Использование Интернет технологии в преподавании истории

Работа на тему:

«Использование Интернет технологии в преподавании истории»

Содержание

Глава 1. Интернет технологии в образовательной системе

§1 Значение и возможности Интернета в образовании

§2 Интернет ресурсы и их классификация

§3 История возникновения Интернета

Глава 2. Механизм использования Интернета в преподавании отечественной истории нового и новейшего времени

Список источников и литературы

Глава 1. Интернет технологии в образовательной системе

§1 Значение и возможности Интернета в образовании

Важнейшая тенденция развития мирового образования с позиций педагогической футурологии -- информационный характер образовательных процессов. Ряд авторов, таких как В.М. Глушков, Н.Н. Моисеев, А.И. Ракитов, Л.В. Соколов, А.Д. Урсул, отмечают, что развитие образования в XXI в., будет осуществляться в условиях развития постиндустриального, или информационного общества, формирование которого в развитых странах идет очень высокими темпами. По некоторым прогнозам, этот процесс достигнет своего апогея в середине XXI в..

Практическим свидетельством, подтверждающим справедливость данного прогноза, является бурное развитие и проникновение средств информатики и информационных технологий практически по все сферы социальной активности людей. Процесс информатизации общества стал одним из наиболее значимых глобальных процессов современности. Он уже охватил многие развитые и развивающиеся¹ страны, в том числе и Россию.

Информатизация оказывает столь сильное воздействие на экономическую, социальную, научно-техническую и культурную сферу жизни современного общества, что российские ученые справедливо квалифицируют и как «социотехнологическую революцию». Ее возможные последствия в настоящее время еще недостаточно изучены и осознаны. Несомненно одно - становление информационного общества повлечет за собой радикальные изменения не только в сфере производства и деловой активности людей, но также и во всей социальной сфере.

Рамки использования компьютеров в обучении постоянно расширяются. Большие перспективы резкого повышения интереса к совершенствованию обучения в вузах, по мнению многих специалистов, имеет Интернет. Хотя большого опыта использования Интернета в обучении в отечественной практике не накоплено, уже сейчас очевидны некоторые из этих важных для совершенствования обучения перспектив.

· Для преподавателя

Совершенствование научной деятельности. Получение новых данных из электронных версий научных журналов. Участие в телеконференциях по избранной научной проблематике. Доступность и быстрота публикации новых результатов в электронных журналах. Доступ в научные библиотеки разных стран.

Совершенствование учебной деятельности. Получение данных о постановке учебных курсов и лабораторных практикумов в вузах мира. Получение сведений о проведении других мероприятий, направленных на совершенствование учебного плана. Использование разнообразных учебных и демонстрационных моделей и готовых материалов для применения в ходе лекций, а также при проведении лабораторных и практических занятий. Получение данных (в том числе программных) об используемых в учебном процессе моделях, а также учебниках и учебных пособиях. Получение сведений о применяемых технических (в том числе компьютерных) средствах совершенствования учебной деятельности.

Публикация собственного опыта совершенствования учебной деятельности в рамках телеконференций.

Обмен данными о тематике НИР, предлагаемых студентам, и тематике дипломного проектирования (дипломных работ).

Обмен сведениями о методах повышения мотивации учебной и научной деятельности студентов.

Установление личных контактов.

Создание личных Web-документов и сайтов для ознакомления с взглядами и интересами преподавателя, его научной деятельностью, публикациями и другими материалами тех пользователей Интернета, кто заинтересуется личностью преподавателя.

· Для студента

Использование конкретных учебных материалов по изучаемым курсам: учебников, моделей лабораторного практикума, которыми пользуются студенты аналогичных вузов разных стран.

Заимствование компьютерных обучающих средств, предназначенных для студентов, в том числе моделей, применяемых в изучении курсов.

Знакомство с тематикой НИР студентов разных вузов и университетов. Публикация результатов оригинальных студенческих исследований, проведенных под руководством преподавателя. Обмен данными, тематикой и другими материалами в области научной работы студентов. Знакомство с новейшими исследованиями в области выполнения курсового и дипломного проектирования. Установление личных контактов по интересам, в том числе учебного плана.

Доступ в библиотеки вузов и журнальные публикации. Имеется свободный доступ к ознакомлению с журнальными публикациями, которые за последнее время получают все большее распространение в Интернете, а также с электронными материалами библиотек.

Хотя Интернет не может заменить сложившийся традиционный учебный вузовский процесс, возможности Интернета резко увеличивают и разнообразят приемы и методы учебной деятельности и открывают для преподавателя новое поле проведения масштабных экспериментов с нововведениями, касающимися как структуры учебных курсов, так и организации учебной работы. Все это прекрасно сочетается с исследовательской работой преподавателей и студентов.

В такой большой стране, как Россия, особое значение имеет Интернет для организация дистанционного (дистантного) обучения, где средствами Интернета можно организовать диалоговое общение преподавателя и студента. Хотя такой опыт еще невелик, представляется, что с увеличением быстродействия и пропускной способности каналов связи компьютер-провайдер, совершенствованием низовых сетей значимость дистанционного обучения будет непрерывно расти, и к этому виду деятельности следует отнестись как к весьма перспективному.

§2 Интернет ресурсы и их классификация

Все крупные мировые интернет-порталы содержат иерархические каталоги ссылок, посвященные страницам образовательных учреждений и образовательным ресурсам. Ведущие российские образовательные порталы («Информика» - http://www.informika.ru/, «Все образование» - catalog.alledu.ru и т.п.) организуют их рубрикацию и снабжают краткими аннотациями. Впрочем, даже они не могут претендовать на исчерпывающее представление информации об образовательных ресурсах, но такова уж сетевая специфика.

Специфика же образования состоит в том, что знания приобретаются обучаемыми в ходе специально организованной учебной деятельности со специальным образом организованной информацией. Общепринятая классификация образовательных ресурсов на сегодня еще не сложилась. Например, в обзоре Н.Н. Соболевой и др. полезные для школ ресурсы, разбиты на следующие разделы:

- информационные тематические ресурсы;

- официальные ресурсы;

- проекты дистанционного обучения;

- оn-line издания;

- обмен опытом и общение учителей, школьников.

Возможен и другой подход к классификации, например, по характеру хранимой информации и способу ее представления и использования:

- библиотеки и архивы текстов и программ,

- каталоги и коллекции ссылок,

- визитки, витрины…

- справочники и базы данных,

- тестовые системы;

- телеконференции и форумы,

- демонстрационные и интерактивные модели и т.п.

Рассмотрим типичные примеры образовательных ресурсов и особенности их использования.

Первыми в этом ряду стоят библиотечные ресурсы, электронные архивы по всем отраслям знаний и искусств, электронные средства массовой информации и т.п., играющие базовую роль первоисточников, имеющие, впрочем, весьма сложные и разветвленные организационные и продукционные структуры. При традиционных видах очного и заочного обучения поиск необходимой учащимся информации в Интернете естественным образом продолжает практику поиска информации в обычных библиотеках. Исследованиям по методике применения сетевых поисковых средств посвящены работы многих авторов. Их можно разделить на те, где главное внимание уделено методике обучения использованию поисковых систем, т.е. поиск является целью, другие же, для кого поиск является средством, стремятся достигнуть, таким образом, нового качества обучения. Большие подборки познавательных тематических ссылок по предметам содержат сайты Московского центра непрерывного математического образования (http://www.mccme.ru/), Челябинский сервер «Океан знаний» (scholar.urc.ac.ru) и многие другие.

Важную роль в оценке достигнутых результатов обучения, а также, как особое средство подготовки к различного рода экзаменам, играют сетевые тестирующие системы, берущие свое начало от безмашинных тестов, вобравшие в себя современные психолого-статистические методики оценки достоверности результатов и позволяющие проводить дистанционное тестирование в любой точке нашей страны с сетевым доступом и обработку его результатов в режиме реального времени. Это, например, государственная система централизованного тестирования (http://www.rustest.ru/), созданная в Центре тестирования Министерства образования РФ, сетевые олимпиады «Телетестинг» (http://www.teletesting.ru/), проводимые центром «Гуманитарные технологии» МГУ, система Единого государственного экзамена (http://www.ege.ru/). Свои тестирующие системы с удаленным доступом имеются на серверах многих образовательных учреждений и творческих коллективов.

Сегодня растет популярность проектных образовательных технологий, яркими примерами которых являются телекоммуникационные проекты, использующие наряду с WWW сервисы E-mail,Usenet, Chat, IRC и онлайновые видеоконференции. В развитых индустриальных и развивающихся странах телекоммуникационные проекты стали органичной частью учебного процесса в школах и университетах. Специальный школьный проект "Campus 2000" (Кембриджский Университет) охватывает около 2000 школ Великобритании и других стран. Наряду с педагогическим большое социально-политическое значение имеют совместные российско-американские телекоммуникационные экологические проекты:

- «Кислотные дожди», «Глобальное мышление» (Санкт-Петербург - Джорджия, http://www.gtp.org/, www.education.spb.ru/clair2000/);

- «Речной мониторинг» (Челябинск - Миннесота) (www.mig19.schel.ac.ru/riverwatch/);

- историко-культурный проект «Форт-Росс» (www.mcn.org/ed/ross/);

- международные межпредметные конкурсы проектов “ThinkQuest” (http://www.thinkquest.org/) и “ThinkQuest в России (http://www.thinkquest.ru/) и многие другие.

Многие российские учебные заведения, используя минимальные возможности электронной почты, постоянно участвуют в телекоммуникационных предметных олимпиадах и викторинах, проводимых ярославскими (Л.В.Завьялова), воронежскими (А.В.Могилев) и многими другими центрами.

Наконец, сетевые технологии дали основу для бурного развития нового вида обучения - дистанционного.

На сегодня в мире насчитывается более 10000 курсов, изучение которых можно осуществлять в сетевом режиме.

Дистанционное обучение на основе Интернет технологий является современной универсальной формой профессионального образования, ориентированного на индивидуальные запросы обучаемых и их специализацию.

Дистанционные курсы являются одной из наиболее удобных форм обучения для тех людей, кто по ряду причин не может посещать занятия очно, например: взрослых людей, желающих изменить свою специальность или повысить квалификацию, для тех, кто ограничен во времени на обучение, или имеет ограничения по состоянию здоровья.

Незаменимым источником представления широкого спектра педагогической информации являются сайты «Учительской газеты» (http://www.ug.ru/), группы изданий «Первое сентября» (http://www.1september.ru/) и ряда других периодических изданий.

Во многих органах управления образования, методических службах и отдельных образовательных учреждениях создаются глубоко продуманные и тщательно спроектированные сайты, организующие свою текущую учебно-производственную деятельность через представление больших объемов актуальной информации справочного и методического характера, явно ориентированные на широкое использование корпоративных баз данных и Интернет технологий.

Таковы, например, сайты Новосибирской областной образовательной сети (http://www.edu.nsu.ru/), Миасской гимназии №19 (http://www.mig19.schel.ac.ru/) и др.

Естественно, что за рамками обсуждения остаются условно относимые к образовательным многочисленные малоинформативные рекламные сайты-визитки учебных заведений, а также фирм - производителей и продавцов разнообразной продукции учебного назначения.

За рубежом в последние годы стали уделять большое внимание построению образовательных ресурсов для учебной деятельности.

На сайтах американских университетов опубликовано множество авторских материалов для изучения отдельных тем, более пригодных все же для проектного обучения или бинарных уроков. Так, например, группой Джэка Хэссарда в университете Джорджии в Атланте создан большой ресурсный портал www.gsu.edu/~mstjrh/internet_quests.htm, где представлены более 100 тем для блоков уроков с использованием Интернет в популярной форме «квестов», разбитых на 4 группы: науки о Земле, об окружающей среде, биологии и физике.

Материалы каждой темы рассчитаны на использование в течении 1-3 уроков с учащимися 6-12 классов, представлены методические рекомендации и дидактические материалы.

Примерно каждый пятый из этих уроков включает интерактивную деятельность.

В то же время в сети пока недостаточно ресурсов, содержащих материалы, пригодные для эффективного систематического использования в учебном процессе.

Это, как правило, разработки отдельных уроков, сборники задач и билетов, публикуемые учителями на своих личных страничках. Российских же сайтов, ориентированных на организацию интерактивной учебной деятельности - просто единицы.

Упомянем, например, разработанный А.А. Дувановым («Роботландия») курс веб-дизайна «Кухня Сидорова»(www.botik.ru/~robot), проект «Открытый колледж» - математика, физика, химия, английский язык, биология (http://www.college.ru/) фирмы «Физикон» и «Виртуальную школу» - с интерактивными алгеброй, геометрией, физикой, русским языком (http://www.vschool.ru/) компании «Кирилл и Мефодий».

Авторы этих сайтов позиционируют их как ресурсы для дистанционного и дополнительного образования, но многие из размещенных там страниц пригодны для использования в школе, а принятые при их создании решения могут служить примером при создании новых ресурсов.

Интернет ресурсы можно классифицировать и по-другому:

§3 История возникновения Интернета

Интернет - это крупный комплекс, включающий в себя локальные сети и автономные компьютеры, соединенные между собой любыми средствами связи, а также программное обеспечение, которое обеспечивает взаимодействие всех этих средств на основе единого транспортного протокола TCP и адресного протокола IP.

Сеть Internet - это глобальная сеть, объединяющая в себе тысячи разных сетей и миллионы компьютеров, расположенных в разных странах и на разных континентах.

Первая глобальная сеть появилась в США в 1969 году, это была экспериментальная сеть под названием ARPAnet, разработкой которой занималось управление ARPA (Advanced Research Projects Agency - управление перспективных исследований и разработок) при министерстве обороны США. Задачей данной сети являлось объединение научных и учебных учреждений, а также оборонных организаций. Также одной из целей было изучение методов обеспечения надежной связи между компьютерами различных типов.

В 1973 году к сети ARPAnet впервые были подключены международные сети, сети из Англии и Норвегии.

ARPAnet стал настолько удачным экспериментом, что многие организации захотели вступить в эту сеть, что бы использовать её для передачи данных. В итоге в 1975 году сеть ARPAnet из экспериментальной сети стала рабочей.

В 1983 году вышел первый стандарт для протоколов TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol). Протоколы TCP/IP были предназначены для взаимодействия компьютеров разных сетей. В этом же году из сети ARPAnet выделилась сеть под названием MILnet. Именно с этого периода стал употребляться термин Internet, который стал употребляться для обозначения единой сети ARPAnet и MILnet.

На этом развитие протоколов TCP/IP не прекратилось, и спустя некоторое время они были адаптированы в общедоступный стандарт.

В 1984 году была введена система под названием DNS (Domain Name System) отвечающая за имена и адреса хост-компьютеров сети Internet.

В 1991 году сеть ARPAnet прекратила своё существование, но это не означало конец сети Internet. В наши дни сеть Internet представляет собой огромное количество объединенных в ней сетей и хост-компьютеров.

Долгое время пользователями сети Internet были профессионалы, люди, работающие в данной сфере. Но с введением в 1993 году службы WWW (World Wide Web - всемирная паутина) ситуация изменилась. В сеть большим потоком хлынули обычные пользователи. В основе службы WWW лежал новый пользовательский протокол передачи данных под названием HTTP (Hyper Text Transport Protocol - протокол передачи гипертекста) и особый формат представления данных, язык HTML (Hyper Text Markup Language - язык разметки гипертекста). Документы, размеченные данным языком, стали называться Web-документами. В этот же период была представлена программа под названием Mosaic, ставшая первым Web-браузером (программой для просмотра HTML документов). Всё это превратило сеть Internet в общедоступную распределённую по миллионам серверов базу данных, навигация по которой стала очень простой.

И так кому же принадлежит сеть Internet? В целом она никому конкретно не принадлежит. Однако создание крупных узлов в сети Internet финансируется государствами, крупными фирмами и частными инвесторами. Их интерес в развитии сети Internet, заключается в том, что она стимулирует развитие целого ряда отраслей экономики, например разработку и производство новых персональных компьютеров, программного обеспечения, баз данных, поисковых систем, а также торговля различными товарами через сеть Internet давно уже стало обычным явлением. Это позволило сети Internet превратиться в надежное и быстрое средство обмена информацией, доступное уже многим десяткам миллионов пользователей.

Сегодня сеть Internet предоставляет нам множество услуг, вот некоторые из них:

Электронная почта - является одной из первых услуг сети Internet, позволяет пользователям сети отправлять и получать электронные письма. Для пользования данной услугой необходимо:

иметь зарегистрированный электронный почтовый ящик;

знать адрес получателя;

иметь соответствующее программное обеспечение (почтовый клиент или браузер, для отправки писем через веб-интерфейс).

FTP (File Transfer Protocol) - протокол передачи файлов. С помощью данного протокола в сети Internet можно скачивать файлы, которые находятся на FTP-серверах.

Usenet - система телеконференций. Обслуживает подписчиков определенных тематических конференций, рассылая им материалы по электронной почте.

IRC (Internet Relay Chat) - это средство общения людей в реальном времени.

WWW (World Wide Web) - гипертекстовая информационная система сети Internet. Является универсальной системой сети Internet, так как обеспечивает доступ почти ко всем вышеперечисленным услугам. Данная услуга одна из самых бурно развивающихся в сети Internet, является гипермедийной системой. Система, позволяющая представлять в сети Internet не только текстовую, но и графическую, аудио и видео информацию.

Подключиться к сети Internet с обычного персонального компьютера можно двумя основными способами:

Используя подключение с помощью телефонных линий (Dial-Up). Данный способ удобен тем, что для подключения требуется только телефонная линия, установленный и настроенный модем (цифро-аналоговый преобразователь, кодирующий и декодирующий аналоговый сигнал в цифровой, и на оборот), а также телефонный номер доступа к хост-компьютеру провайдера. Единственный существенный минус данного способа подключения, это маленькая скорость передачи данных, 56 килобит в секунду.

Используя подключения с помощью выделенного кабеля (ISDN). При данном способе подключения, скорость передачи данных намного выше, но также и дороже. Такой вид доступа в сеть Internet оплачивается абонентской платой и платой по трафику, то есть оплачивается объём получаемой и передаваемой информации. Для подключения к сети Internet с помощью данного способа требуется наличие в компьютере сетевой карты, клиента для определенной сети (программное обеспечение, используемое в данной сети), а также правильно настроенные протоколы TCP/IP, должны быть установлены IP-адрес, маска подсети, шлюз, DNS-сервера (WINS-сервера).

Первое место по количеству пользователей интернета занимают США - примерно 200 миллионов американцев подключены к глобальной Сети. На втором и третьем местах расположились Китай и Япония с 111 и 87 миллионами пользователей соответственно. Общее же число подключенных к глобальной Сети жителей Земли по сравнению с прошлым годом увеличилось на 19,5 процентов и составило 1 миллиард 20 миллионов 610 тысяч человек.

В России количество подключенных к интернету составляет 21,8 миллиона человек, что на 17,5 процентов больше, чем в прошлом году. Этот показатель позволил России занять 11 место в рейтинге самых "интернетизированных" стран. В рейтинге стран Восточной Европы и СНГ РФ занимаем первое место, на втором и третьем месте расположились Украина и Белоруссия с 4,5 и 3,39 миллионами пользователей глобальной Сети соответственно.

Глава 2. Механизм использования Интернета в преподавании отечественной истории нового и новейшего времени

В 21в информация приобрела огромное значение, в том числе и в образовании. В преподавании такого предмета как отечественная история нового и новейшего времени Интернет технологии могут быть очень полезными, поскольку специфика этого предмета состоит в том, что не всегда изучаемые в его курсе сюжеты освещены в историографии, а с помощью Интернета можно получать самую свежую информацию. Немаловажную роль играет возможность сотрудничать с другими исследователями, даже если они находятся в другом конце мира. Наконец существует огромное количество различных программ и технологий, которые позволяют разнообразить преподавание отечественной истории нового и новейшего времени, выйдя за рамки привычных форм обучения - лекций и семинаров. Об этих технологиях и их возможностях и пойдет речь ниже.

1. Технологии коммуникации, реализуемой в письменной форме

Эти услуги Интернета являются самими «старыми», а следовательно, традиционными с точки зрения их распространения и опыта использования в образовательной сфере. В эту группу средств входят электронная почта, списки рассылки, электронные доски объявлений и чаты.

" Электронная почта -- самый распространенный, общедоступный и простой способ обмена информацией между двумя или несколькими людьми.

* Списки рассылки, или как их еще называют «дискуссионные группы», дают возможность организовать общение многих со многими. Одно письмо, направляемое на один электронный адрес (адрес, или «имя», самого списка рассылки), дублируется сервером и рассылается всем пользователям, «подписавшимся» на этот список, т. е. включившим свой электронный адрес в список рассылки.

* Электронные доски объявлений -- используются главным образом для оповещения всех пользователей какой-либо важной и срочной информацией, в отличие от списков рассылки, в гораздо большей степени предназначенных для общения многих со многими.

* Чаты, или обмен информацией в письменной форме в режиме реального времени, предназначены для оперативного общения между двумя или несколькими пользователями (как правило, не более чем десятью одновременно), Это, безусловно, самое распространенное и популярное сегодня средство интерактивной коммуникации в Интернете.

2. Технологии для осуществления визуальных контактов

Хотя коммуникация в письменной форме и остается доминирующей в условиях Интернета, в настоящее время стремительно развиваются сетевые средства и технологии обмена визуальной информацией. Но не менее важно это и для обычного высшего образования, в частности для рассматриваемого мной предмета. С помощью визуального ряда можно значительно облегчить усвоение сложной для восприятия информации. Это тем более важно для дистанционного обучения, при котором необходимо постоянно подкреплять текстовую информацию визуальным рядом -- графическими изображениями, анимационными или видеосюжетами. В группу технологий Интернета можно включить: Стандартные образы и анимации из Галереи Клипарт (CiipArt Gallery) -- встроенные во все стандартные офисные программы или расположенные на сайтах интернета галереи готовых картинок, фотографий, небольших анимационных сюжетов, которые можно использовать при создании веб-страниц, электронных учебников и т. д.

* Презентации MS PowerPoint -- современные программы создания динамических презентаций, т. е. последовательно предъявляющихся тематических слайдов, включающих и текстовую, и графическую информацию. * Видеосюжеты и видеофильмы до недавнего времени находили лишь ограниченное применение в связи с высокими требованиями к качеству линий связи и пропускной способности каналов, а также мощности компьютера пользователя. Вместе с тем различные аудио- и видеоприложения открывают новые возможности для дистанционного обучения, развивая навыки аудирования и говорения, что особенно важно для предметов гуманитарного цикла.

Компьютерные программы, которые проигрывают уже готовые аудио- и видеофайлы называются встроенными (plug-ins) и обычно используются при выгрузке файлов из интернета на компьютер пользователя.

* «Настольные» видеоконференции -- вид конференций, достаточно широко используемый в сфере бизнеса, но в области образования только завоевывающий свои позиции. Учащиеся могут взаимодействовать друг с другом, с преподавателем, экспертами и т. д. Фактором, ограничивающим применение «настольных» видеоконференций, является высокая стоимость оборудования и одновременной передачи различных по формату данных по телефонным линиям, а также сложность управления подобными конференциями. Но в будущем эта ситуация может измениться.

LearningSpace

LearningSpace поддерживает модель обучения, в которой присутствует преподаватель, обеспечивается индивидуальный подход к каждому студенту и создается виртуальное пространство для совместной групповой работы. Опыт показывает, что самый высокий уровень обучения достигается в группе учащихся, руководимой преподавателем. Пять специализированных баз данных Lotus Notes позволяют студентам решать задачи, проводить обсуждения и участвовать в классной работе, в полной мере учитывающей требования группового обучения;

* База данных Schedule -- описание содержания курсов, включая программы и цели занятий -- центральный модуль системы, позволяющий участникам просматривать учебные материалы и упражнения, участвовать в теслах, решать задачи и проводить исследования. База данных Schedule отражает структуру курса обучения, созданную преподавателем.

* База данных MediaCenter -- библиотека учебных материалов, которые могут включать текст, видео, компьютерные обучающие программы, графику и многое другое (информация классифицирована и снабжена механизмом поиска). Через нее можно получить доступ к сети World Wide Web и другим, внешним источникам информации. База данных MediaCenter может также хранить дополнительную информацию, которая выходит за рамки курса обучения и позволяет студентам проводить индивидуальные исследования в соответствии с личными наклонностями и требованиями.

* База данных CourseRoom -- интерактивная среда, в которой студенты ведут дискуссии между собой и с преподавателем, а также совместно решают задачи и выполняют различные задания. CourseRoom позволяет студентам и преподавателю обмениваться информацией, работать в группах, задавать вопросы и получать ответы на них и т. д.

* База данных Profiles -- информация о студентах и преподавателях, в том числе данные для контактов (адрес, номер телефона и т. д.), фотографии и сведения о ходе обучения, полученном опыте и увлечениях. Здесь они могут встречаться со своими «виртуальными» одноклассниками.

* База данных Assessment Manager -- средство, с помощью которого преподаватели оценивают работу каждого студента и сообщают ему результаты. Материалы для контрольных работ, зачетов и экзаменов направляются студентам через базу данных Schedule, a выполненные работы передаются для проверки по электронной почте в базу данных Assessment Manager.

Все эти программы и технологии можно при наличии соответствующего оборудования вполне успешно использовать в преподавании отечественной истории нового и новейшего времени. Можно, например часть лекционных или семинарских занятий заменить просмотром обучающих видеофильмов, созданием презентация, организацией межфакультетских, а в перспективе и межвузовских конференций, не говоря уже о том какие возможности эти технологии дают в области получения информации.

В настоящее время при высокой степени занятости людей немаловажное значение приобретает и дистанционное обучение. Курс отечественной истории нового и новейшего времени также может существовать в такой форме.

При дистанционном обучении учащийся и преподаватель пространственно разделены друг от друга, но при этом они находятся в постоянном взаимодействии, организованном с помощью особых приемов построения учебного курса, форм контроля, методов коммуникации с помощью электронной почты и прочих технологий Интернета, а также специально предпринимаемых организационно-административных мероприятий. Дистанционное обучение, основанное на использовании технологий Интернета, выполняет ряд новых функций и предполагает реализацию определенных принципов, среди которых важное значение имеет принцип распределенного сотрудничества, интеграции, вхождения в мировое сетевое образовательное сообщество.

В современных условиях возникает необходимость формирования гибкой распределенной системы непрерывного пожизненного образования, с помощью которой человек может иметь доступ к мировым ресурсам информации и базам данных, непрерывно в течение жизни повышать свои профессиональные навыки и быть профессионально мобильным и творчески активным. Дистанционное обучение на основе Интернет технологий является современной универсальной формой профессионального образования, ориентированного на индивидуальные запросы обучаемых и их специализацию. Дистанционное обучение предоставляет возможность всем желающим непрерывно повышать свой профессиональный уровень с учетом индивидуальных особенностей. В процессе такого обучения студент определенную часть времени самостоятельно осваивает в интерактивном режиме учебно-методические материалы, проходит тестирование, выполняет контрольные работы под руководством преподавателя и взаимодействует с другими студентами «виртуальной» учебной группы. Дистанционные курсы являются одной из наиболее удобных форм обучения для тех людей, кто по ряду причин не может посещать очные занятия, например: взрослых людей, желающих изменить свою специальность или повысить квалификацию, для тех, кто ограничен во времени или по состоянию здоровья.

С появлением ДО стали возможными постоянные контакты между всеми участниками обучения в межсессионные периоды. А в настоящее время с появлением более совершенных средств информационных и коммуникационных технологий физическая дистанция (расстояние между учащимся и преподавателем) постепенно перестает влиять на процесс обучения и его качество.

Список источников и литературы

· Соколова О.И. Педагогические основы развития информационной среды высших учебных заведений Ростов-на-Дону, 2002г.

· Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М.: Издательский центр "Академия", 2001г.

· pedsovet.alledu.ru/forum.php?c=43&f=11&t=163&m=1742&ffm

· http://www.bibliotekar.ru/rInform/153.htm

· Интернет обучение: технологии педагогического дизайна. - М., 2004г.