Нетрадиційні форми організації навчальної діяльності молодших школярів

1. Відгадайте загадки, в зошити запишіть у дві колонки слова, що відповідають на питання хто? і що? Поясність.

1) Прилетіли гості, сіли на помості,

Узяли по латі й зробити хату.

(птахи, гніздо)

2) Біжить свинка, вирізана спинка,

Огляньтеся назад, а й сліду не знать.

(човен)

2. Відгадайте загадки, запишіть слова-відгадки, усно поставте питання до них, скажіть кого або що вони називають.

1) Я труд поважаю:

Все літом у полі, до гаю,

Збираю медок із різних квіток.

Кого не люблю, того жалом колю.

(бджола)

2) Літом наїдається, а зимою висипається. (ведмідь)

3) Кругле озерце, яке ніколи не замерзає. (око)

3. Загадки відгадайте, з них випишіть іменники, поставте до них питання. Зразок: очей - чого? Назвіть відмінок.

1) Я своїх очей не маю, а іншим бачити допомагаю. (окуляри)

2) В синім небі путь моя,

швидше всіх літаю я,

Маю крила, хоч не птах,

Люди звуть мене (літак)

3) Які ноги, такий ніс

По болоту ходить скрізь (лелека)

4. Загадки відгадайте, іменники - відгадки запишіть, визначте, до якої групи за значенням вони належать. Зразок: латаття - назва рослин.

1) Сірий, та не вовк,

Довговухий, та не заєць,

З копитами та не кінь. (олень)

2) Зубів багато, а само не їсть,

Усе хапає, а собі нічого не залишає.

Де пройшло, там чисто стало. (граблі)

3) Не електрика, не газ, світить всюди в нічний час. (місяць)

5. Загадки відгадайте, відгадки запишіть і визначте рід.

1) Яке взуття в огні гнеться,

А з ніг не скидається? (підкова)

2) Сторожем не служить, а всіх рано будить. (півень)

3) Що воно за штука, що день і ніч стука. (серце)

4) Не людина, а говорить. (радіо)

6. Відгадайте загадки, випишіть з них іменники, вкажіть у дужках їх число, відмінок.

1) Проти сонця, де тепленько,

Там свинки лежать гладенькі,

А як тільки осінь прийде,

Зразу з хати баба вийде,

Одрубає де хвости,

Кличе дітей, щоб несли. (гарбуз)

2) Біле, як сорочка,

Пухнасте, як квочка.

Крил не має, а гарно літає,

Що це за птах, що сонця боїться? (сніг)

У кожному класі програма визначає певну кількість слів, правопис яких треба дітям запам'ятати. Тут у пригоді стануть загадки.

1) Ведмідь - Буркотливий, вайлуватий,

Ходить лісом дід лахматий,

Одягнувся в кожушину,

Мед шукає і ожину.

2) Дятел - Б'ється, стука молоток,

Поправляє наш садок.

3) Заєць - Що то за птах, що в чужі гнізда свої яйця кладе?

4) Олівець - Грамоти не знаю, а цілий вік пишу.

5) Грім - Ревнув віл на сто гір.

6) Кишені - А в нашого парубка з обох боків зарубка.

7) Електрика - Вогнем не запалити, водою не погасити.

8) Цибуля - Що не робить болю ані печалі, а до сліз доводить?

9) Метелик - У день спить, а як ніч прийде, на вогонь летить.

10) Письмо - Біле поле, чорне насіння. Хто його сіє, той розуміє.

Дані методичні прийоми проводилися мною під час дослідження на уроках з рідної мови та читання. При оцінці результатів дослідження було виявлено, що рівень засвоєння навчального матеріалу в учнів других та третіх класів, загалом, значно підвищився. Зокрема на уроках рідної мови та читання загальний рівень успішності учнів за листопад місяць підвищився на 30% відносно уроків на яких дана методика не використовувалась. З цього випливає, що розроблена мною методика є дієвою і придатна до використання на всіх уроках в початкових класах з використанням навчального матеріалу даних предметів.

В другому розділі дослідження було розглянути методичні засади використання нетрадиційних форм організації навчальної роботи для учнів молодших класів. На сучасному етапі розвитку суспільства відбувається зниження рівня інтелектуального розвитку учнів, тому виникає нагальна потреба використання нетрадиційних форм організації навчання для забезпечення всебічного розвитку підростаючого покоління, шляхом підвищення рівня інтелектуального розвитку.

Висновок

Проведення дослідження дало такі висновки:

1. Проблеми організації нетрадиційних форм організації діяльності для учнів початкової школи в методичній літературі та в розробках педагогів практиків мало місце у всі періоди формування суспільної свідомості, так як забезпечувало повноцінний всебічний розвиток підростаючої особистості зокрема та оновлення суспільства, загалом. Розвиток інформаційних технологій та наукового прогресу має забезпечувати інтелектуальний рівень підростаючого покоління.

2. Аналіз історичного розвитку форм організації навчальної діяльності показав, що на всіх етапах розвитку суспільства виникала потреба в забезпеченні інноваційних підходів до навчання, який в своєму підґрунті має створити ідеальні умови для засвоєння учнями молодших класів навчального матеріалу, що в перспективі приведе їх до високо кваліфікаційної практичної діяльності, тим самим забезпечить повноцінний розвиток суспільства.

3. Розробка сценаріїв нетрадиційних форм організації навчальної роботи забезпечує можливість використання вищезгаданих в педагогічній діяльності для розвитку в учнів молодших класів, високого рівня знань, умінь та навичок.

В аналізі апробації дослідження була підтверджена висунута на початку дослідження гіпотеза. Дослідження в даній курсовій роботі показало, що ефективність організації навчальної діяльності учнів молодших класів забезпечується завдяки використанню нетрадиційних форм організації навчальної діяльності.

Перспективою дослідження даної теми є можливість подальшої розробки методичних рекомендацій, що до використання нетрадиційних форм та методів організації навчальної роботи для учнів молодших класів, а також створення нових форм, методів та методик організації та підвищення рівня інтелектуального рівня розвитку підростаючого покоління. Підростаюче покоління забезпечуватиме розвиток суспільства в недалекому майбутньому, тому ми сьогодні маємо забезпечити їхній всебічний розвиток.

Список використаної літератури

1. Алексюк А. М. Загальні методи навчання в школі. -- К., 1983.

2. Бережно ва Б.В. Формирование методологической культуры учителя // Педагогика. - 1996. - №4.

3. Введение в научное исследование по педагогике/Под ред. В.И. Журавлева. - М., 1988.

4. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології.- Київ, 2004.

5. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. -- М., 2002.

6. Коменский Я.-А. Великая дидактика // Избр. пед. произведения. -- Т. 1. -- М., 1982.

7. Кондратенко Т. Д., Котырло В. К., Ладывир С. А. Обучение старших дошкольников. -- К., 1986.

8. Кондратова В. В. Розумове виховання дошкільників. -- К., 1979.

9. Калугін О., Фурман А. Психодіагностичне забезпечення навчально-виховного процесу //Рідна школа. - 1992. №9-10

10. Лозова В. І., Москаленко П. Г., Троцко Г. В. Педагогіка. -- К., 1993.

11. Люблінська Г. О. Дитяча психологія. -- К., 1975.

12. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. -- М., 1980.

13. Помету О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - Київ, 2005

14. Про дошкільну освіту: Закон України. -- К., 2001.

15. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи. -- К., 1997.

16. Стребна О.В., Сошенко А.О. Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи. - Харків, 2005.

17. Ярош О.Ф. Сучасний урок у початковій школі.// Бібліотека журналу «Початкове навчання та виховання». - Харків, 2004. - 233.

19. Щоголєва Л.О. Діалогове навчання. - Луцьк, 2005.