Введение

«Когда луна навсегда померкнет, а полуденное солнце будет еле светиться темно-красным светом, когда все моря замерзнут, а полярные шапки, расползаясь, сомкнутся на экваторе... Когда давно опустевшие города рассыпятся в пыль и всякая жизнь уже будет близка к угасанию, на пятне лишайника, растущего на голых скалах у нетающих ледников Панамы, под лучами состарившегося Солнца будет сидеть, чистя свои усики, крошечное насекомое, печальная букашка, последний остаток жизни на нашей Земле».

Эти слова сказал У. Холлэнд о насекомых в своем труде «Книга о ночных бабочках».

Может быть, тогда, зная удивительную способность насекомых приспосабливаться к любым условиям существования, он просто не подозревал, что любое из этих маленьких существ может запросто погибнуть из-за нашей с вами неосторожности.

И, чтобы их на Земле оставалось как можно больше, нужно просто любить все, что окружает нас на этой планете.

1. Методические рекомендации при изучении темы: «Класс ракообразные»

В начале урока учитель проводит беседу по вопросам: какие типы животных вы знаете? Какие среды они заселяют? В итоге беседы учащиеся приходят к выводу, что многообразие животных связано с их обитанием в разнообразных средах.

Учитель сообщает об изучении животных из типа членистоногих, рассказывает об их многообразии, широком распространении на Земле, показывает некоторых из них в коллекции или на таблицах.

Затем учитель рассказывает об основных, существенных особенностях строения членистоногих (хитиновый покров, членистое строение тела, конечностей). Показывая на животном хитиновый покров, рассказывает о его качествах (плотность, слабая растяжимость, прочность), обусловливающих его защитную и опорную функцию в жизни членистоногих.

Однако нужно сообщить, что такой покров очень слаборастяжим, поэтому по мере роста животного он становится для него тесным и сбрасывается, заменяясь новым, -- происходит линька.

Следует отметить такой характерный признак, как членистые конечности, давший название этому типу, а также указать на членистое строение тела, членики которого объединяются в отделы.

Далее учитель раскрывает особенности организации членистоногих на примере речного рака. Показывая это животное в коллекции или на таблице, он рассказывает о его распространении, обитании в пресных водоемах, суточной активности, внешнем строении.

Для закрепления знаний об особенностях внешнего строения речного рака учитель предлагает школьникам выполнить задание с использованием натуральных объектов или рисунка 46 учебника. Сведения, полученные в ходе выполнения этого задания, школьники должны занести в таблицу (см. ниже).

Задание.

1. Рассмотрите внешний вид речного рака или рисунок 46 в учебнике и ответьте на вопросы: какую форму тела имеет это животное? Каковы его размеры?

2. Потрогайте покров рака и убедитесь в том, что он плотный.

3. Из скольких отделов состоит тело речного рака? Назовите их. Убедитесь, что головогрудь неподвижна. Названия отделов запишите в таблицу.

4. Рассмотрите органы головогруди: две пары усиков (одна пара коротких и одна пара длинных), одна пара сложных глаз, сидящих на коротких стебельках и др. Эти сведения запишите в таблицу.

5. Найдите ходильные ноги. Сколько их? Обратите внимание на их членистое строение. Какая пара ног имеет клешни? Какое значение имеет эта пара в жизни речного рака? Для ответа на этот вопрос используйте текст учебника.

6. Рассмотрите брюшко, убедитесь, что оно подвижно и состоит из членикоз. Подсчитайте, сколько их (полученные сведения запишите в таблицу).

7. На конце брюшка найдите плавниковые пластинки и, используя текст учебника на странице 54, ответьте, какое значение они имеют в жизни рака.

8. В таблице подчеркните признаки, характерные для класса ракообразных.

По окончании этой работы учитель проверяет качество заполнения таблицы и особенно выделение признаков класса ракообразных (два отдела тела, две пары усиков, головогрудь несет несколько пар ходильных ног).

На следующем этапе урока учитель рассказывает об особенностях размножения речного рака по плану: 1. Отличия самки от самца. 2. Время и место размножения. 3. Забота о потомстве.

В заключение урока учитель делает краткие выводы: речной рак -- один из представителей класса ракообразных, обитает в пресных водоемах, богатых известью, активен в сумерки и ночью; его тело состоит из двух отделов, на головогруди, покрытой хитиновым панцирем, пропитанным известью, имеются 2 пары усиков, сложные глаза на подвижных стебельках, ротовые органы, 5 пар ходильных ног; на брюшке -- брюшные ножки и плавниковые пластинки.

Задание на дом: изучить § 19, выполнить задание 4, данное в конце этого параграфа, повторить текст «Как пользоваться учебником».

Урок 2. Внутреннее строение речного рака.

Цель: раскрыть особенности строения систем внутренних органов речного рака в связи с их функциями, показать признаки более высокой организации по сравнению с дождевым червем.

Оборудование: коллекция «Речной рак», влажный препарат «Внутреннее строение речного рака», таблицы «Тип членистоногие. Класс ракообразные», «Тип кольчатые черви. Класс малощетинковые».

Методические рекомендации. В начале урока учитель проводит проверку знаний. Первый вызванный к доске ученик выполняет задание 4, данное в конце § 19, а второй рассматривает коллекцию «Речной рак» и подготавливает ответ на вопрос: какое внешнее строение имеет речной рак?

В это время учитель предлагает классу такие вопросы: в каких местах обитает речной рак? В какое время суток он активен? В какое время года размножается? Где развиваются икринки?

Учитель сообщает, что активный образ жизни речного рака отразился на строении систем его внутренних органов, предлагает учащимся вспомнить эти системы на примере дождевого червя. Далее следует выяснить особенности питания и строения пищеварительной системы речного рака. Для этого учитель предлагает школьникам прочитать раздел «Пищеварительная система» из § 20, рассмотреть рисунок 47 п ответить на вопросы: чем питается речной рак? Как он добывает корм? Какое строение имеет пищеварительная система речного рака?

В процессе выполнения этой работы учитель демонстрирует влажный препарат, обращая внимание школьников на отделы пищеварительной системы. По окончании работы он проверяет качество ее выполнения.

При рассмотрении дыхательной системы учитель спрашивает учащихся: «Что получают животные из окружающей среды, помимо пищи? Какое значение в жизни животных имеет кислород?». Важно отметить, что организму речного рака требуется много кислорода, так как процессы жизнедеятельности протекают у него относительно быстро, поэтому он живет в реках, богатых кислородом, и дышит, в отличие от дождевого червя, жабрами.

При изучении кровеносной системы учитель обращает внимание школьников на таблицу или рисунок 48 учебника и предлагает им найти основные органы этой системы, раскрывает особенности ее строения в связи с функциональным значением.

Переходя к рассмотрению выделительной системы, предварительно нужно повторить материал о выделительной системе дождевого червя, а затем учителю необходимо сообщить об органах этой системы у речного рака (зеленые железы), показывая их на таблице и влажном препарате.

Аналогичным образом изучают нервную систему и органы чувств речного рака. В итоге учащиеся должны сделать вывод о более сложном строении нервной системы и органов чувств рака по сравнению с дождевым червем.

Задание на дом: изучить § 20, рассмотреть рисунок 51 и выполнить задание к нему.

Урок 3. Пресноводные, морские и наземные ракообразные.

Цель: расширить понятие «класс ракообразные», показать значение ракообразных в природе и практическую роль для человека.

Оборудование: таблица «Класс ракообразные», коллекции «Речной рак», «Краб», книга «Жизнь животных» (М., Просвещение, 1968, т, 2), диафильм «Класс ракообразных», кинофильм «Ракообразные».

Методические рекомендации. В начале урока учитель проверяет качество выполнения домашнего задания. Далее он сообщает, что ракообразные в процессе исторического развития приспособились к жизни в различных условиях водной среды, и отмечает их многообразие.

Ознакомление школьников с разнообразием ракообразных лучше начать с животных, которые внешне более похожи на речного рака, например камчатского краба. Учитель, показывая краба или рисунок 50 учебника, должен рассказать о его образе жизни, обитании на морском дне на значительной глубине. В беседе следует раскрыть особенности его внешнего строения, предложив учащимся ответить на вопросы: какова форма тела, окраска камчатского краба? Сколько у него пар ходильных ног? Нужно показать его промысловое значение. Важно сообщить школьникам о резком сокращении численности камчатского краба и об ограничении промысла как одной из мер его охраны.

Затем изучают креветок как обитателей толщи воды. Познакомиться с ними можно при помощи натуральных объектов или по рисунку 50 учебника. В беседе важно выяснить образ жизни (питание, скачкообразный способ передвижения в толще воды), особенности их строения (тонкий хитиновый покров, прозрачность, развитие плавательных ножек на брюшке и т. д.). Учителю следует показать их промысловое значение и отметить места промысла в нашей стране (дальневосточные моря, Черное, Каспийское моря).

Далее учитель рассказывает, что среди ракообразных встречаются и животные микроскопических размеров, к ним принадлежат дафнии и циклопы. Демонстрируя таблицу с изображением их внешнего вида, он сообщает, что дафния живет в толще пресных водоемов, питается простейшими и другими микроорганизмами, передвигается с помощью второй пары усиков. Затем учитель организует демонстрацию дафний под микроскопом, предлагая школьникам поочередно просмотреть микропрепарат и ответить на вопрос: почему дафнию относят к классу ракообразных? Ответы школьников учитель дополняет и обобщает, отмечая существенные признаки класса ракообразных (два отдела тела -- головогрудь и брюшко, две пары усиков, много ходильных ног, дыхание с помощью жабр).

Если нет живых дафний и циклопов, то можно организовать просмотр диафильма или кинофильма и после их демонстрации выяснить причины принадлежности этих животных к классу ракообразных, их значение в природе и в сельском хозяйстве (рыбоводство).

2. Подтип жабернодышащих (класс ракообразных)

Представители более 20 тыс. видов, входящих в этот подтип и единственный в нем класс, дышат жабрами -- выростами конечностей (см. рис. 1). Даже те, что выходят на сушу (тропические крабы и раки-отшельники, мокрицы), сохранили жабры, хотя они закрыты выростами панциря от высыхания. Мелкие представители жабры часто теряют и дышат всей поверхностью тела.

Другой признак ракообразных -- наличие двух пар усиков. Первые расположены на головной лопасти, они соответствуют пальпам полихет и называются антеннулами (антенночками) или антеннами I. Вторые, на первом членике туловища, соответствуют первой паре параподий полихет, они двуветвистые и называются антеннами II. Следующие за ними конечности часто приспособлены для удержания и измельчения пищи и называются по порядку мандибулами (жвалами), максиллами (нижними, т.е. задними, челюстями) и ногочелюстями. Примером могут быть ротовые придатки широко известного речного рака.

В теле ракообразных различают голову (головная лопасть и четыре следующих сегмента), грудь (у высших из восьми сегментов) и брюшко (из шести сегментов). Сегменты часто сливаются, а у паразитических ракообразных (есть и такие) тело иногда превращается в бесформенный мешок без сегментации. Порой спинная часть панциря разрастается в щит -- карапакс, защищающий рака сверху. Иногда карапакс образует двустворчатую раковину, в которую прячется туловище или все тело. На конце тела анальная лопасть -- тельсон.

Большинство свободноживущих ракообразных раздельнополы. Самка часто вынашивает яйца на себе, развитие личинки со сложным превращением -- метаморфозом. У низших из яйца выходит характерная личинка -- науплиус («пловец») с одним простым глазком и тремя парами конечностей, из которых потом образуются антенны I и II и жвалы. Новые сегменты образуются в анальной зоне роста; личинка много раз линяет, с каждой линькой становясь все более похожей на взрослую особь. У высших раков первые стадии развития протекают под оболочкой яйца.

Размеры ракообразных от долей миллиметра до почти метра (один глубоководный краб имеет «в размахе ног» до 3 м, но из них большая часть приходится на «паучьи» ноги).

Всего в классе ракообразных выделяют шесть подклассов, из которых рассмотрим четыре наиболее важных.

Самый примитивный подкласс -- жаброноги. У этих мелких рачков голова не срастается с грудными сегментами, ножки листовидные, примерно одинаковой формы и используются в равной мере при дыхании и передвижении. Они же создают ток воды, подводящий пищевые частицы ко рту. Брюшной отдел лишен конечностей.

Примитивные жаброноги были вытеснены в места, где им нет конкурентов, в мелкие, пересыхающие водоемы и лужи. Их яйца легко переносят высыхание и дожидаются в почве нового сезона дождей. Наиболее интересна из жаброногов артемия: она может жить в соленых озерах с концентрацией соли до 300 г/л, а в пресной воде через 2 - 3 дня погибает.

Не менее удивителен щитень -- также обитатель весенних луж. Он крупнее (до 5 см) артемии, и со спины его голову, грудь и переднюю часть брюшка покрывает щит. Его сушеные яйца сохраняют жизнеспособность до 15 лет. Щитень древнее динозавров: отпечатки (в 200 млн. лет) этих раков ничем не отличаются от современных.

Гораздо более известны ветвистоусые рачки, например дафнии. Они мелкие, обычно меньше 1 мм (хотя среди них имеется один хищный 18-миллиметровый гигант), как правило, стекловидно-прозрачные кишат во всех пресноводных водоемах.

Дафнии -- важнейшие кормовые объекты рыб. Сиги, снетки, ряпушки и молодь всех прочих рыб, после того как перерастут коловраток и науплиусов, переходят на питание дафниями. Сами дафнии отфильтровывают бактерий, одноклеточных водорослей и частицы детрита.

У ветвистоусых тело, кроме головы, заключено в прозрачную раковинку (разросшийся карапакс), открывающуюся на брюшной стороне. Их двуветвистые антенны II огромны и служат основным органом движения. Ударяя ими по воде, рачок движется скачками (отсюда старое название -- «водяные блохи»).

Самки дафний вынашивают яйца под защитой раковинки на спине. Из яйца выходит уже маленькая дафния. Зимующие яйца, заключенные в прочный пакет («седлышко»), переносят замерзание и высыхание и разносятся на перьях и лапах водяных птиц по всем пресным водоемам Земли. Как и коловратки, дафнии летом размножаются неоплодотворенными яйцами. Мелкие самцы появляются осенью, и оплодотворенные яйца уходят на зимовку. В последнее время дафний для питания молоди рыб стали разводить рыбоводы.

Второй большой подкласс ракообразных -- максиллоподы (челюстеногие), а из них -- отряд веслоногих. У этих в основном мелких, до 5 мм, рачков голова утеряла все следы сегментации и слилась с первым грудным сегментом. Основной орган движения -- мощные антенны I (рис. 119). Морские веслоногие рачки -- основной корм сельди и других планктонных рыб. Сами они питаются в основном диатомовыми водорослями, разгрызая их жвалами (поэтому на жвалах у них развиваются коронки из кремнезема; рис. 1).

Развитие у веслоногих сложное, с 12 линьками, первая личинка -- науплиус. В пресных водах наиболее обычны циклопы (названные так в честь одноглазых героев древнегреческих мифов).

Циклопы -- также хороший корм для рыб. Но они промежуточные хозяева многих паразитов, например широкого лентеца и ришты. Многие максиллоподы сами паразитируют на беспозвоночных и рыбах (карпоеды, «карповые вши»).



Рисунок 1 - Жаброногие и ветвистоусые ракообразные:

А - артемия (вид снизу): I - науплиальный глазок; 2 - антеннулы; 3 - фасеточные глаза; 4 - антенны II; 5 - грудные конечности; 6 - яйцевой мешок; 7 - брюшко; 8 - вилочка; Б - щитень (сверху и снизу): 1 - глаза; 2 - придатки первой пары грудных ног; 3 - брюшко; 4 - вилочка; 5 - грудные ноги; В - дафния: / - антеннулы; 2 - антенны II; 3 - науплиальный глазок; 4 - фасеточный глаз; 5 - кишечник; 6 - сердце: 7 - яичник; 8 - выводковая сумка; 9 - брюшко: 10 грудные ноги; Г - раковинный листоногий рачок с удаленной левой створкой раковинки

Удивительны представители отряда усоногих: морские желуди и морские уточки. Они и на раков-то не похожи: желуди и уточки перешли к сидячему образу жизни в домиках из известковых пластинок, а паразитические формы имеют мешковидное туловище с разветвлениями, без следов сегментации.

Но личинки их -- характерные науплиусы с рогообразными выростами. Потом личинка образует двустворчатую хитиновую раковину, наконец, прикрепляется спинной стороной к твердой поверхности и строит известковый домик прямо на субстрате, как морские желуди, или на гибкой ножке, как уточки. Взмахами ножек пища загоняется в домик.

3. Методические разработки по теме «Класс ракообразные»

3.1 Уроки

Обобщающий урок по теме «Членистоногие».

Ход урока. Вступление. (Вступление и заключение лучше читать под плавную музыку).

Каждому знакомы эти стихи К.И. Чуковского. Так же, как все помнят с детства Попрыгунью Стрекозу и Рака из басен И.А. Крылова. Все эти персонажи - представители одного типа, типа членистоногих. На уроках мы с вами говорили о многообразии этого типа, об удивительной способности членистоногих приспосабливаться к различным условиям существования. А сегодня у нас будет урок-игра, в ходе которой мы попробуем обобщить эти знания.

(Класс делится на три команды, обговаривается система оценок).

Конкурс I. Разминка.

1. Что изучает наука арахнология и с чем связно это название?

2. В.И. Вернадский писал: «Вес одной стаи, однажды перелетевшей через Красное море в начале века, превышал вес всех металлов, когда-либо выплавленных человеком со дня его появления до наших дней». О ком идет речь, к какому классу и отряду относится это животное?

3. И.А. Крылов, используя сюжеты древнегреческих басен Эзопа и переводя французского баснописца Лафонтена, допустил ошибку в переводе одной из басен. А так как он не был силен в энтомологии, ошибка так и не была исправлена. О какой ошибке идет речь?

4. Римляне свято верили, что представители этого отряда - оторвавшиеся цветы растений. О каком отряде идет речь? Какое у него научное название? С чем это связано?

5. Среди морских ракообразных есть рачки, которые светятся ночью. Во время Второй мировой войны японские офицеры брали их в ладонь и при таком незаметном свете читали военные донесения. Какое значение для животных имеет такая способность к свечению?

Конкурс II. Диктант.

На доске записаны термины - каждый под своим номером. Учитель зачитывает их определения, а ученики на листочках должны указывать номер соответствующего термина - в том порядке, в котором зачитываются определения. Для приведенного примера ответ выглядит как «3-4-1-5-6-2».

Определения к терминам:

- Тончайшие трубочки для дыхания у насекомых.

- Мельчайшие трубочки - органы выделения у наземных членистоногих.

- Органы выделения продуктов жизнедеятельности раков.

- Последовательная цепь рефлексов в сложном поведении у насекомых и других животных.

- Иногда попадаются раки с клешнями разного размера. Как называется процесс восстановления утраченного органа?

- Взаимовыгодное сожительство разных организмов.

Конкурс III. Объясни факты.

Еще встречаются в жизни непонятные явления, которые рождают легенды, суеверия, страхи... Но многие из таких явлений, непонятных ранее, человек теперь уже может объяснить...

1. Почему Жан Анри Фабр писал: «Насекомое, удивлявшее нас минуту назад глубокой проницательностью, поражает наблюдателя своей тупостью, как только окажется в условиях, чуждых его повседневной практике»?

2. Какую роль играет хитиновый покров у ракообразных?

3. Некоторые паукообразные способны издавать звуки в виде стрекотания, писка, жужжания, шипения. Все эти звуки имеют различное биологическое значение. Какое?

4. У одного из высших раков - омара - клешни неодинаковы: одна - легкая и тонкая, другая - мощная, тяжелая с тупыми зубцами. Различаются они не только внешне, но и по толщине панциря, силе мышц. Если омаров выращивать в неволе, в определенных условиях, клешни вырастают одинаковыми. Почему?

5. Самку ночной бабочки подержали в садке и поместили в герметически закрытый прозрачный сосуд. Прилетавшие самцы скапливались около садка и не обращали внимания на самку, банка с которой находилась рядом. Объясните, какой раздражитель является главным для ночных бабочек и почему.

6. На о. Шри Ланка есть растение, которое ловит насекомых, но не ест их. Его цветки привлекают насекомых своим запахом и расцветкой. А когда насекомое заползает в цветок, множество изогнутых волосков на лепестках мешают ему выйти. Через некоторое время цветки распускаются и насекомое вылетает. Что это за явление?

7. Если пчелиная семья погибает от холода, то почему первыми гибнут рабочие пчелы?

8. Почему наездник относится к паразитическим видам, хотя является помощником человека?

Конкурс IV. Системы органов.

Каждая команда получает «свой класс животных» (рак, паук или насекомое) и по 7 силуэтов представителя этого класса. На каждый силуэт следует нанести одну из систем органов, указанных на доске.

1. Пищеварительная система.

2. Нервная система.

3. Кровеносная система.

4. Дыхательная система.

5. Выделительная система.

6. Органы чувств.

7. Внешняя сегментация.

Конкурс V. Конкурс капитанов.

Проходит одновременно с конкурсом IV. Капитаны решают кроссворды. (Учитель в это время может проверить диктанты - конкурс II).

Конкурс VI. Тестовый опрос.

Используются карточки с вопросами и вариантами ответов. Вопросы, помеченные знаком «*», имеют нескольких правильных ответов.

Задание 1.

1. Предками членистоногих являются:

а) моллюски;

б) круглые черви;

в) кольчатые черви;

г) плоские черви.

2. Какая форма сердца у рака:

а) трубочка;

б) многоугольный мешочек;

в) двукамерное;

г) кольцо?

3*. Тело пауков расчленено на:

а) голову;

б) головогрудь;

в) грудь;

г) брюшко.

4*. В состав нервной системы насекомого входит:

а) головной мозг;

б) брюшная нервная цепочка;

в) над- и подглоточные нервные узлы;

г) периферические нервные волокна.

Задание 2.

1. Для членистоногих характерна полость тела:

а) первичная;

б) вторичная;

в) смешанная.

2. Тело рака покрыто:

а) кожей;

б) кутикулой;

в) хитином.

3*. У пауков на голове находятся:

а) усики;

б) ногочелюсти;

в) простые глаза;

г) сложные глаза.

4*. Тело насекомого делится на:

а) голову;

б) грудь;

в) головогрудь;

г) брюшко.

Задание 3.

1. Членистоногие имеют тело:

а) несимметричное;

б) с лучевой симметрией;

в) с двусторонней симметрией.

2. Речные раки дышат:

а) кислородом воздуха;

б) кислородом, растворенным в воде.

3. Пауки имеют желудок:

а) жевательный;

б) всасывающий;

в) с хитиновыми терками.

4. Вши, блохи, пухоеды утратили крылья в связи с:

а) паразитическим образом жизни;

в) усложнением нервной системы;

г) упрощением нервной системы.

Задание 4.

1. Зрение членистоногих:

а) мозаичное;

б) простое;

в) может быть как простым, так и мозаичным.

2*. Тело рака расчленено на:

а) голову;

б) головогрудь;

в) грудь;

г) брюшко.

3. У пауков имеется пар ходильных ног:

а) 3;

б) 4;

в) 5.

4. Крылья насекомых - это:

а) видоизмененные конечности;

б) видоизмененные членики тела;

в) складки на боковых частях тела.

Задание 5.

1*. В дыхании у разных членистоногих участвуют:

а) легочные мешки;

б) трахеи;

в) жабры.

2. Ракообразные обитают:

а) только в водоемах;

б) только на суше;

в) в водоемах и на суше.

3. Пищеварение пауков:

а) внутреннее;

б) внешнее.

4. При развитии насекомых с неполным превращением отсутствует стадия:

а) куколки;

б) яйца;

в) личинки;

г) взрослого насекомого.

Задание 6.

1. Переносчиком энцефалита является:

а) таежный клещ;

б) чесоточный зудень;

в) каракурт;

г) скорпион.

2. У рака протоки выделительных желез находятся:

а) у хвоста;

б) на голове;

в) на брюшке.

3*. Органы чувств паука:

а) простые глаза;

б) сложные глаза;

в) щетинки на теле;

г) усики.

4. Насекомые имеют пар ходильных ног:

а) 3;

б) 4;

в) 5.

Задание 7.

1. Кровеносная система членистоногих:

а) замкнутая;

б) незамкнутая.

2. Рак имеет пар ходильных ног:

а) 3;

б) 4;

в) 5;

г) 6.

3*. На брюшке пауков находятся:

а) брюшные ноги;

б) паутинные железы;

в) чувствительные волоски.

4. Органы дыхания насекомого:

а) легочные мешки;

б) мальпигиевы сосуды;

г) трахеи.

Конкурс VII. Реклама.

На уроках мы много говорим о том, что каждое животное имеет право на жизнь, о том, как часто человек забывает об этом. А может, и не стоят они наших хлопот, может, и не нужно их охранять? Докажите, что каждое животное имеет право на жизнь.

Конкурс VIII. Кто быстрее (решение загадок).

Все мои друзья - на суше,

Ну а я - живу в пруду.

Когда надо, дом воздушный

Под водою возведу.

(Паук серебрянка).

На своем паучьем свете

Неумейка, так сказать.

Не вязал ни разу сети

И не думаю вязать.

(Паук-волк).

Не брожу в полях и рощах,

Не топчу земных дорог,

Хоть имею, между прочим,

Тридцать восемь цепких ног.

(Рак).

Муравьев тепло встречая

Под высоким сосняком,

Мы всегда их угощаем

Очень вкусным молочком.

(Тли).

Солнце светлое приметив,

В поле выбрались с утра.

Только мы на белом свете

Опыляем клевера.

(Шмели).

Неприметный в чаще леса

Я - малыш, но в нужный час

Больше собственного веса

Поднял груз в сто девять раз.

(Муравей).

Подведение итогов.

Урок-викторина «Тип Членистоногие».

Перед проведением урока учащиеся получают задание: придумать рассказ, сказку или стихотворение о строении, жизнедеятельности и поведении представителей типа Членистоногие, нарисовать рисунок-зоошутку с использованием черт строения различных видов представителей данного типа. Учащиеся должны повторить к уроку материал по всей теме.

Класс разбивается на группы, каждая из которых выбирает капитана. Капитаны разыгрывают вопросы; вся группа готовит ответ, а отвечает один ученик.

Примеры основных вопросов:

- Где обитает речной рак; каковы черты приспособленности к среде обитания в его внешнем строении, поведении, размножении?

- Где обитает паук-крестовик, каковы черты его приспособленности к среде обитания?

- Каковы общие признаки клещей? Расскажите о мерах борьбы с клещами - возбудителями и переносчиками болезней человека и культурных растений.

- Где обитает майский жук, каковы особенности его внешнего строения и поведения, в чем выражается его приспособленность к среде обитания?

- Какова связь внешнего строения пчелы и образа ее жизни? Расскажите о роли пчел в природе и жизни человека.

- Назовите насекомых - переносчиков возбудителей заболеваний человека и животных. Каковы меры борьбы с ними?

Примеры дополнительных вопросов (команды отвечают по принципу «Кто первый?»):

- Черен, да не бык, шесть ног без копыт, летит - воет, а сядет - землю роет. (Жук).

- Отворились двери без петелек, забегали собачки бесхвостые. (Улей, пчелы).

- Висит сито, не руками свито. (Паутина).

- Кто трижды родится, прежде чем стать взрослым? (Многие насекомые, например бабочки - яйцо, гусеница, куколка, бабочка).

- Кто в лесу без топоров строит избу без углов? (Муравьи).

Задание каждой группе. Определить, какому из перечисленных животных:

а) гусеница тутового шелкопряда;

б) гусеница капустной белянки;

в) личинка майского жука;

г) саранча;

д) муравьи;

е) пчелы;

принадлежит это «меню»:

1 - выделения тлей, мелкие насекомые, сок растений, семена, грибы;

2 - нектар, пыльца;

3 - корни растений;

4 - зеленые части растений;

5 - листья шелковицы;

6 - надземные части растений семейства Крестоцветные.

(а - 5; б - 6; в - 3; г - 4; д - 1; е - 2).

Конкурс «Веселый художник» (команды обмениваются приготовленными заранее рисунками).

В приведенном примере: определить, представителям каких отрядов класса Насекомые принадлежат части тела этого животного? (В приведенном примере: бабочки, перепончатокрылые).

Конкурс «Литературный» (Представитель от группы читает подготовленный дома рассказ или сказку).

Однажды утром обсуждала царица Природа со своим советником Ветром один вопрос.

- Посмотри, матушка Природа, сколько вокруг тебя насекомых. Не думаешь ли ты, что они скоро все заполонят? Надо что-то делать. Может, я унесу хоть половину насекомых куда-нибудь?

- Да что ты! Мы ведь не проживем без них. Если ты их унесешь, то все может пропасть.

- Так ли это? Неужели все-все насекомые важны?

- А вот послушай. Представь, что будет, если мы уничтожим божью коровку. Она поедает тлей. А тли - вредители садов. Если бы не было коровки, то тля погубила бы все сады. Но и всех тлей уничтожать нельзя, их сладким соком питаются муравьи. Муравьи - лесные труженики. Роя ходы в своем муравейнике, они рыхлят почву. Они поедают гусениц. Это очень важно, ведь гусеницы - тоже вредители. Но надо учесть, что из этих вечно грызущих, неповоротливых гусениц появляются красавицы бабочки. Ну, а излишек гусениц поедают птицы - наши друзья. Бабочки, как и многие другие насекомые, - украшение Земли. Своей красотой они радуют глаз. А вот, например, два неприметных с виду жучка: жук-могильщик и жук-навозник. Они, закапывают в землю трупы и навоз. Это жуки-санитары. Наездник уничтожает гусениц. Очень важны пчелы и шмели. В первую очередь они являются опылителями растений. Бабочки - тоже опылители.

- Но ведь есть же и вредные насекомые, - перебил Природу Ветер.

- Конечно. Но и без них мы не сможем прожить. Многие насекомые вредят сельскому хозяйству. Это, например, колорадский жук, саранча. Насекомые портят одежду, мебель. Есть насекомые - переносчики заболеваний. Это малярийный комар, муха цеце и многие другие. С ними человек ведет борьбу. Но не забывай, что этими вредителями питаются многие полезные насекомые, а также птицы. Теперь ты видишь, что всякое насекомое по-своему полезно. И наша жизнь без них невозможна.

- Да, ты права, -- согласился Ветер.

Составить кроссворд - перечень представителей группы так, чтобы в их названиях, расположенных одно под другим, содержались буквы, образующие слово - название группы.

3.2 Тестовые задания по теме: Класс Ракообразные

1. К десятиногим ракам относятся:

а) мокрица;

б) дафния;

в) циклоп;

г) дальневосточная креветка.

2. Клешни рака - это:

а) вторая пара ходильных ног;

б) первая пара ходильных ног;

в) ногочелюсти;

г) видоизмененные усики.

3. К выделительной системе рака относятся:

а) задняя кишка;

б) зеленые железы;

в) почки;

г) половые железы.

4. Жабры речного рака расположены у основания:

а) брюшных ножек;

б) усиков;

в) грудных ног;

г) хвоста.

5. Подпишите отделы тела речного рака.

6. Какая связь существует между риштой и циклопом?

Литература

1. Алешина О.А., Морозов М.П., Соловьев А.Г. Биологический метод борьбы с вредителями и болезнями сельскохозяйственных растений.-- Человек и природа, 1975, № 2.

2. Бей-Биенко Г.Я. Общая энтомология. М., Высшая школа, 1970.

3. Герасимов В.П. Беспозвоночные животные, изучение их в школе. Простейшие. Кишечнополостные. Черви. Моллюски. М., Просвещение, 1978.

4. Герасимов В.П. Беспозвоночные животные, изучение их в школе. Членистоногие. Иглокожие. М., Просвещение, 1978.

5. Гриффин Д., Новик Эл. Живой организм. М., Мир, 1973.

6. Литинецкий И.Б. Бионика. М., Просвещение, 1976.

7. Мамаев Б.М, Медведев Л.Н., Прав дин Ф.Н. Определитель насекомых европейской части СССР. М., Просвещение, 1976.

8. Насекомые в природе и хозяйстве.-- Человек и природа. 1972, № 9.

9. Никишов А.И. Уроки по изучению членистоногих.-- Биология в школе, 1977, № 4, с. 53.

10. Павлов И.Ф. Агротехнические и биологические методы защиты растений. М., Россельхозиздат, 1976.

11. Панфилов Д.В. В мире насекомых. М., Лесная промышленность, 1977.

12. Панкин Д.М. Зеленый крест. М., Советская Россия, 1974.

13. Плавильщиков Н.Н. Краткая энтомология. М., Учпедгиз, 1961.

14. Фабр Ж. Жизнь насекомых. М., Учпедгиз, 1963.

15. Xалифман И.А. Операция лесные муравьи. М., Лесная промышленность, 1974.

16. Талызин Ф.Ф., Феддер М.Л. Наши шестиногие враги. М., Знание, 1976.

17. Шовен Р. От пчелы до гориллы. М., Мир, 1965, гл. 1, 2, 3. Шовен Р. Мир насекомых. М., Мир, 1970.

18. Плавильщиков Н.Н. Юным любителям природы. М., Детская литература, 1975.

19. Прокофьев О.Н. Удивительное рядом. М., Просвещение, 1973.

20. 18.Сабунаев В. Занимательная зоология. Л., Детская литература, 1976.