Синтаксис и пунктуация

Систематизация, обобщение и контроль знаний, умений и навыков учащихся по теме "Синтаксис и пунктуация". Закрепления и проверка знаний по пройденному материалу. Основные термины в разделе "Синтаксис и пунктуация". Различия простых и сложных предложений.

Рубрика Педагогика
Вид конспект урока
Язык русский
Дата добавления 03.07.2010
Размер файла 7,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Конспект урока

По теме: "Синтаксис и пунктуация"

Цель: Систематизация, обобщение и контроль знаний, умений и навыков учащихся по теме урока.

Задачи:

Выявить степень усвоения учебного материала и пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся по пройденному материалу.

Знать основные термины в разделе “Синтаксис и пунктуация”.

Уметь определять предложения с однородными членами, с обращением.

Правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении, в предложении с однородными членами, с обращением.

Уметь различать простые и сложные предложения.

Тип: повторно-обобщающий.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Игра “Отгадай слово”

На доске: ………. и пунктуация.

Учитель:

- Чтобы узнать, каково полное название темы урока, нужно отгадать пропущенное слово. Для этого необходимо правильно ответить на все вопросы по повторению. Каждый вопрос заключает в себе букву этого слова.

Первая буква в названии части речи, обозначающая предмет (С).

С какой буквы пишем название падежа, который узнаём по вопросу кто? (И).

С какой буквы пишем название неизменяемой части речи (наречие, один из вопросов к ней КАК?) (Н).

Первая буква в названии падежа, отвечающего на вопрос КЕМ? (Т).

Третья буква в названии части речи, обозначающей действие (А).

Буква, стоящая последней в названии изучаемого нами предмета (К).

Первая буква в названии чисти речи слова, стоящая между корнем и окончанием (С).

Эта буква - самый распространённый союз (И).

Звук, который мы слышим на конце слова ГРУЗ (С).

- Итак, какое же слово у вас получилось? (Синтаксис)

- Запишите тему урока “Синтаксис и пунктуация”.

- Сегодня мы будем повторять, углублять и проверять свои знания, умения и навыки по теме “Синтаксис”.

III. Учитель:

- Вы уже знаете, что “Синтаксис” и “Пунктуация”- это разделы русского языка.

- Что изучает каждый из этих разделов?

- Запишите ответ на этот вопрос по вариантам:

1 вариант

- Что изучает “Синтаксис”? (Синтаксис изучает словосочетание и предложение.)

2 вариант

- Что изучает “Пунктуация”? (Пунктуация изучает расстановку знаков препинания.)

- Выполните синтаксический разбор записанных предложений.

IV. Тестирование по пройденному материалу.

1. Из чего может состоять грамматическая основа предложения?

а) подлежащее и сказуемое;

б) подлежащее

в) определение;

г) сказуемое.

2. Выберите второстепенные члены предложения:

а) дополнение;

б) подлежащее;

в) определение;

г) обстоятельство.

3. Найдите предложение с однородными членами предложения (знаки препинания не расставлены.)

а) Свежий ветер повеет прохладой с гор подымет пыль и опять затихнет.

б) Через окно я увидел как большая серая птица села на ветку клёна.

в) Сады друг с другом обнялись и роща к роще тянется.

4. Какими бывают предложения по цели высказывания?

а) побудительные;

б) повествовательные;

в) вопросительные;

г) восклицательные.

5. Найдите сложное предложение (знаки препинания не расставлены).

а) Вокруг костра сидят туристы и поют песни.

б) Отцвели яблони в саду и дорожки сада усыпали белыми лепестками.

в) Светит солнце и деревья горят жёлтыми оранжевыми багровыми огнями осени

Взаимопроверка теста.

V. Конструирование предложения.

На доске: Перо, не, ум, писать, а.

- Сконструируйте из этих слов предложение, меняя порядок и форму слов.

Полученное предложение:

Не пером пишут, а умом.

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Выполните синтаксический разбор этого предложения.

- Какие словосочетания можно выделить из этого предложения?

VI. Повторение темы “Обращение”

- А сейчас давайте повторим предложения с обращениями.

- Что такое обращение?

На столах у учеников лежат учебники литературы.

- Найдите в произведении Н.В. Гоголя “Майская ночь или Утопленница” предложения с обращениями в начале, в середине, в конце предложения. Прокомментируйте знаки препинания при обращении.

- Теперь спишите с доски предложения с обращениями, вставляя пропущенные буквы в слова и расставляя знаки препинания:

1 вариант:

Дитя моё ты чего так испугалась?

Отвези меня домой красный конь.

За то друзья мы так Отчизну любим.

2 вариант:

Я люблю тебя жизнь!

Спой светик не стыдись.

Капли жемчужные капли прекрасные как хороши вы в лучах золотых!

VII. Самостоятельная работа (дифференцированное задание)

- Спишите, расставьте недостающие знаки препинания, начертите схемы предложений с прямой речью.

1 уровень.

Это моё красное солнышко отвечала Баба-Яга.

Вдруг кто-то с палубы крикнул акула.

2 уровень.

Пришёл садовник в лес увидел яблоньку и говорит вот хорошее деревце.

Сходи Юленька в магазин попросила бабушка.

3 уровень.

- Спишите предложения из 2 уровня.

- Составьте и запишите своё предложение с прямой речью.

VIII. Итог урока.

IX.Домашнее задание.

Выписать 5 предложений из учебника литературы с прямой речью разного типа.


Подобные документы

  • Теоретико-методологические основы систематизации и обобщений знаний учащихся: цели, функции, принципы, типы и методы. Экспериментальное исследование методов и приемов систематизации и обобщения знаний учащихся: планирование, конспекты и результаты.

    курсовая работа [463,9 K], добавлен 30.10.2008

  • Понятие оценки знаний, умений и навыков, дидактические цели и задачи данного процесса. Использование практических заданий при проверке знаний. Значение контрольно-оценочной самостоятельности младшего школьника. Особенности организации контроля достижений.

    курсовая работа [34,2 K], добавлен 16.12.2012

  • Качество знаний, его главные параметры. Функции и виды контроля знаний в педагогическом процессе. Экспериментальная проверка знаний и умений учащихся. Контроль знаний учащихся как элемент оценки качества знаний. Уровни контроля и проверки знаний по химии.

    курсовая работа [33,0 K], добавлен 04.01.2010

  • Психолого-педагогические основы проверки знаний и навыков по физике. Основные функции и формы проверки знаний, умений и навыков в учебном процессе. Методика тестового контроля знаний. Виды тестов по физике. Централизованное тестирование по предмету.

    дипломная работа [2,6 M], добавлен 17.12.2009

  • Теоретические основы проверки знаний, умений и навыков на уроках математики. Методы контроля знаний, умений и навыков учащихся. Методика проведения зачетных уроков. Экспериментальная работа по изучению влияния уроков-зачетов по математике в 8 классе.

    дипломная работа [406,9 K], добавлен 24.06.2008

  • Функции, виды, типы и формы контроля знаний учащихся. Характеристика особенностей устного, письменного контроля знаний и некоторых его нетрадиционных форм. Разработка заданий на проверку знаний учащихся по теме "Внутренние воды и водные ресурсы России".

    курсовая работа [1,8 M], добавлен 10.12.2011

  • Влияние разнообразных форм проверки знаний, умений и навыков на зависимость качества образования. Тематика зачетов в 7 классе и их апробирование на учащихся Ординской средней общеобразовательной школы. Методы контроля знаний и программа эксперимента.

    дипломная работа [189,9 K], добавлен 24.06.2008

  • Принципы диагностирования и контролирования обученности (успеваемости) учащихся, последовательность контроля и оценки знаний и умений. Осуществление контроля знаний методом тестирования с использованием технических средств. Рейтинговая система контроля.

    курсовая работа [62,4 K], добавлен 30.01.2013

  • Критерии оценки знаний и умений учащихся. Методы контроля и самоконтроля. Методы усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программами. Рейтинговая и тестовая системы оценки знаний как фактор повышения эффективности обучения.

    курсовая работа [45,3 K], добавлен 28.02.2012

  • Проверка и оценка знаний учащихся как важный структурный компонент процесса обучения. Рассмотрение истории и системы оценивания. Анализ целей оценки знаний и умений учащихся: учет результативности процесса обучения, определение итоговых результатов.

    курсовая работа [52,4 K], добавлен 09.02.2015

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.