Влияние детско-родительских отношений на формирование коммуникативных навыков детей с нарушениями слуха

Если вы получили низкие значения (9 баллов и ниже) по этому показателю, то, скорее всего, считаете своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Вам кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. Часто испытываете к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Не доверяете ему и не уважаете его.

2. Кооперация.

Если вы получили высокие значения (9 баллов) по этому показателю, можно предположить вашу заинтересованность делами и планами ребенка. Вы стараетесь во всем помогать ему, проявляете сочувствие. Высоко оцениваете интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытываете чувство гордости за него. Поощряете инициативу и самостоятельность ребенка, стараетесь быть с ним на равных. Доверяете ребенку, стараетесь встать на его тючку зрения в спорных вопросах.

Низкие значения (8 баллов и ниже) говорят о недостаточной выраженности такого типа отношения.

3. Симбиоз.

При высоких значениях (4 балла и выше) по этому показателю можно считать, что вы стремитесь к симбиотическим отношениям с ребенком. Это означает, что вы ощущаете себя с ребенком единым целым, стремитесь удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни. Постоянно ощущаете тревогу за ребенка. Он кажется вам маленьким и беззащитным. По своей воле вы никогда не позволяете ему проявлять самостоятельность.

Низкие значения (2 балла и ниже) по этому показателю говорят о наличии межличностной дистанции в общении с ребенком, которая совершенно необходима в любом взаимодействии между людьми.

4. Авторитарная гиперсоциализация.

При высоких значениях (4 балла и выше) по этому показателю в вашем отношении к ребенку просматривается авторитаризм. Авторитарные родители обычно требуют от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Они не в состоянии разделить точку зрения ребенка, стараются во всем навязать ему свою волю. За проявления своеволия сурово наказывают. Пристально следят за социальными достижениями ребенка, требуют от него постоянного успеха в этой сфере. Такие родители хорошо знают своего ребенка, его привычки, мысли и чувства.

Низкие значения (2 балла и ниже) являются показателем отсутствия авторитаризма в отношении к ребенку.

5. Маленький неудачник.

При высоких значениях (2 балла и выше) по этому показателю в вашем родительском отношении, скорее всего, преобладает стремление приписать ребенку личную и социальную несостоятельность, представить его инфантильным, более младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся вам детскими, несерьезными. Ребенок воспринимается неприспособленным, открытым для дурных влияний. Такие родители не доверяют своему ребенку, досадуют на его неумелость. В связи с этим стараются оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

При Низких значениях (0 баллов) подобные стремления бывают сведены к минимуму.

Приложение 2

Тест для родителей «Стиль воспитания»

Предлагается 10 вопросов. Из предложенных ответов необходимо выбрать те, которые в наибольшей степени отвечают стилю воспитания.

1. Ваш ребенок шаловливый, озорной, хлопот с ним хватает. чего только не случается: то вернется домой в разодранных штанах, то с синяком:

а) вы расспрашиваете, что случилось, зашиваете штаны, прикладываете компресс - 3 балла;

б) оказываете помощь ребенку, но журите, говорите, что в один прекрасный момент его шалости могут ему дорого обойтись - 0;

в) вообще не обращаете внимания на подобные мелочи, предоставляете возможность решать свои проблемы самому - 5.

2. У ребенка есть друзья, но они непослушны, плохо воспитаны:

а) вы разговариваете с их родителями - 2 балла;

б) зовете детей в дом, стараетесь повлиять на них - 5;

в) объясняете своему ребенку, в чем состоят недостатки его друзей, что они для него плохой пример - 0.

3. Ребенок любит играть, но не умеет проигрывать:

а) вы ничего не предпринимаете, пусть ребенок научится проигрывать - 0 баллов;

б) отказываетесь играть с ним, пока он болезненно воспринимает поражение -3;

и) умышленно создаете такую ситуацию, при которой он бы научился проигрывать - 5.

4. Ваш ребенок мог бы играть 24 часа в сутки. По вечерам он вообще не хочет идти спать:

а) вы объясняете, как важен сон - 3 балла;

б) позволяете, чтобы он ложился, когда захочет, но утром вставать вовремя - 5;

в) укладываете его в постель в определенное время и оставляете одного. Сказку рассказываете только тогда, когда он хорошо ведет себя днем - 0.

5. Детской телепередачи ему уже недостаточно, он может смотреть телевизор целыми днями:

а) говорите, что можно смотреть, а что нет, так, чтобы он понял -2;

б) после детской программы он ложится спать, а вы включаете телевизор только после того, как он заснул - 3;

в) определяете, сколько часов он может смотреть телевизор, но выбор передач оставляете за ребенком - 5;

г) выбираете для него некоторые передачи - 3.

6. Ваш ребенок достаточно дерзок, за словом в карман не полезет:

а) объясняете, что такое поведение неприлично, что люди это осудят - 5;

б) запрещаете ему дерзить и строго наказываете за ослушание - 0;

в) каждый день, когда он ведет себя прилично, поощряете - 3.

7. Вашему ребенку еще немного лет, а он уже интересуется девочками (мальчиками):

а) оставляете все как есть - 3 балла;

б) пытаетесь пресечь детскую влюбленность - 0;

в) объясняете доступным языком, что такое любовь и какими должны быть отношения между полами - 5.

8. Другие дети преследуют вашего ребенка, бьют его, насмехаются:

а) учите его давать сдачи - 5 баллов;

б) разговариваете с родителями этих детей - 3;

в) делаете так, чтобы ваш ребенок избегал контактов с этими детьми.

9. Если у Вас есть старший ребенок (либо представьте), то вы создаете ему все необходимые условия. Но он (она) ничего не ценит, обижает младшего:

а) им призываете к благоразумию, но обычно в присутствии младших - 5 баллов;

б) уделяете ему большее внимание, несмотря на то, что он старше - 3;

в) вообще не вмешиваетесь - 0.

10. Если ваш ребенок грубит, не способен сопереживать, нападает на других детей:

а) вы считаете: как он относится к другим, так и вы к нему, чтобы он на своем опыте мог оценить свое поведение - 0 баллов;

б) стремитесь оказать ему большее внимание, чем до сих пор - 5;

в) запрещаете ему смотреть фильмы про насилие - 2.

Обработка и оценка результатов:

От 0 до 18 баллов.

Вы воспитываете своего ребенка для жизни, которой вы жили и живете сами, по своему образу и подобию, как будто он не принадлежит к другому поколению. Вы, вероятно, справедливо считаете, что послушание и уважение к старшим - лучшие качества, не осознавая, что в жизни важны и уверенность в себе, и самостоятельность, и способность отвечать за свои поступки. Не ограничивайте творческие способности ребенка и чаще позволяйте ему проявлять свою неповторимость. Оглянитесь и вы увидите, что жизнь не стоит на месте и многое, в том числе и взаимоотношения с детьми, меняется.

От 19 до 35 очков.

Вероятно, вы еще недостаточно задумываетесь над тем, в какой обстановке будет жить ваш ребенок. Однако надо отдать вам должное: вы стремитесь быть современным, не используете стереотипные методы в воспитании, считаете, что лучше, если ребенок сам научится решать многие проблемы; вы предоставляете ему достаточную свободу, не стремитесь, чтобы он слепо следовал авторитетам взрослых. И все же адаптивные способности вашего ребенка к окружению недостаточно развиты. Развивайте в ребенке самостоятельность мышления и поступков, хвалите за хорошее, пусть он сможет гордиться собой, Хотя вы не хотите, чтобы ваш ребенок слепо вас слушался, не исключено, что в некоторых ситуациях он не сможет проявить свое мнение и отстоять свои взгляды.

От З6 до 50 очков.

Вы верите, что ваш ребенок станет самодостаточным и будет жить в окружении взаимопонимания, добра и справедливости. Вы цените в ребенке инициативность, откровенность и умение иметь собственное мнение, доброжелательность, ум.

Приложение 3

Методика PARI

Инструкция:

Перед вами вопросы, которые помогут выяснить, что родители думают о воспитании детей. Здесь нет ответов правильных и неправильных, т.к. каждый прав по отношению к собственным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.

Некоторые вопросы могут показаться Вам одинаковыми. Однако, это не так. Вопросы сходные, но не одинаковые. Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже небольшие различия во взглядах на воспитание детей.

На заполнение вопросника потребуется примерно 20 минут. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, стараясь дать правильный ответ, который придет к вам в голову.

Рядом с каждым положением находятся буквы А а б Б, их нужно выбрать в зависимости от своего убеждения в правильности данного предложения:

А -- если с данным положением согласны полностью;

а -- если с данным положением скорее согласны, чем не согласны;

б -- если с данным положением скорее не согласны, чем согласны;

Б -- если с данным положением полностью согласны.

Вопросы

Если дети считают свои взгляды правильными, они могут не соглашаться со взглядами родителей

Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид.

Для хорошей матери дом и семья -- самое важное в жизни.

Некоторые дети настолько плохи, что рад и их же блага нужно научить их бояться взрослых.

Дети должны отдавать себе отчет в том, что родители делают для них очень много.

Маленького ребенка всегда следует крепко держать в руках во время мытья, чтобы он не упал.

Люди, которые думают, что в хорошей семье не может быть недоразумений, не знают жизни.

Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родителей за строгое воспитание.

Пребывание с ребенком целый день может довести до нервного истощения.

Лучше, если ребенок не задумывается над тем, правильны ли взгляды его родителей.

Родители должны воспитывать в детях полное доверие к себе.

Ребенка следует учить избегать драк, независимо от обстоятельств.

Самое плохое для матери, занимающейся хозяйством, чувство, что ей нелегко освободиться от своих обязанностей.

Родителям легче приспособиться к детям, чем наоборот.

Ребенок должен научиться в жизни многим нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать терять ценное время.

Если один раз согласиться с тем, что ребенок съябедничал, он будет это делать постоянно.

Если бы отцы не мешали в воспитании детей, матери бы лучше справлялись с детьми.

В присутствии ребенка не надо разговаривать о вопросах пола.

Если бы мать не руководила домом, мужем и детьми, все происходило бы менее организованно.

Мать должна делать все, чтобы знать, о чем думают дети.

Если бы родители больше интересовались делами своих детей, дети были бы лучше и счастливее.

Большинство детей должны самостоятельно справляться с физиологическими нуждами уже с 15 месяцев.

Самое трудное для молодой матери -- оставаться одной в первые годы воспитания ребенка.

Надо способствовать тому, чтобы дети высказывали свое мнение о жизни и о семье, даже если они считают, что жизнь в семье неправильная.

Мать должна делать все, чтобы уберечь своего ребенка от разочарований, которые несет жизнь.

Женщины, которые ведут беззаботную жизнь, не очень хорошие матери.

Надо обязательно искоренять у детей проявления рождающейся ехидности.

Мать должна жертвовать своим счастьем ради счастья ребенка.

Все молодые матери боятся своей неопытности в обращении с ребенком.

Супруги должны время от времени ругаться, чтобы доказать свои права.

Строгая дисциплина по отношению к ребенку развивает в нем сильный характер.

Матери часто настолько бывают замучены присутствием своих детей, что им кажется, будто они не могут с ними быть ни минуты больше.

Родители не должны представать перед детьми в плохом свете.

Ребенок должен уважать своих родителей больше других.

Ребенок должен всегда обращаться за помощью к родителям или учителям вместо того, чтобы разрешать свои недоразумения в драке.

Постоянное пребывание с детьми убеждает мать в том, что ее воспитательные возможности меньше умений и способностей (могла бы, но…).

Родители своими поступками должны завоевывать расположение детей.

Дети, которые не пробуют своих сил в достижении успехов, должны знать, что потом в жизни могут встретиться с неудачами.

Родители, которые разговаривают с ребенком о его проблемах, должны знать, что лучше ребенка оставить в покое и не вникать в его дела.

Мужья, если не хотят быть эгоистами, должны принимать участие в семейной жизни.

Нельзя допускать, чтобы девочки и мальчики видели друг друга голыми.

Если жена достаточно подготовлена к самостоятельному решению проблем, то это лучше и для детей, и для мужа.

У ребенка не должно быть никаких тайн от своих родителей.

Если у Вас принято, что дети рассказывают Вам анекдоты, а Вы -- им, то многие вопросы можно решить спокойно и без конфликтов.

Если рано научить ребенка ходить, это благотворно влияет на его развитие.

Нехорошо, когда мать одна преодолевает все трудности, связанные с уходом за ребенком и его воспитанием.

У ребенка должны быть свои взгляды и возможность их свободно высказывать.

Надо беречь ребенка от тяжелой работы.

Женщина должна выбирать между домашним хозяйством и развлечениями.

Умный отец должен научить ребенка уважать начальство.

Очень мало женщин получает благодарность детей за труд, затраченный на их воспитание.

Если ребенок попал в беду, в любом случае мать всегда чувствует себя виноватой.

У молодых супругов, несмотря на силу чувств, всегда есть разногласия, которые вызывают раздражение.

Дети, которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими и уважаемыми людьми.

Редко бывает, что мать, которая целый день занимается ребенком, сумела быть ласковой и спокойной.

Дети не должны вне дома учиться тому, что противоречит взглядам их родителей.

Дети должны знать, что нет людей более мудрых, чем их родители.

Нет никакого оправдания ребенку, который бьет другого ребенка.

Молодые матери страдают по поводу своего заключения дома больше, чем по какой-нибудь другой причине.

Заставлять детей отказываться и приспосабливаться -- плохой метод воспитания.

Родители должны научить детей найти занятие и не терять свободного времени.

Дети мучают своих родителей мелкими проблемами, если с самого начала к этому привыкнут.

Когда мать плохо выполняет свои обязанности по отношению к детям, это, пожалуй, значит, что отец не выполняет своих обязанностей по содержанию семьи.

Детские игры с сексуальным содержанием могут привести детей к сексуальным преступлениям.

Планировать должна только мать, так как только она знает, как положено вести хозяйство.

Внимательная мать знает, о чем думает ее ребенок.

Родители, которые выслушивают с одобрением откровенные высказывания детей о их переживаниях на свиданиях, товарищеских встречах, танцах и т.п., помогают им в более быстром социальном развитии.

Чем быстрее слабеет связь детей с семьей, тем быстрее дети научатся разрешать свои проблемы.

Умная мать делает все возможное, чтобы ребенок до и после рождения находился в хороших условиях.

Дети должны принимать участие в решении важных семейных вопросов.

Родители должны знать, как нужно поступать, чтобы дети не попали в трудные ситуации.

Слишком много женщин забывает о том, что их надлежащим местом является дом.

Дети нуждаются в материнской заботе, которой им иногда не хватает.

Дети должны быть более заботливы и благодарны своей матери за труд, вложенный в них.

Большинство матерей опасаются мучить ребенка, давая ему мелкие поручения.

В семейной жизни существует много вопросов, которые нельзя решить путем спокойного обсуждения.

Большинство детей должны воспитываться более строго, чем происходит на самом деле.

Воспитание детей -- тяжелая, нервная работа.

Дети не должны сомневаться в разумности родителей.

Больше всех других дети должны уважать родителей.

Не надо способствовать занятиям детей боксом или борьбой, так как это может привести к серьезным проблемам.

Одно из плохих явлений заключается в том, что у матери нет свободного времени для любимых занятий.

Родители должны считать детей равноправными во всех вопросах жизни.

Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет счастлив.

Надо оставить ребенка, которому грустно, в покое и не заниматься им.

Самое большое желание любой матери -- быть понятой мужем.

Одним из самых сложных моментов в воспитании детей являются сексуальные проблемы.

Если мать руководит домом и заботится обо всем, вся семья чувствует себя хорошо.

Так как ребенок -- часть матери, он имеет право знать все о ее жизни.

Дети, которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче принимают их советы.

Родители должны приложить все усилия, чтобы как можно раньше справляться с физиологическими нуждами.

Большинство женщин нуждаются в большем количестве времени для отдыха после рождения ребенка, чем им дается на самом деле.

У ребенка должна быть уверенность в том, что его не накажут, если он доверит родителям свои проблемы.

Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома, чтобы он не потерял охоту к любой работе.

Для хорошей матери достаточно общения с семьей.

Порой родители вынуждены поступать против воли ребенка.

Матери жертвуют всем ради блага собственных детей.

Самая главная забота матери -- благополучие и безопасность ребенка.

Естественно, что двое людей с противоположными взглядами в супружестве ссорятся.

Воспитание детей в строгой дисциплине делает их более счастливыми.

Естественно, что мать «сходит с ума», если у нее дети эгоисты и очень требовательны.

Ребенок никогда не должен слушать критические замечания о своих родителях.

Прямая обязанность детей -- доверие по отношению к родителям.

Родители, как правило, предпочитают спокойных детей драчунам.

Молодая мать несчастна, потому что многие вещи, которые ей хотелось бы иметь, для нее недоступны.

Нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше прав и привилегий, чем у детей.

Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять время, тем лучше для него.

Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать родителей своими проблемами.

Немногие мужчины понимают, что матери их ребенка тоже нужна радость.

С ребенком что-то не в порядке, если он много расспрашивает о сексуальных вопросах.

Выходя замуж, женщина должна отдавать себе отчет в том, что будет вынуждена руководить семейными делами.

Обязанностью матери является знание тайных мыслей ребенка.

Если включать ребенка в домашние заботы, он легче доверяет им свои проблемы.

Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка грудью и из бутылочки (приучить самостоятельно питаться).

Нельзя требовать от матери слишком большого чувства ответственности по отношению к детям.

Родительско-детские отношения являются основным предметным анализом в методике.

Основной вывод, который можно сделать сразу, это оценить родительско-детский контакт с точки зрения его оптимальности. Для этого сравниваются средние оценки по первым трем группам шкал: оптимальный контакт, эмоциональная дистанция, концентрация.

Признаки:

1) Вербализация

2) Чрезмерная забота

3) Зависимость от семьи

4) Подавление воли

5) Ощущение самопожертвования

6) Опасение обидеть

7) Семейные конфликты

8) Раздражительность

9) Излишняя строгость

10) Исключение внутрисемейных влияний

11) Сверхавторитет родителей

12) Подавление агрессивности

13) Неудовлетворенность ролью хозяйки

14) Партнерские отношения

15) Развитие активности ребенка

16) Уклонение от конфликта

17) Безучастность мужа

18) Подавление сексуальности

19) Доминирование матери

20) Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка

21) Уравненные отношения

22) Стремление ускорить развитие ребенка

23) Несамостоятельность матери

Специальный интерес представляет анализ отдельных шкал, что часто является ключом к пониманию особенностей неудавшихся отношений между родителями и ребенком, зоны напряжений в этих отношениях.

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ

Возраст_______________________ Пол ___________________________

Образование ____________________Профессия ____________________

Количество и возраст детей _____________________________________

Ответ№п/п	А а б Б		А а б Б		А а б Б		А а б Б		А а б Б
1					24					47					70					93
2					25					48					71					94
3					26					49					72					95
4					27					50					73					96
5					28					51					74					97
6					29					52					75					98
7					30					53					76					99
8					31					54					77					100
9					32					55					78					101
10					33					56					79					102
11					34					57					80					103
12					35					58					81					104
13					36					59					82					105
14					37					60					83					106
15					38					61					84					107
16					39					62					85					108
17					40					63					86					109
18					41					64					87					110
19					42					65					88					111
20					43					66					89					112
21					44					67					90					113
22					45					68					91					114
23					46					69					92					115

Ключ

Ответ№п/п	А а б Б		А а б Б		А а б Б		А а б Б		А а б Б
1					24					47					70					93
2					25					48					71					94
3					26					49					72					95
4					27					50					73					96
5					28					51					74					97
6					29					52					75					98
7					30					53					76					99
8					31					54					77					100
9					32					55					78					101
10					33					56					79					102
11					34					57					80					103
12					35					58					81					104
13					36					59					82					105
14					37					60					83					106
15					38					61					84					107
16					39					62					85					108
17					40					63					86					109
18					41					64					87					110
19					42					65					88					111
20					43					66					89					112
21					44					67					90					113
22					45					68					91					114
23					46					69					92					115

А -- 4 балла; а -- 3 балла; б -- 2 балла; Б -- 1 балл

Приложение 4

Методика «Рисунок семьи»

Диагностическая процедура

Для исследования необходимы: лист белой бумаги (21X29 см), шесть цветных карандашей (черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый), резинка. Ребенку дается инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Ни в коем случае нельзя объяснять, что обозначает слово «семья», так как этим искажается сама суть исследования. Если ребенок спрашивает, что ему рисовать, психолог должен просто повторить инструкцию. Время выполнения задания не ограничивается (в большинстве случаев оно длится не более 35 мин). При выполнении задания следует отмечать в протоколе: а) последовательность рисования деталей; б) паузы более 15 с; в) стирание деталей; г) спонтанные комментарии ребенка; д) эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием.

После выполнения задания надо стремиться получить максимум информации вербальным путем. Обычно задаются следующие вопросы: 1. Скажи, кто тут нарисован? 2. Где они находятся? 3. Что они делают? Кто это придумал? 4. Им весело или скучно? Почему? 5. Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему? 6. Кто из них самый несчастный? Почему?

Последние два вопроса провоцируют ребенка на открытое обсуждение чувств, что не каждый ребенок склонен делать. Поэтому, если ребенок не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на эксплицитном ответе. При опросе психолог должен пытаться выяснить смысл нарисованного ребенком: чувства к отдельным членам семьи; почему ребенок не нарисовал кого-нибудь из членов семьи (если так произошло); что значат для ребенка определенные детали рисунка (птицы, зверушки и т. д.). При этом по возможности следует избегать прямых вопросов, настаивать на ответе, так как это может индуцировать тревогу, защитные реакции. Часто продуктивными оказываются проективные вопросы (например: «Если вместо птички был бы нарисован человек, то кто бы это был?», «Кто бы выиграл в соревнованиях между братом и тобой?», «Кого мама позовет идти с собой?» к т. п.).

После опроса предлагают ребенку решить 6 ситуаций: три из них должны выявить негативные чувства к членам семьи, три - позитивные. 1. Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы ты позвал идти с собой? 2. Представь, что вся твоя семья идет в гости но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он? 3. Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы) и тебе не везет. Кого ты позовешь на помощь? 4. Ты имеешь «N.» билетов (на один меньше, чем членов семьи) на интересную кинокартину. Кто останется дома? 5. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел там жить? 6. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть?

Для интерпретации также надо знать: а) возраст исследуемого ребенка; б) состав его семьи, возраст братьев и сестер; в) если возможно, иметь сведения о поведении ребенка в семье, детском саду или школе.

Обработка теста «Рисунок семьи» проводится по следующей схеме:

№	Выделяемые признаки	Отметки о наличии признаков
1	Общий размер рисунка
2	Кол-во членов семьи
3	Соответствующие размеры членов семьи
	мать
	отец
	сестра брат
	дедушка бабушка и т.д.
4	Расстояние между членами семьи Наличие каких-либо признаков между ними
5	Наличие животных
6	Вид изображения: схематическое изображение реалистическое эстетическое в интерьере, на фоне пейзажа и т.д. метафорическое изображение в движении, действии
7	Степень проявления положительных эмоций (в баллах 1, 2, 3 ...)
	Степень аккуратности исполнения

Интерпретация методики «Рисунок семьи»

На основании особенностей изображения можно определить:

1) степень развития изобразительной культуры, стадию изобразительной деятельности, на которой находится ребенок. Примитивность изображения или четкость и выразительность образов, изящество линий, эмоциональная выразительность - те характерные черты, на основе которых можно различить рисунки;

2) особенности состояния ребенка во время рисования. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, степени напряженности, скованности и т.п., тогда как большие размеры, применения ярких цветовых оттенков часто говорят об обратном: хорошем расположении духа, раскованности, отсутствии напряженности и утомления;

3) особенности внутрисемейных отношений и эмоциональное самочувствие ребенка можно определить по степени выраженности положительных эмоций у членов семьи, степени их близости (стоят рядом, взявшись за руки, делают что-то вместе или хаотично изображены на плоскости листа, далеко отстоят друг от друга, сильно выражены отрицательные эмоции и т.д.).

В рисунках (по Л. Корману) анализируют:

а) графическое качество (характер линий, пропорции фигур, использование пространства, аккуратность);

б) формальную структуру (динамичность рисунка, расположение членов семьи), содержание (анализ смысла).

Приложение 5

Результаты констатирующего эксперимента

Методика «Опросник родительского отношения»

Методика «Стиль воспитания»

Методика PARI



Приложение 6

Примеры детских рисунков «Рисунок семьи»



Интерпретация рисунков по методике «Рисунок семьи»

1. Рисунок семьи Алеши П. (6 лет).

В поведении ребенка присутствуют черты, присущие более раннему возрасту, эмоционально-волевая сфера отличается незрелостью. Все персонажи рисунка изображены одним способом. Одежда, с присущими ей деталями, отсутствует. В качестве символического признака пола выступает прическа. Характерное отсутствие шеи у изображенных людей в данном случае свидетельствует о трудности контроля разума над телесными побуждениями, то есть в поведении Алеши наблюдается высокая подвижность, временами - расторможенность, импульсивность.

Рисунок яркий, легкий, жизнерадостный, упорядоченный, скорее доброжелательный.

Семья на рисунке отражена в полном составе. В центре композиции - папа как важный субъект в домашней иерархии. Можно с достаточной уверенностью предполагать, что мама физически и эмоционально ближе к Алеше. Обращают на себя внимание образовавшиеся пары: мама - сын (младший в семье), папа - дочь. Сестра Лена находится дальше всех от автора рисунка. Вероятно, не все ладится в их отношениях. Показательно, что из всех членов семьи только папа «крепко стоит на земле». Остальные - парят, немножко «витают в облаках». В целом можно говорить о достаточно теплых и близких отношениях между членами семьи. Об этом свидетельствует незначительное расстояние между ними, выбор общего цвета и изображение в той же гамме дома с дымком из трубы, символизирующим «тепло семейного очага».

Все линии рисунка сделаны уверенными, решительными движениями. Вероятно, именно такой стиль поведения является наиболее характерным для Алеши. Но сильный нажим и акцентированная штриховка тела мальчика говорят о внутреннем беспокойстве, тревожности, может быть, физическом (буквально телесном) недомогании. Прическа выдает натуру активную, временами, возможно, агрессивную. Позы всех персонажей открытые, фигуры округлые, что предполагает людей жизнерадостных, общительных.

Цветовое решение рисунка весьма символично. Маленький художник остановил свой выбор на сигнальном красном цвете для всех членов семьи, особенно подчеркнуто - для самого себя. Это указывает на направленность вовне, общительность, повышенную активность автора рисунка. Дополнительный зеленый подчеркивает стремление к независимости и желание настоять на своем, как привычный способ поведения. Важной деталью рисунка является четко прорисованная поверхность земли. Если Алеша потратил немало времени на ее изображение, наверно это является чем-то важным для него. В данном случае можно рассматривать землю как потребность в опоре, большей устойчивости и стабильности.

2. Рисунок семьи Максима Ш. (5 лет).

Такой рисунок скорее характерен для шестилетних детей. Можно сказать, что мальчик интеллектуально развивается с опережением своего возраста.

Рисунок яркий, динамичный, однако неспокойный.

Семья изображена в полном составе. Обращает на себя внимание половая идентификация юного автора с папой (по одежде). Однако эмоционально ребенок все еще ближе к маме, что характерно для дошкольника. Интересно, что мальчику будто не хватает места на рисунке, он нетвердо стоит на ногах. Его положение неустойчиво и изменчиво.

Ребенок выбрал для себя фиолетовый цвет, что в сочетании с его неуверенным положением в семье указывает на возможную психоэмоциональную нестабильность, частые перепады настроения. Для мамы маленький художник выбрал энергичный несколько хаотичный, желтый цвет. Папа - коричневый. В его образе внимание концентрируется на физическом теле. Такими ребенок видит своих родителей.

Фигуры крупные, угловатые - скорее всего, в общении ребенка присутствует некоторая прямолинейность и склонность к конфликтам (острые углы). Заметная штриховка и четко прорисованные зрачки дают основание предполагать наличие скрытой тревоги.

3. Рисунок семьи Димы З. (5 лет)

Рисунок яркий, насыщенный, энергичный, хорошо организованный. Вполне соответствует возрасту художника. В структуре семьи выделяются «взрослая» и «детская» группы. Младший брат и сестра стремятся эмоционально и физически быть ближе к Пете. Вероятно в семье психологически близкие, равные отношения. Мама - самый яркий, эмоциональный образ. Ребенок выделяет образ мамы с помощью цвета и рисует его в первую очередь. Петя изображает себя взрослым. Руки несколько укорочены по сравнению с другими изображениями. Обычно это встречается в рисунках детей, которые считают себя недостаточно умелыми, критично относятся к своим практическим навыкам, возможностям. Солнце и цветы очень часто встречаются в рисунках детей. В рисунке Пети эти символы вероятнее всего говорят о позитивном отношении к своей семье.

4. Рисунок семьи Кати Ш. (6 лет).

В данном случае мы наблюдаем несколько идеализированное представление ребенка о себе. Обратим внимание на рисунок Кати. Он расположен в верхней части листа, достаточно крупный и яркий. Можно говорить о позитивной самооценке ребенка, активности, эмоциональности. Вероятно, девочка отличается высоким самоконтролем, развитым интеллектом, общительностью. Но ей не хватает устойчивости (обратите внимание на акцентировано прорисованную линию земли и маленькие ножки ребенка). С психологической точки зрения речь идет о неуверенности в себе. Обычно так бывает в семье, где воспитывается один ребенок: ему уделяют, как это не парадоксально звучит, слишком много внимания, контролируют и направляют каждый шаг. Таким образом, ребенок лишен возможности как-то проявить самостоятельность. Постепенно привыкая к этой ситуации, ребенок боится сделать неверный шаг и ждет «ценных указаний».

5. Рисунок семьи Оли А. (5 лет).

Рисунок динамичный, яркий, несколько хаотичный. Эмоциональным центром семьи, несомненно, является мама: вокруг нее сосредоточены тепло (солнце), ребенок, собака. Ее платье украшено рисунком. Себя Оля рисует как равную со взрослыми и только ножки до земли не дотягиваются. Характер у девочки, вероятно, боевой, импульсивный, мальчишеский. Линии рисунка размашистые, с сильным нажимом предполагают невысокий уровень самоконтроля.

6. Рисунок семьи Маши Т. (5 лет).

Совершенно необычный рисунок для ребенка 5 лет. Головоноги превратились сразу в зрелые рисунки. Особенно это касается изображений взрослых. Несомненно, это рисунок очень наблюдательного, развитого и вместе с тем тревожного ребенка. Обильная штриховка, плотность, зажатость изображения, подчеркнуто прорисованные глаза указывают на наличие тревожности. Наиболее яркой, значимой фигурой является папа. Обратите внимание на то, как различается штриховка одежды у членов семьи. У папы - в строго определенном направлении, костюм официальный. Вероятно и в жизни папа очень организованный, деловой человек. Фигуры на рисунке изображены очень плотно. Это может указывать на столь же тесные отношения и в реальности. Но ребенку, похоже, необходимо для активной жизни большее физическое и психологическое пространство.

7. Рисунок семьи Миши П. (5 лет).

На рисунке данного ребенка все члены семьи смещены вправо. Все фигуры стоят очень плотно, что может говорить о тесных взаимоотношениях в семье. Но, кроме того, фигурка ребенка помещена между родителями и он - единственный, кто не улыбается на рисунке. Создаётся впечатление, что ребенок чувствует себя «зажатым» между родителями. Главный авторитет в семье - мама, ее фигура самая массивная и высокая. Но ребенок рисует себя держащимся за руку с отцом, что говорит о наличии между ними большей привязанности. Весь рисунок выполнен в светлых, желтых тонах, что говорит об общем положительном психологическом настрое автора.

8. Рисунок семьи Тёмы С. (6 лет).

Все фигуры на лице далеко отстоят друг от друга, что может свидетельствовать об отсутствии близких взаимоотношений с членами семьи. Ребенок четко идентифицирует себя с отцом по полу (одинаковая одежда). При этом отец - фигура, выражающая наибольшую неуверенность (наклон головы, положение в пространстве). Фигурка мамы лучше всех «стоит на ногах» и является наиболее массивной, что говорит о ее авторитете в семье. Ярко выраженные глаза у всех членов семьи могут свидетельствовать о наличии у ребенка тревоги и неуверенности. Сильный нажим карандаша во время рисования говорит об импульсивности ребенка.

9. Рисунок семьи Кости Г. (6 лет).

Характерной для данного рисунка является яркая, агрессивная позиция ребенка. У него нарисованы зубы, улыбка больше похожа на оскал, непропорционально длинные, растопыренные пальцы рук. Наибольший «вес» в данной семье так же имеет мама. Ее фигура расположена в центре листа, выкрашена в ярко-красный цвет. Фигурка мамы твердо стоит на широко поставленных ногах, в то время, как фигурки других членов семьи имеют непропорционально тонкие ножки и неустойчивое положение на листе. У ребенка отсутствует четкая половая идентификация, т.к. на рисунке его одежда больше напоминает женское платье. Ближе всех членов семьи к ребенку фигурка кошки. По положению Членов семьи на рисунке можно предположить, что мама «защищает» ребенка от отца, в изображении которого также присутствует агрессия.

10. Рисунок семьи Вити Б. (6 лет).

Об авторе данного рисунка можно сказать, что он характеризуется повышенной неуверенностью и тревожностью (большие глаза у всех членов семьи, непропорционально длинные руки, повисшие, как плети). Фигурка матери самая большая, но при этом имеет самое неустойчивое положение. По характеру штриховки данной фигуры можно предположить неоднозначное отношение ребенка к матери. С одной стороны, дети нарисованы ближе к матери, чем к отцу, что характерно для дошкольников. С другой стороны - можно предположить авторитарные тенденции в отношении матери к детям и конфликты между детьми и матерью. Отец находится как бы в стороне от семейных неурядиц.

11. Рисунок семьи Гали В. (5 лет).

О данном ребенке можно сказать, как о крайне неуверенном и тревожном. Девочка рисует с очень слабым нажимом. Линии почти не видны. При этом, девочка очень часто начинает стирать уже нарисованное и рисовать вновь. Себя ребенок изображает на большом удалении от фигур родителей. Они изображены слева, фигуры высокие и массивные. Для них ребенок использует красный и черный карандаши. Себя рисует далеко справа, очень маленькой, как бы висящей в воздухе. Использует для своей фигуры голубой и желтый цвета. Анализируя цвета рисунка, можно предположить, что ребенок чувствует протест против излишнего подавления со стороны родителей. В тоже время, ребенку присущи такие черты, как любознательность и оптимизм.

12. Рисунок семьи Нади У. (6 лет).

Девочка помещает себя в центр в окружении папы и мамы. Изображает себя и родителей весёлыми, счастливыми, все линии чётко прорисовывает, на рисунке много цветов. В позах взрослых и ребёнка прослеживается спокойствие. Всё это свидетельствует о благополучии в детско-родительских отношениях.

13. Рисунок семьи Гали В. (5 лет).

Девочка изобразила только себя и папу, они достаточно удалены друг от друга, что говорит о чувстве отверженности. Помимо этого, папа занимает достаточно агрессивную позицию: пуки раскинуты в стороны, пальцы длинные, подчёркнутые. Мама на рисунке отсутствует. Анализируя этот рисунок, можно понять, что ребёнок не удовлетворён своим положением в семье и отношением к нему родителей.

14. Рисунок семьи Марины С. (5 лет).

Ребёнок нарисовал всю семью, все члены семьи улыбаются, кроме самой марины (у неё вообще отсутствует рот). Руки у всех расставлены в стороны. Всё говорит о том, что ребёнку не очень комфортно в этой семье.

Приложение 7

Программа коррекции коммуникативных навыков детей с нарушением слуха старшего дошкольного возраста

Цели программы:

Развитие у ребенка осознания себя как субъекта общения и восприятия сверстника в качестве объекта взаимодействия. Другими словами, проводится специальная работа по формированию восприятия сверстника на положительной эмоциональной основе, развитию делового сотрудничества с ним и общих игровых интересов.

Развитие у ребенка способности воспринимать и использовать различные коммуникативные средства (визуальные, эмоционально-мимические, пантомимические, жестовые, словесные).

Формирование у детей социальных представлений, которые возникают не только в результате ознакомления детей с профессиями людей, но, главное, вычленения, осознания и воссоздания и игре различных видов социальных отношений.

Задачи, решаемые в ходе коррекционной работы:

ѕ развитие социальной направленности детей и социального восприятия, восприятия сверстника на положительной эмоциональной основе в качестве объекта взаимодействия;

ѕ повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи детей (путем специального моделирования ситуаций общения, обучение использованию различных типов коммуникативных высказываний);

ѕ овладение «схемой беседы»;

ѕ развитие деловых и игровых мотивов взаимодействия со взрослыми и сверстниками, усвоение детьми способов невербального (неречевого) общения: овладение смысловым аспектом человеческой мимики, естественных и экспрессивных жестов («говорящих» рук), использование их в практике общения;

ѕ развитие диалогической речи (в процессе специальных приемов «комментированного рисования», драматизации содержания готовых изображений (картинок, картин), имитационных движений и действий с воображаемыми объектами);

ѕ развитие способности отражать коммуникативное содержание (отношения между людьми) в движении, схематическом рисунке, речи;

ѕ развитие понимания мотивов поведения и характеров литературных персонажей (путем введения «внутренних монологов» и элементов драматизации);

ѕ умение актуализировать в общении содержание своего собственного эмоционального, бытового, игрового, познавательного и межличностного опыта в качестве основного содержания коммуникативного тренинга;

ѕ развитие языковой способности (компетентности);

ѕ развитие речевого творчества;

ѕ развитие связной речи.

Программа была нами условно разделена на три блока:

Блок 1. Развитие эмоциональной сферы.

Блок 2. Развитие коммуникативных способностей.

Блок 3. Знакомство с моральными чертами характера.

Методические приемы, используемые в программе:

Словесные и подвижные игры.

Проигрывание этюдов на выражение и передачу различных эмоций и чувств.

Рисование (тематическое и свободное).

Беседы, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами.

Проблемные ситуации.

В программе элементы игротерапии используются в форме терапии отношений, где игра выступает сферой, в которой происходит налаживание отношений ребенка с окружающим его миром и людьми. Применение групповой формы работы способствует обучению детей отношениям друг с другом, со взрослыми.

Содержание программы.

Блок 1. Формирование у ребенка следующих умений:

ѕ представления о языке эмоций как знаках, подаваемых человеком о себе;

ѕ знания о средствах выражения различных эмоциональных состояний;

ѕ понимание ребенком значения эмоциональной окраски слова, его значения в процессе общения, а также того, как влияют отрицательные эмоции на состояние самого человека и других людей;

ѕ умения регулировать свои отрицательные эмоции.

Блок 2. Обучение этически ценным формам и способам поведения во взаимоотношениях с другими людьми, способом ухода от конфликтов или их конструктивного решения, формирования умения устанавливать контакты, сотрудничать. Раскрытие внутреннего мира ребенка, умения в адекватной форме делиться своими эмоциями. Обеспечение чувства психологической защищенности.

Блок 3. Формирование нравственного поведения в повседневной жизни. Формирование положительных черт характера.

Алгоритм занятия:

Приветствие.

Беседа или проблемная ситуация.

Развивающая игра, психогимнастический этюд, тематическое или свободное рисование.

Подвижная игра.

Прощание.

Педагог-психолог -- родители.

Содержание работы педагога-психолога в этом направлении заключается в оказании родителям психологической помощи, ориентированной на индивидуальную работу с ними. Первым шагом было налаживание контакта с родителями. Затем, в процессе индивидуальных консультаций, были объяснены родителям особенности их ребенка, а также помощь принять его таким, какой он есть. Следующим шагом являлась выработка единого подхода и воспитанию ребенка. На всех этапах работы был учтен уровень педагогической и индивидуальной культуры родителей. В работе с родителями использовались следующие виды занятий:

Индивидуальные консультации.

Групповые консультации:

Организация совместной деятельности родителей и детей.

Конспект выборочных занятий

Занятие 1.

Тема: «Разные чувства»

1. Приветствие.

Цель: формировать позитивное отношение к своему «Я».

Ведущий поочередно садится на корточки перед каждым ребенком, глядя ему в глаза, соединяет поднятые вверх свои ладони с ладонями ребенка со словами «Здравствуй,… имя ребенка». Ребенок отвечает «Здравствуй,… и называет имя ведущего». И так ведущий проходит по всему «детскому кругу».

Разминка. Гимнастика.

2. Игра «Комплименты»

Цель: помочь ребенку увидеть свои положительные стороны; дать почувствовать, что его понимают и ценят другие.

Ведущий предлагает детям подумать, что такое комплименты. (Это хорошие слова, которые мы можем говорить друг другу) В игре ответом на них будет оставаться фраза: «Спасибо, мне было очень приятно». Ведущий и дети по очереди говорят друг другу комплименты. Например: «Маша, у тебя сегодня красивая прическа» (ребенок должен ответить «Спасибо, мне очень приятно»).

3. Упражнение «Зайчики стучат на барабане»

Цель: формировать элементы произвольности психических процессов у детей, учить умению контролировать свои ощущения.

Ведущий предлагает детям обратить внимание на зайчиков с барабанами. Давайте и мы постучим как зайчики.

ѕ вы чувствуете, как напряжены у них лапки?

ѕ вы ощущаете, какие лапки твердые, не гнутся, как палочки!

ѕ чувствуете, как напряжены у вас мышцы в кулачках, в руках, даже в плечиках? А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное, и живот расслаблен. Постучали, постучали, еще сильнее. Постучим медленнее, еще реже - реже…

Дети, работаем в парах. Скажем друг другу о том, какие вы сейчас испытываете чувства? Какое у вас настроение? (отвечают).

Основное содержание занятия.

4. Эмоции.

Цель: развивать способность понимать свои и чужие чувства.

Дети, вы сейчас рассказали о чувствах, которые испытываете, они были разные. Посмотрите на портрет девочки и узнайте, какое чувство испытывает она? (показываю пиктограмму «радость»). Правильно, она испытывает чувство радости! У кого из вас сейчас такое же настроение как у нее? (отвечают)

5. Упражнение «Котята». Эмоция счастья, удовольствия, радости.

Цель: развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать.

Ведущий спрашивает детей, в каких случаях вы испытываете эмоцию счастья, радости, удовольствия? (отвечают) У кого из вас есть дома кошка или котята? Как их зовут? Как вы проявляете свою любовь к ним? (рассказывают)

ѕ А хотите сами превратиться в котят? Я ведь волшебница и смогу это сделать. Сейчас я дотронусь до вас, произнесу волшебное заклинание, и вы превратитесь в маленьких котят. (Ведущий дотрагивается «волшебной палочкой» и произносит: «Мяу-мяу-мяукас, стань котенком ты сейчас»). Ах, какие милые котята у меня в гостях! Дети, потрогайте, погладьте их, испытайте чувство радости и счастья какие они мягкие!

6. Общение.

Цель: оценивание своих чувств и эмоций другого человека, вырабатывается умение понимать себя и других.

Что вы испытывали, когда гладили котят? Как вам кажется? А что испытывали сами котята?

7. Игра «Возьми и передай».

Цель: достижение взаимопонимания и сплоченности, умение передавать положительное эмоциональное состояние.

Дети встают в круг, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза и мимикой передают радостное настроение, добрую улыбку. Делают разные движения, показывают, как умеют радоваться (1-2 минуты). Займите свои места, молодцы!

8. Поведение.

Цель: научить детей регулировать свои поведенческие реакции.

А сейчас дети, мы поговорим о котятах, как мы их любим и заботимся о них. Мне хочется вам рассказать еще одну историю, но о собаках. Послушайте ее.

«…как-то утречком на автобусной остановке вышел человек с двумя собаками. Собак он оставил, а сам сел в автобус и уехал. Песики были очень похожи друг на друга. Автобусы катили один за другим, а тот, кто привез их сюда, не возвращался. Собаки с надеждой смотрели на каждый автобус. Они вертелись под ногами у людей. Их отгоняли, но они не уходили. Здоровый Черный пес прошелся мимо песиков туда-сюда, с презрением поцарапал асфальт задней лапой, а потом поднял ее и окатил столб. Это означало насмешку и угрозу.

Песики поняли и прижались друг к другу.

- Эй, вы, чего здесь делаете? - грозно спросил Черный пес.

- Ждем, - ответили они робко.

- Кого это ждете?

- Нашего Человека.

- А где же он?

- Он скоро вернется.

- Видали? - сказал Черный пес. - Они ждут своего Человека. Утром он их привез, а сейчас уже вечер. Они еще думают, что он вернется …»

(Сергиенко К. До свиданья, овраг)

9. Ролевая игра «Брошенные щенята»

- два щенка, хозяин, большой Черный пес, прохожие.

Вопросы детям:

- какие чувства испытали щенята? (насмешку, угрозу)

- переживает ли животное потерю своего хозяина?

- как вы думаете, почему эти собачки стали бездомными?

10. Рефлексия занятия.

Цель: закрепление положительного эффекта, через формирование собственного опыта ребенка.

Выбираются желающие дети рисовать рисунок на тему «радость», а остальной группе детей предлагается минидискуссия: «Как бы ты жил, если бы у тебя была собака?»

(Ведущий может подчеркнуть о чувствах ответственности за животное, заботу о нем)

- Чему ты сегодня научился, что запомнилось, что понравилось?

Занятие 2.

Тема: «Как ты себя чувствуешь?»

1. Приветствие.

Цель: продолжать формирование позитивного отношения к своему «Я».

2. Упражнение «Давайте поздороваемся»

Цель: формировать гуманное отношение в группе, развивать эмоции и чувства.

Ведущий предлагает поздороваться друг с другом необычным способом - плечом, рукой, спиной, носом, щекой и т.д. Придумайте свой способ. При этом используйте комплименты.

- какие чувства вы сейчас испытывали, когда здоровались?

- подарите друг другу комплименты по поводу вашего приветствия, например, «Маша, как интересно ты со мной здоровалась.»

3. Упражнение «Кто самый веселый, грустный сегодня?»

Цель: продолжать развивать внимательное отношение к окружающим.

- дети, оглядывая всех, высказываются по очереди. Например, «Я заметил, что Саша сегодня немного грустный. Это правда, Саша?».

Разминка. Гимнастика

4. Игра: «Удод и уж»

Цель: показать образ фантазии, насыщенный эмоциональным содержанием. Обнаруживаются дети, имеющие страхи к змеям, существам и др.

Удод у дороги увидел ужа

Удод улетел, от испуга дрожа

А уж зашуршал и уполз в камыши

Над глупым удодом смеясь от души.

(И.Костарев)

Ведущий предлагает послушать стихотворение и узнать, какие эмоции испытывали животные? (Да, испуг и радость) Кто из вас боится змей и ужей? (Пусть дети со страхами изобразят то, чего боятся)

Меняются ролями. Как ты себя чувствуешь? Больше не боишься?

Основное содержание.

5. Эмоции.

Цель: развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции.

- дети, посмотрите на этот портрет (показываю пиктограмму).

- что случилось у этой тети?

- да, правильно, она испугалась. И на лице мы видим испуг и страх.

- А вы когда-нибудь испытывали чувство страха? Давайте попробуем сейчас представить что-нибудь страшное и испугаться, - что происходит в теле? Какие ощущения происходят во время испуга?

Да, правильно, что-то сжимается внутри. А сейчас представьте это чувство сжимания с надутым шариком, как будто он лопнул.

6. Игра «Представь страшный образ»

Цель: вырабатывать способность к саморегуляции, сменяя ощущения страха в теле на нейтральные ощущения.

- итак, закройте глаза, представьте образ, который вам кажется страшным. «Маша, что ты представила?» (ответы) Взрываем ощущение страха. Расслабились.

Меняем ощущение испуга (напряжения) на расслабление.

7. Общение.

Цель: оценивание своих чувств и эмоций другого, вырабатывается умение понимать себя и других.

Мы с вами разделимся на ромашки и васильки. Повернитесь друг к другу лицом и расскажите страшную историю, в которой вы испугались и помните ее до сих пор. Ромашки слушают, а васильки изображают страх. Васильки пробуют страх взорвать как шарик и сразу суметь успокоиться. Тренируйтесь! (пауза) Меняйтесь ролями.

8. Поведение.

Цель: тренировать умение детей регулировать свои поведенческие реакции.

Дети, как вы понимаете пословицу «у страха глаза велики»?

9. Рисование на тему «Нарисуй свой страх» (рисуют индивидуальные рисунки, которые сохраняются для диагностики)

Цель: осознание и снятие своих страхов.

Дети рисуют свои страхи на один большой лист (звучит тихая музыка).

Ведущий предлагает детям все страхи оставить в кабинете на ночь, а дома подумать о том, что вы их оставили в детском саду. На следующем занятии расскажут, появились ли страхи опять.

10. Рефлексия занятия.

Цель: закрепление положительного эффекта.

- Какой опыт тебе пригодится? Что больше всего понравилось?

(можно вместо рисования провести игру «Внутренняя сила»)

Цель: в игре участвуют любимые детские герои, которые помогут ребенку почувствовать себя сильнее, увереннее, смелее.