Особливості використання наочності на уроках економіки

Особливості командної економіки:

1. Виробники і споживачі, які беруть участь у кругообігу залежні від рішень центральних органів щодо розподілу ресурсів, обсягів виробництва, цін на товари та послуги, доходів.

2. Відносини виробників обмежуються зв'язками з державою на натуральній основі: ресурси - продукти.

3. Кругообіг планової економіки гарантує рівність розподілу доходів і продуктів у межах, визначених державою, але він не забезпечує еквівалентності обмінів, оскільки позбавлений механізмів об'єктивної оцінки.

4. Відносини споживачів з державою ґрунтуються на обміні: праця - зарплата та безоплатні послуги.

Функціонування командної економіки здійснюється за певними принципами.

Перший принцип - централізм, який реалізується через привласнення державою та розподіл нею виробничих ресурсів, у визначенні цін і доходів.

Принцип другий - ієрархія. Всі відносини ґрунтуються на субординації, підпорядкуванні інтересів нижчих ланок інтересам вищих.

Принцип третій - зрівняльність. Командна економіка ґрунтується на обмеженні диференціації доходів щодо більшості споживачів.

Головними недоліками планової (командної) економіки є: нездатність забезпечити технічний прогрес і раціональне використання ресурсів, несвобода у виробництві та споживанні, низький рівень задоволення потреб, хронічний дефіцит ресурсів і предметів споживання.

Перехід кожної країни постсоціалістичного розвитку від планової (командної) до ринкової економіки є особливим. Але навіть за короткий час (кінець 80_х - 90_ті роки) вималювались деякі загальні закономірності. У перехідному періоді постсоціалістичні країни вирішують такі загальні завдання: роздержавлення економіки, приватизація власності, створення ринкової інфраструктури, структурної перебудови економіки.

Змішана економіка. Ринкову економіку розвинутих країн досить часто називають змішаною. Термін «змішана економіка» («mіхеd» есоnomу) широко вживається у сучасній соціально-економічній літературі. Цей термін використовують принаймні у чотирьох значеннях.

По-перше, ним користуються тоді, коли хочуть підкреслити, що у сучасному світі не існує чистих відносин.

По-друге, термін «змішана економіка» відбиває те, що не завжди форма власності, на якій ґрунтується економічна система, і спосіб координації дій суб'єктів економіки збігаються абсолютно.

По-третє, «змішаною» є економіка, в якій ринкові принципи організації виробництва поєднуються з постійним втручанням держави у розподіл.

По-четверте, «змішаною» називають економіку тоді, коли акцентують увагу на співіснуванні різних за організаційними формами та формами власності підприємств.

Економіка сучасної України, якщо виходити з формальних ознак, є також змішаною. Адже у ній поряд із державними є недержавні підприємства, а саме: підприємства колективної власності (акціонерні та викуплені трудовим колективом), кооперативи, різні форми товариств, малі та середні приватні підприємства, спільні підприємства.

V. Узагальнення і систематизація знань.

Які чинники забезпечують узгодженість дій економічних суб'єктів у ринковій економіці? Виберіть правильні відповіді:

а) виробники та споживачі отримують інформацію, слідкуючи за коливанням цін, і використовують її у своїй діяльності;

б) держава орієнтує підприємців щодо напрямів їхньої діяльності;

в) кожний виробник і кожний споживач керується у своїй діяльності спільними інтересами;

г) існує відповідність між доходами домогосподарств як власників ресурсів та їхніми витратами як споживачів, з одного боку, і між витратами підприємців на придбання ресурсів та їхньою виручкою від реалізації - з іншого.

VІ. Підсумок уроку і повідомлення домашнього завдання.

На уроці ми розглянули тему «Моделі ринкової, планової та змішаної економіки». Дізнались, що існує принциповий поділ економічних систем на ринкову та планову (командну). Кожна система має особливості економічного кругообігу, тобто взаємозв'язаного руху ресурсів, продуктів, доходів.

Сучасна економіка значної частини країн світу є змішаною. Це означає, що в ній вільне підприємництво поєднується з державним регулюванням, що держава може не лише контролювати певні процеси, а й втручатись у розподіл, виробляти товари та послуги. Сучасна економіка потребує поєднання різних типів підприємництва і форм власності.

Заповніть таблицю:

Висновки

Як і інша будь-яка наука, методика викладання економіки спрямована на покращення навчального процесу: певного спрощення матеріалу та доступності, а саме в тісному поєднанні слова та наочності.

Принцип наочності є одним з важливих для організації ефективного процесу навчання молодших школярів. Адже без чуттєвої основи засвоєні знання будуть формальними. Вони, у кращому випадку, запам'ятовуються учнями, але не будуть для них зрозумілими, тобто усвідомленими і осмисленими.

Оскільки базова основа наочних засобів досить різноманітна, нею не можливо користуватися без урахування методичного апарату її застосування, адже при невмілому використанні наочних засобів можна тільки нашкодити. Тому автор намагався якомога детальніше охарактеризувати методику застосування засобів навчання на уроках економіки.

Наочний матеріал може сприйматися як під час самого уроку, так і до його проведення, наприклад, на екскурсіях та під час виконання домашніх випереджувальних завдань.

Створені для вивчення основ економіки різні види наочності мають задовольняти такі вимоги:

- відповідати змісту навчального матеріалу;

- орієнтувати учнів на всебічне сприймання подій і явищ;

- поділяти найважливіші ознаки об'єкту;

- давати можливість учням проявити свою пізнавальну активність.

Використання наочності у процесі навчання сприяє розумовому розвиткові учнів, допомагає виявити зв'язок між науковими знаннями і життєвою практикою, між теорією і практикою, полегшує інтерес засвоєння і сприяє розвитку інтересу до знання, допомагає сприймати об'єкт у розмаїтті його сторін і зв'язків, стимулює розвиток мотиваційної сфери учнів.

Наочне навчання полягає в тому, що учні набувають знання не тільки за рахунок того, що слухають пояснення вчителя, але й за допомогою своїх органів зору, за рахунок того, що вони бачать.

Отже, засоби наочності мають велике дидактичне, виховне та практичне значення. Їх правильне, оптимальне використання дасть змогу забезпечити процес навчання необхідними методичними та емоційними моментами.

Засоби навчання дають можливість описати об'єкт вивчення або одержати його замінник (модель), виділити предмет вивчення і пред'явити його для засвоєння. Такими засобами є підручник, слово вчителя, наочні засоби, технічні засоби навчання, комп'ютер, роздатковий матеріал.

Для вивчення багатьох об'єктів і явищ, недоступних для безпосереднього сприймання їх у натурі, вчитель використовує й графічні наочні посібники: картини, таблиці, схеми, кольорові листівки, роздавальні картки тощо.

На основі аналізу класифікації функцій та методики застосування наочних засобів навчання економіки був розроблений план-конспект уроку із безпосереднім використанням наочностей, які б могли покращити рівень навчального процесу та успішності учнів.

При цьому були враховані:

ѕ обсяг матеріалу для засвоєння;

ѕ принцип вікової відповідності;

ѕ особистий досвід учнів;

ѕ усвідомлення учнями прикладного характеру результатів роботи.

Список використаної літератури

1. Алексюк A.M. Загальні методи навчання в школі. - К., 1983.

2. Баранов С.П. Принципы обучения. ? М.: Просвещение, 1975. - 305 с.

3. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія і історія. ? К., 1995.

4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. ? М., 1985.

5. Гушулей Й.М. Вітенко І. М. Загальна методика викладання основ економіки: Пробний навчальний посібник. - Тернопіль: Астон, 2004. - 108 с.

6. Дидактика средней школы: некоторые проблеми современной дидактики / Под ред. М.Н. Скаткина. ? 2_е изд., перераб. и доп. - М., 1985.

7. Дистерверг А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1956.

8. Евдокимов В.И. К вопросам об использовании наглядности в школе // Современная педагогика. ? 1982. ? №3. ? 30-31 с.

9. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.М. Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

10. Коменский Я._А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения - М., 1982. - Т. 1. - 356 с.

11. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. - К.: Вища школа, 1984.

12. Малафіїк І.В. Дидактика: Навчальний посібник. ? К.: Кондор, 2005. - 398 с.

13. Оконь В. Введение в общую дидактику. ? М., 1990. - 188 с.

14. Онищук В. Структура наочних методів навчання // Педагогіка. Респ. наук: ? Метод. зб. Вип. 18. ? К., 1979. ? 13-18 с.

15. Основи економіки: Програма для загальноосвітніх навчальних закладів загальноосвітнього, природничо-математичного та технологічного напрямів навчання. - К.: Шкільний світ, 2001. - 47 с.

16. Підласий І.П. Комп'ютер на уроці // Рад. школа. - 1991. - №8. - 35 с.

17. Психологія / За ред. Г.С. Костюка. К., 1961. - 145 с.

18. Радіонова І.Ф. та ін. Загальна економіка (підручник для ліцеїв та гімназій). 10-11 класи. - К.: Заповіт, 1995.

19. Ушинський К.Д. Людина як предмет виховання. Вибр. пед. твори: У 2_х т. - Т. 1. -406 с.

20. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр «Академія», 2002. - 528 с. (Альма-матер).

21. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. - М., 1979.

22. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч.посібник. - К.: Либідь, 2003. - 560 с.