Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

ОТЧЕТ

ПО «ЛЕТНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ»

(методическая папка студента-практиканта)

СОДЕРЖАНИЕ

Отчет о летней педагогической практике

1. Сведения о детях

2. План-сетка

3. План первого дня работы

4. Анализ организационного и основного периодов работы

5. Методическая разработка творческого дела

6. Задание по выбору (Конкурс театрального мастерства

Выводы

ОТЧЕТ О ЛЕТНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Организация школьных оздоровительных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работы со школьниками в летний период. Лагерь выполняет очень важную миссию оздоровления и воспитания детей.

Цель летней практики - вооружить студентов знанием различных технологий по развитию личности учащегося в процессе организации воспитательно-оздоровительной работы с детьми в летний период и умением применять их.

Летняя практика проходила в пришкольном оздоровительном лагере «Веселая планета», в период 2-й смены с темой «Сказочная страна» для учащихся начальной школы с 6 по 31 июля 2009 года.

Информация о лагере.

Летний оздоровительный пришкольный лагерь «Веселая планета», с дневным пребыванием и 3-х разовым питанием располагается в школе №165 г.Зеленогорска.

Источники финансирования: средства социального страхования, местный бюджет администрации и средства родителей (Приложение 1).

Адрес: 663690, г.Зеленогорск, Красноярского края, Шолохова, 7; Тел. (839169) 4-67-12 4-65-32 4-66-70 email: sch165@k45.ru

ФИО руководителя лагеря: Акатова Александра Владимировна

Цель: создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление и творческое развитие.

Основные задачи:

1. Привлечение учащихся на определенный период летнего отдыха;

2. Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;

3. организация полноценного отдыха для детей

4. физическое и психическое оздоровление

5. формирование у детей потребности в здоровом образе жизни

6. развитие потенциала каждого ребенка

7. развитие коллективистских отношений;

8. выработка навыков здорового образа жизни;

9. создание условий для самореализации учащихся;

10. организация досуга учащихся;

11. формирование и закрепление трудовых навыков.

Ожидаемые результаты:

1. Общее оздоровление детей

2. Приобретение новых знаний, умений и навыков

3. Творческий рост педагогов и детей

4. Максимальная самореализация каждого участника образовательного процесса

В лагере находятся 40 учащихся школы с 1 по 4 классы.

Торжественное открытие лагеря состоялось 6 июля 2009 года.

Продолжительность оздоровления - 21 день.

Дети находятся в лагере дневного пребывания с 8.00 до 17.00 часов.

Воскресенье, суббота - выходные дни.

Лагерь оздоровительный - было организовано полноценное питание в столовой школы, ребята получали не только усиленное питание, соки и фрукты, но дополнительные витамины и обогащенные витаминами лакомства.

Оздоровительные мероприятия:

1. Утренняя зарядка, спортивные игры в течение дня.

2. Посещение бассейна дважды в неделю.

3. «Олимпийские игры» (спортивные соревнования).

4. Закаливание.

5. Прием поливитаминов.

6. «Здоровое питание» (витаминизация 3го блюда).

Для организации кружковой работы были заранее подготовлены кабинет, видеозал, игровая комната, а также спортивный зал и помещение библиотеки. В день приема детей осмотрела и взвесила медсестра школы Фролова А.Г., воспитатели провели инструктаж по технике безопасности, а также правилам дорожного движения и поведения в общественных местах.

Режим дня детей в лагере дневного пребывания:

8.00-8.30Приём детей

8.30-8.45Зарядка

8.45-9.00Линейка

9.00-9.30Завтрак

9.30-11.00Занятия по планам отрядов, кружки

11.00-12.00Общелагерные мероприятия, экскурсии

12.00-12.30 Обед

12.30-14.00Общелагерные мероприятия

14.00-15.30Сон-час

15.30-16.00Полдник

16.00-17.00Игры на свежем воздухе, занятия по интересам. Уход детей домой

Каждый день в лагере начинался с утренней зарядки на спортплощадке школы.

Программа лагеря включает в себя досуговые мероприятия, мероприятия по оздоровлению детей (бассейн, витаминизация, физкультминутки и спортивные игры и конкурсы) и мероприятия по пропаганде ЗОЖ.

На территории лагеря имеется: спортивная площадка, баскетбольная площадка, футбольное поле, беговая дорожка, парковая зона, зона отдыха с песочницей, качелями, горкой.

В течение лагерной смены для оздоровления детей спортивным инструктором школы совместно с воспитателями проводились спортивные мероприятия: игры с использованием мяча, скакалки, обруча, эстафеты, конкурсы рисунков на асфальте.

В первый день прошло построение в честь открытия лагеря. Каждый отряд придумал себе название, девиз и речевку. Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива является знакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче вам будет работать с ними. Одной из наиболее простых форм знакомства является игра.

Ежедневно в лагере проводились утренняя линейка, на которой каждый отряд получал план подготовки к общему мероприятию и задание на день.

В каждом отряде велась воспитательная работа: беседы о правилах дорожного движения, о безопасном пути в лагерь и домой, о правилах поведения на улице, в общественных местах, на прогулках, о здоровом образе жизни, о правильном питании, о дружбе и взаимопомощи.

За время работы лагеря организованы: выход детей в ММВЦ г.Зеленогорска, в городской парк, кинотеатр, в Зоосад, а также просмотр мультфильмов.

Ребята принимали участие в веселых стартах, викторинах, конкурсах.

В дни торжественного открытия и закрытия лагеря состоялись концерты. Дети исполняли песни, читали стихи, танцевали, играли на музыкальных инструментах.

На закрытии лагеря состоялась линейка, на которой были награждены дети, отличившиеся в проведенных в течение смены мероприятиях. Им вручены грамоты, диски с фотографиями и презентацией с самыми запоминающимися моментами лагерной жизни.

Ребята много времени находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятий проводилось на улице, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье.

Дети с большим удовольствием приходили каждый день в лагерь.

Особо важно в первые дни смены заинтересовать и увлечь детей интересной деятельностью. Отрядные дела на смену:

- Работа по творческим группам.

- Спортивные игры.

- Межотрядные игры.

- Творческие игры.

- Интеллектуальные игры.

- Игры на свежем воздухе (прогулки, экскурсии, поход и др.).

- Огоньки.

- Тематические дни.

В моем отряде было 9 детей, из них 2 мальчика и 7 девочек.

1. СВЕДЕНИЯ О ДЕТЯХ

№	Ф.И.	Дата рождения	Состояние здоровья	Хобби	Сведения о родителях (опекунах): Ф.И.О., место работы	Особенности поведения
					мать	отец
1	Воробьева Валерия	23.05.01	Соматически здорова	Танцы	Воробьева Анна Леонидовна, ОВД	Воробьев Валерий Викторович, ОВД	Спокойная, уравновешенная
2	Гаврилова Кристина	31.03.01	Пупочная грыжа	танцы	Редколес Людмила Ивановна, рынок	Гаврилов Валерий Николаевич, ПЭиТС	Застенчивая, неуверенная в себе
3	Горлинская Софья	19.04.01	Киста правой почки	музыка	Горлинская Ольга Викторовна, «Дом обуви»	Горлинский Олег Юрьевич, ЧП	Конфликтная, упрямая
4	Жестовская Дарья	17.04.01	Соматически здорова		Жестовская Анна Валерьевна, Трансагенство	Жестовский Александр Николаевич, ЭХЗ,	Уверенная в себе, с лидерскими задатками
5	Ионова Вера	22.03.01	Уплощение стоп	танцы	Печуркина Наталья Борисовна, МАКС	Ионов Андрей Влади-мирович, ст. «Труд»	Спокойная, послушная,
6	Плотникова Снежанна	4.01.01	Соматически здорова	музыка	Плотникова Анна Владимировна, МСЧ-42		Эмоциональная, обидчивая
7	Шугурова Юлия	21.05.01	Функциональный шум сердца		Шугурова Светлана Сергеевна, безработная		Эмоционально неуравновешенная, обидчивая,
8	Шилин Иван	11.06.01	Нарушение осанки	плавание	Андриенко Елена Александровна, ОВД		Эмоционально уравновешенный, исполнительный
9	Шпак Сергей	17.01.01	Функциональный шум		Шпак Елена Ивановна, п.х. «Искра»	Тороп Александр Валерьевич, сезонный рабочий	Конфликтный, мстительный, гордый

2.ПЛАН-СЕТКА НА СМЕНУ

Школьный оздоровительный лагерь МОУ СОШ №165 «Радуга»

Тема смены «Сказочная страна»

II смена

I неделя	6 заезд детей Операция Огонек «Уют» знакомств Игры на сплочение	7 дискотека Видеофильм Отрядный Сбор	8 Открытие смены Праздничный Концерт «Костер», Огонек Дискотека Впечатлений	9 цирк «Шапито» «Зов джунглей»	10 дискотека Видеофильм «Поле чудес»
II неделя	13 Красн.кукольный Театр «Белоснежка и 7 гномов» «кладоискатели»	14 «День спорта» Соревнования «Веселые старты»	15 Театр муз. комедии «Золушка» изготов. костюмов для показа мод	16 Конкурс «Юные художники» Изгот. оригами	17 видеофильм, Дискотека «Показ Мод»
III неделя	20 Праздник «Юный пожарный» «По страницам любимых сказок…»	21 День именинника Поздравление именинников в отр.	22 Театр Канский драмтеатр «Кот в сапогах» Праздник скакалки	23 Дискотека, Видеофильм «Город мастеров»	24 Закрытие смены, Праздничный Концерт Выезд детей

1-й отрядный сбор:

- выбрать название отряда, девиз, отрядной песни;

- распределение поручений (командир, помощник командира, помощник воспитателя);

- составление графиков дежурств в столовой, в комнате, на территории лагеря.

3. ПЛАН ПЕРВОГО ДНЯ

2 июля. Тема: Огонек знакомств

Игры на знакомство, сплочение и взаимодействие:

1. «Путаница»

2. «Расскажи о себе»

3. «Снежный ком

4. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИОННОГО И ОСНОВНОГО ПЕРИОДОВ РАБОТЫ

Основной способ организации совместной деятельности детей в лагере, включения их в систему социальных связей и отношений, накопление опыта этих отношений - это отряд. В отряде ребёнок может ощутить свою значимость, проявить индивидуальность, творчество.

Период	Цель	Задачи
Организационный	Адаптация участников смены к условиям лагеря, распорядку, смене вида деятельности	Познакомить участников смены с организацией лагеря, распорядком, планом работы Скорректировать план работы педагогического коллектива
Основной	Осуществление активного оздоровления детей	Реализация плана работы Знакомство с компьютерными технологиями
Заключительный	Подведение итогов смены	Создание положительного настроя Оценка, анализ удовлетворенности детей от пребывания в лагере

Требования к плану работы воспитателя:

- Учет интересов, потребностей детей в отряде;

- Разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности;

- Систематичность, последовательность в подборе видов деятельности;

- Реальность планов;

- Согласованность плана отряда с общелагерным планом. План работы на каждый день корректируется в зависимости от погоды и интересов детей.

Организация кружковой работы в лагере очень важна, так как это тот вид деятельности, занимаясь которым, ребёнок получает удовлетворение и положительные эмоции. Включение ребёнка в кружковую деятельность - процесс свободный. Список творческих и спортивных кружков в Приложении.

Организационный период.

Первые дни жизнедеятельности отряда - период адаптации - характеризуется особой динамикой развития межличностных отношений, процессов коллективообразования, повышенным эмоциональным возбуждением.

В эти дни дети испытывали самое значительное психологическое напряжение, которое обуславливается неопознанностью новой сферы жизнедеятельности и недостатком информации о ней. Общие ценности, нормы и установки только начинаются складываться и еще неизвестны детям. Они только познают и усваивают традиции и требования конкретного коллектива.

Важно уделить особое внимание созданию благоприятного психологического климата в детском коллективе (проводится диагностическое анкетирование психологического климата в отрядах). В организационный этап основная роль отводится знакомству, выявлению и постановке целей индивидуально-личностного и коллективного развития, сплочению отрядов, формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшей деятельности по программе.

В этот период важно:

1. Знакомство детей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;

2. Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;

3. Принятие в коллективе сверстниками и взрослым;

4. Определение места (статуса) в коллективе;

5.Формирование умения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей и реализацией общественных интересов;

6. Формирование чувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;

7. Формирование групповых норм, ценностей и традиций.

На первом отрядном собрании детям объяснили общие моменты смены, сообщили ее название, цели и задачи. Были подобраны и проведены в соответствии с возрастом игры на создание и сплочение коллектива. Дети активно и с желанием в них участвовали.

Необходимость освоения сферы жизнедеятельности, занятия желаемого места в системе межличностных отношений побуждало детей к достаточно активным действиям и даже тихони включались в совместные дела, проявляя при этом необычную активность. Общие нормы только начинают складываться, а потому неуверенность, боязнь того, что поведение будет неправильно понято и оценено, вынуждало ребят в значительной степени скрывать те или иные отрицательные черты и свойства характера, дурные привычки. Каждый старался раскрыть и показать себя только с самой лучшей стороны. Это привело к преобладанию в первые дни социально одобряемых форм поведения детей.

Основное внимание в этот период было отведено адаптации детей к новым условиям проживания, созданию детского коллектива, введению детей в тему смены. Для реализации задач были отобраны необходимые методы: беседа, рассказ, пояснение. А также различные формы реализации задач: игры, тематические огоньки, сборы, концерты, игры-шоу. В этот же период немного скорректировали план-сетку смены.

Адаптация к условиям пришкольного лагеря прошла успешно. Дети легко освоились в режимных и организационных моментах смены. В формировании детского коллектива особых трудностей не возникало, поскольку дети посещали вместе школу и были знакомы. Было несколько межличностных конфликтов, которые сразу же пытались разрешить воспитатели.

Цель основного этапа - реализация деятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижение успеха каждым ребёнком, совместная деятельность. Задачи: создание условий для раскрытия, самореализации и саморазвития личности. Содержание основного этапа работы:

- Знакомство и сплочение отрядов;

- Отдых, познание и развитие самих себя;

- Укрепление здоровья;

- Развитие способности к творчеству;

- Учатся преодолевать трудности, справляться с отрицательными эмоциями;

- Учатся быть организаторами и умению вести за собой;

В этот период происходит практическая реализация смены. Отряды начинают развивать свой город, зарабатывая золотые монеты, которые могут потратить или на развлечение отряда или на расширение своих владений. Преодолевая на своем пути трудности, ребята повышают игровой статус своего героя. Здесь же приходят к пониманию, большой роли взаимопомощи. Это период самореализации в игровом пространстве. Проводится контрольное тестирование на анализ психологического климата в отрядах.

Формы работы в период основного этапа:

1.Многообразие предлагаемых форм деятельности с различным содержанием, составом участников.

2. Совместное планирование, проведение дел.

3. Организация равноправного диалога с детьми.

4. Совместное обсуждение возникающих проблем.

Этот этап занимает большую часть времени - 10-11 дней. Именно на этом этапе реализуются все поставленные индивидуально-личностные и коллективные цели развития. В этот период для ребенка важно:

- дружить и контактировать.

- участие в межотрядных делах.

- самореализоваться, как личность.

- чему-то научиться.

- проявить себя в необычных формах проведения свободного времени.

- проявление своей самостоятельности.

Основное внимание в этот период было отведено развитию детского коллектива, реализации темы смены.

Формы реализации задач: концерт, праздник, соревнования, конкурсы, тематические огоньки.

Первая половина основного периода деятельность в лагере направлена на реализацию потребностей детей в отдыхе. В этот период детям предлагаются самые разнообразные виды деятельности: кружки, студии, спортивные секции и т.д.

На этой ступени периода межличностная структура группы относительно стабилизировалась. Деятельность детей становится деятельностно-практической, созидательной, то есть нацеленной на то, чтобы оставить после себя добрую память в лагере.

Эмоциональные группировки характеризовались определённой статичностью, их численность несколько увеличилась и составила от четырёх до семи человек. Желаемое общение детей в целом соответствовало фактическому.

Выразительнее стала межличностная структура, увеличились крайние статусные группы. Основаниями процесса межличностной дифференциации становятся преимущественно деловые качества и деловая направленность. Дети проявляли те черты своего характера, которые ранее скрывали. Продолжается обособление контактных и первичных групп

Воспитателем ежедневно выполнялись режимные моменты. В педагогической деятельности все запланированные мероприятия были проведены в соответствии с требованиями. Дети принимали активное участие в подготовке к праздникам и конкурсам. Проблем, организационного характера не возникало.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что по итогам воспитательских наблюдений, детский коллектив прошел все стадии своего развития. Поставленные задачи были выполнены и реализованы. Возникшие проблемы проанализированы и на будущее будут более тщательно отбираться при подготовке к работе.

Методические материалы и разработки на смену приведены в Приложениях.

Решение педагогических ситуаций.

Дети в оздоровительном лагере оказываются в новом сборном коллективе. Произошел разрыв старых дружеских связей, дети не знают друг друга, у них нет общих воспоминаний, и нет еще общих интересов. И вот образуются группировки, происходит формирование симпатий и антипатий. На этом фоне у детей могут возникнуть проблемы в общении.

Воспитателю не следует запрещать то, что он не в силах предотвратить. В таком случае ему нужно искать другие педагогические приемы.

Переключение с одного вида деятельности на другой детям не всегда дается легко, особенно когда другой вид не особенно для них желателен (например, приготовление ко сну). Поэтому не рекомендуется перед сном играть в шумные подвижные игры, независимо от возраста. Воспитателю нужно помнить, что время проведения любых видов деятельности необходимо планировать.

Если ребенок первый раз в оздоровительном лагере, то он потребует большего внимания к себе. Воспитателю надо помнить, что у него отсутствуют навыки в выполнении режима дня, он не приспособлен в самостоятельной жизни, он должен еще привыкнуть к общественному питанию, к новым порядкам.

Если ребенок не первый раз в оздоровительном лагере, то с ним возникают другие проблемы: он всезнайка, у него раскованное поведение, он вспоминает о том, как было прошлым летом, позапрошлым, постоянно сравнивает данный лагерь с иными, противопоставляет себя другим детям.

Таким образом, воспитателю всегда надо помнить о том, что у него могут возникнуть с детьми разного рода разногласия и даже противоречия и быть готовым к этому.

5. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА

Отрядное дело «РОМАШКА»

Время проведения: основной период смены

Возраст: здесь есть разграничения по возрастам, поэтому им можно пользоваться на любом отряде, в том числе для младших школьников.

Количество детей: участие принимает весь отряд (совет: самых активных детей лучше посадить в жюри, чтобы дать возможность проявиться остальным).

Продолжительность: около 1(1.5) часа, лучше не затягивать, чтобы дети не устали.

Место проведения: отрядное место (возможно, клуб).

Задачи: провести творческое отрядное дело, выявить талантливых, инициативных детей.

Цели: развить в детях творческие способности, помочь им избавиться от комплексов и самоутвердиться.

Форма проведения «Ромашки»: отряд делится на 2 части, в каждой из которых выбирается название, командир, возможно, девиз. Затем один за другим проводятся несложные конкурсы (предложены ниже), по результатам которых жюри (дети или вожатый другого отряда) выбирают команду-победителя.

Замечание: конкурсы достаточно гибки к преобразованиям, поэтому их можно приспособить к любому лагерю и любому отряду.

При организации всегда необходимо помнить о десяти главных компонентах успеха:

1. Интересные задания.

2. Красивое оформление.

3. Материальное обеспечение.

4. Музыкальное сопровождение.

5. Находчивый ведущий.

6. Компетентное жюри.

7. Эмоциональные зрители.

8. Исполнительные помощники.

9. Подготовленные команды.

10. Призы для победителей.

«Ромашкой» его называют потому, что для организации требуется вырезанный из бумаги цветок ромашки. На оборотной стороне белых лепестков надписываются задания творческого характера, которые детям предстояло выполнить. Они отрывают лепесток, знакомятся с заданием, готовятся и демонстрируют результат.

Методика организации и проведения «Ромашки».

1. Подготовка. Необходимо нарисовать красивый цветок, подписать на лепестках задания, расставить мебель, оформить сцену, выбрать ведущего и жюри, подготовить награды.

Самое трудное - придумать задания. Они должны быть одинаковыми по направленности и сложности.

Если у одних: «Изобразите сценку «Хирург на операции», то у других: «Изобразите сценку «Вор в чужой квартире». Если у одних: «Прокрякайте песню «Стюардесса по имени Жанна», то у других: «Прогавкайте песню «Ах, Леха, Леха…».

Если типов заданий несколько, то их надо разместить на лепестках разного цвета: на синих - задания на сочинение стихов, на красных - задания на исполнение песен, на белых - танцевальные задания.

Задания должны быть такими, чтобы раскрывали у детей способности к импровизации, склонности к фантазированию, будили воображение, раскрепощали полет мысли.

Максимальное количество заданий при организации одной «Ромашки» - пять.

2. Вступительное слово: «А что, народ, давненько мы с вами не веселились…»

3. Создание микро коллективов (групп), которые будут соревноваться между собой. Способов образовать такие группы существует десятки. От выстраивания всех в одну шеренгу и расчета на "первый-второй" или "первый-четвертый" до разрезания двух или четырех открыток на части с раздачей этих частей участникам и дальнейшей работой по собиранию фрагментов в целое. Но если в отряде уже существуют стабильные группировки /звенья. экипажи, палаты, фракции/, можно разрешить соревноваться и таким командам, Лучше всего, если участниками будет весь отряд, он же будет потом и коллективным зрителем.

4. Команды отрывают лепестки у ромашки, читают задание и начитают готовиться. При этом они могут оставаться на месте, а могут убежать в комнату или за корпус, чтобы другие не подглядывали.

Время подготовки ограничивается 5-20 минутами.

Задача воспитателя - курсировать от команды к команде, узнавая как идут дела, морально поддерживая и оказывая в случае крайней необходимости идейную помощь.

5. Показ. Необходимо всех ребят усадить, «подогреть» краткой речью, провести жеребьевку выступающих, представить жюри.

Паузы возникающие между выступлениями стоит заполнять, например, шуточными комментариями.

6. После выполнения первого задания можно предложить второе, потом третье и т.д.

7. Подведение итогов, награждение победителей.

Ведущий произносит итоговую речь, в которой благодарит участников. Каждая команда может определить самого активного, находчивого. Их поощряют особо.

Можно утвердить приз зрительских симпатий и вручить его тому, кто доставил зрителям больше всего радостных минут.

8.Творческий конкурс можно считать оконченным лишь после коллективного приведения места действия в порядок.

Задания для «Ромашки»

Мелодию песни "Солнечный круг": - прогавкать - промяукать - промычать - прокрякать - прокудахтать (прокукарекать)	Прочитать стихотворение "Идет бычок, качается..." словно: - оправдываясь перед товарищем - обиделись на бабушку - хвастаетесь перед ребятами - рассердились на младшего брата - испугались собаки
Представьте и мимикой, походкой, жестами изобразите: - встревоженного кота - грустного пингвина - разгневанного поросенка	Придумать 20 новых применений: - старому носку - пустой консервной банке - лопнувшему шарику
Попробуйте изобразить походку: - человека, которому жмут ботинки - человека, который неудачно пнул кирпич - с острым приступом радикулита - одного оставшегося ночью в лесу	Придумать и вместе изобразить композицию из серии "Ландшафты Земли": - Тайга - Степь - Лесотундра
Изобразите движениями и мимикой: - горячий утюг - будильник - кофемолку - чайник	Придумать новый конец сказке: - Колобок - Репка- Волк и семеро козлят
Нарисуйте и изобразите пословицу:- дареному коню в зубы не смотрят- баба с возу - кобыле легче- одна голова хорошо, а две - лучше	Изобразить в движении:- вертолет- теплоход- карету- дирижабль
Исполните песню "Во поле береза стояла", словно вы: - африканские аборигены - индийские йоги - горцы Кавказа	Представьте, что все животные стали вежливыми. Как бы стали здороваться: - крокодилы - жирафы - бегемоты

6. ЗАДАНИЕ ПО ВЫБОРУ

Литературная игра «Строим музей сказок»

Во все времена и у всех народов люди слушали сказки. Сказочный волшебный мир населяют эльфы и великаны, ведьмы и тролли, лесовики, бабы-яги и другие.

В сказках причудливо переплетается волшебство с веселой шуткой и серьезным нравоучением. "Сказку о золотом петушке" А.С.Пушкин заканчивал такими словами:

Сказка ложь, да в ней намек,

Добрым молодцам урок.

А вы, ребята, любите сказки? Те, которые читали, помните? Давайте построим музей сказок. И пусть в этом музее будет все, что мы вспомним из сказок.

Нам всем приходится каждый день говорить волшебные слова: спасибо, пожалуйста, будьте добры, извините и т.д.

Так как мы собираемся строить музей сказок, давайте на помощь возьмем волшебные слова из сказок:

1. Сивка-бурка, 5. Лети, лети, лепесток

Вещая каурка, Через Запад на Восток,

Стань передо мной Через Север, через Юг.

Как лист перед травой Возвращайся, сделав круг.

(из русской народной Лишь коснешься ты земли,

сказки "Сивка-бурка"); Быть по-моему вели

(из сказки Катаева "Цветик-семицветик");

2. По щучьему велению,

По моему хотению

(из русской народной 6. Ветер, Ветер! Ты могуч,

сказки "Царевна Несмеяна") Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

3. Сим-сим, открой дверь Всюду веешь на просторе.

(из арабской сказки Аль откажешь мне в ответе?

"Али-баба и 40 разбойников"); Не видал ли где на свете

Ты царевны молодой?

4. Мутабор (из сказки Гауфа); (из сказки "О мертвой царевне

и семи богатырях").

Сказочный дом для музея.

Для "Музея сказок" нужно выбрать дом, обязательно сказочный.

1. Избушка на курьих ножках (из русской народной сказки "Гуси-Лебеди");

2. Пряничный домик (из сказки Братьев Гримм "Пряничный домик");

3. Избушка лубяная (из русской народной сказки "Лиса и Заяц");

4. Рукавичка (из русской народной сказки "Теремок");

5. Ледяной дворец (из сказки Г.Х. Андерсена "Снежная Королева");

6. Хрустальный дом (из "Сказки о царе Салтане" А.С. Пушкина);

7. Тыква (из сказки Балинта "Гном Гномыч и изюминка").

Вокруг домика посадим сказочный сад и огород.

1. Аленький цветочек, краше которого нет на белом свете (из сказки Аксакова "Аленький цветочек");

2. Тюльпан, из которого появилась Дюймовочка (из сказки Андерсена "Дюймовочка");

3. Цветик-семицветик (из одноименной сказки Катаева);

4. Сад с молодильными яблоками (из "Сказки о молодильных яблоках и живой воде");

5. Подснежники (из сказки С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев");

6. Репка (из одноименной русской народной сказки).

В сказочном саду должны быть сказочные водоемы.

1. Ручей с живой и мертвой водой! (из русской народной сказки "Иван-царевич и серый волк");

2. Молочная река с кисельными берегами (из русской народной сказки "Гуси-Лебеди");

3. Огненная река (из русской народной сказки "Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что");

4. Море-океан (из сказки Ершова "Конек-Горбунок").

Каких сказочных зверей поселим в нашем сказочном саду?

1. Конька-Горбунка (из одноименной сказки Ершова);

2. Жар-птицу (из русской народной сказки "Иван-царевич и серый волк");

3. Тяни-Толкая (из сказки Чуковского "Айболит");

4. Сивку-бурку (из русской народной сказки "Иван-царевич и серый волк");

5. Кота-игруна

Гусака-плясуна (из сказки Барышниковой "Золотой конь");

Лисицу-улыбалку

6. Змея-Горыныча

(из русской народной сказки "Кузьма Скоробогатов");

7. Кота-баюна (из русской народной сказки "Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что").

В нашем сказочном музее висят портреты сказочных героев.

1. ...Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит...

А сама-то величава, Выступает будто пава...

(Царевна-Лебедь из "Сказки о царе Салтане" А.С. Пушкина);

2. Она так прелестна и нежна, но изо льда! Из ослепительного, сверкающего льда, но все же живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в них не было ни тепла, ни покоя. (Снежная Королева из одноименной сказки Г.Х. Андерсена);

3. Руки кривые, на руках когти, ноги лошадиные, спереди-сзади горбы великие верблюжьи. Весь лохматый от верху до низу, изо рта торчат кабаньи клыки, нос крючком, как у беркута, а глаза совиные. (Зверь лесной - чудо морское из сказки Аксакова "Аленький цветочек");

4. Огромного роста, голова как купол, руки, как вилы, ноги - как придорожные столбы, рот как пещера, а глаза мечут искры! (Джин их арабской сказки "Алладин и волшебная лампа");

А это кто?

5. ...В сарачинской шапке белой,

Весь как Лебедь поседелый"

(Звездочет из "Сказки о золотом петушке" А.С. Пушкина);

6. Тощий и смуглый старичок с бородой по пояс, в роскошной чалме, тонком белом шерстяном кафтане, обильно расшитом золотом и серебром, в белоснежных шелковых шароварах и нежно-розовых сафьяновых туфлях с высоко загнутыми носками.

(Старик Хоттабыч из книги Лагина);

7. Ведь на свете столько мальчиков, которым 7 лет, у которых голубые глаза, немытые уши, разорванные на коленках штанишки, что сомневаться тут нечего: это самый обыкновенный мальчик.

(Малыш из повести Линдгрена "Малыш и Карлсон, который живет на крыше");

8. Белолица, черноброва, Нраву краткого такого.

(Царевна из "Сказки о мертвой царевне и семи богатырях").

Какие зеркала развесим в нашем сказочном музее?

1. Зеркало - туалет из хрусталя восточного, венец золотой из камней самоцветных (из сказки Аксакова "Аленький цветочек");

2. Осколок волшебного зеркала (из сказки Г.Х. Андерсена "Снежная королева");

3. Кривые зеркала (из сказки Губарева "Королевство кривых зеркал");

4. Говорящее зеркальце (из "Сказки о мертвой царевне и семи богатырях" А.С. Пушкина);

5. Зеркало разума (так называла Снежная Королева замерзшее озеро).

Волшебные вещи:

1. Золотой ключик (из сказки А. Толстого "Приключения Буратино");

2. Сапоги-скороходы(из сказки Ш.Перро "Мальчик-с-пальчик");

3. Топор "Тяп-ляп" и дубинка "Обломай бока (из русской народной сказки "Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что");

4. Ковер-самолет (из русской народной сказки "Елена Прекрасная");

5. Пышка-говорушка и меч-кладенец (из сказки Барышниковой "Иван - мужицкий сын");

6. Скатерть-самобранка (из сказки "Иван-царевич и Марфа-Моревна");

7. Старая лампа и кольцо (Из арабской сказки "Алладин и волшебная лампа");

8. Серебряное блюдечко и золотое яблочко (название русской народной сказки);

9. Ступа и метла (из русской народной сказки с участием Бабы-Яги);

10. Цветные зонтики, которые принадлежат кому? (из сказки Г.Х. Андерсена "Оле - Лукойе").

В нашем музее дежурить будут маленькие сказочные человечки.

1. Семь гномов (из сказки Братьев Гримм "Белоснежка и семь гномов");

2. Карлсон (из повести Линдгрен "Малыш и Карлсон, который живет на крыше");

3. Эльфы и Дюймовочка (из сказки Г.Х. Андерсена "Дюймовочка");

4. Три друга: муфта, полуботинки и меховая борода (из сказки Э. Пауда);

5. Незнайка и его друзья (из книги Носова "Приключения Незнайки");

6. Чиполлино и его друзья (из книги Д. Родари "Приключения Чиполлино");

7. Маленький Мук, Карлик Нос (из одноименных сказок Гауфа);

8. Живуны, липуны, прыгуны (из книги Волкова "Волшебник Изумрудного города");

9. Мужичок-с-ноготок, борода-с-локоток (из русской народной сказки "Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что").

Приготовим угощение для всех гостей.

1. Кашу из топора (из одноименной русской народной сказки);

2. Сладкую кашу из горшка (из сказки Братьев Гримм "Горшок каши");

3. Молодильные яблоки (из русской народной "Сказке о молодильных яблоках и живой воде");

4. Ржаные пирожки (из русской народной сказки "Гуси-Лебеди");

5. Похлебку (из русской народной сказки "Три медведя").

ВЫВОДЫ

Для здоровья важны и полноценное питание, и движение, и отдых, и психоэмоциональный комфорт. В лагере мы это ребятам предоставили, многому научили.

Лагерь оздоровительный, и ребята получали не только усиленное питание, соки и фрукты, но дополнительные витамины и обогащенные витаминами лакомства.

Дважды в неделю дети посещали бассейн. И конечно, ребята просто играли, соревновались, посещали кино, музеи и театр.

В течение смены были проведены конкурсы: рисунков на асфальте, конкурсы плакатов и рисунков, конкурсы караоке, конкурс аппликаций, конкурс художественной лепки, беседы о межличностных отношениях, тематические беседы, конкурсы письменных работ, шахматно-шашечный турнир, турнир по бадминтону, турнир настольному теннису, чемпионат лагеря по мини-футболу, турнир по пионерболу, «Веселые старты» (Приложение).

Атмосфера в лагере доброжелательная. Дети хорошие и очень веселые. Было приятно с ними общаться. У детей настроение совсем другое, чем во время учебы. Да и ребятам было больше свободы, поэтому все абсолютно довольны друг другом, а родителям приятно привести домой вечером веселого сытого ребенка, полного впечатлений о прожитом в лагере дне.

Основными показателями результативности работы коллектива педагогов и воспитателей детского летнего лагеря стало:

- улучшение состояния здоровья детей;

- осознание ими значимости здорового образа жизни и физического самосовершенствования;

- комфортность личности ребенка;

- увеличение спроса со стороны воспитанников на услуги педагогов, кружков, объединений, повышение уровня удовлетворенности детей и их родителей от разнообразных видов творческой деятельности и работы лагеря в целом;

- развитие индивидуальных творческих способностей детей.

После окончания учебной практики:

- научилась ориентироваться в содержании профессиональной деятельности педагога в условиях летнего оздоровительного лагеря;

- научилась проектировать, анализировать, корректировать процесс овладения практическими навыками в условиях летнего оздоровительного лагеря.

Результат: готова к выполнению воспитательно-оздоровительной работы с детьми в условиях летнего оздоровительного лагеря.