Одаренные дети: проблемы и перспективы

Одаренные дети: проблемы и перспективы

В условиях модернизации системы образования страны очевидной является необходимость синхронного и скоординированного рабочего педагогического процесса в контексте выявления, сохранения и развития одаренности учащихся общеобразовательных учебных заведений.

С учетом вышесказанного нам представляется существенным создание опорных школ по работе с одаренными учащимися.

В сущности, можно говорить о том, что есть смысл создавать не «опорные» школы, а центры для обучения и сопровождения одаренных детей и подростков. Однако далеко не все города (даже регионы) могут себе позволить изыскивать и вкладывать немалые финансовые средства в подобные «центры-проекты».

Критерии отбора учебных заведений на присвоение им звания «Опорные по работе с одаренными детьми и подростками»:

1. Наличие нормативно-правовой базы и методических разработок по работе с одаренными учащимися.

2. Материально-техническая база (наличие компьютерного класса; обеспеченность лицензионными программами; подключение к Интернету; качество оснащения кабинетов; обеспеченность педагогов периодическими изданиями, методическими пособиями и т.д.; обеспечение возможности участия педагогов в посещении мероприятий международного, всеукраинского, республиканского уровней; возможность организации на базе школы мероприятий на всеукраинском и республиканском уровнях.

3. Кадровое обеспечение - наличие в школе высококвалифицированных педагогов, имеющих высокие педагогические звания; регулярное повышение квалификации педагогических кадров; наличие творчески работающих педагогов, имеющих авторские разработки (программы, методические рекомендации); участие педагогов, специалистов социально-психологической службы города во всеукраинских, республиканских конференциях, семинарах, тренингах, программах, конкурсах с целью обмена опытом, повышения личностной и профессиональной компетентности; участие учителей школ во всеукраинских, республиканских конкурсах (под гранты) по разработке программ, проектов по работе с одаренными учениками; работа педагогов школы в экспериментальном режиме; уровень использования педагогами инновационных методов, программ по работе с вышеназванной категорией учащихся; наличие опубликованных материалов педагогов, работающих с одаренными учащимися; уровень и качество взаимодействия педагогов школы с органами местного самоуправления, управлением образования и другими учреждениями и организациями по формированию конструктивной среды для работы педагогов с учащимися, а также для развития потенциала учащихся.

4. Организация учебного процесса - участие учащихся во всех этапах всеукраинских ученических олимпиад по базовым учебным дисциплинам и его результативность; участие в работе МАН и его результативность; участие в международных, всеукраинских, республиканских, городских интеллектуальных конкурсах и его результативность; участие в конкурсных программах различных уровней («Ученик года», «Живые родники» и т.д.); участие в спортивных соревнованиях различных уровней; участие во всеукраинских, республиканских, городских конференциях, семинарах для учащихся школ; уровень организации допрофильной подготовки и профильного обучения; уровень сотрудничества с высшими учебными заведениями города; уровень организации углубленного изучения отдельных предметов; охват учащихся обучением во внешкольных учебных заведениях; организация международного сотрудничества по обеспечению обмена учащимися.

При этом следует помнить, что отбор заведения для создания базы по работе с одаренными учащимися - это только первый этап в огромном потоке работы в данном направлении.

Такого рода начинания предполагают наличие:

· положения об опорном учебном заведении;

· информацию о наличной ситуации и анализ таковой, проекта деятельности педагогов в данном направлении;

· перспективного планирования;

· ожидаемых результатов;

· перспектив развития материальной базы;

· одобренных МОНУ программ обучения;

· качественно и количественно подобранного педагогического состава.

Естественно, что наиважнейшим этапом в создании базы будет служить презентация/представление проекта по работе с одаренными учащимися представителям органов управления образования, органов местного самоуправления, другим организациям и предприятиям, которые могут стать шефскими для подобных центров - опорных школ. В случае принятия предложенного организаторами проекта можно рассчитывать не только на моральную, но и на финансовую поддержку.

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в условиях общеобразовательного учебного заведения

В Украине в последнее десятилетие особое внимание уделяется проблеме организации работы педагогических работников, направленной на сопровождение одаренных детей в условиях учебно-воспитательной среды общеобразовательных учебных заведений. Для нас принципиально важным представляется непосредственное участие в организации такого рода работы психолого-социальной службы школы. Школьные психологи, социальные педагоги в контексте выполнения своих профессиональных обязанностей особое внимание уделяют личностному развитию учащихся, созданию конструктивной атмосферы для успешной социализации и адаптации детей, а также способствуют развитию способностей подрастающего поколения.

В таком контексте особенно важно помнить о таких направлениях деятельности психологов, социальных педагогов:

1. Организации учебно-воспитательного пространства (образовательной среды), в условиях которой специалисты могли бы уделить достаточно внимания каждому учащемуся.

2. Организации системы работы с одаренными детьми в целом.

Цель программы: формирование организованной системы работы психологов, социальных педагогов школ, направленной на конструктивное сопровождение одаренных учащихся.

Для реализации данной цели следует решить следующие задачи:

1. Создание и обновление базы данных по качественному и количественному составу одаренных учащихся.

2. Создание психолого-социальной (диагностической, информационной, методической) помощи педагогическому составу школ по работе с одаренными детьми.

3. Создание целенаправленной и систематической (информационной, психолого-социальной) поддержки родителей учащихся на базе общеобразовательных учебных заведений с привлечением специалистов - медиков, юристов, методистов и т.д.

4. При совместных усилиях специалистов психолого-социальных служб всех школ города расширение знаний специалистов в области работы с одаренными учащимися, поиск новых форм и методов работы по оказанию помощи, поддержки одаренным детям.

5. Организация и осуществление мероприятий социальных педагогов, направленных на выявление (диагностику) личностных особенностей учащихся, которые можно определить как одаренность.

6. Выявление сложных, проблемных ситуаций, с которыми сталкиваются одаренные дети.

7. Поиск и организация финансовой поддержки (поощрений) одаренных учащихся с привлечением местной общественности.

8. Организация мероприятий, направленных на социальную рекламу в направлении поддержки одаренных детей.