2 слайд: Налог (сбор, пошлина, платёж) - обязательный взнос в бюджет соответствующего уровня или во внебюджетный фонд, осуществляемый плательщиками в порядке и на условиях, определяемыми законодательными актами.

3 слайд: Элементы налогов: субъект налога, носитель налога, объект налога, ставка налога.

Практическое задание: из информации в налоговом уведомлении определить элементы налогов.

4 слайд: Ставки налогов:

Твёрдая ставка налога устанавливается в абсолютной сумме на единицу обложения (например, на тонну нефти), независимо от размера дохода. Величина налога будет зависеть от того, какое количество единиц товара будет продано.

Пропорциональная ставка налога отражает одинаковое процентное отношение к объекту налога, без учёта дифференциации его величины (налог на прибыль).

Прогрессивная ставка налога повышается по мере роста дохода. При этом растёт и сумма налога, его доля в процентном выражении.

Регрессивная ставка налога понижается по мере роста дохода. При этом уменьшается доля налога в процентном выражении, а абсолютная сумма его растёт.

- Какая ставка налога в данных налоговых уведомлениях? (Процентная - на имущество, твёрдая - на землю).

- Какова её величина?

- 5 слайд: Налоговые системы:

- Подушная - для каждой группы населения применяется единый налог, не зависящий от доходов.

- Пропорциональная - применяется налог с единой процентной ставкой налога.

- Прогрессивная - для различных групп населения применяются разные ставки налога: с процентной ставкой, увеличивающейся с увеличением доходов.

- Регрессивная - для различных групп населения применяются разные ставки налога: с процентной ставкой, уменьшающейся с увеличением доходов.

Практическая работа по группам «Определение выгодной для бюджета (или населения) налоговой системы».

Деление на группы. Выдача заданий.

Инструктаж: Налоговая инспекция определила доходы населения за год.

Низкие доходы - до 15 000 рублей в год - имеют 50% населения.

Средние доходы - до 30 000 рублей в год - имеют 30% населения.

Высокие доходы - до 40 000 рублей в год - имеют 15% населения.

Сверхвысокие доходы - до 120 000 рублей в год - имеют 5% населения.

В стране 60 млн. граждан-налогоплательщиков.

У каждой группы различная налоговая система. Ваша задача - подсчитать налоговый доход каждой группы и итого, затем занести результат в таблицу на доске (Приложение 6).

Сделайте выводы:

1. Какая система самая выгодная для бюджета и почему?

2. Какая система самая справедливая и почему?

3. Какую систему выбрали бы вы и почему?

Подушная налоговая система базируется на принципе равной платы за общественные блага. Действительно, все блага, оплаченные бюджетом (гособразование, медицина, суды, оборона) являются общественными и доступными для всех. Если люди получают равные блага, то справедливо платить равную цену. В подушной системе реализуется экономическая справедливость, но она может привести к социальным противоречиям.

Прогрессивная подоходная система основана на принципе социального уравнения. В ходе налоговых выплат бюджет перераспределяется от богатых в пользу бедных. Налоги уравнивают социальную несправедливость. Минусами этой системы является стремление богатых скрыть доходы, отсутствие мотивации к увеличению своего бизнеса и дохода, мотивация к паразитическому существованию.

Регрессивная подоходная система мотивирует активность жителей к экономике (чем больше зарабатываешь, тем меньше платишь), но значительно ухудшает положение граждан с низкими доходами.

Пропорциональная подоходная система - здоровый компромисс всех принципов. С одной стороны, все платят одинаковую долю своих доходов, с другой - в реальной стоимости выплаты выше.

6 слайд: Принципы налогообложения сформулированы ещё в XVIII веке английским экономистом Адамом Смитом:

- Принцип справедливости, утверждающий всеобщность обложения и равномерность распределения налога между гражданами соразмерно их доходам

- Принцип определённости, требующий, чтобы сумма, способ и время платежа были точно заранее известны плательщику

- Принцип удобности предполагает, что налог должен взиматься в такое время и таким способом, который представляет наибольшие удобства для плательщика

- Принцип экономии, заключающийся в сокращении издержек и взимания налога, рационализации систем налогообложения

7 слайд: Налоговый кодекс РФ подразделяет налоги по уровням налогообложения: Федеральный, Региональный, местный. Это структура налоговой системы России.

Какие виды налогов отчисляются в Федеральный бюджет?

8 слайд: выделяют 2 группы налогов:

- Прямые - налогоплательщик их уплачивает непосредственно с дохода или с имущества: Подоходный налог, Налог на прибыль, Налог на имущество организаций, Налог на имущество физических лиц.

- Косвенные - это налоги, которые фактически оплачивает потребитель, т.к. они включены в стоимость товара или услуги: Налог на добавленную стоимость, Акциз, Таможенная пошлина.

9 слайд: Кривая Лаффера, которая иллюстрирует, как влияет уровень налогообложения на собираемость налогов. Хотя опыт налогообложения имеет древние корни, по сей день не утихают споры о том, как лучше устроить налоговую систему и каковы должны быть уровни ставок налогообложения. С одной стороны, чем большую долю доходов граждан и фирм государство концентрирует в своих руках, тем лучше оно может помочь гражданам (образование, наука, здравоохранение). С другой стороны, мировой опыт показывает, что чем выше ставки налогообложения, тем меньше собираемость налогов.

5 этап - закрепления знаний: Выполнить задание.

6 этап - подведение итогов.

7 этап - домашнее задание: ответы на вопросы учебно-методического пособия:

1. В чём заключаются возможности фискальной политики по стабилизации национальной экономики?

2. Дайте определение налогу:

а) прогрессивному, регрессивному и пропорциональному;

б) прямому и косвенному.

Определите вид каждого из перечисленных ниже налогов, действующих на территории РФ: подоходный налог с физических лиц, налог на прибыль юридических лиц, НДС, акциз, налог на недвижимое имущество граждан, налог на имущество предприятий.

3. Опишите оптимальные, на ваш взгляд, принципы налогообложения.

4. Почему в России самый высокий уровень акцизов установлен на алкогольную продукцию?

5. Как связаны между собой деятельность государства по созданию шоссе и налогообложение?

6. Что произойдёт, если правительство, добиваясь политической популярности, увеличивает размеры социальных выплат населению в условиях, когда объём социальных программ:

а) превышает уровень налоговых поступлений в бюджет;

б) согласуется с объёмом получаемых государством доходов, но уровень налогообложения таков, что сокращаются доходы владельцев факторов производства?

3. Конспект урока по теме: Трудовое законодательство. Трудоустройство

Цели урока:

Образовательные: углубление знаний по трудовому праву; расширение сведений по праву; рассмотрение трудового законодательства, процесса трудоустройства;

Развивающие: развитие навыков самостоятельного накопления знаний, их анализа; развитие навыков исследовательской работы; развитие навыков работы с законами и другими источниками; получение практических навыков по трудоустройству.

Воспитательные: воспитание законопослушных граждан; правовой грамотности.

Итогом является получение практических навыков в трудоустройстве.

Основные понятия: трудовые отношения, трудовое право, Трудовой кодекс РФ, работник, работодатель, трудовой договор, условия трудового договора.

Ход урока:

Законы нужны не только для того, чтобы устрашить граждан, но и для того, чтобы помогать им (Вольтер).

Труд не есть добродетель, но необходимое условие добродетельной жизни (Л.Н.Толстой).

1 часть. Изучение темы

1. Какова роль и значение труда?

2. Зачем надо регулировать трудовую деятельность людей?

3. Что регулирует трудовое право?

4. Что такое нормативный акт?

5. Что включает в себя трудовое законодательство?

6. С помощью каких видов нормативных актов регулируется труд в РФ?

1. Конституция РФ.

Откройте текст Конституции. Какая статья нас может заинтересовать?

Откройте ст.37. Определите основные принципы использования труда.

2. Указанные принципы детализируются в ТК: В чем достоинство ТК РФ?

3. Отдельные законы о труде.

Обычно каким вопросам (важным или не очень важным) посвящаются отдельные законы о труде? Приведите примеры.

4. Подзаконные нормативные акты. Что они регулируют?

5. Корпоративные или внутриорганизационные нормативные акты.

- Что такое корпоративный акт?

- Какие вопросы регулируются корпоративными актами?

- Устав школы - к каким нормативным актам относится?

П часть. Наверное, вы уже заметили, какой вопрос чаще всего задают детям. Правильно! «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?» Как вы отвечаете на этот вопрос? Меняется ли ответ? Почему?

В мире существует огромное множество профессий. Как найти среди них свою? Как избежать ошибок и растерянности при выборе профессии? Конечно, можно решение этих вопросов отложить, но уйти от них совсем все равно невозможно. К счастью, найти подходящее занятие по силам каждому! Как? Прежде всего, следует изучить и понять себя - свои интересы, способности, таланты, а потом искать работу, которая им соответствует, Сколько людей, столько и путей к правильному выбору профессии. На свете не существует и не будет существовать «идеальной» профессии, которая подходит всем. Но именно те, кто задумывается о правильном выборе, добиваются успеха в профессиональной деятельности.

Итак, попробуйте лучше узнать себя и свои интересы, выполнив тест (Приложение 7). Обведите кружком буквы, стоящие рядом с утверждениями, которые лучше всего отражают ваши интересы, Отметьте столько вариантов, сколько сочтете нужным. Подсчитайте, сколько раз вы обвели каждую букву и отметьте это. Теперь сдайте анкеты консультантам, они обработают их и вернут вам в конце урока с рекомендациями по профессиям.

- Продолжаем тему: Кто является участником трудовых отношений?

Вопрос об участниках трудовых отношений лучше всего раскрыть при помощи логической схемы (Приложение 8), комментируя каждое из понятий.

Обратить внимание учащихся на различие интересов работодателей и наемных работников. Обсудить с учащимися следующие вопросы:

1. Всегда ли совпадают интересы работника и работодателя по вопросам заработной платы и выплаты премий?

2. Могут ли совпадать интересы работника и работодатели по вопросам предоставления льгот или в том случае, если работник, например, болеет и ему надо оплачивать больничный лист?

III часть. Работа в группах.

Работодатели	Работники
ТК РФ Давайте посмотрим, как решаются отдельные вопросы приема/увольнения в ТК РФ. Ст. 64 Когда нельзя отказывать в приеме на работу?	Ст.65 Какие документы необходимы при приеме на работу?
Ст.81 Как называется данная статья? В каких случаях работодатель может расторгнуть договор с работником по своей инициативе?	Ст.80 Как называется данная статья? Какие случаи расторжения трудового договора она предусматривает?
Разработайте критерии, используемые при приеме на работу. Проверка задания на этом уроке или на следующем (в зависимости от времени).	Разработайте принципы, как произвести благоприятное впечатление на работодателя.

Какова цель нашего урока? - Практическое применение теоретических знаний.

Давайте подведем итог. Итак, в тезисной форме изложите основные мысли и выводы урока.

- Понятия: трудовое право, трудовое законодательство, нормативные акты.

- Документы необходимые при приеме на работу.

- Случаи, когда нельзя отказывать в приеме на работу.

- Случаи увольнения по инициативе работника и работодателя.

Домашнее задание: учебник - стр. 111-116; 118.

группа работодателей готовит вопросы к собеседованию;

группа работников готовит резюме для приема на работу.

4. Конспект урока по теме: Права потребителей

Цель: обучение мыслительной деятельности

Закон «О защите прав потребителей» принят Верховным Советом РФ 7 февраля 1992 года. Вступил в действие 7 апреля 1992 года.

Организационный момент:

-Какую отрасль права мы начали изучать?

-Что такое гражданское право? Приведите примеры.

-Кто может быть участником гражданских правоотношений?

Гражданские правоотношения регулируются Гражданским Кодексом, федеральными законами «О сертификации», «О рекламе» и другими, указами Президента, постановлениями Правительства.

Сегодня пойдет речь об одном из федеральных законов «О защите прав потребителей».

Целеполагание:

Проанализируйте формулировку темы и скажите, что мы должны сегодня выяснить на уроке:

-кто такой потребитель?

-каковы его права?

-как закон защищает потребителя?

Фаза вызова:

Работа в парах: учащиеся пишут в тетрадях свою точку зрения о том, кто такой потребитель.

- Если бы вы стали законодателями, как бы вы определили, кто такой потребитель.

Версии учащихся учитель записывает на доске (без анализа).

Фаза осмысления:

Учащимся раздается текст определения понятия «потребитель» и инструкция по работе с документами.

ПОТРЕБИТЕЛЬ-гражданин, имеющий намерение заказать или приобрести либо заказывающий, приобретающий или использующий товары (работы, услуги) и исключительно для личных (бытовых) нужд, не связанных с извлечением прибыли.

Инструкция по работе с документом, текстом.

Читая текст, делайте в нем пометки (карандашом):

- информация была известна

+ - совершенно новая информация

- информация, которая полностью противоречит вашим представлениям

? - не удалось выяснить до конца

Сделайте выводы: в какой мере ваши представления соответствуют изложенному в тексте?

Фаза размышления:

Сделать схему «Признаки понятия «потребитель» (Приложение 9), которую учитель при помощи учащихся делает на доске.

- Для чего нам надо знать эти признаки?

(Чтобы знать, в каких случаях нас будет защищать закон «О защите прав потребителей». Примеры: бесплатное образование и платная секция борьбы).

Закон защищает каждого отдельного человека перед продавцом товара, услуги.

Работа с учебниками:

1. Суворова Н.Г. Основы правовых знаний. С.113-116.

Какие права имеет потребитель?

- право на качество

- право на безопасность

- право на информацию

- право на возмещение причиненного ущерба

- право на просвещение в области защиты прав потребителей

Каковы основные правила грамотного потребительского поведения?

(Учебник, стр.116-117)

Подведение итогов:

- Какую информацию вы смогли получить, побывав в ближайших магазинах?

Домашнее задание: составить синквейн со словами «потребитель», «продавец».

Правила написания синквейна:

В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

Вторая строчка -- это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

Третья строчка -- это описание действия в рамках этой темы тремя словами.

Четвертая строчка -- это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

Пятая строчка -- это синоним одного слова, который повторяет суть темы.

Контрольный вопрос (при наличии свободного времени):

- Какие из перечисленных ниже прав являются правами потребителя:

а) право на информацию о свойствах товара

б) право проезда на велосипеде по дороге

в) право Красной шапочки навестить бабушку во время каникул

г) право на ремонт сломанного телевизора

д) право на бесплатное образование.

5. Конспект урока по теме: Государство и право

Основные задачи: систематизировать знания учащихся по теме; проверить качество усвоения пройденного материала; закрепить юридические умения и навыки, применение их в конкретных ситуациях; воспитывать гражданские качества и правовую политическую культуру.

Форма проведения. Игра проходит в форме конкурса. Каждая команда сидит за отдельным столом. Побеждает та команда, которая наберет в конце игры большее количество баллов.

Разминка. Каждой команде предлагается дать определение понятиям. Время на размышление не выделяется. За правильный ответ команда получает 2 балла.

I команда	II команда
Политика Право Конституция Декларация Брак Правоспособность Преступление	Государство Закон Свобода Пакт Сделка Дееспособность Уголовный кодекс

Конкурс «Государственная власть»

Командам предлагается выбрать правильный ответ из предложенных вариантов. За правильный ответ команда получает 3 балла.

I	II
1. Президент РФ является: а) главой государства б) главой правительства в) главой парламента г) Верховным Главнокомандующим ВС РФ	1. Парламент России называется: а) Советом Федерации б) Федеральным Собранием в) Государственной Думой г) Верховным Советом
2. Исполнительная власть принадлежит: а) Совету Министров б) Кабинету Министров в) Правительству РФ	2. Суды в России: а) принимают законы б) проводят выборы в стране в) вершат правосудие г) являются единственным государствен-ным органом, определяющим виновность или невиновность лица
3. Из каких двух палат состоит российский парламент: а) Совет Союза прокуратуры в РФ б) Совет Национальностей в) Совет Федерации г) Государственная Дума	3. Как называется глава системы а) главный прокурор б) ведущий прокурор г) генеральный прокурор

Конкурс «Государственные символы России»

I. Государственный гимн России

Командам выдаются полоски бумаги, на которых напечатаны по две строчке трех куплетов государственного гимна России. Командам необходимо сложить эти строчки так, чтобы получился весь текст гимна.

Время на выполнение задания - 1 минута. За правильное выполненное задание команда получает 2 балла.

Правильный ответ. Текст государственного гимна РФ:

1.Россия - священная наша держава, Россия - священная наша страна. Могучая воля, великая слава- Твое достоянье на все времена!

Припев: Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой!

2.От южных морей до полярного края Раскинулись наши леса и поля. Одна ты на свете! Одна ты такая- Хранимая Богом родная земля!

Припев.

3.Широкий простор для мечты и для жизни Грядущие нам открывают года. Нам силу дает наша верность Отчизне. Так было, так есть и так будет всегда!

Припев.

II. Государственный флаг олицетворяет:

а) суверенитет государства

б) природные богатства

в) историческое прошлое государства

III. Российский герб - 2-главый орел исторически связан с гербом:

а) Франции

б) Германии

в) Византии

Командам предлагается выбрать правильный ответ. За правильный ответ команда получает 1 балл.

Конкурс капитанов «Продолжи фразу»

Капитанам команд предлагаются незаконченные фразы, афоризмы, высказывания известных людей, цитаты из важнейших юридических документов. Задача - воспроизвести фразу полностью и точно. Правильный ответ - 2 балла.

1. “ Чтобы быть свободным, нужно / подчиняться законам /” (античная мудрость)

2. “ Закон суров, но / это закон /!” (древнеримское изречение)

3. “ Высший закон- /благо народа /” (древнеримское изречение)

4. “ Право ребенка быть тем, / кто он есть /” (Я. Корчак, педагог )

5. “ Обязанность без права есть /рабство/; право без обязанности - / анархия/”

6. ( Г.Ламене, богослов, философ)

7. “ Свобода есть право делать все, что /дозволено законом/” (Монтескье, философ)

8. “ Во всех действиях в отношении детей первоочередное внимание уделяется /наилучшему обеспечению интересов ребенка/” (Конвенция о правах ребенка, ст. 3)

9. “ Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих /уважение человеческого достоинства ребенка/” (Конвенция о правах ребенка, ст.28)

Конкурс «Трудовое право»

Командам предлагаются тексты с ошибками юридического характера в правовых ситуациях. Необходимо исправить ошибки и дать правильный ответ, используя КЗоТ РФ. Время на обсуждение-2 минуты. За правильное выполненное задание команда получает 2 балла.

1.На работу устраивается подросток 14 лет. Работодатель и он договариваются о том, что это будет тяжелый труд по подъему тяжестей в ночное время, но за большие деньги./ ТК РФ устанавливает прием на работу с 15 лет. Несовершеннолетние не допускаются к указанным работам./

2.При приеме на работу работодатель требует характеристику с последнего места работы или из школы, заставляя подписать контракт об обязательных сверхурочных работах./ Характеристика не требуется при приеме на работу, сверхурочные работы допускаются в исключительных случаях при согласии работника./

3.Проявляется дискриминация при приеме на работу: женщине устанавливается меньше оклад, чем мужчине. Предпочтение отдается красивым, русским. /В оплате труда не должно быть дискриминации. Нарушены конституционные принципы права на труд./

4.Устанавливается испытательный срок для тех, кому не исполнилось 18 лет или для молодых специалистов./Для таких категорий работников испытательный срок не устанавливается./Конкурс «Ты - мне, я - тебе»

Команды обмениваются вопросами по теме “Государство и право”. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Конкурс «Человек и его права»

Командам предлагаются тексты с утверждениями. Необходимо знаками “+” или “-” отметить согласны или не согласны с данными утверждениями. Время на выполнение задания-3 минуты. За правильно выполненное задание команда получает 2 балла.

I команда:

Правильный ответ:

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З	И	К
+	+	-	-	-	-	+	+	+	+

А.Осуществление всех социально- экономических и культурных прав человека зависит от уровня экономического развития страны.

Б. Политические права обусловлены степенью осуществления права гражданина на информацию.

В. Не обладая дееспособностью, человек не может пользоваться никакими правами.

Г. Отпуск в России является самым коротким в сравнении с большинством индустриально развитых государств.

Д.Человек с ограниченной дееспособностью самостоятельно несет имущественную ответственность по совершенным сделкам и за причиненный вред.

Е. Продавец не обязан сообщать покупателю достоверную информацию о свойствах вещи.

Ж. Выгул собак без намордника во дворе дома является нарушением правил содержания животных.

З.Соседи могут привлечь к административной ответственности человека, постоянно включающего магнитофон на полную мощность после 23 часов.

И.Административное решение, вынесенное судом, обжалованию не подлежит.

К.Несовершеннолетнему преступнику суд может заменить уголовное наказание принудительными мерами воспитательного характера.

II команда:

Правильный ответ:

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З	И	К
-	-	-	+	-	+	+	-	-	-

А. Естественные права человека относятся к политическим правам.

Б. Во всех государствах, подписавших Пакт об экономических, социальных и культурных правах, вводится бесплатное среднее образование.

В. Если гражданину нанесен вред от бездействия государственных органов, то государство не обязано возмещать причиненный вред.

Г. Работники оперативных органов при расследовании уголовных дел имеют право нарушить неприкосновенность жилища в случае проведения обыска.

Д. За опоздание на работу администрация имеет право объявить выговор и перевести работника на нижеоплачиваемую должность.

Е. Пассажира, нарушившего правила на транспорте, можно привлечь к юридической ответственности.

Ж. Если гражданин не пришел на помощь другому человеку, его можно привлечь к уголовной ответственности.

З. Лицензия на право приобретения гражданином оружия может быть выдана человеку, не имеющему постоянного места жительства.

И. Если автомобилист двигался по улицам города со скоростью до 100км/ч, то он тем самым совершил уголовное преступление.

К. Сотрудники милиции не могут привлекаться к ответственности за противоправные действия или бездействие.

Конкурс «Правовой статус ребёнка»

Командам предлагаются карточки, на которых перечислены основные вехи в жизни ребенка: с рождения, с 6 лет, с 10 лет, с 14 лет, с16 лет, с 18 лет. Необходимо соотнести приобретаемые права и обязанности, возникновение ответственности и основные возрастные вехи в жизни ребенка. Во время перечисления прав и обязанностей необходимо поднять соответствующую карточку. Время на обсуждение командой каждого пункта задания - 5 секунд. За правильно выполненное задание команда получает-12 баллов.

1.Становится полностью дееспособным (совершеннолетним) и может своими действиями приобретать любые права / с 18 лет/.

2.Несет уголовную ответственность за любые преступления / с16 лет /.

3.Может быть членом кооператива, акционерного общества /с 16 лет /.

4.Имеет право на получение паспорта. /14 лет /.

5.Подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления (убийство, разбой, кража, вымогательство и др.) /с 14 лет /.

6.Допускается поступление на работу (на легкий труд не более 4 часов в день) с согласия одного из родителей /с 14 лет/.

7.Вправе распоряжаться самостоятельно своим заработком, стипендией, иными доходами /с14 лет/.

8.Дает согласие на изменение своего имени или фамилии /с10 лет/.

9.Вправе самостоятельно заключать мелкие бытовые сделки /с 6лет/.

10.Вправе посещать школу /с 6 лет/.

11.Имеет право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, получать от них защиту своих прав и законных интересов /с рождения/.

12.Имеет право на имя, отчество и фамилию / с рождения /.

Конкурс «Уголовная ответственность несовершеннолетних»

Командам предлагается текст с ошибками. Необходимо найти ошибки и дать правильный ответ. Время на обсуждение- 3 минуты. За правильно выполненное задание команда получает -2 балла.

I команда: На основании статьи 87 УК РФ несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 16, но не исполнилось 20 лет. К несовершеннолетним, признанными виновными в совершении преступления, предусматривается одно уголовно-правовое воздействие-назначение наказания. Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним:

а) штраф;

б) лишения права заниматься определенной деятельностью;

в) конфискация имущества;

г) пожизненное лишение свободы;

д) обязательные работы;

е) исправительные работы;

ж) арест;

з) лишение свободы на определенный срок.

II команда: Самой строгой мерой наказания для несовершеннолетних является смертная казнь. Если подросток совершил преступление, а не достиг возраста уголовной ответственности, его направляют в специализированный детский дом закрытого типа. Впервые в уголовном законодательстве в особую главу выделены преступления против несовершеннолетних. Вовлечение в совершение преступления, а тем более в преступную группу, наказывается лишением свободы до 15 лет.

Ошибки	Правильные ответы
1.16 лет	1.14 лет
2. 20 лет	2. 18 лет
3.Одно уголовно-правовое воздействие	3.Два уголовно-правовых воздействия:
	а) назначения наказания;
	б) принудительные меры воспитательного воздействия
4. в, г	4.а, б, д, е, ж, з
5.Смертная казнь	5. Лишение свободы на срок не свыше 10 лет
6.Специализированный детский дом	6.Специализированные воспитательные учреждения
7.До 15 лет	7. До 8 лет

Конкурс «Гражданин России» Обязанности гражданина РФ.

Команды получают карточки с перечнем обязанностей. Задание командам: отметить те из них, которые являются обязанностями гражданина России, закрепленными в Конституции нашей страны. Время на выполнение задания-15 секунд. За правильно выполненное задание команда получает 1 балл.

Обязанности:

1.Соблюдать законы.

2.Платить налоги.

3.Состоять в рядах, какой- либо политической партии.

4.Быть членом профсоюза.

5.Защищать Отечество.

6.Сохранять природу и окружающую среду.

7.Бережно относиться к памятникам истории и культуры.

8.Учиться, получать образование.

9.Участвовать в управлении делами государства.

6. Конспект урока по теме: Право на образование и школа

Цель: Создание условий для формирования понимания и осознания учащимися правовой защищенности в образовательном учреждении.

Задачи:

1. Актуализировать знания учащихся о праве на образование, как естественном, фундаментальном, неотчуждаемом праве человека.

2. Развивать навыки работы в группе, выработки и доказательного выражения собственного мнения, участия в дискуссии.

3. Актуализировать ценность прав человека как основы демократической правовой культуры.

Начало урока. При входе учителя в класс ученики встали и поприветствовали учителя, дисциплина сразу была хорошая, ученики вели себя дисциплинировано. Далее учитель зафиксировал в классном журнале отсутствующих.

Ход урока: В начале урока, учитель задавал учащимся вопрос: «Какими правами обладает каждый человек?». Учащиеся называют права человека, учитель записывает их на доску, затем ставится вопрос: «А какое из этих прав наиболее значимо сегодня для вас? Почему?» (Приложение 10).

Учащиеся называют значимость различных прав, учитель не перебивает, главное, чтобы они сформулировали и высказали свою точку зрения. Учитель вербально поощряет высказывания учащихся, заострив их внимание на праве на образование.

Затем, учителем ставится вопрос: «Какие документы (нормативно-правовые акты) гарантируют право на образование?». Учащиеся называют их, параллельно учитель на доске выстраивает схему:

Учащиеся-помощники учителя раздают материалы с выдержками из нормативно-правовых актов (карточки с ситуациями для обсуждения):

1. Выпускнику 9 класса директором школы было отказано в приеме в 10-11-й класс из-за большого количества «троек» в аттестате о получении основного общего образования.

2. В школе проводился рейд по проверке внешнего вида, всех учеников, внешний вид которых, по мнению проверяющих, не соответствовал деловому стилю, отправляли домой переодеваться.

Комментарии к ситуациям №№1,2 - было нарушено право на образование. Конституция РФ, Закон «Об образовании» гарантирует доступность образования каждому. Отказ в приеме на обучение в 10-11-м классе, по причине большого количества удовлетворительных отметок в аттестате об окончании основной школы незаконен. Ученик, хоть и «удовлетворительно», но все же выполнил требования ГОСа, поэтому имеет право получить среднее (полное) общее образование. Удаление с урока, недопуск к урокам по причине несоответствующего внешнего вида, также нарушает право на доступность образования. Школа обязана будет провести за собственный счет пропущенные занятия, не по вине ученика. При этом, время проведения таких уроков не должно быть дополнительным и превышать количество учебных часов в неделю.

3. В конце учебного года администрация школы потребовала внести средства на нужды школы в размере 200 рублей. Деньги необходимо было сдать классному руководителю, только после этого он выдавал ведомости с итоговыми оценками за год.

Комментарии к ситуации №3 - нарушено право учащихся на информацию о своих оценках, право на своевременную оценку знаний, что тесным образом связано с правом на образование. Кроме того, в Российской Федерации гарантируется бесплатность образования. Любые денежные средства родители могут вносить только на принципах добровольности, целевого назначения, гласной отчетности о расходовании внесенных средств.

4. В школе работает очень принципиальный учитель, который ставит оценки справедливо. Но в выпускном классе учащиеся потребовали от него ставить более высокие оценки. Учитель отказался. Тогда школьники написали жалобу, в которой оклеветали учителя, а ему самому пригрозили физической расправой.

Комментарии к ситуация № 4 - не связана с правами человека. Учащиеся, не обладают властными полномочиями по отношению к учителю. Учащиеся нарушили нормы морали, уголовного права, но не права учителя. Вопрос в другом: готов ли учитель защитить себя законными средствами, станет ли он обращаться в правоохранительные органы?

5. На уроке ученик не выполнял задания учителя, шумел, мешал одноклассникам, бросая в них бумажки. Учитель после нескольких обращений к ученику прекратить шуметь на уроке, вывел ученика из класса.

Комментарии к ситуации № 5 - казалось бы нарушено право ученика на доступность образования, однако меры педагогического воздействия учителем были исчерпаны. Что делать? Удаление с урока, может быть применимо как крайняя мера педагогического воздействия на ученика. Если данная мера применяется однократно, то она не может расцениваться как нарушение прав человека. Совсем иная ситуация, если у учителя удаление с уроков, является систематической мерой. Кроме того, учителю необходимо помнить, что он несет ответственность за жизнь и здоровье учеников во время уроков. Сможет ли педагог проследить, чем занят удаленный ученик с урока?

Далее учителем ставится проблема: «Встречались ли вы с ситуациями в нашей школе, когда ваше право на образование было нарушено?».

Класс разбивается на группы (5-6 человек), каждой группе предлагается в течение двух-трех минут вспомнить такие ситуации, разыграть их.

По истечении времени для подготовки, группы показывают свои сценки, остальные учащиеся выступают в качестве «экспертов», перед которыми ставится задача: «Определить было ли нарушено право на образование? Дать правовую оценку ситуации, опираясь на документы. Предложить эффективные методы решения ситуации».

Во время анализа ситуаций, учитель воздерживается от высказывания своей точки зрения, собственное видение проблем лучше всего представить учащимся в заключение занятия.

В конце урока учитель организует рефлексию:

- Какие эмоции возникли у вас в ходе занятия? Как они изменялись в течение урока?

- Что вы узнали на уроке?

- Чему вы научились на занятии?

Подводя итог урока, учитель заостряет еще раз внимание на основных проблемах, которые обсуждались на уроке, подчеркивает, что занятия по правам человека будут продолжены в течение учебного года. Рекомендует дополнительную литературу, материалы.

На дом было задано изучить материал, используя конспект и учебник, а также ответить на вопросы по теме.

5. Конспект проведенного мероприятия

За время прохождения практики мною было проведено мероприятие, конспект которого приведен ниже.

Тематическая правовая викторина для учащихся 10 классов

Ролевая игра позволяет учащимся усваивать лучше всего динамические процессы, особенно если они в них включены. В играх делается упор на активные действия. Процесс строится на драматизации исследуемой ситуации.

Ролевые игры позволяют:

- уяснять собственные социальные установки, чувства и мысли, связанные с реальностью;

- развивать эмпатию;

- осваивать новые модели поведения и формы общения;

- находить адекватное решение ситуации как бы изнутри.

Цели викторины.

1. Проверка качества усвоения знаний учащимися;

2. Стимулирование интереса учащихся к правовым проблемам и вопросам;

3. Формирование умения практического применения полученных знаний учащимися.

Предварительная подготовка к викторине.

1. Сценическая подготовка проблемы правовых ситуаций;

2. Распределение учащихся в команды для участия в викторине;

3. Подготовка команд болельщиков (плакаты, муз. паузы).

План.

1. Приветствие команд

2. Блиц-викторина

3. Игровые ситуации

4. Письменные задания

5. Подведение итогов

Ход викторины.

I. Приветствие команд

II. Блиц-викторина

Командам даются карточки с правовыми понятиями. Без подготовки необходимо дать определения всех понятий:

1 команда:

- семейное право

- опека

- трудовой договор

- перевод

2 команда:

- брак

- попечительство

- трудовое право

- рабочее время

III. Игровые ситуации

Перед командами разыгрываются оценки. В каждой ситуации необходимо выявить нарушения семейного, трудового законодательств.

Ситуация 1

Жена: - Все, надоело! Ухожу жить к маме!

Муж: - Ну и иди! Иди, иди!

Жена: - И пойду.

Муж: - И иди. Забирай свой чемодан и иди.

Жена: - Какой чемодан? Я завтра грузовик пришлю. Половина всего, что здесь есть - мое.

Муж: - Как твое?! Ты же все пять лет дома сидела, нигде не работала. Все, что у нас есть - куплено на мои деньги. Так что забирай свой чемодан и иди.

Жена: - Я не работала?! Я не работала? Кто обеды готовил? А кто квартиру убирал? Пушкин что ли?

Муж: - Подумаешь, обеды готовила. А зачем ты еще нужна? Вот тебе чемодан - и иди.

Жена: - Ах, чемодан! Ну, я тебе покажу - чемодан!

(Убегают)

Ситуация 2

Муж:- Дорогая, с Днем рождения! Это тебе. (протягивает бумагу).

Жена: - Что это?

Муж: - Это дача, я записал ее на твое имя.

Жена: - Дорогой, ты такой щедрый! Летом мы там вместе отдохнем во время каникул.

Муж:- Но учти, дача будет твоей, только если ты будешь учиться в институте у нас.

Жена: - Как же так? Я хочу учиться в Казани. Казанский диплом лучше, чем какой-нибудь другой.

Муж: - Никаких Казаней. Будешь учиться здесь и точка. А нет- так останешься без дачи.

Ситуация 3

Начальник: - Так, Хабибуллин, пришли? Садитесь. В общем, дело обстоит так. Фахрутдинову вчера сделали операцию и на работу, как вы понимаете, выйти пока не может. Так что вы пока временно поработаете вместо него.

Работник:- А надолго?

Начальник: - На 2 месяца.

Работник:- Но ведь я инженер с высшим образованием, а он всего-навсего сторож. И что я теперь, как дурак в будке сидеть буду?!

Начальник: - Ничего, посидишь немного. А не хочешь, как хочешь - уволю, и нет проблем.

Работник: - Но ведь у него зарплата в 2 раза меньше, чем у меня.

Начальник: - Не беспокойтесь. Вас будут бесплатно кормить обедом, а потом вам дадим 14 дней отгулов и отправим вас на эти 2 недели бесплатно в наш дом отдыха. Так что разница в зарплате компенсируется.

Ситуация 4

1 рабочий: - О, Хабибуллин, привет! Выздоровел? Молодец! Это хорошая новость. А у меня для тебя тоже новость - пока ты болел, тебя уволили!

2 рабочий: - Как уволили?

1 рабочий: - А помнишь, месяц назад ты опоздал на работу?

2 рабочий: - Но я же все объяснил Гали Валиевичу.

1 рабочий: - Ну, я не знаю. Я только говорю, что слышал.

IV. Письменные задания

1. Составить трудовой договор.

2. Составить брачный контракт.

V. Подведение итогов

Жюри объявляет победителя, вручение подарков.

Заключение

Таким образом, за время прохождения педагогической практики были выполнены следующие задачи:

- ознакомление с образовательным учреждением, изучение учебно-программной документации школы;

- закрепление и применение теоретических знаний в учебно-воспитательной работе;

- овладение методикой учебно-воспитательного процесса по праву;

- проведение учебно-воспитательной работы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

- самостоятельное планирование и проведение урочной и внеурочной деятельности по праву;

- развитие умений самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя права;

- овладение современными педагогическими технологиями в преподавании права;

- отработка приемов владения аудиторией, формирования мотивации учащихся.

В результате посещения, а также самостоятельной подготовки и проведения уроков сделаны следующие выводы:

Для успешного проведения уроков в старших классах очень важны мотивация и стимулирование, пробуждение интереса к материалу. Не менее важно и общение на уроках, установление обратной связи.

Взаимоотношения преподавателя и учеников существенно влияет на успешность процесса обучения. Взаимное уважение - условие, необходимое для усвоения учениками излагаемого материала.

Для достижения успеха также необходимо применять индивидуальный подход. Нельзя ко всем ученикам относиться одинаково, хороший учитель должен учитывать личные особенности каждого ученика, выявить и постараться помочь развить в ученике его способности, заставить поверить в себя. Также процесс обучения носит воспитательный характер, формируется личность ученика. Все эти факторы необходимо учитывать преподавателю.

Огромное значение имеют - стиль, тон, такт, внешний вид, культура речи, также как и наблюдательность, находчивость, поскольку учителю важно найти контакт с аудиторией, но вместе с тем необходимо держать дистанцию.

Дисциплина, хорошее поведение учеников - одно из слагаемых успешности их работы на уроках, а значит и успешности работы учителя. Если ученик собран и нацелен на учебу, то он достигнет успеха в изучении предмета. Поэтому дисциплину на уроке необходимо поддерживать и не позволять ученикам чрезмерно расслабляться.

Большую роль в процессе общения играет обстановка в классе, которая должна максимально благоприятствовать учебе: оборудование, помогающее в изложении материала; рациональное использование времени; расстановка парт.

Прослушанные уроки и их анализ позволили узнать больше о процессе преподавания, содействовали созданию своего плана для проведения уроков.

Список литературы и нормативных актов

Нормативные акты:

1. Конституция Российской Федерации

2. Гражданский кодекс Российской федерации

3. Налоговый кодекс Российской федерации

4. Семейный кодекс Российской федерации

5. Трудовой кодекс Российской федерации

6. Декларация прав человека

7. Конвенции о защите прав детей

Учебная литература:

1. Боголюбов Л.Н. Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»: 8-9 кл.: Пособие для учителя / Л.Н.Боголюбов и др. - М.: Просвещение, 2002.

2. Бочаров И. Методика преподавания прав человека в школе / И.Бочаров, О.Погонина, А.Суслов и др. - Пермь, 2000.

3. Гражданское образование: учебно-методическое пособие /Сост.: Н.А.Ануфриева, Т.П.Лунина, Н.Н.Пивкина. - Саранск: МРИО, 2004.

4. Жильцова Е.И. Рабочая тетрадь по курсу «Введение в обществознание». 9 класс / Е.И.Жильцова, А.Ю.Лазебникова, А.И.Матвеев. - М.: Просвещение, 2001.

5. Кашанина Т.В. Методическое пособие по курсу «Основы права» / Т.В.Кашанина, А.В.Кашанин. - М.: Вита-Пресс, 2005.

6. Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Основы государства и права. В 2-х кн.: Учебное пособие для 10-11 кл. - М.: Вита-Пресс, 2005.

7. Методическое пособие по курсу «Основы правовых знаний» / Сост. Суворова Н. Г., Володина С. И. - М.: Сфера, 2003.

8. Назарова О.Ю. Теория и методика обучения праву: Методические рекомендации для студентов / О.Ю.Назарова. - Томск: Центр учебно-методической литературы ТГПУ, 2003.

9. Певцова Е.А. Основы правовых знаний / Е.А.Певцова. - М.: Владос, 2000.

10. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву / Е.А.Певцова. - М.: Владос, 2003.

11. Пономаренко Л.П. Основы психологии для старшеклассников: пособие для педагога / Л.П.Пономаренко, Р.В.Белоусова. - М.: Владос, 2001.

12. Права человека. Методика преподавания в школе. 9-11-е классы. - Пермь, «Здравствуй», 2004.

13. Права человека. Методика преподавания в школе. 9-11-е классы. Пермь, «Здравствуй», 2004.

14. Суворова Н.Г. «Основы правовых знаний». Пособие для учителей / Н.Г.Суворова. 2-е изд. перераб. - М.: ЗАО изд-во «Вече», 2003.