Ресоциализация делинквентных групп несовершеннолетних (на материале США и Англии)

Методологическим основанием для анализа индивидуально-личностных и социально-психологических предпосылок формирования и развития правосознания и правопослушного поведения в нашем исследовании выступают личностно-деятельностный подход и его развитие в рамках субъект-субъектной интерпретации психологических и педагогических явлений. Он позволяет логически и научно-теоретически обосновать ресоциализацию несовершеннолетних как относительно целенаправленный процесс создания условий для возвращения и приобретения необходимых возможностей и способностей несовершеннолетнего к жизни в обществе с соблюдением норм права. Ресоциализация делинквентных групп несовершеннолетних помимо структурных свойств обладает и процессуальными характеристиками и в этом контексте понимается нами как динамический процесс реинтеграции социальных феноменов, которые возникают из диалектического взаимодействия личности и общества, вхождения индивида в общественные структуры посредством социально необходимых качеств.

Аксиологический подход дает возможность для последовательного анализа ценностно-нормативного измерения проблемы ресоциализации делинквентных групп несовершеннолетних и позволяет вскрыть ценностную природу процесса социализации и ресоциализации. Одним из ключевых элементов объяснения и концептуализации проблем ресоциализации и профилактики делинквентного поведения несовершеннолетних является содержательная интерпретация доминирующих в обществе ценностных норм и этических императивов. Правонарушение как социальный феномен и индивидуальное действие становится таковым только в соотнесении с системой ценностных ориентаций как на социетальном, так и на индивидуальном уровне.

В современных исследованиях выделяют три группы теорий делинквентного поведения: биолого-антропологические, психологические и социологические теории.

Биолого-антропологические теории рассматривают преступное поведение как результат действия врожденных программ индивидуального развития, определяемых генетическими факторами.

Психологические теории делинквентности приписывают его причины особенностям человеческой психики и закономерностям ее функционирования, которые рассматриваются относительно изолировано от внешних социальных условий. Среди таких закономерностей называется: действие бессознательных и инстинктивных побуждений и ослабленный контроль над ними со стороны Супер-Эго (Д. Абрахамсен, Ф. Александер, В. Бромберг, Б. Карпмен, X. Келеэн, У. Уайт, З. Фейд, Г. Штауб); наличие психопатологической симптоматики (психопатий, пограничных состояний и психозов); фрустрационное напряжение (Дж. Доллард, Н. Миллер); эффект социального научения и отсутствие негативных подкреплений ненормативного агрессивного поведения (А. Бандура); индивидуальные свойства темперамента, наличие эмоциональных проблем, низкая самооценка и эмоциональная нестабильность (Айзенк, Уилсон и Херштайн).

Социологические теории фокусируют свое внимание на социальных причинах преступности и факторах, которые влияют на возникновение делинквентного поведения. Наибольшее воздействие на выбор стратегий профилактики и противодействия делинквентности несовершеннолетних оказывают теория социального контроля и теории культурных девиаций: теория социального контроля предполагает, что первопричиной делинквентности несовершеннолетних является ослабление, разрыв или отсутствие эффективного социального контроля. Делинквентность несовершеннолетних - это результат нарушенной социализации, и означает, что молодой человек не сформировал моральных связей с конвенциональным порядком, и тем самым чувствует себя свободным от общепринятых норм. Желательный результат социализации - внутренний моральный контроль; теория культурных девиаций предполагает, что делинквентность несовершеннолетних есть результат стремления соответствовать культурным ценностям, конфликтующим с конвенциональным моральным порядком. Делинквентное поведение является следствием социализации, но относительно неконвенциональных ценностей и норм, внутри «девиантной» социальной группы или культуры. Девиантная и делинквентная социализация осуществляется посредством научения в процессе взаимодействия теми, кто поощряет нарушение закона, при ограниченности контактов с теми, кто его поддерживает.

Анализ ведущих принципов и положений, содержания основных концепций делинквентного поведения несовершеннолетних, социально-педагогической характеристики делинквентных групп несовершеннолетних, условий и факторов возникновения делинквентных групп в США и Англии, приводит к выводу, что в зарубежной научной литературе по обсуждаемой проблеме наиболее часто рассматриваются теории аномии, социального контроля, теории дифференциальных ассоциаций, стигматизации, девиантных субкультур, рационального выбора и других интегративных концепций.

В настоящее время наибольшее влияние на выбор стратегий профилактики и противодействия делинквентности несовершеннолетних оказывают две группы теорий: теорий социального контроля и культурных девиаций.

Суть теорий социального контроля составляет предположение, согласно которому ослабление, разрыв или отсутствие эффективного социального контроля являются первопричиной делинквентности несовершеннолетних. Базовые постулаты теории социального контроля формулируются следующим образом. Социализация в целом ведет к конформности и принятию социальных норм, но нарушенная социализация имеет следствием нонконформизм. Делинквентность несовершеннолетних - это результат нарушенной социализации, и которая означает, что молодой человек не сформировал моральных связей с конвенциональным порядком и тем самым чувствует себя свободным от общепринятых норм. Делинквентное поведение происходит потому, что оно просто не предотвращено вследствие неэффективного социального контроля, т.е. неадекватности социализации и/или социальных ограничений. Желательный результат социализации - внутренний моральный контроль.

Профилактика делинквентности несовершеннолетних, с точки зрения теории социального контроля, должна быть основана на общих институциональных/организационных изменениях и имеет несколько ключевых следствий для ее превенции (Дж. Уайс):

1. Ключевыми в профилактике являются институциональные изменения, связанные с деятельностью институтов, несущих первичную ответственность за результаты социализации и контроль за несовершеннолетними - семьи, школы, правовой системы.

2. Повышение эффективности контроля в семье должно быть направлено на усиление ее контрольных функций и способности развивать самоконтроль у ребенка.

3. Привязанность к школе и приверженность образованию необходимо развивать и поддерживать у как можно большего числа школьников и любыми возможными способами.

4. Ювенальные суды должны быть реорганизованы и должны способствовать укреплению веры в закон и справедливость.

5. Частью любых институциональных изменений, направленных на профилактику делинквентности несовершеннолетних, должно стать усиление самопонимания и я-концепции молодых людей.

Теория культурных девиаций предполагает, что делинквентность несовершеннолетних есть результат стремления соответствовать культурным ценностям, конфликтующим с конвенциональным моральным порядком. Следование неконвенциональным нормам каких-либо групп или субкультур, или неконвенциональным аспектам доминантной культуры - это тоже конформность, но в другой системе координат. Делинквентное поведение является следствием таких же процессов социализации, но относительно неконвенциональных ценностей и норм, внутри «девиантной» социальной группы или культуры. Девиантная и делинквентная социализация осуществляется посредством научения в процессе взаимодействия с теми, кто поощряет нарушение закона, при ограниченности контактов с теми, кто его поддерживает («дифференциальная ассоциация» - Э.Сазерленд). Ситуационное дифференцирующее подкрепление определяет, будет ли индивид «выучивать» конвенциональное или криминальное поведение. Поэтому, для того, чтобы предотвратить криминальное поведение, конвенциональное поведение должно вознаграждаться (позитивно подкрепляться), а девиантное должно оставаться невознагражденным или наказываться (Р. Эйкерс).

Среди других концепций, развивающих идеи, схожие с теорией культурных девиаций, можно назвать теории девиантных субкультур, которые в качестве объяснительных принципов делинквентного поведения несовершеннолетних содержат в себе следующие положения:

- группировка несовершеннолетних и ее делинквентная субкультура дают возможность ощутить принадлежность к группе, сформировать свою полоролевую идентичность и достичь статуса на основе конфликта с социальными нормами, принятыми в обществе (А.Коэн);

- для молодых людей блокированы каналы достижения социально желательных целей в условиях интеграции субъектов на различных возрастных уровнях и сравнения конвенциональных и неконвенциональных ценностей (Р. Клауорд и Л. Оулин);

- в культуре или субкультуре существуют системы установок, ценностей и взглядов, поощряющие криминальную активность, и подтверждение приверженности к которым вызывает одобрение со стороны ближайшего окружения (У. Миллер);

- существует конфликт культур, в том случае, если нормы культуры или субкультуры одной зоны перемещаются в другую или сталкиваются с нормами другой зоны. Конфликт между нормами различных культур может возникнуть: 1) когда эти нормы сталкиваются на границе смежных культурных зон; 2) когда право одной культурной группы распространяется на территорию другой группы; 3) когда члены одной культурной группы переходят в другую группу (Т. Селлин).

Теории культурных девиаций предлагают основу для профилактики делинквентности несовершеннолетних в рамках подхода, акцентирующего внимание на организации локальных сообществ (community organization). Ключевыми моментами в рамках этого подхода (Дж. Уайс) являются:

1. Превенция делинквентности несовершеннолетних должна противопоставить делинквентному поведению, которое есть результат социальной дезорганизации, организацию локальных сообществ.

2. Необходимо поддерживать контроль со стороны локальных сообществ (общин) за организацией услуг для молодежи и ресурсами профилактики делинквентности.

3. Необходимо поощрять участие как молодежи, так и взрослых в определении местной политики в области профилактики и организации социальной жизни.

4. Делинквентные группы должны быть кооптированы в сообщество или расформированы.

5. Необходимо поощрять и развивать связи молодежи с конвенциональными группами.

Концепция стигматизации, как и теории дифференциальных ассоциаций, утверждает, что правонарушитель выучивается нарушать закон. Но в отличие от других теорий, она обращает внимание на то, что, стигматизируя индивида как преступника или делинквента, общество не препятствует дальнейшей эскалации его делинквентного поведения, а наоборот, способствует этому. Следствием для превентивной практики в отношении несовершеннолетних с этой точки зрения являются следующие положения:

§ необходимо отказаться от криминализации незначительных по своей опасности деяний, а также «преступлений без жертв»;

§ для сокращения делинквентности и преступности подростков следует отделить их от традиционной системы уголовной юстиции, предельно сократив в отношении делинквентов формальные санкции, заменяя их неформальными или мягким формальным подходом;

§ возможно большее число правонарушителей должно оставаться в своей общине, как можно меньшее их число должно осуждаться к лишению свободы, которое максимально заменяется альтернативными мерами воздействия.

Результаты исследования свидетельствуют о том, что понятие «криминальная группировка несовершеннолетних» («youth gang», «juvenile gang») в зарубежной литературе имеет множество толкований. Наиболее часто цитируемое определение банды несовершеннолетних предложено У.Миллером: это самостоятельно созданная ассоциация ровесников, объединенная общими интересами, с идентифицированным лидерством и внутренней организацией, которые действуют совместно или индивидуально для достижения конкретных целей, включающих осуществление противоправной деятельности и контроль над определенной территорией, объектом или сферой деятельности.

В процессе исследования нами были выявлены типичные характеристики криминальных группировок несовершеннолетних:

- возрастной диапазон членов банды составляет 14-24 года;

- типичный паттерн начального вовлечения в криминальную группировку: подростки, которые присоединяются к бандам, обычно становятся кандидатами на вступление приблизительно в возрасте 13 лет и, примерно 6 месяцев спустя, включаются в банду; в течение следующих полугода они впервые задерживаются полицией, и таким образом, к 14 годам уже имеют опыт первого ареста;

- начало преступной карьеры связано с преступлениями против собственности граждан (например, угон автомобилей и кражи) и в течение 1,5 - 2 лет происходит переход к преступлениям, связанным с наркотиками и насилием;

- типичные преступления, совершаемые криминальными группировками несовершеннолетних по степени частоты встречаемости: кражи автомобилей, воровство, нападения на представителей соперничающих групп, скрытое ношение оружия в школе, торговля краденным, торговля наркотиками, угрозы или нападения на потерпевших и свидетелей, стрельба из автомобиля, убийства.

В США и Великобритании существуют различные классификации криминальных группировок несовершеннолетних. Выделяют несколько типов молодежных банд. Наиболее часто банды классифицируют по признаку доминирующих целей (территориальные (конфликтные) банды, корпоративные банды, банды «стервятников» (хулиганские)) и по этническому признаку (банды афро-американцев, банды латиноамериканцев, банды выходцев из юго-восточной Азии).

Как показало исследование, общим для всех типов банд является то, что они, как правило, создаются и развиваются по расовой или этнической линии; в них преобладают и доминируют подростки мужского пола; они обозначают границу своей территории с помощью элементов граффити; действуют как организации и могут быть частью более крупной группы или объединения; имеют собственные символы в одежде, цветах, татуировках, граффити, жестах, языке и т.п.

При этом классифицирующими признаками молодежной группировки признаются самостоятельность формирования группы; схожесть интересов ее членов; установление контроля над конкретной территорией, объектом (например, школой) или предприятием; использование различных символов в коммуникации (граффити и т.д.); групповое вовлечение в преступную деятельность.

Исследование позволяет утверждать, что криминальная группировка несовершеннолетних возникает на основе потребностей нормального развития в подростковом возрасте. Членство молодых людей в криминальной группе, также как и в просоциальной, основано на том, что оно:

- обеспечивает своих членов временной эмоциональной основой в течение периода между зависимостью детства и взрослой независимостью;

- удовлетворяет подростковую потребность в принадлежности к группе, отличной от их семьи;

- предлагает подросткам цели, мировоззрение и место, где они могут чувствовать собственную ценность. Членство в группе дает ощущение цели в жизни подростка;

- подтверждает, чем больше молодой человек чувствует себя предоставленным самому себе, тем сильнее для него привлекательность групп сверстников;

- включает ритуалы, которые помогают определить группу и место индивида в группе;

- часто предполагает способы демонстрации членства и ношение опознавательных цветов, символов или одежды;

- часто имеет ритуалы инициирования (клятвы, посвящения), которые предполагают какие-либо испытания, посредством которых предполагаемый член должен продемонстрировать свою лояльность группе.

То, что дифференцирует банды от просоциальных групп молодежи, связано, прежде всего, с насилием:

- все банды применяют насилие или потенциально разрешают его;

- банда как группа позволяет им совершать насильственные действия и реализовывать антиобщественное поведение, которое индивидуально они вряд ли бы совершили.

Результаты исследования показывают, что для обозначения деятельности по предупреждению, профилактике, предотвращению и предохранению общества от преступных действий в США и Англии используется один термин «prevention» - превенция, который объединяет в своем значении и профилактику, и предупреждение, и предотвращение преступности.

Превенция делинквентности - это широкий термин, используемый для обозначения целенаправленных усилий по выявлению, ограничению или устранению факторов преступности несовершеннолетних в целом и ее отдельных видов. Анализ показал, что применительно проблем ресоциализации делинквентных групп несовершеннолетних превенция рассматривается как комплекс социальных мер и действий, направленных на предотвращение или коррекцию противоправного поведения несовершеннолетних через предупреждение и противодействие вовлечению молодых людей в криминальную или иную антисоциальную деятельность.

Как свидетельствуют полученные в исследовании данные, в зарубежных источниках основное внимание ученых и практиков сосредоточено на мерах специальной профилактики групповой делинквентности несовершеннолетних, которые могут осуществляться на трех уровнях:

§ первичное предупреждение направлено на устранение факторов внешней среды, способствующих совершению преступлений;

§ вторичное предупреждение имеет целью предотвратить криминализацию личности потенциальных преступников и связано с воздействием на неустойчивых лиц, в том числе подростков из группы риска;

§ третичное предупреждение направлено на предотвращение рецидива со стороны лиц, уже совершивших преступление.

Как показывает проведенный анализ, базовой моделью превенции групповой делинквентности несовершеннолетних в США является модель Спергеля - Карри, представляющая комплексный подход к противодействию вовлечения подростков и юношей в деятельность банд. Эта модель, которую можно рекомендовать для внедрения в отечественную систему превентивной работы с делинквентными группами несовершеннолетних, включает пять компонентов:

1. Мобилизация сообщества: вовлечение в противодействие и превенцию делинквентности местных жителей, в том числе бывших участников молодежных группировок, общественных групп и местных агентств (социальных служб, образовательных учреждений, полиции и т.д.), а также координация различных программ и профессиональных функций между и внутри агентств.

2. Обеспечение возможностей: создание набора разнообразных образовательных, обучающих и тренинговых программ, в том числе профессионально направленных, для молодых людей, вовлеченных в криминальные группировки.

3. Социальное вмешательство: вовлечение молодежных агентств, школ, общественных ассоциаций и групп местных жителей, религиозных организаций, полиции и других организаций, связанных с ювенальной юстицией, в работу по установлению контакта с участниками криминальных группировок несовершеннолетних и развитию их связей с конвенциональным социумом и необходимыми социальными институтами.

4. Подавление: формальные и неформальные процедуры социального контроля, включающие постоянный надзор и наблюдение за участниками группировок посредством возможностей органов уголовной и/или ювенальной юстиции, а также других местных агентств, школы и групп местных жителей.

5. Организационные изменения: разработка и реализация местной политики и процедур, позволяющих в полной мере использовать доступные и потенциальные ресурсы внутри и между агентствами, участвующими в работе с несовершеннолетними делинквентами.

Проведенное исследование показало, что ресоциализация делинквентных групп несовершеннолетних может быть эффективной, если превентивные действия будут сфокусированы в короткий промежуток «окна возможностей», когда еще остается возможность предотвратить участие подростка в банде. Этот промежуток времени простирается между первыми контактами подростка с членами группировки и первым арестом за участие в групповом правонарушении.

Второй период, когда остается возможность для эффективной превенции, находится в промежутке между первым арестом (как правило, связанным с преступлением против собственности) и последующим все более глубоким вовлечением в деятельность криминальной группировки и совершением более серьезных преступлений. Этот период приблизительно в 1,5-2 года оставляет подростку шанс выйти из-под влияния субкультуры банды до того момента, пока он не начал подвергать опасности свою жизнь и жизнь других людей.

Основной локус для организации целенаправленных программ сокращения делинквентности несовершеннолетних и в США, и в Англии представляет школа как главный институт социализации молодежи помимо семьи. Молодые люди проводят в школе значительную часть времени, и до подросткового возраста, когда начинают проявляться негативные эффекты социализации, почти все они имеют школьный опыт формирования значимых отношений в жизни. Поэтому школа, больше чем любой другой институт кроме семьи, может оказывать влияние на поведение молодых людей. В той мере, в какой школа создает возможности для развития социальной компетентности позитивных установок и убеждений учащихся, сокращаются и возможности вовлечения несовершеннолетних в криминальную активность.

В процессе анализа оригинальной зарубежной литературы было выявлено, что диапазон действий, которые школы могут использовать для противодействия вовлечению молодых людей в банды и другие формы криминализированного поведения, достаточно широк. Типология подходов, которые применяются в школах США к профилактике и противодействию групповой преступности несовершеннолетних, рассматривается в трех измерениях. Программы превенции могут быть сфокусированы на: 1) услугах учащимся или семьям; 2) организационных или более широких социальных мерах; 3) дисциплинарных мерах или общем менеджменте безопасности.

1. Программы, ориентированные на оказание прямой помощи учащимся и семьям включают в себя организацию профилактических учебные курсов и тренингов обучения социальным навыкам, направленных на развитие навыков самоконтроля и сдерживания агрессивного поведения. Сюда же могут входить бихевиорально ориентированные программы модификации поведения, консультирование по социальным и юридическим вопросам, социально-педагогическая помощь и услуги социального работника, психологическая или психотерапевтическая помощь, индивидуальное сопровождении и индивидуальная работа с учащимся. Заметная часть таких программ отводится организации досуга и обогащению внутришкольной жизни. Помимо этого широко используются и формы работы с семьей.

2. Программы организационных или более широких социальных мер. Эта группа программ превенции направлена на более широкий контекст и предполагает проектирование и осуществление организационных изменений в школьной среде. К ним может относиться совершенствование организации работы в классе и педагогического управления, работа, направленная на изменение или сохранение культуры и климата школы, укрепление ее норм и ценностей (например, в виде использования общешкольных символов, церемоний и систематических процедур, а также применения мер социального воздействия и влияния с целью формирования у учащихся приверженности школьным нормам), развитие взаимодействия между школой и местным сообществом.

3. Программы, связанные с развитием системы дисциплинарных мер и общего школьного менеджмента, в основном направлены на создание безопасной школьной среды и системы регулирования поведения и школьной дисциплины. Организация безопасности касается ограничения доступа на территорию школы нежелательных персон, а также предотвращения появления в школе оружия или запрещенных предметов и веществ (например, наркотиков). Наиболее часто среди мер обеспечения безопасности учащихся и персонала упоминаются использование средств идентификации учащихся (карты, пропуска), наличие службы безопасности или полицейского поста в школе, пропуска для посетителей, закрытые внешние двери, камеры видеоконтроля, патрулирование помещений школы и школьного двора, возможность для учащихся конфиденциально сообщать о преступлениях, угрозах, конфликтах и других актуальных или потенциальных проблемах, оперативное реагирование на стычки между учащимися и предотвращение их эскалации, проверка на употребление наркопрепаратов, удаление запирающихся шкафчиков и внутренних дверей в помещениях для учащихся, обыск шкафчиков и подсобных помещений и т.д.

В эту же группу относятся и меры, направленные на регулирование поведения и школьной дисциплины, на создание в школе системы формальных ролей, в которых учащиеся могут участвовать в формулировании школьных правил и контроля за их соблюдением, а также в рамках которых они получают формальные возможности реагировать на проблемное поведение своих сверстников. В этом контексте можно упомянуть такие меры как посредничество сверстников в разрешении споров и конфликтов, суды учащихся, выбор ответственных за дисциплину среди учащихся. Например, достаточно эффективной показала себя программа, в рамках которой посредничество в спорах сверстников доверялось их товарищам. В рамках этой программы подростки после специального обучения (тренинга) включались в процесс обнаружения и посредничества в конфликтных ситуациях между сверстниками.

Проведенный анализ убеждает в том, что ключевая роль в ресоциализации несовершеннолетних делинквентов в США и Великобритании традиционно отводится суду и системе правоохранительных учреждений. В их задачу входит применение легитимизированных санкций против правонарушителей, связанных с необходимостью поддерживать социальный порядок и общественную безопасность.

В США и Великобритании действует раздельная система правового регулирования и контроля за преступностью и нарушениями закона для взрослых и несовершеннолетних. Менее 1% правонарушений, совершенных несовершеннолетними и в основном касающихся тяжких преступлений (например, убийства), рассматриваются уголовными судами общей юрисдикции. Возраст, по достижению которого правонарушитель переходит под юрисдикцию общего суда, в разных штатах колеблется и может составлять от 16 до 19 лет. Существует достаточно много отличий в деятельности органов ювенальной юстиции от юстиции для взрослых, но наиболее важно, во-первых, то, что криминальная история несовершеннолетнего, по крайней мере, частично, а в большинстве случаев полностью, скрыта от судов для взрослых. Во-вторых, несовершеннолетние, осужденные ювенальным судом, содержатся в исправительных учреждениях отдельно от взрослых. В-третьих, ювенальный суд рассматривает не только дела, связанные с уголовными преступлениями, но и статусные правонарушения, а также дела, связанные с ненадлежащим исполнением родительских обязанностей.

Исследование позволяет утверждать, что существует широкий диапазон учреждений, в которые может направляться несовершеннолетний преступник, если суд выносит решение о содержании его в исправительном учреждении. Если перечислять их по степени убывания строгости режима то, это могут быть исправительные школы (training schools), лагеря и ранчо (ranches and camps), исправительные дома (англ. halfway houses - «дом на полпути»), приюты и патронатные семьи (shelters). В исправительных школах их подопечные находятся под строгим наблюдением и существенно ограничены в передвижениях и доступе к социуму вне учреждения. По сути, они напоминают взрослую тюрьму, и содержатся в них, как правило, несовершеннолетние преступники, совершившие уголовные преступления.

В настоящее время основные направления реализации принципов исправления делинквентного поведения связаны с использованием системы мер, которые позволяют фокусироваться не на последствиях правонарушения, а воздействовать на его предпосылки. В качестве таких мер в США и Великобритании рассматриваются следующие виды работы с делинквентами в пенитенциарных учреждениях:

1. Консультирование. Индивидуальное и групповое консультирование используются в пенитенциарных учреждениях и системе по надзору за условно осужденными или досрочно освобожденными правонарушителями. Цель консультирования состоит в том, чтобы идентифицировать специфические проблемы индивида, связанные с делинквентным поведением (включая причины, мотивировавшие вовлечение в преступную деятельность) и затем разработать программы помощи для решения этих проблем.

2. Тюремное образование. Образование в тюрьме имеет две цели: (a)дать формальную академическую подготовку в объеме, сопоставимом со школьной программой и (b) ресоциализировать установки заключенных и типы их поведения. Чтобы достичь этих целей, в пенитенциарном учреждении тюрьмы используют программы телевидения, кино, библиотеки, лекции, религиозные программы, групповые дискуссии и рекреационные программы.

3. Профессиональное обучение. Цель этих программ состоит в том, чтобы дать содержащимся в исправительных учреждениях делинквентам трудовые и профессиональные навыки и знания, соответствующие их возможностям, которые позволят им найти место на рынке труда после освобождения из заключения.

4. Сокращение срока. Законодательство в США и Великобритании разрешает тюремному наблюдательному совету досрочно освобождать заключенного, если он или она демонстрируют хорошее поведение. Законодательные нормы допускают, что за каждый месяц приемлемого поведения некоторое количество дней может вычитаться от приговора. Замысел этой нормы построен на стимулировании осужденных принять ответственность за их повседневное поведение, прикладывать усилия для реабилитации и уменьшить дисциплинарные проблемы в местах заключения. Для этих целей суд может выносить так называемые «неопределенные приговоры», в которых указан минимальный и максимальный предел времени содержания в исправительном учреждении.

5. Досрочное освобождение (Parole) - это обусловленное освобождение заключенного, отбывающего наказание по неопределенному приговору или приговору, срок которого не истек. Досрочное освобождение выполняет двойственную ресоциализирующую функцию: наказания (ограничены определенные формы поведения и сохраняется угроза возвращения в заключение) и исправления преступника (офицер, отвечающий за работу с досрочно освобожденными, обычно консультирует и помогает им решать свои проблемы и удовлетворять те или иные потребности).

6. Условное наказание (Probation) - это мера, которая входит в юрисдикцию судов и означает приостановку действия приговора, принятого в отношении преступника и предоставление ему возможности остаться на свободе при условии хорошего поведения и надзора со стороны сотрудника соответствующего агентства (англ. probation officer - в отечественной литературе часто обозначается как «офицер или служащий по пробации»). Пробация рассматривается как мера исправления, однако, угроза наказания сохраняется; и если условия условного наказания будут нарушены, преступник может оказаться в тюрьме. Подобно досрочному освобождению, условное наказание содержит компоненты возмездия и преобразования.

Результаты диссертационного исследования свидетельствуют о том, что современная концепция социально-педагогической ресоциализации делинквентных групп несовершеннолетних в США и Великобритании строится при строгом соблюдении международных правовых документов, в частности Международной Конвенции о правах ребенка, Пекинских правил, Руководящих принципов, принятых в Эр-Рияде, Правил защиты несовершеннолетних, лишенных свободы, и осуществляется на трех уровнях:

а) федеральном - на основе разработки и реализации многочисленных государственных программ по социализации личности, адаптации ее в современное западное общество, а также профилактики индивидуальной и групповой преступности с использованием педагогических, психологических, криминологических, медицинских, экономических и других средств ресоциализации, связанных с оздоровлением социальной среды;

б) региональном - на основе различных программ по видам групповых преступлений, разрабатываемых в отдельных штатах и округах за счет их средств, с их научным обоснованием учеными местных университетов, учебных заведений и их практической реализацией через специальные социальные центры;

в) местном - на основе разработки конкретных профилактических мер при непосредственном включении местных органов самоуправления, конкретных школ, колледжей, производственных, коммерческих и других объединений, хорошо знающих местные условия и регионы действия делинквентных групп, с учетом обширных данных из федеральных и региональных программ. Деятельность местных органов по социально-педагогической ресоциализации групповой делинквентности несовершеннолетних, как правило, финансируется за счет хозрасчетных отчислений всех предприятий и организаций.

Социально-педагогическая ресоциализация групповой делинквентности на всех уровнях в США и Англии строится с учетом сложившегося в психолого-педагогических исследованиях представления о делинквентных группах несовершеннолетних как продукте процесса отчуждения личности подростков от деятельности социально полезных групп и деформации процессов их социализации. Эта стратегическая линия профилактики включает в себя:

а) общепрофилактические мероприятия, которые направлены на предупреждение отчуждения детей и подростков от семьи, школы, общественных организаций, трудовых, спортивных, игровых и других сообществ;

б) пресекающие мероприятия, направленные на блокирование деятельности возникших и функционирующих делинквентных групп несовершеннолетних. Это уже не просто социально-педагогическая работа по профилактике отчужденности подростков от деятельности социально-полезных групп. Это скорее работа по профилактике вторичной делинквентности, направленная на переориентацию деятельности делинквентной группы, своеобразная “прививка” ей социально полезной направленности посредством переориентации, как отдельных её членов, так и групповых целей, норм и ценностей;

в) специальные мероприятия, направленные на профилактику видовых делинквентных групп несовершеннолетних, специализирующихся на кражах, разбоях, изнасилованиях, употреблении наркотиков, токсичных веществ, угонах автомобилей и т.д. Это специальные меры оперативно-розыскного, медицинского, психотерапевтического и специального характера, имеющие своей целью выявление делинквентных групп, разрушение их внутренней структуры и проведение индивидуально принудительной социально-педагогической, медико-оздоровительной и ресоциализационной работы в закрытых учреждениях по решению судов над несовершеннолетними.

Результаты исследования свидетельствуют о том, что ресоциализация групповой преступности среди подростков в США и Великобритании является одним из приоритетных направлений молодежной социальной политики. Реализация превентивных мер и программ по ресоциализации делинквентного поведения в США и Великобритании имеет следующие общие тенденции:

ь подготовка специальных кадров социальных работников, специализирующихся на практической работе по коррекции делинквентного поведения;

ь создание сети специальных превентивных служб и структур;

ь признание семьи как ведущего института социализации детей и подростков;

ь психологизация воспитательно-профилактической и охранно-защитной деятельности, ведущая роль медико-психологической помощи в коррекции и ресоциализации отклоняющегося поведения несовершеннолетних.

В соответствии с этими тенденциями происходит реорганизация деятельности всех социальных институтов, занимающихся превенцией и ресоциализацией делинквентных групп несовершеннолетних.

В целом можно констатировать, что в США и Великобритании накоплен богатый теоретический, эмпирический и методический материал, позволяющий глубже исследовать явление молодежной преступности, особенности функционирования и субкультуры делинквентных групп несовершеннолетних. Многое в опыте США и Великобритании может представлять лишь культурологический интерес. В то же время проблемы социализации и ресоциализации подростков и юношей, закономерности формирования их ценностно-нормативной сферы, взаимоотношения с социумом и доступность социально желательных целей имеют универсальный характер. Поэтому опыт США и Великобритании в ресоциализации несовершеннолетних делинквентов может служить творческому переосмыслению полезных и конструктивных идей, конкретных путей развития системы ресоциализации, в том числе и для России, где в настоящее время также совершается активный процесс преобразований в этой области социальной жизни.

Проведенное исследование дает дополнительную точку отсчета для социально-педагогического анализа проблем, связанных с деятельностью молодежных криминальных группировок. Это явление представляет серьезную угрозу общественной безопасности и индивидуальному благополучию для огромного числа молодых людей, особенно в школьном возрасте. Анализ, проведенный в нашем исследовании, позволит более точно планировать социально-педагогические действия по профилактике групповой преступности несовершеннолетних и противодействию ей в нашей стране.

Полученные в исследовании результаты и сделанные на их основе выводы расширяют научные представления о групповой делинквентности несовершеннолетних, особенностях социализации и ресоциализации участников молодежных группировок, возможных путях социально-педагогической профилактики молодежной преступности. Проведенное исследование дает основания считать, что представленные в нем концептуальные положения открывают новое направление научно-педагогических исследований, в рамках которого необходимо вести дальнейшее изучение и теоретическое осмысление: комплекса факторов, способствующих вовлечению молодых людей в криминальные группировки; процессов девиантной социализации внутри таких групп; особенностей индивидуальной социализации членов группировок в зависимости от их половозрастного, социально-экономического и культурного статуса. В более глубоком анализе нуждаются исторические аспекты явления групповой делинквентности молодежи, а также этно-национальные, политические, социально-экономические факторы, определяющие условия ее существования и др.

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:

Монографии и учебные пособия

1. Саламатина И.И. Психология делинквентных групп несовершеннолетних в США и Англии: Учебное пособие. - Коломна: КГПИ, 2000. - 187 с. (11,7 п.л.) (в соавт., авт. вклад - 60% - 7 п.л.).

2. Саламатина И.И. Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Социальная педагогика». - Москва: «КОПИ-ЦЕНТР», 2002. - 56 с. (3,9 п.л.).

3. Саламатина И.И. Профилактика групповых правонарушений несовершеннолетних в США и Англии: Учебно-методическое пособие. - Москва-Коломна: МАНПО, КГПИ, 2004. - 72 с. (4,5 п.л.).

4. Саламатина И.И. Делинквентные группы несовершеннолетних в США и Англии (социально-педагогические особенности возникновения, развития, функционирования): монография. - Москва-Коломна: МАНПО, КГПИ, 2004. - 124 с. (7,7 п.л.).

5. Саламатина И.И. Ресоциализация делинквентных групп несовершеннолетних (на материале США и Англии): Монография. - М.: МПГУ, 2007. - 376 с. (23,1 п.л.).

Статьи в реферируемых изданиях

6. Саламатина И.И. Ресоциализация делинквентной личности как социально-педагогическое явление // Известия Российской академии образования. - 2006. - №4. - С.84-91(1 п.л.).

7. Саламатина И.И. Концептуальные основы ресоциализации несовершеннолетних делинквентов // Педагогическое образование и наука. - 2007. - №3. - С.46-48 (0,5 п.л.).

8. Саламатина И.И. Зарубежные теории делинквентности несовершеннолетних // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - №13. - С.253-262 (0,6 п.л.).

9. Саламатина И.И. Проблема ресоциализации несовершеннолетних делинквентов в пенитенциарных учреждениях США и Англии // Знание. Понимание. Умение. - 2007. - №2. - С.184-190 (0,8 п.л.).

10. Саламатина И.И. Проблема ресоциализации несовершеннолетних делинквентов в США и Великобритании // Педагогическое образование и наука. - 2007. - №6. - С.53-59 (0,4 п.л.).

11. Саламатина И.И. Профилактика как компонент ресоциализации несовершеннолетних делинквентов в США и Англии // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2007. - №3. - С.121-128 (0,4 п.л.).

Научные статьи, тезисы выступлений и докладов

12. Саламатина И.И. Неформальные объединения молодежи и их роль в социализации личности // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы н/п конф. - Коломна: КПИ, 1998. - Вып. 8. - С.194-195. (0,13 п.л.).

13. Саламатина И.И. Стратификация учащихся в школах США и меры по ее урегулированию // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы н/п конф. - Коломна: КПИ, 1999. - Вып. 9. - С.195. (0,1 п.л.).

14. Саламатина И.И. Типология подростков с делинквентным поведением // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы н/п конф. - Коломна: КПИ, 1999. - Вып. 9. - С.195-196. (0,13 п.л.).

15. Саламатина И.И. Анализ теорий «привлекательности» как важного фактора взаимодействия учащегося в учебной группе американской школы // Учитель и ученик в зеркале развивающего обучения / Материалы III региональной научно-практической конференции (г.Егорьевск, 2-3 декабря 1998 г.) / Под общей редакцией И.П. Башкатова . - Коломна: КПИ, 1999. - С.131-141. (0,63 п.л.).

16. Саламатина И.И. Морально-правовая стигма феномена «запятнанной репутации» // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы н/п конф. - Коломна: КПИ, 2000. - Вып. 10. - С.198. (0,1 п.л.).

17. Саламатина И.И. Наркотическая субкультура как элемент делинквентных групп несовершеннолетних // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы н/п конф. - Коломна: КГПИ, 2000. - Вып. 10. - С.197-198. (0,13 п.л.).

18. Саламатина И.И. Конформизм как механизм притеснения в делинквентных группах несовершеннолетних // Психология притеснения: обидчики и обиженные: Материалы Всероссийской н/п конф. / Под обей редакцией И.П. Башкатова. - Коломна: КГПИ, 2000. - С.57-58. (0,13 п.л.).

19. Саламатина И.И. Антишкольная субкультура в Англии как элемент делинквентного поведения подростков // Политика. Власть. Право. Межвуз. сб. науч. статей: Выпуск III (2) / Под ред. С.А. Комарова. - СПб.: Изд-во Юридического института (Санкт-Петербург), 2000. - С.103-107. (0,31 п.л.).

20. Саламатина И.И. Групповая наркомания подростков как социально-опасный фактор молодежной субкультуры // Этические и правовые проблемы новейших медицинских технологий /Мат-лы международной н/п конф. - Коломна: МАЭП, 2001. - С.43-47. (0,31 п.л.).

21. Саламатина И.И. Проблемы молодежной преступности в период реформирования современного российского общества //«Социально-экономические проблемы российских реформ / Мат-лы международной научной конф. - Коломна, 2001. - С.262-264. (0,19 п.л.).

22. Саламатина И.И. К вопросу о мотивации девиантного поведения подростков // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы н/п конф. - Коломна: КГПИ, 2001. - Вып. 11. - С.212. (0,1 п.л.).

23. Саламатина И.И. Антишкольная субкультура в Англии как элемент делинквентного поведения подростков // Наука и образование в начале XXI века: состояние, проблемы, поиски / Мат-лы третьей Российской научно-методич. конф. - Сочи: МГСУ, 2002. - С.17-21. (0,31 п.л.).

24. Саламатина И.И. Молодежная субкультура и наркомания в период реформирования современного российского общества» // Социально-экономические и правовые проблемы российских реформ / Материалы международной научной конф. - Коломна, КИ МГОУ, 2002. - Вып. 2. - С.395-401. (0,44 п.л.).

25. Саламатина И.И. Средства массовой информации как фактор формирования девиантного поведения подростков // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы международной н/п конф. - Коломна: КГПИ, 2002. - Вып. 12. - С.224-225. (0,13 п.л.).

26. Саламатина И.И. Пути разрешения проблемы информационной безопасности // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы международной н/п конф. - Коломна: КГПИ, 2003. - Вып. 13. - С.329. (0,1 п.л.).

27. Саламатина И.И. Кризис воспитательной функции современной семьи и пути его преодоления // Экономико-правовые аспекты строительства молодой семьи: российские, зарубежные традиции и современный опыт / Материалы межвуз. н/п конф. - Коломна: МАЭП, 2003. - С.37-40. (0,25 п.л.).

28. Саламатина И.И. Делинквентные группы несовершеннолетних как субъект притеснения // Психология притеснения: обидчики и обиженные / Материалы Всеросс. н/п конф. / Под общей ред. И.П. Башкатова. - Москва-Коломна: КГПИ, 2003. - С.59-64. (0,38 п.л.).

29. Саламатина И.И. Наркотическая субкультура молодежи как социально-педагогическая проблема // Школа и здоровье: Проблемы медико-гигиенического обучения и воспитания учащихся: Науч.-метод. сб. -Вып. 4. / Отв.ред. С.С. Тверская. - Коломна: КГПИ, 2004. - С.59-63. (0,31 п.л.).

30. Саламатина И.И. Ресоциализация делинквентных групп несовершеннолетних в США и Англии // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы международной н/п конф. - Коломна: КГПИ, 2004. - Вып. 14. - С.212-213. (0,19 п.л.).

31. Саламатина И.И. Проблема ресоциализации несовершеннолетних делинквентов в США и Англии // Проблемы современной педагогики и системы образования» / Материалы Всеросс. н/п конф. Том 1 / Под ред. С.Н. Бегидовой. - Майкоп: изд-во АГУ, 2004. - С.105-112. (0,5 п.л.).

32. Саламатина И.И. К вопросу о нравственно-правовой социализации личности // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы международной н/п конф. - Коломна: КГПИ, 2005. - Вып. 15. - С.350-351. (0,19 п.л.).

33. Саламатина И.И. Основы социально-педагогической ресоциализации личности несовершеннолетнего делинквента // Психология притеснения: обидчики и обиженные / Материалы Всеросс. н/п конф. / Под общей ред. И.П. Башкатова. - Коломна: КГПИ, 2005. - С.103-109. (0,44 п.л.).

34. Саламатина И.И. Основные направления социально-педагогической ресоциализации подростков с делинквентным поведением в США и Англии // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития / Материалы юбилейной международной научно-практической конференции, приуроченной к 10-летию МАНПО. - Москва: МПГУ: В 2-х ч. - Ч. 2. - М.: МАНПО, 2005. - С.468-471. (0,25 п.л.).

35. Саламатина И.И. Влияние средств массовой информации на социальное воспитание детей и подростков // Школа жизни - школа воспитания: Материалы Всеросс. н/п конф., посвященной 115-летию со дня рождения А.С. Макаренко и 100-летию со дня рождения С.А. Кабалина / Под общей ред. И.П. Башкатова. - Коломна: КГПИ, 2005. - С.188-193. (0,38).

36. Саламатина И.И. Ошибки семейного воспитания и пути их преодоления // Психология притеснения: обидчики и обиженные / Материалы Всеросс. н/п конф. / Под общей ред. И.П. Башкатова. - Коломна: КГПИ, 2006. - С.247-250. (0,25 п.л.).

37. Саламатина И.И. К вопросу о социально-педагогической ресоциализации несовершеннолетних делинквентов в США и Англии // Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации: Материалы Всеросс. н/п конф. - Арзамас: АГПИ, 2006. - С.185-187. (0,19 п.л.).

38. Саламатина И.И. Проблема реинтеграции и интеграции несовершеннолетних делинквентов в контексте их ресоциализации // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы международной н/п конф. - Коломна: КГПИ, 2006. - Вып. 16. - С.380-381. (0,13 п.л.).

39. Саламатина И.И. Социально-педагогическая концепция профилактики несовершеннолетних делинквентов // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы: Сб. науч. статей и мат. Всероссийской н/п конф. - Коломна: КГПИ, 2006. - С.203-207. (0,31 п.л.).

40. Саламатина И.И. К вопросу о социальной коррекции делинквентного поведения несовершеннолетних // Психология притеснения: обидчики и обиженные / Материалы Всеросс. н/п конф. / Под общей ред. И.П. Башкатова. - Коломна: КГПИ, 2006. - С.96-101. (0,38 п.л.).

41. Саламатина И.И. Проблема делинквентности личности в зарубежной научной литературе // Педагогическое образование и наука. - 2006. - №4. - С.33-36. (0,56 п.л.).

42. Саламатина И.И. Системно-структурный и личностно-деятельностный подходы в комплексном изучении ресоциализации несовершеннолетних делинквентов // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Мат-лы международной н/п конф. - Коломна: КГПИ, 2007. - Вып. 17. - С.513-516 (0,31 п.л.).

43. Саламатина И.И. Делинквентность как форма отклоняющегося поведения личности // Вестник КГПИ. - 2007. - №4. - С.92-96 (0,4 п.л.).