Развитие творческих способностей на уроках литературного чтения в начальных классах

4. Не летает, не жужжит-

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька. (Автомобиль. «Автомобиль»).

5. Птичка-невеличка,

Носик стальной,

Хвостик льняной. (Иголка с ниткой. «Заплатка»).

6. С хозяином дружит, дом сторожит,

Живёт под крылечком, хвостик колечком. (Собака. «Дружок»).

7.Вильнёт хвостом туда - сюда -

И нет её, и нет следа. (Рыба. «Карасик»).

Учитель. Со временем ко всем героям Носова присоединился ещё один, на этот раз сказочный. Отгадайте, кто? Прочитайте только русские буквы. Это задание придумала

Сезенева Жанна. sHЈEV3H/ASЙWKfiAZ

Незнайка пришёл сам и привёл с собой целую ораву весёлых и шумных коротышек. Сколько всего книг написал Носов про Незнайку? «Приключения Незнайки и его друзей», 1954; «Незнайка в Солнечном городе», 1958; «Незнайка на Луне», 1965. Носов задумывал 4 книгу, да только не успел. Писателя не стало в 1976 году. Ему было 68 лет. Весёлая сказка полюбилась детям всего мира, поэтому была переведена на многие языки, даже на японский. Учитель.

Наш урок мы проведём в виде конкурса. У нас 3 творческие группы: «Затейники», «Фантазёры», Художники».

Творческие задания к повести Н. Носова « Приключения Незнайки и его друзей»:

1. Нарисовать героев повести. На обратной стороне рисунка опишите его внешний вид.

Придумайте нового героя, опишите его, подумайте, чем он мог увлекаться.

Нарисуйте города или придумайте новый город, в котором живут малыши и малышки.

Сочините стихи

5. Придумайте тесты, кроссворды, цифровые диктанты и другие интересные задания.

6. Сочините новые приключения Незнайки.

Вы все выполняли свои задания. Сегодня мы их послушаем. Девизом нашего конкурса будут слова, прочитайте их на доске.

Книг заветные страницы

Помогают людям жить,

И работать, и учиться,

Очень дружбой дорожить.

Как вы их понимаете. Так ли это? Вы ответите в конце нашей встречи. Уважаемое жюри это…. {Представить). Они выделят самую творческую группу и наградят.

Просмотр мультфильма «Приключения Незнайки и его друзей» первой части

Конкурс «Весёлые коротышки».

Так ли вы представляли героев повести? Покажите свои рисунки, опишите их, прочитайте про них стихи. (Дети показывают рисунки героев повести, рассказывают про них, читают стихи).

Незнайка и его друзья.

Хальзова Вероника.

Вот Незнайка наш бедовый

Знайка верный друг всегда,

Мчится он, как поезд скорый.

Не обидит никогда.

У него всегда дела.

Объяснит и всё расскажет

Он без дела никогда:

И как надо, всё покажет.

То рисует, то поёт,

И поэтому не зря

То баклуши просто бьёт.

Любят все его друзья.

Цветик лучший наш поэт.

А Авоська и Небоська

Он расскажет вам про всех,

Потихоньку, не спеша

Песню сложит и споёт,

Выполняют все работы,

Как живёт тут наш народ

Только ты смотри в два ока,

Чтобы не было беды.

Наш Ворчун всегда невесел

Как бы, что бы, где бы

Вечно голову повесит.

Не сломали бы они.

Всё не эдак и не так,

Не туда подует ветер

И не там цветы цветут,

Не досолены котлеты

И не тот сварили суп.

И поэтому, друзья,

Наш Ворчун ворчит всегда.

Конкурс « Назови профессии коротышек». (Попов Илья)

-Пилюлькин - врач

Гусля - музыкант

Пулька - охотник

Звёздочкин - астроном

Винтик и Шпунтик - механики

Свистулькин - милиционер

Тюбик - художник

Компрессик - врач

Кубик - архитектор

Караулькин - милиционер.

Анаграммы «Узнай героя» (Приготовил Фурсов)

ВЕТЦИК - Цветик, КЮБИК - Тюбик, НАЙКАЗ - Знайка,

КАГУНЬ - Гунька, ЧИКНОП - Пончик, ЛЯГУС - Гусля.

Инсценирование отрывков повести

Незнайка - музыкант,

Незнайка в больнице,

Незнайка - художник.

Конкурс «Художники».

Нарисовать портрет Пончика, Пилюлькина, Знайки. Правильность проверяется по тексту (Липилкина Лера, Булкина Софья) или показать рисунки городов Цветочный, Фруктовый, Зелёный, Школьный.

Конкурс «Новый герой»

Дети показывают нового героя повести и рассказывают о нём.

А) Ботаник - разводит новые сорта огурцов и арбузов. Особенно дружит со Знайкой.

Федюнин Алексей

Б) Листик - получил своё имя за то, что его одежда была вся зелёного цвета. Листик очень любил природу. Рядом с его домом был участок земли. На нём он разводил и

выращивал цветы, травку, кустарники. Листик очень любил проводить выставки своих растений. Малыши и малышки с огромным удовольствием посещали их.

Москаленко Дарья

В) Ноточка - очень умная и аккуратная, послушная и рассудительная девочка. Она очень любила сочинять песни и распевать их.

Храмова Юлия

Г) Бантик - появился на улице Колокольчиков, где жили его 16 друзей. Одет он был в жёлтую блузу, а на шее у малыша красовался синий галстук - бабочка. Вид Бантик имел воодушевлённый, можно сказать, восторженный. Новичок предложил устроить малышам театральное представление, а сам вызвался быть режиссёром. Он сказал, что у каждого из друзей есть такие черты характера, которые помогут им стать артистами. И, правда, согласились малыши и решили поставить спектакль, да такой, чтоб собрать зрителей со всего цветочного города. Они дружно приступили к работе.

Борисова Настя

Конкурс «Поэтический» Сочинить стихотворения с предложенными рифмами.

дружок - прыжок,

речка - печка,

птичка - невеличка,

снежок - кружок,

синичка - певичка,

огурец - молодец

Зажурчали ручьи,

Наступила зима,

Прилетели грачи.

И посыпал снежок,

И синички - невелички

Очень весело нам,

Выступают, как певички.

Ведь снежок наш дружок.

Как поют? О чем поют?

Прыгаем мы,

В гости к нам весну зовут!

Веселимся, играем

Кочетков Никита

И с нашим снежком

Мы прыжки совершаем,

Раз прыжок, два прыжок -

И сделал снежок свой первый кружок.

Пименов Дима

Конкурс «Творческий».

Сочинения о новых приключениях Незнайки.

А). «Незнайка и его друзья в Виноградном городе».

Б). «Путешествие в Чудесный город».

Незнайка в Чудесном городе.

Иванников Вова

Город, куда попал Незнайка, путешествуя на своём плоту, назывался Чудесным. И всё в нём было обычным: такие же малыши и малышки, те же дома и улицы. Но это только с виду. А если присмотришься, то увидишь, что по улицам разгуливают и разговаривают сказочные герои и волшебных сказок. И кого тут только не было: злой волк и семеро козлят, Лиса Патрикеевна и Михайло Потапович, быстрая белочка и вездесущая сорока. А на площади было не протолкнуться: здесь давали концерт Бременские музыканты. Незнайка был в восторге. Он со всеми перезнакомился, подружился. А Кот в сапогах даже ходил с ним на рыбалку. Маленький оленёнок Бемби согласился погостить у Незнайки в Цветочном городе и рассказать коротышкам о Чудесном городе, где все дружат и никогда не ссорятся.

Учитель.

Молодцы! Все команды хорошо подготовились и выступили со своими творческими работами. Но вернёмся к нашему девизу. Ещё раз прочитаем его. Ответьте на вопросы.

Интересно, и нужно ли читать книги? Почему? Чему вас научил Незнайка?

Хотите ли ещё поучаствовать в творческом проекте, на какую тему?

А сейчас пора подвести итоги всех наших конкурсов. Слово жюри. Награждение грамотами.

Конспект урока №2

Тема: Фольклорный жанр - загадки.

Цель: раскрыть особенности построения загадки как фольклорного жанра и использовать их дидактические возможности для творческого развития детей.

Задачи:

Образовательные:

· расширить знания учащихся о жанре загадка; учить разгадывать и составлять загадки;

Развивающие:

· развивать творческие способности , речь, обогащать словарный запас;

Воспитательные:

· воспитывать интерес к предмету.

Оборудование: слайды, проектор, компьютер, программа УМК «Гармония»

Ход урока

I. Организационный момент

Эпиграф: Загадка мала, как искра, но в ней все признаки настоящего огня. (М.А.Рыбникова)

Запись загадки на доске:

Длинноногие сестрицы

Вышли в поле на лужок.

Словно снег, у них ресницы

И, как солнышко, глазок.

II. Изучение нового материала.

(Слайд №1) Сегодня мы вспомним признаки загадки, познакомимся с новыми загадками и попытаемся самостоятельно составить загадку. (Слайд№2)

- Вспомните основные признаки загадки.

- Посмотрите на доску и прочитайте выразительно текст. (Слайд № 3)

- Как вы думаете, это стихотворение или загадка? Докажите.

- Что изображено на доске?

(Слайд №4)

Солнце, Ромашка

- Давайте сравним значение слова «ромашка» в словаре и различные загадки об этом растении. (Слайд №5)

Словарная статья: Ромашка - это травянистое растение с соцветиями, у которых лепестки белые, а середина жёлтая.

Загадки:

Стоят в поле сестрички:

Жёлтый глазок, белые реснички.

Белая корзинка

Золотое донце.

В ней лежит росинка

И сверкает солнце.

- Что общего в этих загадках и в словарной статье?

(Одинаковые признаки: белые лепестки и жёлтая серединка)

(Слайд №4)

- Посмотрите на рисунки. На них видны эти признаки.

(Слайд № 4)

Ромашка Солнце

круглая круглое

желтая серединка желтое

лепестки лучи

- А теперь прочитайте стихотворение В.Фетисова.

Поэт замечает: ромашка похожа на солнце. Чем?

На травинке солнце бьётся,

С ветерком на небо рвётся.

Но совсем не горячи

Солнца белые лучи.

Итак, на основе сходства признаков двух предметов рождается сравнение: ромашка, как солнце. И название одного предмета переносится на другой. Это и является основой загадки. Но нельзя забывать и о лепестках, если это не отметить, то загадка будет неполной.

- Какие цветы ещё можно назвать похожими на солнце?

(лютик, одуванчик, подсолнух)

- Почему загадки легко запоминаются?

(они краткие и стихотворные)

Учитель читает стихотворение, а дети определяют, загадка ли это.

Где березняк, рябой и редкий,

Где тает дымка лозняка,

Он, серенький, сидит на ветке

И держит в клюве червяка.

Но это он, простой, невзрачный,

Озябший ночью от росы,

Заворожит посёлок дачный

У пригородной полосы.

(С.Щипачёв)

- О ком говорится в этом стихотворении?

(о соловье)

- Предмет не назван, но загадка ли это?

( нет, это не загадка, так как в стихотворении нарисованы конкретные картины)

В загадках обычно отмечаются постоянные и наиболее заметные признаки предмета.

- Приведите примеры загадок. (Дети загадывают загадки)

Голова на ножке, в голове горошки.

Солнце жжёт макушку,

Сделать хочет погремушку.

Ответ (Мак)

Рос шар бел, ветер дунул - улетел.

Ответ (Одуванчик)

Все знакомы с нами:

Яркие, как пламя,

Мы однофамильцы

С мелкими гвоздями.

Полюбуйтесь дикими

Алыми ...

Ответ (гвоздиками)

(Слайд № 6)

Коллективная работа - составление загадки.

Сейчас мы с вами попытаемся составить загадку о ландыше. Что такое ландыш?

Ландыш - травянистое растение с душистыми мелкими цветками.

- На что похожи цветки ландыша?

( на колокольчики, серёжки, погремушки, бубенчики, бусинки, горошинки и т.д.)

- Как можно назвать стебель?

(Ножка зелёная, тонкий прутик)

- Каковы признаки этого цветка?

(Ландыш сильно и приятно пахнет. Его цветы душисты)

- Какие слова рифмуются со словом душистые?

(Пушистые, чистые)

- Какое слово более уместно?

(Чистые, т.к. от ландыша исходит ощущение чистоты, свежести)

- Значит,

СТЕБЕЛЬ - зелёная ножка

ЦВЕТОЧКИ - серёжки

- Попробуем составить загадку.

На зелёной ножке

Выросли серёжки.

Белые, душистые,

Как росинки чистые.

(Слайд №7)

- А когда цветёт ландыш?

( В мае)

- Попробуем начать загадку иначе. Например:

В конце мая (где?) на опушке

Забелели (что?) погремушки.

(Слайд № 8)

Попробуйте теперь самостоятельно составить загадку о каком - либо цветке или кустарнике.

У нее цветочки -

Пушистые комочки.

По весне она цветет

Праздник Пасхи

К нам зовет. (Верба) Чайка Илья

Домашнее задание: Составить загадку.

Данные конспекты уроков по литературному чтению способствуют развитию творческих способностей младших школьников.

Заключение

Проделанная работа по проблеме «Развитие творческих способностей на уроках литературного чтения в начальных классах» 3 класс МОУ «СОШ №10», учитель Мануковская И.В. позволила убедиться в важности целенаправленной работы над литературным произведением уже на первой школьной ступени. Не уклоняясь от решения образовательных и познавательных задач, задач нравственного и эстетического воспитания, начальная школа - при правильном выборе приемов работы над развитием творческих способностей младшего школьника и четко поставленной цели - способна подготовить «почву» для полноценного восприятия литературы, глубокого понимания ее специфики.

В результате проведенной опытно-практической работы по данному направлению мы пришли к следующим выводам:

1. На уроках литературного чтения необходимо обеспечить творческую атмосферу в классе: постоянное использование проблемных ситуаций, поддерживание всяческих проявлений творчества.

2. Необходимо использовать на уроках литературного чтения упражнения разнообразного характера, направленные на развитие литературно-творческих способностей, в строгой последовательности.

3. Целесообразно в организации творческой работы осуществлять тесную взаимосвязь с другими видами искусства.

Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются:

1. Раннее физическое и интеллектуальное развитие детей.

2. Самостоятельное решение школьником задач, требующих максимального напряжения сил, когда ребенок добирается до "потолка " своих возможностей.

3. Предоставление школьнику свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, продолжительности занятий и т.д.

4. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.

Список литературы

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 624 с.

2. Азарова, Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников // Начальная школа.- 1998 г.-№4.-с.80-81.

3. Александрова, Л.А. Развитие личности школьника в условиях новой образовательной среды. // Образование в современной школе.- 2005.- № 5. - С.53-56.

4. Ашевская, Л.А. Развитие творческих способностей и личности учащихся. // Русский язык в школе. - 2001. - № 6. - С. 21-25.

5. Березина, В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. - СПб., 1994.

6. Богат, В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). - Дошкольное воспитание. 1994 №1. стр. 17-19.

7. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы, М., Изд.: Академ А, 1999.

8. Венгер, Н.Ю. Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. 1982 №11. стр. 32-38.

9. Веракса, Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы психологии. - 1990 №4. стр. 5-9.

10. Винокурова, Н.К. Управление процессом развития творческих способностей школьников. // Завуч. - 1998. - № 4. - С. 18-37.

11. Выготский, Л.С.Воображение и творчество в детском возрасте. М.-1981 г.- с. 55-56.

12. Гончаров, С.З. Креативность субъектности: категориальный анализ. // Мир психологии.- 2005.- № 1.- С. 76-84.

13. Давыдов. Психологическое развитие в младшем щкольном возрасте // Возрастная и педагогическая психология - М, 1973

14. Дружинин, В.Н. Психология творчества. // Психологический журнал. - 2005.- Том № 26.- № 5. - С.101-109.

15. Ендовицкая, Т. О развитии творческих способностей. - Дошкольное воспитание. - 1967 №12. стр. 73-75.

16. Жукова, Т.М. Развитие человека есть развитие его способностей. // Одаренный ребенок.- 2006.- № 1.- С. 46-51.

17. Заика, Е.В. Комплекс игр для развития воображения. - Вопросы психологии. - 1993 №2. стр. 54-58.

18. Имаметдинова, Р.Я. Креативные способности детей и влияние творческих занятий на их развитие. // Одаренный ребенок.- 2006.- № 6. - С.99-101.

19. Клевцова, Л.Е. Развитие творческих способностей школьников. .// Начальная школа.- 2009 г. - № 10. с. 80-82.

20. Красновский, Л.З. Подготовка к сочинениям на основе театральных впечатлений. // Русский язык в школе. - 2004. - № 4. - С. 28-32.

21. Крылов, Е. Школа творческой личности. - Дошкольное воспитание. -1992 №№ 7,8. стр. 11-20.

22. Кубасова О.В. Прием драматизации на уроках чтения //Начальная школа. 1985. - №12. С. 30-34.

23. Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения //Начальная школа. - 1991. - №9 с. 26-31.

24. Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различии. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.- 448 с.

25. Львов, М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: Академия, 2000. - с.368.

26. Максимова, С.И. Вопросы формирования творческой личности ребенка в теории и практике семейного воспитания конца XIX - начала XX века. // Одаренный ребенок.- 2006.- № 2.- С. 9-13.

27. Мартишина, Н.В. Ценностный компонент творческого потенциала личности педагога. // Педагогика. - 2006. - № 3. - С. 48-57.

28. Мельников, Л. Активизируйте свои способности. // Наука и религия.- 2003.- № 8. - С. 51-52.

29. Миронов, Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. // Начальная школа.- 2004 г. - № 6.- с. 33-42.

30. Молдавская, Н. Д. Литературное развитие школьников. - Москва. «Педагогика». - 1976г.

31. Новлянская, З. О способностях к литературному творчеству: критерии, истоки, принципы развития. // Искусство в школе. - 1996. - № 4. - С. 35-40.

32. Палашна, Т.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике. - Дошкольное воспитание. -1989 №6. стр. 69-72.

33. Петров, К.В. Формирование творческого потенциала учащихся как условие акмеологически задаваемого развития. // Мир психологии. - 2006. - № 4. - С. 174-180.

34. Поддъяков, А. Ты гений или просто умный? // Знание - сила.- 2002.- № 9.- С. 78-81.

35. Полуянов, Д. Воображение и способности. - М., 1985.

36. Прохорова, Л. Развиваем творческую активность дошкольников. - Дошкольное воспитание. - 1996 №5. стр. 21-27.

37. Развитие и диагностика способностей / Отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. - М.: Наука, 1991. - 181 с.

38. Романовская З. И. Чтение и развитие младших школьников. - Москва. - «Педагогика». - 1982г.

39. Рыжкова, Т.В. Литературное развитие младших школьников: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006

40. Савенков, А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.

41. Симановский, А.И. Структура профессионально важных качеств учителя, необходимых для организации творческого обучения. // Мир психологии. - 2002. - № 4. - С. 215-222.

42. Субботина, Л.Ю. Развитие воображения у детей.- Ярославль. -1997г.-с.138.

43. Тамберг, Ю.Г. Как научить ребенка думать: Учебное пособие. - СПб.: Издательство «Михаил Сизов», 2002. - 320 с.

44. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность: Сб. науч. Тр. / Свердл. инж. - пед. ин - т. - Свердловск, 1990. 160 с.

45. Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. - 352 с. (Серия «Библиотека школьного психолога»).

46. Хуторский, А.В.Развитие творческих способностей.- М.: Владос, -2000 г. с.22.

47. Чудновский, В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

48. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: способности человека - М.: Логос, 2002.- 160 с.

49. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. 2 - е изд., перераб. и доп. М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. 320 с.: ил

Шадриков, В.Д. Развитие способностей.// Начальная школа.- 2004 г. - № 5. с. 6-12.