Условия саморазвития подростка в основных организационных формах дополнительного образования детей

Дополнительное образование реализуется в различных организационных формах. Основными являются кружок, клуб, студия и мастерская. Каждая из форм имеет свои отличительные признаки, проявляемые в организации работы, организации воспитательного процесса, организации практического опыта детей, демонстрации детских достижений.

3. Характеристика условий организационных форм, способствующих саморазвитию подростка

В своей работе нами была сформулирована цель исследования: выявление условий, способствующих саморазвитию подростков, в каждой из основных организационных форм дополнительного образования, взятых нами для анализа (кружок, клуб, секция, мастерская).

Для достижения этой цели нами использовались следующие методы:

-анализ программ основных организационных форм для выяснения организованности условий для саморазвития в подростковом возрасте;

- анкетирование подростков с целью выявления мотивации посещения определенной организационной формы дополнительного образования;

- наблюдение за подростками, занимающимися в объединениях для выявления заинтересованности в посещении занятий, становлении подростка как личности;

Исследование имело поэтапный анализ

1. На первом этапе нашего исследования нами был проведен анализ организационных форм дополнительного образования детей. Критериями анализа выступали условия саморазвития подростка, которые были выделены нами в 1 главе.

Из таблицы мы видим следующие:

Кружок создает условия для воспитание мотивации личности к познанию и творчеству и это возможно за счет приоритета предметно-практических задач, направленных на формирование знаний, умений и навыков по конкретному профилю деятельности. Так же в кружке создаются условия для развитие как общих так и специальных способностей также за счет приоритета предметно-практических задач. В большей степени работа кружка направлена на приобретение знаний, отработку навыков и результатом работы кружка является получение знаний, практическую отработку навыков. Также в кружке предоставляются возможностей для выбора и реализации индивидуальной траектории образования. Менее представлены в кружке условия для помощи в выборе предметной области с акцентом на самоопределении своего жизненного предназначения через практическую деятельность и общение со специалистами в данной области так как работа в кружке предполагает обучение по одному предмету.

Также в кружке не в полной мере можно создать условия для опыта творческой адаптации в микросоциуме, так работа в кружке не предполагает демонстраций достижений подростков. Возможность психологической реабилитации, новых проявлений личности в успешной для нее деятельности и общении так же создается не в полной мере из-за основной деятельности кружка - обучения.

Анализируя специфику такой организационной формы как клуба можно сказать о том, что здесь создаются условия для воспитания мотивации личности к познанию и творчеству за счет наличия органов детского самоуправления, за счет ориентирования на развития коммуникативных умений. Предоставление максимальных возможностей для выбора, реализации индивидуальной траектории образования возможно за счет того, что клуб ставит перед собой главной цель освоение какой-либо области. Повышение общей культуры жизнедеятельности в клубе возможно организовать с помощью традиций клуба, органов детского самоуправления, за счет творческих взаимосвязей в коллективе клуба. Помощь в выборе предметной области с акцентом на самоопределении своего жизненного предназначения через практическую деятельность и общение со специалистами в данной области осуществляется за счет коллективной творческой деятельности детей и педагогов. Опыт творческой адаптации в микросоциуме создается за счет сотрудничества воспитанников разных поколений и за счет общих дел членов клуба. Задачи, которые ставит перед собой клуб, позволяют осуществить психологическую реабилитацию.

Исследуя следующую организационную форму - студию - нам удалось выявить наличие следующих условий. Воспитание мотивации личности к познанию и творчеству осуществляется посредством содержания деятельности студии (обязательно относиться к какому-либо виду прикладного творчества и предполагается его тщательное, глубокое изучение). Также мотивация создается за счет сочетания традиционных и инновационных форм обучения. Предоставление максимальных возможностей для выбора, реализации индивидуальной траектории образования осуществляется в студии за счет сочетания экспериментальных практических педагогических задач и за счет направленности на высокое качество "продукта" детей. Повышение общей культуры жизнедеятельности осуществляется за счет организации занятий и развития способностей, в том числе поддержка одаренности, что является основной целью деятельности кружка. Поддержка одаренности осуществляется также за счет глубины содержания и с помощью сочетания традиционных и инновационных форм учебных занятий, за счет включения в практическую деятельность. Опыт творческой адаптации в микросоциуме у детей занимающихся в студии очень высокий, так как очень часто организовываются выставки достижений, результатов. Возможность психологической реабилитации в студии осуществляется за счет включения детей в практическую общественно-полезную деятельность.

И последняя организационная форма, мастерская, за счет своих отличительных признаков позволяет создать все перечисленные условия саморазвития. Воспитание мотивации личности к познанию и творчеству достигается с помощью ориентации на высокий уровень мастерства, организация индивидуальной траектории развития осуществляется также за счет приоритета практических задач, а также за счет ориентации на высокий уровень мастерства подростков. За счет обучения по специальным технологиям осуществляется поддержка как общих, так и специальных способностей. Опыт творческой деятельности осуществляется за счет частых выставок, показов.

Следующим шагом нашего исследования было анализирование программ организационных форм (кружка, клуба, студии, мастерской), для подтверждения выводов, сделанных выше.

Для анализа нами были взяты программы форм Красноярского краевого дворца пионеров и школьников: кружок информатики "Art &Boom", клуб китайской культуры "Чжун Го", студия "Керамика" и мастерская "Аранжировка и флористика". Полученные результаты отражены в таблице.

2. Следующим шагом наши было проведение анкетирования среди детей, посещающих данные объединения.

Анкетирование подростков позволило нам подтвердить, полученные данные при анализе программ объединений, которые они посещают.

В анкету вошли следующие блоки вопросов: интерес, вопросы касаемые результативности работы в объединениях, вопросы направленные на выявление успешности подростка при посещении этих занятий, на наличие условий саморазвития.

Подростки, занимающиеся в кружке, отмечали, что посещение занятий дает им много полезной информации, большой навык работы, полезное времяпрепровождение. Так же, дети отметили что кружок помог им достичь мастерства в любимом деле и определиться с выбором будущей профессии.

При ответе на вопрос о том, что бы они хотели изменить в кружке, дети отмечали в основном нехватку демонстрации их достижений.

При анализе анкет подростков, занимающихся в клубе, мы выяснили, что с помощью посещения занятий они получают новые знания, участвуют в различных конкурсах, узнают о культуре другой страны, заводят новых друзей. Так же подростки отмечали, что посещение занятий дает им возможность быть успешными в других сферах их жизнедеятельности.

Анализ анкет подростков, занимающихся в студии, показал следующие данные. Подростки отмечали получение новых знаний, получение навыков, получение новой информации, эстетическое развитие. Так же посещение занятий помогает детям определиться с будущей профессией, помогает найти новых знакомых, увидеть свой результат наглядно, отрефлексировать недостатки и восполнить их.

И, наконец, дети занимающиеся в мастерской в своих анкетах отмечали что посещение занятий позволяет им получить новые знания, умения, находить новых друзей, дает им заряд хорошего настроения. Так же занятия в мастерской позволяет им успешно проявлять себя в различных сферах жизнедеятельности. Так же огромный вклад мастерской это демонстрация достижений и результатов подростков, а соответственно подтвердить свои способности на практике, отрефлексировать недостатки.

Следовательно, можно сделать вывод о том, что каждая организационная форма обеспечивает за счет своих отличительных признаков отдельные условия саморазвития в большей мере.

Кружок:

- Воспитание мотивации личности к познанию и творчеству

- Повышение общей культуры жизнедеятельности, которая способствует укреплению веры в себя, воли к творчеству, общему целостному развитию.

Клуб:

- Воспитание мотивации личности к познанию и творчеству

- Повышение общей культуры жизнедеятельности, которая способствует укреплению веры в себя, воли к творчеству, общему целостному развитию

- Опыт творческой адаптации в микросоциуме

- Возможность психологической реабилитации, новых проявлений личности в успешной для нее деятельности и общении.

Студия:

- Воспитание мотивации личности к познанию и творчеству

- Предоставление максимальных возможностей для выбора, реализации индивидуальной траектории образования

Повышение общей культуры жизнедеятельности, которая способствует укреплению веры в себя, воли к творчеству, общему целостному развитию

- Помощь в выборе предметной области с акцентом на самоопределении своего жизненного предназначения через практическую деятельность и общение со специалистами в данной области

- Развитие как общих так и специальных способностей (в том числе поддержка одаренности), приобщение к различным видам творчества

- Опыт творческой адаптации в микросоциуме

Возможность психологической реабилитации, новых проявлений личности в успешной для нее деятельности и общении.

Мастерская:

- Воспитание мотивации личности к познанию и творчеству

- Предоставление максимальных возможностей для выбора, реализации индивидуальной траектории образования

- Повышение общей культуры жизнедеятельности, которая способствует укреплению веры в себя, воли к творчеству, общему целостному развитию

- Помощь в выборе предметной области с акцентом на самоопределении своего жизненного предназначения через практическую деятельность и общение со специалистами в данной области

- Развитие как общих так и специальных способностей (в том числе поддержка одаренности), приобщение к различным видам творчества

- Опыт творческой адаптации в микросоциуме

- Возможность психологической реабилитации, новых проявлений личности в успешной для нее деятельности и общении.

Вывод: Все организационные формы дополнительного образования детей обеспечивают внутри себя организационные условия для саморазвития подростков.

Мы выделили формы и конкретные условия, создаваемые в каждой форме.

Кружок внутри себя создает следующие условия: воспитание мотивации личности к познанию и творчеству; повышение общей культуры жизнедеятельности, которая способствует укреплению веры в себя, воли к творчеству, общему целостному развитию.

Клуб за счет своих отличительных признаков создает условия для воспитание мотивации личности к познанию и творчеству; повышения общей культуры жизнедеятельности, которая способствует укреплению веры в себя, воли к творчеству, общему целостному развитию; опыту творческой адаптации в микросоциуме; возможность психологической реабилитации, новых проявлений личности в успешной для нее деятельности и общении.

Студия организовывает следующие условия: воспитание мотивации личности к познанию и творчеству; предоставление максимальных возможностей для выбора, реализации индивидуальной траектории образования; повышение общей культуры жизнедеятельности, которая способствует укреплению веры в себя, воли к творчеству, общему целостному развитию; помощь в выборе предметной области с акцентом на самоопределении своего жизненного предназначения через практическую деятельность и общение со специалистами в данной области; развитие как общих так и специальных способностей (в том числе поддержка одаренности), приобщение к различным видам творчества; опыт творческой адаптации в микросоциуме; возможность психологической реабилитации, новых проявлений личности в успешной для нее деятельности и общении

Как показало исследование для разных форм, характерно обеспечение разных условий в разной степени.

Как мы выяснили кружок, ориентирован больше на обучение детей, такая форма интересна детям, которые в большей степени ориентированы на получение конкретных знаний в каком - либо направлении деятельности, отработку их практических умений.

Клуб ставит перед собой много задач, направленных на повышение общей культуры жизнедеятельности подростков, на воспитание личности к познанию и творчеству и организацию свободного времени подростков, а соответственно приобретение опыта творческой адаптации в микросоциуме, получение возможности для проявления личности в успешной для нее деятельности и общении. Такая форма наиболее привлекательна для подростков, стремящихся проявить себя в организаторской деятельности, осуществить свои организаторские способности.

Студия отвечает за эстететическое воспитание подростков, так как всегда ее деятельность и обучение связано с прикладным творчеством. Занятия в студии позволяют детям наглядно видеть свои результаты, получать отзывы о них, знакомиться с профессионалами. Занятия в студии интересны детям с художественным вкусом. Это подростки, которые могут в течении длительного времени трудиться над одним шедевром и которым немаловажно оценка их практической деятельности.

Мастерская позволяет саморазвиться подростку в области художественного творчества, и отработать навыки на практике, увидеть свои результаты. Позволяет за счет успехов на занятиях, проявлять себя по-новому во всех сферах жизнедеятельности. Работа в мастерской привлекает детей, стремящихся к искусству, не боящихся кропотливой работы.

Заключение

Целью данной дипломной работы является изучение условий основных организационных форм в дополнительном образовании, способствующих процессу саморазвития подростков.

Для достижения данной цели были изучены основные теоретические основы. Изначально был изучен процесс саморазвития и сделаны следущие выводы:

- В каждом человеке есть стремление становиться компетентным, целостным, полным - тенденция к самоактуализации, которая является основополагающей для человека. Акцент на постоянном изменении самости лежит в основе представлений зарубежных исследователей о человеке и его способности к изменению, развитию, личностному росту.

- Поведение человека рассматривается как активность, направленную на реализацию метапотребности быть субъектом. Субъект жизнедеятельности понимается как субъект изменений и развития: во взаимодействии с обстоятельствами своей жизнедеятельности он выступает как изменяемое ими и как изменяющее их существо, которое само меняется в процессе их изменения (К.А. Абульханова-Славская); подчеркивается, что человек как субъект способен превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, относится к самому себе, оценивать способы деятельности, контролировать ее ход и результаты, изменять ее приемы (В.И. Слободчиков).

Также нами был изучен подростковый возраст, специфика саморазвития в подростковом возрасте, формы саморазвития и те которые наиболее характерны для подросткового возраста.

Стремление к саморазвитию является закономерным проявлением развития личности, возникающее на определенном его этапе. Этим этапом исследователи выделяют подростковый возраст. Именно на этой ступени появляется способность и потребность познать самого себя как личность, проявить себя.

Саморазвитие протекает в нескольких формах. Это самоутверждение, самосовершенствование, самоактуализация. Каждая из форм имеет свои цели, способы и результаты. Для подросткового возраста характерны первые две формы, третья, самоактуализация, лишь зарождается, появляются первые представления о ней.

При благоприятных условиях именно в этом возрасте, открывая свое Я на новом уровне, подросток впервые становиться субъектом не только жизнедеятельности, но и субъектом саморазвития, автором и творцом своей биографии. Это открытие он пытается проверить, подтвердить на практике, используя различные формы самоутверждения, указанные выше.

Одной из главных сфер саморазвития подростка является сфера дополнительного образования. Дополнительное образование отличается многообразием видов деятельности, ориентировано на освоение ребенком новых социальных ролей, опыта неформального общения, формирование познавательных интересов, приобщение к культурным ценностям на основе свободного выбора видов и форм деятельности.

Затем мы изучили дополнительное образование, его цели, ценности и главные функции, отвечающие за становление личности подростка. Так же были изучены и охарактеризованы организационные формы дополнительного образования детей, их отличительные признаки и специфика организации условий саморазвития подростка во время занятий. Также были выделены и охарактеризованы условия саморазвития в подростковом возрасте.

Дополнительное образование многообразно, разнонаправлено, вариативно: дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы. И в этом - ценность дополнительного образования: оно помогает раннему самоопределению, дает возможность полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи. У детей, которые прошли через дополнительное образование, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте.

Дополнительное образование реализуется в различных организационных формах. Основными являются кружок, клуб, студия и школа. Все организационные формы дополнительного образования имеют свою специфику, но каждая из них создает конкретные условия для саморазвития подростка. Это видно из форм работ на занятии, организации презентаций детских работ, организации практической деятельности детей, либо из получения детьми практических навыков.

Полученные данные нам удалось подтвердить при анализе программ организационных форм и анкет подростков, занимающихся в этих формах. Исследование проводилось на базе Красноярского краевого дворца пионеров и школьников, в следующих организационных формах: кружок информатики "Art &Boom", клуб китайской культуры "Чжун Го", студия "Керамика" и мастерская "Аранжировка и флористика".

Как мы выяснили кружок, ориентирован больше на обучение детей, такая форма ориентирована на получение конкретных знаний в каком - либо направлении деятельности, отработку их практических умений.

Клуб ставит перед собой много задач, направленных на повышение общей культуры жизнедеятельности подростков, на воспитание личности к познанию и творчеству и организацию свободного времени подростков, а соответственно приобретение опыта творческой адаптации в микросоциуме, получение возможности для проявления личности в успешной для нее деятельности и общении.

Студия отвечает за эстететическое воспитание подростков, так как всегда ее деятельность и обучение связано с прикладным творчеством. Занятия в студии позволяют детям наглядно видеть свои результаты, получать отзывы о них, знакомиться с профессионалами.

Мастерская позволяет саморазвиться подростку в области художественного творчества, и отработать навыки на практике, увидеть свои результаты. Позволяет за счет успехов на занятиях, проявлять себя по-новому во всех сферах жизнедеятельности.

Данные выводы были подтверждены исследованием проведенным на базе Красноярского краевого дворца пионеров и школьников в конкретных организационных формах с помощью анализа программ объединений, а также анкетирования подростков, занимающихся в объединениях.

Литература

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-М., 1968.

2. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей.: учебно -методическое пособие - М., 2001.

3. Волков Б.С. Психология подростка. - М., 2001.

4. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. :учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования- М., 2004.

5. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. - М., 2002.

6. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - СПб., 2007.

7. Коджаспирова Г.М. Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр "Академия", 2000

8. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда.//Вопр. психол., N1, 1993.

9. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости. - М., 2002.

10. Куприянов Б.В., Салина Е.А., Крылова Н.Г., Миновская О.В. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: учебное пособие для студентов педагогических вузов/под редакцией А.В. Мудрика - М., 2004.

11. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб., 2000.

12. Лебедев О.Е., Катунова М.В., Трубицын Н.Ф., Конасова Н.Ю., Филиппов С.С., Бойцова А.Г., Богданова Р.У. Дополнительное образование детей: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/Под редакцией О.Е. Лебедева - М., 2003.

13. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. - М., 2004.

14. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб, 2000.

15. Хухлаева О.В. Психология подростка: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - 2-е изд., испр. М.,2005.

16. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. - М., 1995.

17. Эльконин Б.Д. Психология развития: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. - М., 2001.

18. Дополнительное образование. Журнал. М., ЗАО "Витязь", 2003.

19. Интересы и потребности современных детей и подростков. Методическое пособие для педагогов и психологов/Под общ.ред. Ю.Н.Синягиной - СПб., 2007.

20. Психология развития.Под ред. Т.Д. Марцинковской. Учебник для студ.высш.психол.и пед.учеб.заведений /Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова. - М., 2001.

Приложение

Анкета для подростков, занимающихся в объединениях

Просим Вас ответить на вопросы анкеты

Для заполнения анкеты необходимо обвести кружком номер того варианта, который соответствует Вашему мнению. Не оставляйте, пожалуйста, ни одного вопроса без ответа. Анкета анонимная, подписывать ее не нужно!

Заранее благодарим вас за участие!

1. Как ты осуществил выбор объединения, в котором ты сейчас занимаешься?

2. Нравиться ли вам посещать занятия? Почему?

а) Да, потому что______________________________

б) Нет, потому что____________________

3.Отмечаешь ли ты изменения в самом себе после посещения занятий? Какие именно?

4. Помогают ли вам знания и умения, полученные на занятиях, проявлять себя в разных сферах деятельности (учебе, общении)?

5. Выбери наиболее подходящий для тебя ответ: Объединение, которое я посещаю, помогает мне…

а) Быть успешным

б) Самоутвердиться в своих силах

в) Быть лидером

г) Обнаружить в себе новые черты характера

д) Подтвердить на практике свои способности

е) Управлять собой

6. Что бы ты изменил, добавил в объединении, которое ты посещаешь?