28

Федеральное агентство по образованию

Российский государственный профессионально-педагогический университет

Отчет по квалификационной практике

Выполнила студентка группы

Пм-312 СПТ Л.В. Меледина

Екатеринбург, 2010

1. Краткий отчет о проделанной работе в ГОУ НПО ПЛ №32

1.1 Информация об образовательном учреждении

Наименование учреждения: ГОУ НПО ПЛ №32 (Структурное подразделение, расположенное по адресу г. Краснокамск , ул. Энтузиастов, д.24)

Адрес, телефон: г. Краснокамск , ул. Энтузиастов, д.24 8 (34273)5-15-31

Сведения о документах, регламентирующих деятельность учебного заведения (Устав, лицензия, и т.д.): Лицензия № 248578, от 23.10.2008, Свидетельство о государственной аккредитации № 5000 от 09.12.2008,серия ГА 024210 (Прилагаются)

Директор: и.о. директора Артемьева Н.В., руководитель структурного подразделения - Челнокова О.В.

Заместитель директора: и.о. зам. директора по УМР -Бакшаева Л.А., зам. директора по УПР - Березина Л.Н., зам директора по УВР - Елтышева О.В.

Год основания учебного заведения: 1973

Перечень профессий, специальностей:

1. Электрогазосварщик

2. Оператор ЭВМ

3. Мастер по техническому обслуживанию и ремонту VNG

4. Повар, кондитер

5. Автомеханик

6. Мастер общестроительных работ

Контингент обучающихся:

а) общее количество: 302

б) особенности контингента: 85% составляют юноши, 60 человек - дети сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.

Сведения об инженерно-педагогических кадрах:

а) всего педагогических работников: 32

б) из них:

преподавателей: 15

мастеров производственного обучения:

в) имеют награды, звания, ученые степени: 2 -Почетные работники НПО

г) имеют высшую квалификационную категорию: 16

д) имеют I квалификационную категорию: 13

Характеристики учебно-материальной базы: (Приложение 1)

а) количество учебных зданий: 1учебный корпус, тракторный гараж, 8 автомобильных боксов

б) наличие общежития: имеется

в) наличие хозяйственных построек: ангар

г) наличие учебных кабинетов, мастерских, лабораторий, их оснащенность: см приложение

д) наличие условий для проведения внеучебных мероприятий и занятий спортом: актовый, спортивный и тренажерный зал

е) эстетическое оформление учебного заведения: хорошее, соответствует эстетическим требованиям

1.2 Индивидуальный план работы

За время прохождения педагогической практики были проведены уроки теоретического обучения по темам:

1. Операционные системы.

2. Компьютерные сети и их классификация.

Каждый урок теоретического обучения закреплялся уроком производственного обучения.

Проведен одно воспитательное мероприятие.

1. «День Победы, как он был от нас далек…».

Дата	Содержание работы	Отметка о выполнении
	1) Знакомство с историей и перспективами развития ГОУ НПО ПЛ №32 2) Ознакомление с правилами внутреннего распорядка Составление плана работы	Выполнено Е.Н. Вязникова _______________
	1) Ознакомление с учетной документацией мастера п/о 2) Ознакомление с учебной мастерской и ее оборудованием 3) Посещение урока п/о	Выполнено Е.Н. Вязникова _______________
	1) Разработка плана урока т/о 2) Посещение урока т/о 3) Анализ урока т/о	Выполнено Е.Н. Вязникова _______________
	1) Ознакомление с кабинетом «Информатики» 2) Посещение воспитательного часа	Выполнено Е.Н. Вязникова _______________
	1) Проведение урока т/о 2) Проведение урока п/о 3) Самоанализ урока п/о	Выполнено Е.Н. Вязникова _______________
	1) Знакомство с работой классного руководителя 2) Составление характеристики группы 3) Анкетирование группы 4) Проведение воспитательного часа	Выполнено Е.Н. Вязникова _______________
	1) Проведение урока т/о 2) Проведение урока п/о 3) Самоанализ урока п/о	Выполнено Е.Н. Вязникова _______________
	1) Проведение воспитательного часа 2) Знакомство с планирующей документацией преподавателя 3) Составление характеристик учащихся	Выполнено Е.Н. Вязникова _______________
	1) Подведение итогов педагогической практики. Заполнение документации	Выполнено Е.Н. Вязникова _______________

2. Анализ урока производственного обучения

По методике Н.В. Немовой, кандидат педагогических наук, профессор Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования и науки Российской Федерации

Предмет: Информатика

Мастер ПО: Атрошкина Анастасия Леонидовна

Тема урока: Основы работы с текстовым редактором MS WORD

По тематическому планированию данный урок занимает седьмое место в курсе «Информатика».

Тип урока: изучение основных приемов и операций работы с компьютером

Место проведения: компьютерный класс

Содержание урока соответствует требованиям программы. На данном периоде у обучающихся формируется уверенность в себе и ответственность за возложенные задачи.

Теоретическое объяснение мастера и практическое выполнение упражнений обучаемым тесно связаны.

Данный урок проводится на первом курсе. Связан с ранее пройденным материалом по этому курсу и включает в себя приёмы повторения пройденного.

Анастасия Леонидовна грамотно объясняет суть выполняемого упражнения.

Оборудование урока: компьютер, сканер, ранее приготовленная компьютерная презентация.

Мастером применялись такие методы обучения: объяснение, показ основных приёмов, иллюстрация.

Поставленные цели урока были достигнуты.

По итогам занятия обучающиеся получили оценки: трое - отлично, шестеро - хорошо и один - удовлетворительно.

Обучающиеся заинтересованы в получении данных навыков и с желанием посещают урок «Информатики».

Мастер п/о владеет навыками ведения урока производственного обучения. Предложений, относящихся к изменению хода урока нет. Урок был интересен.

№	Деятельность учителя (содержание, формы и методы)	Деятельность обучающихся (содержание, формы и методы)	Ожидаемые результаты
1	Включает обучающихся в предметно-практическую деятельность, вызывающую затруднения, с целью самостоятельной постановки детьми учебной задачи	Осуществляют предметно-практическую деятельность, вызывающую затруднения	Осознание неспособности решить поставленную задачу, чувство дискомфорта, познавательный интерес, мотивация на приобретение недостающих знаний
2	Просит обучающихся перечислить возникающие затруднения и назвать содержание недостающих для решения новой задачи знаний. Побуждает учащихся к самостоятельному формулированию учебной задачи	Формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения задачи, и формулируют, чему они желали бы научиться	Поставленная и принятая учащимися как личностно значимая задача учебной деятельности. Возникновение мотивации на ее решение через формирование мотивов достижения успеха, самореализации в учебной деятельности и сотрудничества с теми учащимися, которые обладают частью недостающих знаний. Желание включиться в процесс решения учебной задачи, осознание необходимости получения новых знаний для последующего продвижения в освоении предмета
3	Организует деятельность обучающихся по выявлению способов решения учебной задачи: определению способа получения недостающих знаний и перечня тех источников, в которых они могут быть найдены. Побуждение к принятию наиболее рационального способа действий	Ищут способы решения учебной задачи: выявляют источники получения недостающих знаний, способы разработки новых знаний; определяют план дальнейших действий	Составленный учащимися вместе с преподавателем план действий. Формирование мотивации на его выполнение (на достижение успеха, на сотрудничество в достижении учебной задачи)
4	Организует самостоятельную деятельность учащихся по приобретению ими необходимых знаний с помощью: - извлечения готовых знаний из объяснения (лекции, беседы) преподавателя; - самостоятельного поиска знаний путем экспериментальной деятельности; - поиска и систематизации знаний из литературных источников; - общения друг с другом с целью обмена учебной информацией	Включаются в самостоятельную деятельность по приобретению необходимых знаний с помощью: - получения их в готовом виде путем слушания объяснения преподавателя; - их самостоятельного создания путем поисковой деятельности в паре, группе или индивидуально; - извлечения знаний из различных литературных источников или из общения друг с другом.	Освоение школьниками различных способов получения новых знаний. Освоение самих новых знаний: понятий, законов, способов деятельности и др.
5	Организует самостоятельную деятельность обучающихся по нахождению, определению, выработке критериев и показателей, свидетельствующих о правильном решении учебной задачи	С помощью новых знаний самостоятельно разрабатывают критерии и показатели правильного решения практической задачи, свидетельствующие о том, что они научились действовать (освоили новые знания)	Выработанные критерии и показатели для оценки знаний и умений учащихся. Принятие и осознание обучающимися выработанных показателей в качестве объективных. Понимание преподавателем того, каким образом их можно использовать при оценке качества знаний
6	Организует самостоятельную деятельность учащихся по воспроизведению ими новых знаний в следующей последовательности: 1) демонстрацией результатов; 2) во внешней речи; 3) во внутренней речи; 4) в деятельности по применению полученных знаний	Воспроизводят полученные или найденные самостоятельно знания в следующей последовательности: 1) демонстрацией результатов; 2) во внешней речи; 3) во внутренней речи; 4) в деятельности по применению полученных знаний	Освоение знаний; умение оперировать ими
7	Организует самостоятельную деятельность школьников по самооценке и взаимооценке новых и отрабатываемых знаний на каждом из этапов их освоения. Побуждает учащихся к выявлению и исправлению ошибок, поиску и устранению их причин, оказанию взаимопомощи, доброжелательной и вместе с тем принципиальной оценке деятельности друг друга.	Осуществляют оценочную деятельность по самооценке и взаимооценке достигнутых результатов, способов их получения (способов учебной деятельности) и показателей эффективности взаимодействия с одногруппниками.	Умение проверять и оценивать свою деятельность и деятельность друг друга. Понимание осваиваемых знаний. Способность выбирать наиболее рациональные способы получения и отработки знаний.
8	Просит учащихся найти и обосновать наиболее рациональные подходы к закреплению полученных знаний и применению их в новых условиях.	Определяют ход своих дальнейших действий по получению недостающих знаний, если практическая задача не выполнена, а также по их закреплению	Формирование ориентации на улучшение качества выполнения учебных заданий, расширение сотрудничества, оказание взаимопомощи. Усиление мотивов стремления к удовлетворению своих познавательных интересов и устранению персональных ошибок
9	Создает условия для самостоятельной деятельности учащихся по закреплению и развитию полученных ими знаний, оказывает востребованную ими помощь, побуждает к полному и качественному освоению знаний, к творчеству	Осуществляют самостоятельную деятельность по закреплению знаний, самоконтролю, выявлению и исправлению ошибок, отработке знаний	Развитие способности действовать в разнообразных ситуациях, включая новые. Ощущение чувства успеха
10	Организует деятельность обучающихся по проверке качества усвоения ими знаний. При необходимости проверяет и оценивает знания учащихся	Проверяют освоение новых знаний	Приобретение обучающимися знаний об уровне собственных учебных достижений
11	Объявляет тему следующего урока или просит обучающихся определить ее самостоятельно. Организует деятельность учащихся по самостоятельному определению содержания и объема той работы, которую каждому из них нужно выполнить дома	Определяют содержание своей домашней работы, в том числе относящейся к следующему этапу обучения	Развитие у обучающихся мотивации на дальнейшую учебную деятельность, удовлетворение собственных познавательных интересов

3. План конспект урока теоретического обучения

Предмет: Информатика

Тема: Операционные системы

Цели урока:

1. Дать понятие об операционных системах, актуализировать знания.

2. Развивать речь, логическое мышление, память.

3. Воспитывать ответственность и любовь к профессии.

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: беседа

Методы обучения: объяснение.

Средства обучения: доска, учебник, плакаты.

Ход урока

1.Организационный момент - 3 минуты

- приветствие;

- проверка по журналу;

- сообщение темы и цели урока.

2. Изучение нового материала - 35 минут

- основные понятия;

- виды операционных систем.

3. Подведение итогов - 5 минут

- Обобщение пройденного материала

4. Домашнее задание - 2 минуты

- повторение конспекта.

Операционные системы

Первые ОС были созданы в 1953 - 1954 гг. в США. В 1955 г. была разработана уже достаточно развитая ОС для машины IВМ-704. Цель создания ОС состояла в том, чтобы сократить или в идеале вовсе исключить время отладки программ вручную за пультом машины и по возможности минимизировать время, затрачиваемое оператором для подготовки задачи к решению. Надо напомнить, что речь здесь идет не о персональных компьютерах, а о больших вычислительных машинах, работа которых стоила весьма дорого и производительность программиста при отладке за пультом была на несколько порядков медленнее выполнения этой же программы после ее отладки. Поэтому была создана серия обслуживающих управляющих и отладочных программ, которые поставляли программисту информацию в виде распечаток тех или иных данных, необходимых ему для анализа работы программы за письменным столом, а не за пультом машины. С дальнейшим развитием языков программирования появилась необходимость автоматизировать процессы вызова соответствующих трансляторов, загрузки оттранслированных программ в память и распределения памяти.

Особое значение для развития ОС имела идея многопрограммной обработки информации. Наиболее законченное выражение эта идея получила при разработке ОС для машины АТIА8 (Англия). Эту систему следует считать родоначальницей современных ОС, полностью автоматизирующих внешнюю и внутреннюю организацию вычислительного процесса на компьютере.

Под операционной системой (ОС) понимается комплекс программ, осуществляющих управление вычислительным процессом и реализующих наиболее общие алгоритмы обработки информации на данном компьютере.

Основная функция ОС - организация диалога с пользователем, управления аппаратурой и ресурсами компьютера

классификация ОС:

· однопользовательские и многопользовательские:

· однозадачные и многозадачные:

· с текстовым и графическим интерфейсом.

Windows 95-2007 можно считать однопользовательской многозадачной ОС с многооконным графическим интерфейсом. Примером многопользовательской, многозадачной ОС служит ОС UNIX, под управлением которой работает большинство компьютеров, составляющих основу Интернета. МS-DOS является однопользовательской однозадачной ОС с текстовым (командным) интерфейсом.

Загрузка ОС Windows

Сначала загружаются файлы, которые позволяют работать в режиме MS DOS

1.Базовая система ввода-вывода (BIOS) находится в постоянной памяти (ПЗУ) компьютера. Ее назначение состоит в выполнении наиболее простых и универсальных действий операционной системы, связанных с осуществлением ввода-вывода. Базовая система ввода-вывода содержит тест функционирования компьютера, проверяющий работу памяти и устройств компьютера при его включении, а также программу вызова загрузчика ОС.

2. Загрузчик операционной системы -- короткая программа, находящаяся в первом секторе дискеты с операционной системой (загрузочной дискеты). Функции этой программы заключаются в считывании в оперативную память еще двух модулей операционной системы IO.SYS и МSDOS.SYS.

3. Дисковые файлы IO.SYS и MSDOS.SYS загружаются в оперативную память загрузчиком и остаются в ней постоянно до выключения компьютера. Первый файл IO.SYS представляет собой дополнение к базовой системе ввода-вывода. Второй файл MSDOS.SYS реализует основные высокоуровневые услуги DOS.

4. Командный процессор обрабатывает команды, вводимые пользователем. Командный процессор находится в дисковом файле СОММАND.СОМ на диске, с которого загружается операционная система. СОММАND.СОМ - обрабатывает команды, вводимые пользователем. Некоторые команды пользователя, например tуре (печать), dir (показать директории) или сору (копировать файлы), командный процессор выполняет самостоятельно. То есть команды, встроенные в DOS называются внутренними. Внешние команды DOS представляют собой программы, поставляемые вместе с операционной системой в виде отдельных файлов, хранящихся на диске и вызываемых по мере необходимости. Эти программы выполняют действия обслуживающего характера, например форматирование диска, проверку дисков и т. д. То есть команды, хранящиеся на диске и вызываемые по мере необходимости

Загрузка основных файлов Windows

5. WIN. COM

Загрузка ядра Windows

Выполняются команды из SISTEM.INI, WIN.INI

запись системного реестра SISTEM.DAT, WIN.DAT

1. Драйверы устройств - специальные программы, которые дополняют систему ввода-вывода ОС и обеспечивают обслуживание новых устройств или нестандартное использование имеющихся устройств.

Основные утилиты ОС - Windows:

ь ScanDisk- служебная программа, обеспечивающая проверку магнитных дисков и восстановление информации на них

ь Defrag- обеспечивает дефрагментацию дисков с целью увеличения скорости доступа к файлам.

4. Конспект и анализ воспитательного мероприятия

«День Победы, как он был от нас далек…»

(литературно-музыкальная композиция)

Курс III Группа ЭВМ-32

Количество учащихся 20

Тема: «День Победы, как он был от нас далек…»

1. Цель: формирование патриотических качеств личности обучающихся, воспитание любви к своей Родине, сплочение детского коллектива, развитие умения выступать перед аудиторией своих сверстников, знакомство с творчеством композиторов.

Форма проведения: театрализованное представление с элементами ролевой игры.

Оборудование:

ь Аудиокассеты с музыкальным сопровождением.

· «День Победы» (слова В. Харитонова, музыка Д. Тухманова).

· «Священная война» - музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача. Бетховен “Лунная соната” (тема первая)

· «Журавли» (музыка Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова).

· «Бухенвальдский набат» (слова А. Соболева, музыка В. Мурадели)

· «Хотят ли русские войны» - музыка Э. Колмановского, слова Е. Евтушенко.

Подготовительная работа:

1. Распределение ролей по желанию учащихся.

2. Поиск информации по проблеме, фонограмм.

3. Репетиции.

Действующие лица:

1.Шесть ведущих 2.Семишный 3.Плужников 4.Свицкий

Звучит песня «День Победы» (слова В. Харитонова, музыка Д. Тухманова). На сцене перед занавесом появляются шесть ведущих композиции. Музыка постепенно стихает.

Первый ведущий. Вам, герои нашей страны, живые и павшие, известные и безымянные, посвящаются эти слова.

Второй ведущий. 22 июня 1941 года. Кто не помнит этой даты? Она вошла в жизнь нашего народа ненавистным воем вражеских бомб, разрушенными селами и городами, миллионами убитых на фронтах, угнанных в рабство, замученных в лагерях смерти.

Третий ведущий. Война оставила след почти в каждой семье. 27 миллионов своих сыновей и дочерей не досчиталась наша страна. Они не пощадили своей жизни ради нашей победы.

Четвертый ведущий. В руинах 1710 городов и поселков, свыше 70 тысяч сел и деревень. Взорвано, разрушено около 32 тысяч промышленных предприятий, 65 тысяч километров железнодорожных путей. Уничтожено то, что было создано трудом нашего народа. Выведены из строя заводы, фабрики, затоплены шахты, истоптаны плодородные нивы.

Пятый ведущий. Тяжелую войну вынес на своих плечах наш народ. Он проливал кровь, голодал, отдавал фронту последнее.

Шестой ведущий.

Война - жесточе нету слова,

Война - печальней нету слова.

Война - святее нету слова

В тоске и славе этих лет.

И на устах у нас иного

Еще не может быть и нет…

Звучит песня «Священная война» - музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача. Первый куплет с припевом.

Первый ведущий.

Нет, не ушла война в преданья,

Оставив людям обелиски.

Еще в сердцах живут страданья

И память грустная о близких.

Второй ведущий.

Вспомним всех поименно,

Горем

вспомним

своим…

Это нужно - не мертвым!

Это надо - живым!

Третий ведущий.

Вспомним гордо и прямо

Всех погибших в борьбе…

Есть великое право:

Забывать о себе!

Учащиеся расходятся по обе стороны сцены, на которой начинается инсценировка по роману Б. Васильева «В списках не значился…».

Сцена первая.

Занавес открывается. В центре сцены сидит раненый старшина Семишный. Появляется лейтенант Плужников с автоматом. Он устало садится рядом с Семишным.

Семишный. Думал я, кто я теперь есть, как назваться, если немцы найдут, а застрелиться не успею? И думал так сказать: русский солдат я. Русский солдат мне звание, русский солдат мне фамилия... (пауза). Считаешь, мы одни с тобой такие красивые?.. Нет, браток, не верю я в это... Сколько верст до Москвы, знаешь? Тыща. И на каждой версте такие же, как мы с тобой, лежат. Не лучше и не хуже... Мы честно выполняли свой долг, себя не щадя. И до конца так, до конца. Не позволяй убивать себя раньше, чем умрешь. Только так. Только так, солдат. Смертью смерть поправ. Только так.

Плужников. Сил нету, Семишный. Сил больше нету.

Семишный. Сил нету? Сейчас будут. Сейчас дам тебе силы. Расстегни меня. Ватник, гимнастерку - все. Расстегнул? Сунь руку. Ну? Чуешь силу? Чуешь? С первого дня на себе ношу. Знамя полка на мне, лейтенант. Его именем приказывал тебе. Его именем сам жил, смерть гнал до последнего. Теперь твой черед. Умри, но немцам не отдавай. Не твоя это честь и не моя - Родины нашей это честь. Не запятнай, лейтенант.

Плужников. Не запятнаю.

Семишный. Повторяй: клянусь…

Плужников. Клянусь…

Семишный. …никогда: ни живым, ни мертвым…

Плужников. Ни живым, ни мертвым…

Семишный. …не отдавать врагу Боевого знамени…

Плужников. Боевого знамени…

Семишный. …моей Родины - Союза Советских Социалистических Республик…

Плужников. Моей Родины - Союза Советских Социалистических Республик.

Став на колено, поцеловал шелк знамени на груди старшины.

Семишный. Когда помру, на себя наденешь. А раньше не трожь. С ним жил, с ним и помереть хочу.

Плужников. Двоих я сегодня убил. Метель на дворе, удобно.

Семишный . Не сдали мы крепость. Не сдали…

Плужников. Не сдали. И не сдадим.

Семишный медленно падает. Гаснет свет.

Четвертый ведущий. Плужников снял со старшины знамя, разделся до пояса, обмотал знамя вокруг себя. Холодный шелк вскоре согрелся, и он все время чувствовал его особую, волнующую теплоту. Все время - и когда хоронил Семишного и потом, когда лежал на его постели, укрывшись всеми бушлатами.

Он лежал и спокойно думал, что ничего уже не боится: ни немцев, ни смерти, ни холода. Он уже не ощущал своего «я», он ощущал нечто большее - свою личность. Свою личность, ставшую звеном между прошлым и будущим Родины, частица которой грела его грудь благородным шелком знамени. И спокойно сознавал, что никому и никогда не будет важно, как именно звали эту личность, где и как она жила, кого любила и как погибла. Важным было одно: чтобы звено, связывающее прошлое и будущее в единую цепь времен, было прочным. И твердо знал, что звено это прочно и вечно.

Сцена вторая

Плужников сидит неподвижно. Из глубины сцены скользит неровный луч фонарика. Появляется Свицкий с фонариком в руке.

Плужников. Стой! Стреляю!

Свицкий. Не стреляйте! Я не немец… Пожалуйста, не стреляйте! Они послали меня!

Плужников. Освети лицо. Иди прямо. Свети только под ноги.

Свицкий. Не стреляйте! Они послали сказать, чтобы вы выходили. Они сожгут вас огнем, а меня расстреляют, если вы откажетесь…

Плужников. Погаси фонарь. Кто ты?

Свицкий. Какая разница? Какая разница, кто я?.. И они сожгут вас огнем, а меня расстреляют.

Плужников. Они загнали меня в ловушку. Я стал плохо видеть на свету, и они загнали меня в ловушку.

Свицкий. Их много.

Плужников. У меня все равно нет патронов. Где наши? Ты что-нибудь слышал, где наши?

Свицкий. Понимаете, ходят слухи... Ходят хорошие слухи, что немцев разбили под Москвой. Очень сильно разбили.

Плужников. А Москва наша? Немцы не брали Москву?

Свицкий. Нет, нет, что вы! Это я знаю совершенно точно. Их разбили под Москвой. Под Москвой, понимаете?

Плужников (после молчания). Теперь я могу выйти. Теперь я должен выйти и в последний раз посмотреть им в глаза. Помоги мне, товарищ.

Свицкий. Товарищ! Вы сказали: товарищ?.. Боже мой, я думал, что никогда уже не услышу этого слова!

Плужников. Помоги мне. У меня что-то с ногами. Они плохо слушаются. Я обопрусь на твое плечо... Пойдем. Не зажигай свет: я вижу в темноте. Скажешь нашим, когда они вернутся, что я спрятал… Нет, ты скажешь им, что крепости я не сдал. Пусть ищут. Пусть как следует ищут во всех казематах. Крепость не пала. Крепость не пала: она просто истекла кровью. Я последняя ее капля...

Опираясь на Свицкого, Плужников с трудом поднимается, и оба уходят. Занавес закрывается. Ведущие, стоящие по обе стороны сцены, продолжают с места.

Пятый ведущий.

Янтарные рассветы и закаты,

И белизну снегов, и зелень трав -

Все это сберегли солдаты,

Врага разбив и смертью смерть поправ.

Шестой ведущий.

Не только за свою страну

Солдаты гибли в ту войну,

А чтобы люди всей земли

Спокойно ночью спать могли.

Ведущие уходят. Занавес открывается. На сцене - солдатский обелиск с вечным огнем. Рядом с памятником - цветущая яблоня. Появляются трое ведущих с цветами в руках.

Первый ведущий. Май есть и будет в нашем сознании соседством Весны и Победы, Весны и Труда, Весны и Мира.

Второй ведущий. Вслушайтесь: это сам майский ветер сейчас говорит с вами.

Третий ведущий. Обернитесь вслед скользящему над землей облаку, вспомните тех, кто мог бы дожить, но не дожил до сегодняшнего Мая.

Первый ведущий. Задумайтесь о тех, кто будет встречать Май без нас - после нас.

Второй ведущий. Это для них мы должны сохранить праздник Весны и Победы.

Третий ведущий. Это для них мы должны сохранить нашу Землю. Чтобы всегда летел над ней, лукаво холодя открытые детские лица и подгоняя перед собой невесомое облако нашей памяти, майский ветер.

Первый ведущий. Ветер Победы.

Второй ведущий. Ветер Мира.

Третий ведущий. Ветер Любви.

Первый ведущий.

Нас с каждым годом остается меньше,

Прошедших сквозь свинец, огонь и чад.

Благословляю и мужчин и женщин

Сажать сады, выращивать внучат.

Нет, не за тем, чтобы однажды снова

Земля стонала, заживо горя,

А чтоб война - то проклятое слово

Встречалось разве только в словарях.

Звучит песня «Журавли» (музыка Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова). Школьники возлагают цветы, становятся в почетный караул. Появляются все участники выступления и располагаются на сцене группами.

Первый ведущий.

Бессильна смерть,

Кровавый росчерк пули

Не зачеркнет героев имена.

У их могил в почетном карауле

Стоит сегодня вся моя страна…

Второй ведущий.

Клянемся! Ни единый выстрел

Не потревожит твой покой!

Великой памятью людской

Перед солдатским обелиском…

Все. Клянемся!

Третий ведущий. В рядах тех, кто приближал Победу, были наши ровесники. Они были сынами полков, партизанами, подпольщиками.

Четвертый ведущий. Леня Голиков, Валя Котик, Марат Казей, Зина Портнова за мужество и бесстрашие были удостоены звания Героя Советского Союза. Около 20 тысяч школьников получили медаль «За оборону Москвы». 15 249 юным ленинградцам вручена медаль «За оборону Ленинграда».

Пятый ведущий.

Юные погибшие герои,

Юными остались вы для нас.

Перед вашим вдруг ожившим строем

Мы стоим, не поднимая глаз.

Боль и гнев сейчас тому причиной,

Благодарность вечная вам всем,

Маленькие стойкие мужчины,

Девочки, достойные поэм.

Сколько вас! Попробуй, перечисли!

Не сочтешь, а впрочем, все равно -

Вы сегодня с нами, в наших мыслях,

В нашей песне,

В легком шуме листьев,

Тихо постучавшихся в окно.

Шестой ведущий.

Они стоят у вечного огня

Над Волгой, у Мамаева кургана.

Они и за тебя, и за меня

Отдали жизнь в смертельном урагане.

Они стоят у Бреста, под Москвой,

Наизготовку держат автоматы -

Позиции не сдали огневой

Бессмертие принявшие солдаты.

Их омывают ветры и дожди,

Их опаляет летним зноем солнце.

И никуда с поста им не уйти,

Одетым в камень, отлитым из бронзы

Им было многим по семнадцать лет,

Прикрывшим сердцем пламенным Россию.

И в целом мире не было и нет

Парней бесстрашней, преданней, красивей.

Они стоят у Вечного огня

На площади Победы в Ленинграде:

Они свое оружие хранят,

Чтоб у народов не был мир украден!

Первый ведущий.

Дорогой героев, дорогой отцов

Шагают бесстрашные люди,

И в час испытания каждый готов

Закрыть свою Родину грудью.

Второй ведущий.

Мы в жизни, мой друг и ровесник,

Дорогой героев пойдем.

Подвиги их мы запомним, как песню,

И сами ее допоем!

Все. Вечная слава героям!

Третий ведущий.

Люди!

Покуда сердца стучатся, -

Помните!

Какою ценой завоевано счастье, -

Пожалуйста, помните!

Четвертый ведущий.

Песню свою отправляя в полет, -

Помните!

О тех, кто уже никогда не споет, -

Помните!

Пятый ведущий.

Встречая трепетно весну,

Люди земли.

Убейте войну,

Прокляните войну,

Люди земли!

Шестой ведущий.

Мечту пронесите через года

И жизнью наполните!

Но о тех,

Кто уже не придет никогда, -

Заклинаю, -

Помните!

Звучит «Бухенвальдский набат» (слова А. Соболева, музыка В. Мурадели). Все поют последний куплет.

Люди мира, на минуту встаньте!

Слушайте, слушайте! Гудит со всех сторон -

Это раздается в Бухенвальде

Колокольный звон, колокольный звон.

Звон плывет, плывет над всей землею,

И гудит взволнованно эфир:

Люди мира, будьте зорче втрое,

Берегите мир, берегите мир!

Берегите,

Берегите,

Берегите мир!

Берегите,

Берегите,

Берегите мир!

Первый ведущий. Мир - это утро, полное света и надежд.

Второй ведущий. Мир - это цветущие сады и колосящиеся нивы.

Третий ведущий. Мир - это гул тракторов и комбайнов.

Четвертый ведущий. Мир - это школьный звонок, это школа, в окнах которой солнце.

Пятый ведущий. Мир - это жизнь.

Шестой ведущий. 60 лет прошло со дня великой Победы. 60 лет наш народ живет в мире… Но...

Первый ведущий. В мире далеко не все спокойно! У мирных людей появился новый беспощадный враг - международный терроризм.

Второй ведущий.

В 15 лет

Сегодня мы не дети,

Я всех с собой

Хотела бы позвать -

В конце концов,

Мы на одной планете,

Чтоб нашу землю

Все. Вместе отстоять!

Звучит песня «Хотят ли русские войны» - музыка Э. Колмановского, слова Е. Евтушенко.

Анализ воспитательного мероприятия

Наименование мероприятия: «День Победы, как он был от нас далек…»

Количество участников: 20 обучающихся

1 . Оценка актуальности темы и выбора формы воспитательного мероприятия:

Тема актуальна для обучающихся группы ЭВМ-32, так как в данный возрастной период происходит становление личности. Форма психологического тренинга внесла разнообразие и позволила обучающимся посмотреть на друг друга с другой стороны.

2. Оценка подготовленности мероприятия (степень участия обучающихся, оформление мероприятия, использование ТСО), роль преподавателя в подготовке, своевременность начала и т.д.

Степень участия высокая, мероприятие началось вовремя.

3. Оценка содержания и методики проведения мероприятия, познавательная и эмоциональная направленность:

Содержание и проведение мероприятия на хорошем уровне.

4. Отношение обучающихся к проводимому мероприятию:

Обучающиеся к мероприятию отнеслись с интересом, вели себя активно.

5. Выводы и предложения:

Увеличить объём упражнений в психологическом тренинге.

6. Оценка за мероприятие:

Классный руководитель:_________________ Е.Н. Вязникова

5. Психолого-педагогическая xарактеристика учебной группы № ЭВМ-32

Группа № ЭВМ-32 обучается по профессии «Оператор электронно-вычислительных машин» в Государственном образовательном учреждении начального профессионального образования Профессиональное лицее № 32.

Группа состоит из 20 человек, 10 девушек и 10 юношей. Обучающиеся Акишев Александр и Тихомиров Дмитрий требуют индивидуального подхода.

Обучающиеся этой группы общаются с другими группами как в урочное время, так и во внеурочное (посещение спортзала). Часть обучающихся относятся к учёбе равнодушно, но большая - обучаются на «4» и «5»:. Самостоятельные, активные, принимают участие в соревнованиях, олимпиадах. Чувство долга и ответственности развито не у всех. Успеваемость по П/О хорошая, но есть обучающиеся, требующие индивидуального подхода, причиной является непосещение занятий, группа пытается помочь неуспевающим, мастер проводит с ними воспитательную работу. Отношение обучающихся к труду и выбранной профессии в целом посредственное. Дисциплина на уроках удовлетворительная, актив группы следит за поведением согруппников.

Внешний вид обучающихся группы хороший.

Состояние здоровья группы составляет: 80 % обучающихся относится к основной группе здоровья, 15 % - к подготовительной и 5 % - к специальной. Группа активно участвует в общеучилищных мероприятиях.

Сплоченность коллектива средняя, каждый дополняет коллектив. Актив группы: староста - Горшков Евгений, зам. старосты - Леухина Анна. Мастер группы, Шеханова Светлана Васильевна, пользуется большим авторитетом и уважением среди обучающихся.

Профессиональные интересы и склонности обучающихся соответствуют выбранной профессиональной деятельности. Организация коллективных дел способствует сплочённости членов группы.

Учёт индивидуальных особенностей личности обучающихся способствует повышению успеваемости.

Список использованных источников

1. Агарков А. (сост.) Энциклопедия игр и развлечений. - СПб.: ТОО "Диамант", 000 "Золотой век", 1999.

2. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. - М.: Просвещение, 1991.

3. Журнал «Практика административной работы в школе», № 7, 2005

4. Минскин Е. От игры к знаниям. - М.: Просвещение, 1987.

5. Окунев А.А. Как учить не уча. - СПб: Питер Пресс, 1996.

6. Скворцов Э.» Скворцов А. Мой компьютер. - М.: Экслибрис-Пресс, 1994.

7. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев: Рад. школа, 1969.

8. Филичев С. Занимательный Ваз1с, Практическое пособие. - М.: ЭКОМ, 1997.