №5. - С. 59-63.

10. Балашова В.Ф. Всероссийская Олимпиада школьников по учебному предмету «Физическая культура» / В.Ф. Балашова // Физическая культура в школе. - 2008. - №7. - С. 30-33.

11. Балашова В.Ф. Оценка теоретической подготовленности / В.Ф. Балашова, Н.Н. Чесноков // Физическая культура в школе. - 2009. - №2. - С. 2-6.

12. Балашова В.Ф. Профессионально-важные качества личности как неотъемлемые составляющие компетентности специалиста по адаптивной физической культуре / В.Ф. Балашова, Н.Н. Чесноков // Высшее образование в России. - 2009. - №2. - С………

13. Балашова В.Ф. Требования Госстандарта к результатам освоения основной образовательной программы «Адаптивная физическая культура» в компетентностном формате / В.Ф. Балашова, Н.Н. Чесноков // Теория и практика физической культуры. - 2009. - №3. - С. 60-64

Научные работы

14. Балашова В.Ф. Реформирование сферы физической культуры и спорта / В.Ф. Балашова // Теоретическое и технологическое обеспечение образования по физической культуре и спорту в учебно-педагогическом комплексе: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тольятти, 2003. - С.119-123.

15. Балашова В.Ф. Физическое воспитание студентов с отклонениями в состоянии здоровья / В.Ф. Балашова, В.А. Рева // Проблемы профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту: материалы международной научно-практической конференции. - Чебоксары, 2003. - С. 80-81.

16. Балашова В.Ф. Оценка отношения к своему здоровью / В.Ф. Балашова, А.А. Подлубная // Физическая культура, спорт и здоровье: материалы региональной дистанционной научно-практической конференции. - Йошкар-Ола: МГПИ, 2004. - с. 67-70.

17. Балашова В.Ф. Роль адаптивной физической культуры в укреплении здоровья студентов / В.Ф. Балашова // Теория и методика непрерывного педагогического образования: проблемы, поиски, решения: сборник научных трудов. - Тольятти: ТГУ, 2005. - с. 210-212.

18. Балашова В.Ф. Отношение студентов факультета физической культуры и спорта к здоровью и здоровому образу жизни / В.Ф. Балашова, А.А. Подлубная // Формирование культуры здоровья студентов: проблемы, перспективы: материалы межуниверситетской научно-практической конференции. - Казань: КГУ им. Ульянова - Ленина, 2005. - С. 55-57.

19. Балашова В.Ф. Здоровье и здоровый образ жизни как наиболее значимые ценности для будущих специалистов по адаптивной физической культуре / В.Ф. Балашова, А.А. Подлубная // Физическая культура и спорт в системе образования: материалы IX Всероссийской научно-практической конференции. - Красноярск: КГУ, 2006. - С. 115-120.

20. Балашова В.Ф. Уровни проявления личностной тревожности у студентов, обучающихся на факультете физической культуры и спорта и на специальностях технического и гуманитарного профилей / В.Ф. Балашова, А.А. Подлубная // Наука. Образование. Практика: материалы трех региональных межвузовских научно-практических конференций преподавателей, молодых ученых и студентов. - Уфа: Восточный университет, 2006. - С. 90-94.

21. Балашова В.Ф. Оценка приоритетности личностных качеств у специалиста адаптивной физической культуры / В.Ф. Балашова, А.А. Подлубная // Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики: материалы IV-ой Международной научно-практической конференции. - Ставрополь: СГУ, 2007. - С. 97-100.

22. Балашова В.Ф. Оценка качества знаний о физкультурной деятельности у выпускников профильных классов / В.Ф. Балашова // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: материалы Х-ой Всероссийской научно-практической конференции. - Томск: ТГПУ, 2007. - С. 9-13.

23. Балашова В.Ф. Формирование профессиональных компетенций специалиста адаптивной физической культуры посредством дисциплин медико-биологического цикла / В.Ф. Балашова // «СпортМед-2007»: материалы Международной научной конференции по вопросам состояния и перспективам развития медицины в спорте высших достижений. - М., 2007. - С. 32-34.

24. Балашова В.Ф. Формирование профессиональных компетенций студентов, их контроль и оценка при дистанционной форме обучения / В.Ф. Балашова // Внедрение дистанционных технологий обучения в учебный процесс вузов физической культуры: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - М.: РГУФКСиТ, 2007. - С. 24-28.

25. Балашова В.Ф. Оценка когнитивных и деятельностных компетенций выпускников специальности «Адаптивная физическая культура» в ходе итоговой государственной аттестации / В.Ф. Балашова // Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования: материалы V-й Всероссийской научно-практической конференции. - М.: РГУФКСиТ, 2007. - С. 5-16.

26. Балашова В.Ф. Разработка проекта государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 032102 «Адаптивная физическая культура» в компетентностном формате / В.Ф. Балашова, Н.Н. Чесноков // Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования»: материалы VI-й Всероссийской научно-практической конференции. - М.: РГУФКСиТ, 2008. - С. 20-30.

27. Балашова В.Ф. Всероссийская студенческая олимпиада по дисциплине «Теория и организация адаптивной физической культуры» / В.Ф. Балашова // Адаптивная физическая культура. - СПб., 2008. - №2. - С. 38-44.

28. Балашова В.Ф. Профессиональная компетентность специалиста по адаптивной физической культуре / В.Ф. Балашова // Физическая культура в современных условиях: идея, духовность, воспитание: материалы II-ой Международной научно-практической конференции - Якутск, 5-8 июля 2008. - С. 246-247.

29. Балашова В.Ф. Компетенции как результат образования и их оценка в условиях предметной олимпиады / В.Ф. Балашова // Вестник Всероссийской олимпиады школьников. - М., 2008. - №1. - С. 46-56.

30. Балашова В.Ф. Специальные компетенции как компонент профессионализма специалиста по адаптивной физической культуре / В.Ф. Балашова // XII-й Международный научный конгресс «Современный олимпийский и паралимпийский спорт и спорт для всех»: материалы конгресса. - М.: Физическая культура, 2008. - Т.2. - С. 23-24.

Учебно-методические работы

31. Балашова В.Ф. Теория и организация адаптивной физической культуры: тестовый контроль знаний: учебное пособие: рекомендовано УМО по образованию в области физической культуры и спорта / В.Ф. Балашова. - М.: Физическая культура, 2006. - 182 с.

32. Всероссийская Олимпиада школьников по физической культуре в 2006 году: учебно-методическое пособие / Н.Н. Чесноков, В.Ф. Балашова и др.//. - М.: Федеральное агентство по образованию, АПКиППРО, 2006. - 103 с.

33. Балашова В.Ф. Физическая культура: тестовый контроль знаний: методическое пособие: рекомендовано УМО по образованию в области физической культуры и спорта / В.Ф. Балашова, Н.Н. Чесноков. - М.: Физическая культура, 2007. - 132 с.

34. Балашова В.Ф. Специальная педагогика. Педагогика физической культуры и спорта: тестовый контроль знаний: методическое пособие: рекомендовано УМО по образованию в области физической культуры и спорта / В.Ф. Балашова. - М.: Физическая культура, 2007. - 90 с.

35. Балашова В.Ф. Анатомия: тестовый контроль знаний: методическое пособие: рекомендовано УМО по образованию в области физической культуры и спорта / В.Ф. Балашова. - М.: Физическая культура, 2007. - 92 с.

36. Балашова В.Ф. Физиология человека: тестовый контроль знаний: методическое пособие: рекомендовано УМО по образованию в области физической культуры и спорта / В.Ф. Балашова. - М.: Физическая культура, 2007. - 119 с.

37. Всероссийская Олимпиада школьников по физической культуре в 2007 году / Е.В. Колесова, Е.В. Титов., Н.Н. Чесноков, В.Ф.Балашова и др. - М.: Федеральное агентство по образованию, АПКиППРО, 2007. - 300 с.

38. Балашова В.Ф. Формирование аттестационного педагогического измерительного материала по дисциплине «Теория и организация адаптивной физической культуры»: учебное пособие: рекомендовано УМО по образованию в области физической культуры и спорта / В.Ф. Балашова. - М.: Физическая культура, 2008. - 300 с.

Подписано к печати - 28.01.2009

Объём 3,0 уч.-изд. л.

Тираж 100 экз Зак. № 215

Отпечатано на предприятии оперативной полиграфии

ООО Издательство «Физическая культура»

105122, Москва, Сиреневый бульвар, 4.