Использование интенсивной методики при обучении грамматике иностранного языка

Исследуя различные позиции и подходы к решению данной проблемы, мы смогли сделать вывод о том, что эффективная подготовка к сдаче экзаменов с применением интенсивной методики возможна и в школьных условиях. Использование подобных интенсивных методик позволит с большей эффективностью осуществлять подготовку школьников к сдаче выпускного экзамена, результаты которого будут отражать работу преподавателя, а не дополнительных частных репетиторов.

В соответствии с выдвинутой гипотезой, нами были раскрыты теоретические основы обучению грамматике иностранного языка, выявлены особенности Государственной итоговой аттестации по английскому языку. Мы раскрыли понятие «грамматический навык», рассмотрели этапы работы над новым грамматическим материалом и перечислили виды упражнений при работе по формированию грамматических навыков.

Кроме того, нами были рассмотрены особенности и цели интенсивного обучения его различные методики и области их применения. Так же мы разработали серию уроков по закреплению грамматических навыков в ходе подготовки к ГИА с использованием интенсивной методики, эффективность которых была проверена в ходе опытно-экспериментальной работы, проводившейся в ходе преддипломной практики в школе. Результаты убедительно показывают, что организация подобных уроков в значительной мере повышает результативность сдачи ГИА раздела «Грамматика и лексика» по английскому языку.

Всё это говорит о том, что предложенный нами подход оказывается достаточно эффективной для решения выбранной в нашей работе проблемы и поэтому может использоваться на уроках иностранного языка другими учителями. Таким образом, все задачи, которые мы ставили в начале исследования, были достигнуты.

Выдвинутая нами гипотеза о том, что обучение грамматике в ходе подготовки к сдаче ГИА будет эффективно и результативно при использовании интенсивной методики нашла свое подтверждение.

Выполненное нами исследование по формированию грамматических навыков с использованием интенсивной методики в ходе подготовке к ГИА вносит определенный вклад в возможность эффективнее осуществлять подготовку к экзамену. Мы осознаем, что не все поставленные нами задачи решены в равной мере глубоко и основательно, поэтому исследование может быть продолжено другими исследователями.

Библиография

1. Бабанский К.С. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 2005.

2. Баранова Е.Н., Дупленко Е.П. " О подготовке к межкультурному языковому общению" // Педагогика. - 2003. - №1. - С.46-51

3. Бердичевский А.Л. Грамматика в экзамене FCA. - М.: Просвещение, 2006.

4. Бим И.Л. «Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам» // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 4. - С.24-29.

5. Боярская Ю.А. Английский язык: Руководство для подготовки к экзаменам. - М.: АСТ-Астрель, 2004.

6. Бутько А.Ф., Маслыко Е. А. Современный экзамен в школе 21 века. - Минск, 2005.

7. Васильева Н.А. " Европейский год языков и вариативность педагогических технологий при обучении английскому языку" // Педагогика.- 2001.-№6. - С.17-23.

8. Витлин Ж.Л. " Современные проблемы обучения грамматике иностранного языка" // Иностранные языки в школе. - 2000. - №5. - С.13-21.

9. Демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения в 2010 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по английскому языку обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования. - Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации, 2010.

10. Елухина И.В. Обучение грамматике в русле коммуникативно-ориен-тированной методики. - М.: Просвещение, 2004.

11. Есперсен О. Философия грамматики. М., 2002.

12. Зимняя И.И. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 2007.

13. Казарицкая Т.А. " Упражнения при функционально-направленном обучении грамматике" // Иностранные языки в школе .- 2008.- №2. - С.31-34.

14. Кодификатор элементов содержания экзаменационной работы для

проведения в 2010 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по английскому языку обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования. - Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации, 2010.

15. Колпакчи М.А. Дружеские встречи с английским языком. - М., 2000.

16. Краевский В.В. Содержание образования: вперед к прошлому. - М., 2001.

17. Крутских А.В. "Коммуникативно-направленное обучение грамматике на продвинутом этапе в гуманитарно-лингвистической гимназии " // Иностранные языки в школе.- 2006.- №6. - С.23-32.

18. Лизенин С.М., Денисова Л. Г. "Грамматика в курсе интенсивного обучения английскому языку в старших классах средней школы"// Иностранные языки в школе. - 2005. - №5. - С.5-12.

19. Миловидов В. А. Справочные материалы по английскому языку для подготовки к экзаменам. - М.: АСТ-Астрель, 2004.

20. Мильруд Р.П. " Комуникативность языка и обучение разговорной грамматике"// Иностранные языки в школе.- 2001.- №6. - С.13-19.

21. Миролюбов А.А., Парахина А. В. Общая методика преподавания иностранных языков. - М.: Высшая школа, 2006.

22. Музланова Е.С., Кисунько Е.И. Тесты по английскому языку для подготовки к экзаменам. - М.: АСТ-Астрель, 2004.

23. Пассов Е.И. " Основы методики обучения иностранным языкам". М., 1999.

24. Пернас С.В. Подготовка иноязычного теста по грамматике. - М.: Просвещение, 2008.

25. Полат Е.С., Новые педагогические технологии в системе образования. - М.: Владос, 2001.

26. Шатилов С.Ф. Теоретические основы методики обучения грамматическому аспекту иноязычной речи. - М.: Русский язык, 2001.

27. Штелинг Д.А. Грамматическая семантика английского языка. Фактор человека в языке. М.: МГИМО, 2006.

28. Dooley J., Evans V. - Grammarway 2, 3. - Express publishing, 2003.

29. Swan M. Practical English Usage. - Oxford, 1995.

30. www.giaonline.ru

31. www.fipi.ru