Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших школьников

Ниже мы приведем диаграммы с анкетированием контрольного 3 «Б» класса:

1. Чем ты любишь заниматься в свободное время?

Диаграмма №40 Интересы учащихся 3 «Б» контрольного класса

2. Что о своем любимом занятии ты узнал из литературы? Из каких книг?

Диаграмма №41 Разнообразие видов литературы, известной учащимся 3 «Б» контрольного класса

3. Если можешь, назови их?

Диаграмма №42 Круг чтения современного младшего школьника

4. «Читать книгу мне было бы интересно потому, что…»

Диаграмма №43 Мотивы и цели чтения современных младших школьников

5. Как ты выбираешь себе книги для чтения?

Диаграмма 44 Разнообразие читательских интересов современных младших школьников

6. О чем ты любишь читать больше всего?

Диаграмма №45 Разнообразие читательских интересов современных младших школьников

7. Назовите любимого литературного героя. Почему?

Диаграмма №46 Разнообразие литературных героев современных младших школьников

8. Назовите настоящего литературного героя.

Диаграмма №47 Нравственный выбор литературного героя современными младшими школьниками.

9. Назовите любимого антигероя?

Диаграмма №48 Нравственный выбор литературного героя современными младшими школьниками

По результатам проведенного анкетирования мы смогли составить таблицу для выявления у каждого учащегося уровня сформированности того или иного параметра. Данные по 3 «Б» классу в приложении № 18 пункт 4. Исходя из этого мы составили диаграмму уровня сформированности читательских интересов 3 «Б» класса.

Диаграмма №49 Уровень сформированности читательских интересов 3 «Б» класса.

Мы можем сделать вывод, что уровень сформированности читательских интересов у учащихся 3 «Б» контрольного класса не изменился без проведения внеклассных работ по литературному чтению ни в худшую, ни в лучшую сторону. Теперь имея данные по 2 классам после проведения формирующего эксперимента в 3 «А», мы можем составить общую диаграмму для 2 классов и сравнить их по параметрам читательских интересов и уровня сформированности читательских интересов. Выяснить поменялись ли показатели у 3 «А» класса в лучшую сторону, благодаря проведению внеклассных работ по литературному чтению.

Диаграмма № 50 Сравнение уровней сформированности читательских интересов 3 «А» и 3 «Б» класса.

Теперь мы можем сделать вывод, что наш экспериментальный класс показал более высокие результаты, чем контрольный. У учащихся 3 «А» класса проявился высокий уровень по таким параметрам как мотивация к чтению, избирательность, объем. Мы установили, что систематические и разнообразные формы проведения внеклассных работ по литературному чтению, использование творческих видов работ, учет индивидуальных интересов и возможностей учащихся начальной школы, расширение круга чтения младших школьников способны повысить уровень читательских интересов.

Заключение

Внеклассная работа по литературному чтению в начальной школе имеет огромное развивающее и обучающее, воспитательное значение. Главными задачами внеклассной работы по литературному чтению являются: развитие у младших школьников интереса к чтению, формированию и развитию читательских интересов, товарищества, дружбы, любви к Родине, к русскому языку, формирование эстетических норм, моральных ценностей, расширение и углубление литературных знаний, полученных на уроках чтения.

Сформировать и развивать читательские интересы младших школьников поможет внеклассная работа по литературному чтению. Она представляет широкие возможности для познавательного роста и творчества детей. Для формирования интереса к чтению в арсенале есть разнообразные формы и методы. Они несут в себе большой эмоциональный заряд и помогают развиваться читательским интересам.

Внеклассная работа по литературному чтению в начальной школе приобретает все большее значение. Это и важная образовательная проблема, поскольку уроки чтения не могут охватить всего объема знаний, необходимых младшему школьнику, и надежный путь применения знаний в жизни, и в известной мере решение вопроса организации досуга детей, и путь к развитию их индивидуальных склонностей и способностей, и одна из возможностей будущего профессионального самоопределения школьников.

Проблемой данного исследования явился вопрос, при каких условиях внеклассная работа по литературному чтению будет средством развития читательских интересов младших школьников?

Целью было выявить эти условия.

В процессе анализа специальной литературы мы выяснили, суть внеклассной работы по литературному чтению в начальной школе - направленно и углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Выяснили, что такое читательские интересы:

Читательские интересы - это избирательно-положительное отношение читателя к чтению книги, произведения печати, приобретающих для него значимость и эмоциональную привлекательность в меру соответствия его духовным потребностям и особенностям читательской психологии. Другими словами читательский интерес - это выделение из огромного мира литературы определенной книги, т.е. выбор книги, но не любой, а той, которая имеет для конкретного читателя значимость в меру соответствия его потребностям, чтение которой приносит читателям эмоциональное наслаждение, доставляет ему радость, вызывает положительное отношение к себе [2].

Опираясь на процесс формирования читательских интересов младших школьников, нам удалось выявить уровни сформированности развития читательских интересов младших школьников (См. глава 1, §1.2, стр. 15-16).

В результате мы построили следующую гипотезу исследования:…

Если будут учитываться индивидуальные интересы учащихся начальной школы;

Будет расширяться круг чтения младших школьников;

Будут систематически применяться в учебно-воспитательном процессе разнообразные формы организации работы внеклассной работы по литературному чтению и виды деятельности учащихся;

Будут использоваться творческие виды работ по литературному чтению.

В процессе опытно-экспериментальной части работы наша гипотеза подтверждена. Цель работы выполнена.

Список используемой литературы

1. Айзерман А.С. Опыт писателя и опыт читателя // За творческое изучение литературы в школе / Под ред. Н.И. Кудряшева. - М., 1963. - С. 46 - 65.

2. Алексеевская А.Т. статья: Формирование читательских интересов младших школьников. - М., 2008. с. 18

3. Андреев В.И. Внеклассная работа по литературе в начальной школе. - М., 1999. - С. 314-315.

4. Антонова Е.С. Как я воспитываю интерес к книге. // Начальная школа плюс до и после. - 2006. - № 12. - С. 27-28.

5. Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин Н.А и др. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. / Под ред. Ю.К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 479с.

6. Боброва Т.Н. Внеклассная работа как условие развития интереса к литературе. // Формирование познавательных и нравственных мотивов деятельности школьников. -- Вологда, 1984. -- С. 54-59.

7. Богданова О.Ю., Маранцман В.Г. Методика преподавания литературы. В 2 ч. - М.,1994, С. 594

8. Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1978. - С. 6-9.

9. Бутенко И.А. Читатели и чтение. - М., 1997. - С. 48.

10. Бушнина Е.И. Из опыта внеклассной работы по литературному чтению: Пособие для учителя. - М., 2008. - С. 59.

11. Вульфов В.З., Поташник М.М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы. - М.: Просвещение. - 1983. - С. 14-18.

12. Выдыш С.Л. Сущность внеклассной воспитательной работы./ С.Л. Выдыш. - Педсовет - 2007. - №3. - С.14-17.

13. Голубков В.В., Методика литературы. - М.: Учпедгиз, 1995, с. 64-68.

14. Гончаренко Н.И. «Внеклассная работа в начальной школе». - Л., 2003. - С. 164.

15. Джежелей О.В., Сергеева А.В., Игнатьева Т.В. Готовимся к урокам внеклассного чтения. - М.: АРКТИ ЛАРГОС, 1997, с. 28-41.

16. Збарский И.С., Полухина В.П. Внеклассная работа по литературе. - М. - 1980. - С. 152.

17. Зобнина М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? // Начальная школа. - 2007. - № 8. - С. 35-43.

18. Коменский Я.А. Избр. педагогические сочинения, т. 1--3, М., 1939--1941.

19.Конавалова В.П. Внеклассная работа по литературному чтению. - М., 1984, С. 69.

20. Копылова Н.А. После уроков. Организация внеклассной работы с учащимися по литературе. - М. - 1989. - С. 78-82.

21. Лазарева В.А. Литературное чтение в современной школе: сборник статей. - / Сост. В.А. Лазарева. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005 С. 40

22. Лейтес Н.С. Психология одарённости детей и подростков. - М.: Издательский центр «Академия». - 1996. - 416 с.

23. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. - М., 1983. - С. 214-267.

24. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М.: Прометей. - 1996. - С. 158.

25. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания. - Соч., т. 5. - М., 1983, с.123-168.

26. Макеева С.Г. Воспитательное чтение в условиях современного образования. // Начальная школа - 2000. - № 9. - С. 70-89.

27. Мануйлов В.А. Литературные игры. / Сборник. Пособие для руководителей литературных кружков и библиотекарей. - М. - Л. - 215 с.

28 .Мельников Н.А. Внеклассная работа по литературе в начальной школе: Метод. пособие для студентов по специальности «Русский язык и литература». - Гродно. - 1989. - 112 с.

29. Назарова Н.Ф., Ганжина Ю.Н. Внеклассная работа по литературе. - Москва, 2004. - 26 с.

30. Ниталимова Л.В., Семенова С.Н. Развитие читательского интереса младших школьников. - М.: Ментор. - 2007. - №1. - С. 11-13.

31. Панчешникова Л.М. Методическое пособие для вузов. - М.: Просвещение, 1976. - 187 с.

32. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М., 1995, 637 с.

33. Пушкарева М.Д. Внеклассная работа по литературе в школе. - М.: Издательство «Академия». - 1955. - С. 48-54.

34. Санникова И.Н. Литературная гостиная. - М., 2005, с. 94-97.

35. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. - М.: Просвещение. -1991. - С. 44-65.

36.Светловская Н.Н, Пиче-Оол Т.С. Обучение детей чтению -- М.: Изд. Центр «Академия», 1999. -- стр.5-7

37.Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя. // Начальная школа. - 2003. - № 1. - С. 11-18.

38. Свиридова Л.А. Литературное образование младших школьников. - М, 2005, с. 62-66.

39. Смирнов С.А., Котова И. Б., Шиянов Е. Н. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. - М.: Академия, 2004, 512 c.

40. Славгородский П.Ф. Внеклассная работа по литературе (Из опыта работы учителей Ростовской области). - М., 1964, с. 63.

41. Словарь русского языка С.И. Ожегова М: Локид-Пресс, 2007 г. С. 912 .

42. Степанов В.К. Активизация внеурочной работы в начальной школе. - М.: Просвещение, 1991, с. 48.

43. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 1979, с. 450.

44. Тихонова Е.П. Читательский дневник для начальной школы. // Школьная библиотека - 2003. - № 6. - С. 40-41.

45. Тумина Л.Е. Кружок сочини сказку, М., 1995, с. 313-325.

46. Усова А.В. Одаренность как педагогический и психологический феномен // Дополнительное образование. - 2003. - № 7. - С. 3-24.

47. Усова А.В. Чтобы учение стало интересным и успешным // Педагогика. - 2000. - № 4. - С. 30.

48. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия в начальных классах. - М.: Просвещение, 1978, с. 4-10.

49. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. - 1-е изд. - Т. 1-4. - М., 1964--1973.

50. Чубарьян О.С. Книга и чтение в жизни небольших городов. - М., 1973, с. 231-236.

51. Шепелева В.И.. Принципы организации внеклассной работы, М., 1999, с. 135.

52. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1986, с. 78-90.

53. Щуркова Н.Е. За гранью урока. - М., 2004, с. 27.

54. Ежемесячный журнал для школьников «Костер» режим доступа: http://www.kostyor.ru/victorina.html

55. Словарь Википедия режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/

56. Словари он-лайн режим доступа: http://slovari.yandex.ru/dict/

57. Словари он-лайн «Грамота.ру» режим доступа: http://www.gramota.ru/slovari/dic/