Навчальна інформація, подана через мультимедійні засоби, не повинна містити наукових помилок. Спрощення допустиме лише в тій мірі, в якій воно не впливає на жодну із сутностей того, що описується. Система понять має подаватися на логічній, науковій основі.

2 Розділ Методика підготовки та використання мультимедійних презентацій при вивченні предмету «сільськогосподарські машини»

2.1 Джерела інформації при підготовці мультимедійних презентацій

Входження України до світового освітнього співтовариства, інтенсивний характер розвитку сучасних технологічних процесів, зацікавленість до нашої країни з боку інших держав зумовлюють необхідність подальшого реформування системи вищої професійної освіти. Орієнтиром для педагогічної громадськості повинен бути фахівець, адаптований до роботи у динамічному світі розвитку науки, техніки, технологій, зв'язків і відносин, здатний знаходити рішення у будь-яких ситуаціях, зумовлених професійною діяльністю. Нові вимоги до підготовки фахівців в Україні обумовлюють необхідність модернізації, оновлення всіх структурних ланок освітньої діяльності, і, в першу чергу, навчального процесу. Однією з форм модернізації процесу навчання є використання мультимедійних технологій під час викладання певного предмету.

Виконання сучасних завдань аграрної політики, спрямованих на реформування сільського господарства, нарощування обсягу виробництва конкурентоспроможної продукції значною мірою залежать від рівня підготовки фахівців, зайнятих в агропромисловому виробництві. Сучасний фахівець із спеціальності “Механізація сільського господарства” має не лише володіти професійними знаннями, уміннями і навичками, а й бути готовим до творчого застосування свого досвіду у змінних умовах аграрного виробництва, до постійної самоосвіти і саморозвитку.

У зв'язку з цим, має змінитися і сам підхід до підготовки майбутніх фахівців-аграрників, оволодіння ними професійними знаннями, уміннями та навичками. Головним є не просте накопичення знань, досвіду діяти за певними програмами та алгоритмами, а сформованість навчально-пізнавальних умінь і навичок, стійких професійно-пізнавальних інтересів студентів. З огляду на це, у вищій аграрній освіті на перший план висувається завдання створення умов, які забезпечують всебічний розвиток творчого потенціалу особистості студента. Одним із таких підходів підвищення якості підготовки фахівців у вищій аграрній школі є організація цього процесу на засадах продуктивного навчання. Активне використання мультмедійних презентацій під час опрацювання предмету сільськогосподарські машини сприяє активному наочному, практичному засвоєнню знань про машини, прилади для автоматизації процесів сільського господарства, а не лише теоретичне засвоєння відомостей про той чи інший прилад лише за підручником, якщо немає можливості практичного опрацювання матеріалу.

Дисципліна „Сільськогосподарські машини” складається з двох тісно пов'язаних між собою курсів, а саме: конструктивного курсу сільськогосподарських машин і теоретичного. У результаті вивчення дисципліни студенти повинні отримати глибокі знання з будови і технологічного налагодження сільськогосподарських машин, необхідних для високоефективного використання техніки в сільськогосподарському виробництві, та фундаментальні знання з теорії робочих процесів, проведення досліджень, спрямованих на вдосконалення існуючих і створення нових машин.

Навчальний процес має носити інноваційний характер, що ґрунтується на базових наукових досягненнях у галузі механізації сільського господарства. Так, студентам, як і раніше, слід подавати відомості про вперше описані В.П.Горячкіним теорії плуга, коліс, жаток, барабана, вентилятора, зерносушарок, мас і швидкостей сільськогосподарських машин і знарядь. Ці відомості доцільно подавати, використовуючи можливості мультимедійних технологій, оскільки сучасний студент може не знати, як виглядає або працює та чи інша машина у зв'язку із застарілістю моделі, існуванням у наш час модерних моделей подібних машин, які значно відрізняються від своїх попередників. Наочність, а не лише прочитання у підручнику про певну інформацію, сприятиме кращому засвоєнню матеріалу, оскільки комплексне оцінювання знань та навичок студентів із використання сільськогосподарських машин як основних знарядь сільського господарства дає підстави зробити висновок, що на даному етапі виникла потреба докорінної зміни методики, стратегії і тактики вивчення цієї дисципліни.

Розвиток сільськогосподарських машин та знарядь тісно пов'язаний із застосуванням передових технологій, що використовуються у рослинництві, тваринництві. Саме знання студентами технологічних процесів поряд із достатньою підготовкою з фундаментальних дисциплін - фізики, математики, хімії та прикладних дисциплін - матеріалознавства, механіки, креслення забезпечують успішність у підготовці фахівців у галузі механізації сільського господарства. При вивченні подібної дисципліни, складно охопити та пов'язати між собою матеріал кількох предметів. У такому випадку й доцільно застосовувати мультимедійні презентації. Але обираючи матеріал для презентації, у якій інтегруються кілька дисциплін, варто відбирати найсуттєвіше, щоб уникнути надмірності інформації. Наприклад, якщо мають бути використані відомості з математики, фізики, хімії, варто подати формулу, яка демонструє роботу певного приладу, і не вдаватися в подробиці щодо шляхів доведення або рішення цієї формули. Але такі презентації можна застосовувати лише за умови високого рівня підготовленості студентів.

Конструктивний курс сільськогосподарських машин, де вивчається будова, робота і регулювання машин, є базовою основою теоретичного курсу. Тісні міждисциплінарні зв'язки існують між теоретичним курсом сільськогосподарських машин і такими дисциплінами, як теоретична механіка, взаємозамінність, стандартизація та технічні вимірювання, трактори та автомобілі, надійність і ремонт сільськогосподарської техніки, електрифікація та автоматизація сільського господарства, охорона праці, економіка сільського господарства. Цей факт варто брати до уваги, відбираючи матеріал для створення презентації.

Мультимедійні презентацій доцільно використовувати з метою розвитку навчально-пізнавальної діяльності студентів на теоретичних (інформаційна та проблемна лекції), лабораторно-практичних та імітаційно-ігрових (розв'язання навчально-виробничих ситуацій, ігрове проектування) заняттях, під час навчально-виробничих практик.

Особливості інформаційних мультимедійних презентацій курсу «Сільськогосподарські машини» детерміновані, перш за все, змістом навчального матеріалу: призначення машин, їх класифікація, будова, робочий процес, агротехнічні вимоги, розрахунок основних параметрів тощо. Зазначені змістові обставини мають бути враховані логікою викладу навчального матеріалу. Зокрема, для пояснення технічних об'єктів, що виконують роботу з певним робочим тілом, домінуючою має бути логічна лінія викладу відповідно перебігу технологічного процесу. Під час підготовки заняття варто зазначену особливість враховувати в оцінюванні складності матеріалу для засвоєння у процесі відбору матеріалу для мультимедійної презентації. Це важливо і за іншої обставини - специфіка курсу така, що нерозуміння студентом якогось окремого блоку технічної інформації унеможливлює ґрунтовне оволодіння подальшими знаннями.

Особливістю формування професійних вмінь і навичок при вивченні даного предмета є те, що студенти вивчають машини різного ступеня складності, завчають значну кількість технічних термінів. Індивідуальні особливості студентів по різному впливають на термін і якість формування професійних вмінь і навичок, вимагають створення умов для активної самостійної роботи кожного студента.

Специфіка вивчення предмета “Сільськогосподарські машини” полягає у тому, що студент вже на перших практичних заняттях опрацьовує такі навчально-практичні ситуації, які моделюють його майбутню виробничу діяльність. Важливо, щоб у студента вже з перших занять формувались вміння і навички професійного вирішення цих завдань. Таким чином, викладач націлює студентів на те, що отримані в процесі навчання знання, вміння і навички поєднують теоретичні надбання з майбутньою професійною діяльністю молодого фахівця. Навчально-виробничі завдання з предмета «Сільськогосподарські машини» адаптують студента до діяльності у сільськогосподарському виробництві.

Велике значення для успішного проведення мультимедійних занять для формування професійних вмінь і навичок мають чітко і методично вірно розроблені інструкційні карти. Інструкційні карти повинні відповідати таким вимогам:

· якщо презентація є інтерактивною, то зміст завдання після показу повинен сприяти закріпленню найбільш важливих, вузлових питань матеріалу, що був продемонстрований;

· завдання необхідно формулювати так, щоб при їх вирішенні студент мав можливість оперувати наявними знаннями в різних варіантах і ситуаціях;

· рівень теоретичної насиченості завдання має бути посильним для студента, адекватним рівню отриманих ним знань у вивченні спеціальних і загальнотехнічних предметів;

· завдання повинні мати прикладний виробничий зміст, тобто бути конкретними, реальними;

· вирішення завдань не повинні вимагати складних математичних розрахунків. Математична обробка повинна не відволікати студентів від основного технічного змісту завдання;

· в процесі виконання завдань у студентів необхідно формувати пізнавальні вміння і навички;

· завдання повинні бути спрямовані на формування професійних вмінь і навичок;

· завдання інструкційної карти повинні програмувати самостійну роботу студентів.

При підготовці викладачем мультимедійної презентації велике значення має забезпеченість доступу викладача до сучасних електронних джерел інформації, оскільки не достатньо на сучасному етапі розвитку освіти, розвитку новітніх технологій просто подати інформацію про ті чи інші технологічні пристрої. Важливо подавати інформацію про сучасні сільськогосподарські машини, які дійсно впроваджені в систему технологічного процесу, а також про передові розробки вітчизняних та зарубіжних учених.

Працюючи над матеріалом для презентації викладач повинен розділити його на певні логічні частини. На кожному етапі презентації слід робити вказівки на подальший матеріал, наводити окремі дані, щоб збудити інтерес студента, не задовольняючи, однак, його повною мірою.

Перш ніж перейти до роботи над створенням презентації, викладач повинен чітко усвідомити, який саме матеріал він хоче подати студентам у вигляді мультимедійної презентації. Викладач серед відібраного матеріалу повинен обрати, що саме заслуговує на увагу, презентація не повинна містити нічого зайвого.

При підготовці мультимедійної презентації слід провести розбивку відібраного матеріалу на невеликі змістовні частини - модулі, а потім підбирати до кожного модуля відповідні тексти, малюнки, таблиці, графіки тощо.

2.2 Вимоги до приміщення для проведення мультимедійних презентацій

Рішення про місце проведення презентації повинно бути прийнято на початкових етапах її планування. Щодо вибору місця проведення презентації під час вивчення дисципліни сільськогосподарські машини, то зазвичай буде використана мультимедійна аудиторія, яка зараз є у всіх вищих навчальних закладах. Якщо ж навчальний заклад не має спеціальної мультимедійної аудиторії, то при виборі аудиторії варто пам'ятати про певні закони, якими слід керуватися при підготовці й проведенні презентації будь-якого типу.

Слід влаштувати захід у місці, до якого зручно добиратиметься всім (або хоч би більшій частині) його учасникам і гостям.

Вибір місця проведення повинен врахувати тип планованого заходу і склад його учасників і гостей (наприклад - викладач, студенти, представники, що працюють у сфері технологізації сільськогосподарського процесу).

Вибір між аудиторіями, одна з яких замала, а інша завелика, краще зробити вибір на користь першої (зрозуміло, якщо це не створить дискомфорту). Це можна пояснити психологічними особливостями: неприємно проводити презентацію в напівпорожньому залі, навпаки, картина залу, «набитого повністю» бадьорить.

Слухачів слід розмістити так, щоб виключити можливість будь-яких дій за спиною презентатора. Двері, в які входять ті, що запізнилися, вікна, за якими щось відбувається, можуть стати частиною презентації, і невідомо, яка частина буде більш цікавою студентам та присутнім на презентації.

Перед проведенням презентації слід перевірити можливості освітлення залу: чи відповідають вони поставленим завданням проведення презентації.

Не слід вибирати кімнату, у якій презентатор буде здаватися силуетом на тлі яскравого світла (наприклад, з вікна). Це заважає глядачам сприймати людину, що говорить.

Варто звертати увагу на клімат у вибраній аудиторії: важко переконувати або учити людей, якщо їм жарко, задушливо, або холодно.

Якщо використовується яке-небудь презентаційне обладнання, що вимагає електроживлення, заздалегідь слід з'ясувати можливості його підключення і продумати як прокласти електричні кабелі, щоб вони не заважали присутнім.

Проведення презентацій у великих залах (з числом учасників, що перевищує 100 чоловік) вимагає ретельної підготовки. Багатолюдні заходи, зазвичай носять офіційний характер, і ваш успіх в набагато більшому ступені залежить від того, наскільки правильно буде організована загальна робота.

Аудиторія для великої кількості слухачів повинна мати сцену (виступ), щоб усім слухачам було добре видно доповідача. Варто надавати перевагу приміщенням, у яких підвищення знаходиться не дуже далеко від першого ряду.

Якщо на сцені, окрім доповідача, розташовується цілий ряд об'єктів, а ззаду повинен бути ще і проекційний екран, завдання сильно ускладнюється. Забезпечити огляд всім глядачам достатньо важко. То з одного, то з іншого боку різні предмети затуляють один одного.

Часто вже наявні у великих залах екрани (як правило, перфоровані для акустичної прозорості) не можуть забезпечити задовільної якості зображення навіть при хороших проекторах, оскільки розраховані на роботу в повній темноті, поглинають до 30 - 40% падаючого на них світла. Існують достатньо великі мобільні екрани, які забезпечать прекрасну якість зображення навіть при не дуже сильному проекторі. Крім того, вбудований екран часто знаходиться далеко в глибині сцени і для хорошої зчитуваності зображення доводитися збільшувати його в розмірі, втрачаючи при цьому в яскравості. У той же час, досить поставити мобільний екран всього на декілька метрів ближче до рампи і отримати відмінну якість при доступному огляді для всіх глядачів.

Перевіряти лінії обзору слід тільки із залу: зі сцени це зробити неможливо.

При виборі аудиторії слід брати до уваги той факт, що висока сцена ускладнює якісне проведення презентації. За такої ситуації, краще обрати аудиторію з великою відстанню сцени від перших рядів залу.

Зал, влаштований амфітеатром дозволяє усунути цю проблему для більшості глядачів.

Взагалі не вирішуваною, на перший погляд, здається завдання, організувати захід, під час проведення якого, на сцені повинна розташовуватися численна президія, а виступаючі з повідомленнями доповідачі використовують найрізноманітніші презентаційні засоби. Постає подвійна проблема. Люди в президії повинні чітко уявляти, що показують на екрані за їх спиною.

При проведенні мультимедійної презентації у великій аудиторії слід подбати про якісне озвучення доповіді.

У заповненому приміщенні завжди збільшується поглинання звукової енергії і збільшується рівень шуму, що може зробити абсолютно недостатньою силу голосу презентатора для великої частини аудиторії без додаткового посилення. Не варто розраховувати на те, що можна в подібних ситуаціях добре озвучити приміщення за допомогою домашньої звукової апаратури (музичних центрів, переносних магнітол і ін.). До спеціальної звукової апаратури для озвучування заходів (PA - Public Address audio equipment) часто пред'являються зовсім інші технічні вимоги.

Якщо для презентації вибирається приміщення із плоскою підлогою, то для розміщення слухачів бажано передбачити достатньо вільну розстановку стільців для забезпечення зручного доступу слухачів до своїх місць. Навіть якщо не використовуються технічні засоби для візуальної інформації, все одно слід розташувати стільці так, щоб забезпечити хорошу видимість доповідача для більшості слухачів (можна розставити стільці вільніше в шаховому порядку).

При використанні дошок або екранів забезпечення хорошої їх видимості стає одним із найважливіших завдань при плануванні аудиторії. Вибираючи приміщення для презентації з екранами, слід звернути увагу на висоту стелі і оцінити, якого розміру зображення в даній аудиторії можна отримати. При цьому враховується співвідношення ширини і висоти екрану (4:3 для відео і електронних зображень і 1:1 для слайдів і оверхед-проекторов) і той факт, що нижній край зображення повинен знаходитися на висоті 1,3 - 1,5 м від підлоги.

Починати планування аудиторії слід виходячи з можливостей технічних засобів, які наявні в розпорядженні. Наприклад, з місця розташування екрану і мультимедіа-проектор або оверхед-проектора. У цьому випадку устаткування використовуватиметься з максимальним ефектом.

2.3 Особливості створення та проведенн мультимедійних презентацій

Результати багатьох сучасних досліджень показують, що мережа Інтернет стала найважливішим освітнім середовищем, затребуваним в процесі навчання студентів, школярів, а також при підготовці викладачів. При цьому великий інтерес для курсу сільськогосподарські машини представляють інформаційні ресурси мережі Інтернет, яка використовується як величезна бібліотека даних, статей, ілюстрацій та інших матеріалів, необхідних в процесі підготовки до заняття. На даний момент існує безліч Інтернет - сайтів, присвячених автоматизації сільського господарства, електронних бібліотек, учбових серверів, що забезпечують доступ до інформації найрізноманітніших рівнів. За даних обставин в процесі підготовки заняття вчителеві необхідне уміння грамотно і критично підійти до пошуку і відбору потрібних матеріалів для того, щоб не "загубитися" в такому різноманітті інформації, що надається мережею Інтернет.

Готувати презентацію слід із урахуванням можливостей комп'ютера, на якому відтворюватиметься презентація. Необхідно з'ясувати чи підтримує він всі мультимедійні можливості, і яка швидкість процесора. Від останньої залежить швидкість відтворення слайдів автоматично демонстрованої презентації, що може привести до неузгодження темпу показу слайдів із звуковим супроводом.

Готуючи мультимедійну презентацію, презентатор має вивчити програму-програвач, використовувану за відсутності основного презентаційного застосування. Якщо програвач не підтримує всіх функцій додатку, то слід відмовитися від ефектів, які неможливо буде відтворити.

Для підготовки якісної наочної презентації можна скористатися професійно підготовленими шаблонами і бібліотеками. Велика кількість шаблонів доступна на спеціалізованих сайтах Інтернету.

Презентація повинна бути короткою. Кількість слайдів і тривалість презентації повинні бути взаємно пов'язані. Показ кожного слайду може відповідати одній хвилині виступу доповідача. З урахуванням демонстраційних ефектів, використовуваних на слайді, цей час повинен бути збільшений.

В автоматично демонстрованій презентації час демонстрації слайду узгоджується зі звуковим супроводом для їх взаємної відповідності. При цьому загальна кількість слайдів може обмежуватися використовуваним презентаційним застосуванням (наприклад, в PowerPoint не повинно перевищувати 50 слайдів).

При розміщенні на слайді об'єктів і застосуванні до них ефектів анімації варто враховувати закони композиції. Прагніть обійтися мінімумом ефектів, необхідних для вираження задуму презентації. Не слід використовувати ефекти заради ефектів, оскільки вони відволікатимуть увагу від змісту презентації.

Використання вбудованих кольорових схем дозволяє уникнути помилок при виборі кольорових гамм. Самостійне створення кольорової схеми вимагає акуратності при підборі квітів компонентів слайду для досягнення гармонії.

Для звукового супроводу автоматично демонстрованої презентації краще використовувати компактніші MIDI-файлы, що зменшить загальний обсяг займаного нею на диску місця.

Перенесення презентації за допомогою пакувальника на дискети дозволяє надалі записати її на жорсткий диск комп'ютера, використовуваного для демонстрації. Ефекти і відеокліпи, розміщені на слайдах, при цьому виконуватимуться плавно і без затримок.

При перенесенні презентації слід перевірити, чи всі вбудовані об'єкти упаковані. Інакше може статися, що в демонстраційному варіанті відсутні окремі відеокліпи або звукові файли.

Успіх презентації великою мірою залежить від того, наскільки точно викладач зможе уявити собі, що і в якій послідовності відбуватиметься під час її проведення, хто слухатиме презентацію, що відповідати опонентам або слухачам.

Великого значення в процесі підготовки мультимедійної презентації має планування, що включає вивчення аудиторії, оцінку її потреб, встановлення цілей для виконання цих потреб, дослідження теми, проектування презентації і підбір засобів для її адекватного виконання. Щоб розробити успішний план, потрібно відповісти наступні питання:

· Хто буде слухачами презентації? (визначення цільової аудиторії);

· Чи достатній рівень знань обраної студентської аудиторії для сприйняття матеріалу презентації;

· Чи будуть студенти виступати з повідомленнями під час проведення презентації;

· На яку чисельність аудиторії розрахована презентація;

Чи добровільною є присутність студентів на презентації;

· Який стиль презентації буде краще сприйматися обраною цільовою аудиторією - лекція чи демонстрація;

· Скільки часу відводиться на презентацію;

· Яка мета проведення презентації;

· Що слід зробити, щоб заволодіти увагою студентів і зберегти інтерес до висвітлюваних питань;

Ретельно продуманий і складений план забезпечить 90 % успіху презентації.

Проведення - це стиль доповідача: його манера спілкування з аудиторією, способи встановлення зв'язку зі своїми слухачами (опитування, використання гумору, навики використання технічних засобів).

При підготовці мультимедійної презентації необхідно враховувати загальнодидактичні принципи створення навчальних курсів, а також психологічні особливості сприйняття інформації з екрану.

Принципи класичної дидактики включають в себе:

- мотивацію

- постановку навчальної мети

- предпосилки до сприйняття

- подачу навчального матеріалу

- оцінку.

Мотивація - необхідна складова навчання, що має підтримуватися протягом всього процесу презентації. Мотивація швидко знижується, якщо рівень поставлених задач не відповідає рівню підготовки цільової аудиторії.

Задачі повинні бути чітко і ясно сформульовані в ході заняття. Під час створення мультимедійної презентації важливою є варіант подачі навчального матеріалу. Слід використовувати відомі принципи зручночитаємості.

Під час підготовки презентації варто знайти такий баланс між поданим матеріалом і супроводжуючими ефектами, щоб студенти буквально перебували у стані постійного напруження.

Існують такі типи навчальних мультимедійних презентацій:

- презентації зі сценарієм

- інтерактивні презентації

- самовиконувальні презентації

- власне навчальні презентації.

Презентації зі сценарієм є довершеним засобом надання інформації для студентської аудиторії. Матеріал такої презентації, як правило, добре організований. Таку презентацію можна заздалегідь від репетирувати, щоб забезпечити бездоганну презентацію.

Навчальні презентації призначені для допомоги викладачу і студенту і дозволяють зручно й наочно представити матеріал, що вивчається. Використання навіть найпростіших графічних засобів є надзвичайно ефективним у подібному типі презентацій.

В інтерактивних презентаціях реалізована можливість обирати як спосіб вивчення навчального матеріалу, так і ступінь детальності викладення матеріалу, дозволяє адаптувати інформацію й забезпечити індивідуальний підхід до кожного студента.

Для розуміння суті роботи по створенню презентації розглянемо приклад її підготовки без участі Майстрів PowerPoint: зробимо чорновий варіант презентації з двох слайдів, а потім застосуємо до них шаблон, який надасть їй професійного вигляду.

1. Початок створення нової презентації:

-- запустіть PowerPoint або, якщо ви вже знаходитеся в цьому додатку, виберіть команду «Новий» із меню «Файл», див. рис.№1.

Рис.№1

2. Вибір способу створення нової презентації:

-- у вікні «Нова презентація» виберіть перемикач «Порожня презентація» для створення презентації без використання майстрів і шаблонів PowerPoint. Натисніть кнопку ОК, див. рис.№2.

Рис.№2

3. Вибір макета першого слайда:

-- будь-яку презентацію відповідно до порад професіоналів рекомендується починати зі слайда заголовка, у якому вказується тема презентації, доповіді, виступу і т. д. Тому в діалоговому вікні «Новий слайд» виберіть перший макет для створення слайда-заголовка презентації.

4. Створення першого слайда презентації:

-- у рамку фіксації «Натисніть для додавання заголовка» введіть такий текст прикладу: «Пакет підготовки презентацій Microsoft PowerPoint». Для введення тексту виберіть відповідний шрифт, використовуючи панель інструментів «Форматування» або команду «Шрифт» із меню «Формат». За допомогою цієї команди ви можете встановити при необхідності розмір шрифту, його колір і тінь тексту заголовка.

Виділіть рамку фіксації тексту «Натисніть для додавання заголовка» так, щоб на екрані з'явилися її елементи управління, і натисніть клавішу «Del» для видалення її зі слайда.

Після виконання етапів 1--4 ви одержали на своєму екрані перший слайд презентації, що й служитиме слайдом-заголовком. При бажанні ви можете змінити отриманий слайд, наприклад, шляхом додавання до нього елементів дизайну за вашим вибором.

5. Початок створення другого слайда презентації:

-- виконайте команду «Новий слайд» меню «Вставка», див. рис.№3.

Рис.№3

6. Вибір макета другого слайда:

-- у діалоговому вікні «Новий слайд» виберіть сьомий макет слайда, який міститиме текст і рамку для малюнка з бібліотеки ClipArt Gallery. Натисніть кнопку ОК. Перевагою вибору макета слайда з областю розміщення малюнка з бібліотеки ClipArt є швидка вставка необхідного малюнка без використання команди «Вставити об'єкт» із меню «Вставка».

7. Розробка другого слайда презентації:

-- використовуйте даний макет для підготовки другого слайда презентації Цей макет містить три рамки фіксації: для заголовка слайда, тексту слайда і Для розміщення малюнка бібліотеки ClipArt Gallery. У рамку для заголовка введіть текст «Microsoft PowerPoint»; у рамку для тексту введіть: «За допомогою PowerPoint можна створювати...» і т. д. В області рамки для малюнка двічі натисніть на кнопку «Клацніть двічі для додавання малюнка». У вікні додатка ClipArt Gallery, що з'явилося, виберіть у категорії «Академічна» малюнок «Шкільні приналежності» і натисніть кнопку ОК. Використовуйте елементи Управління рамки з малюнком для установки необхідних розмірів малюнка і його положення на слайді.

При правильному виконанні попередніх етапів ви одержите підготовлений Другий слайд, який також можна змінювати за вашим смаком.

8. Використання елементів дизайну для оформлення слайдів презентації: удосконалимо другий слайд, наприклад, використовуючи елементи «Автоформи» панелі інструментів «Малювання». У палітрі автоформ виділіть форму «Інструмент пломба», перенесіть курсор миші, який у цей момент повинен бути представлений у вигляді знака «+», у нижню частину слайда і розтягніть фігуру, що з'явилася, до необхідних розмірів. Після відпускання кнопки миші введіть в автоформу текст «Це дуже просто!», після чого виберіть підходящий колір заповнення форми за допомогою команди «Кольори й лінії» меню «Формат». При необхідності ви можете також увімкнути тінь для елемента автоформи. Після цього розробка слайда буде закінчена, див.рис.№4.

Рис.№4

9. Застосування шаблонів презентацій:

-- для професійного оформлення нашої презентації застосуємо до її слайдів шаблон із комплекту PowerPoint. Для цього виконайте команду «Шаблон» меню «Формат» і в діалоговому вікні відкриття файла шаблона презентації виберіть будь-який із файлів (вигляд шаблона відображається в полі перегляду), після чого натисніть копку «Застосувати», див.рис.№5.

Рис.№5

Слайд набуде нового вигляду. Після закінчення розробки слайдів, натиснувши кнопку «Структура» (знаходиться внизу слайда), ви автоматично одержите структуру вашої презентації, яку ви можете роздрукувати, змінити в ній порядок розміщення слайдів і рівні заголовків тексту в слайдах. Зверніть увагу, що в режимі роботи зі структурою презентації в змісті слайдів не виводяться графічній об'єкти й текст, розміщений у цих об'єктах.

10. Режим «Сортувальник слайдів» або «Монтажний стіл»:

-- у режимі сортувальника слайдів, перехід у який здійснюється натисканням кнопки «Сортувальник слайдів», завершимо остаточну підготовку презентації До показу. Для цього встановимо візуальні ефекти виведення слайдів на екран зав допомогою панелі інструментів «Переміщення», що містить список ефектів, які є в пакеті PowerPoint. Натисніть кнопку «Хронометраж» для запуску режиму хронометражу вашого виступу. При цьому PowerPoint автоматично перейде в режим і повноекранної демонстрації слайдів презентації. У нижньому лівому куті екрана виводиться таймер, що здійснює відлік часу вашого виступу для кожного слайда. Після цього час виступу (у секундах) буде зазначено в нижньому лівому кутку кожного слайда.

11 Демонстрація презентації:

-- Для запуску презентації потрібно натиснути кнопку «Показ слайдів», див. рис.№6.

Рис.№6

2.4 Особливості використання мультимедійних презентацій

Відомо, що освіта один з головних інститутів соціалізації особи. Головна мета освіти - формування вільної, відповідальної, гуманної особи, здатної до подальшого саморозвитку. Для оптимізації освітнього процесу в сучасних учбових закладах необхідно застосовувати наочний метод навчання. При організації учбово-виховного процесу викладачі прагнуть використовувати різноманітні технічні засоби навчання, ілюстрації, технологічні карти; абсолютно недавно з цією метою використовували аудио- та відеоапаратуру: магнітофон, телевізор, програвач вінілових дисків, кінопроектор і діапроектор. Але час не стоїть на місці, і в сучасних умовах мультимедіа функції успішно поєднує в собі персональний комп'ютер, доповнений наочною медіатекою. У сучасних умовах головним завданням освіти є не тільки отримання учнями певної суми знань, але і формування у них умінь і навиків самостійного придбання знань. Використання комп'ютерних технологій в навчальному процесі дозволяє забезпечити перехід від механічного засвоєння знань до оволодіння навиками самостійно набувати нові знання й умінь, залучає студентів до сучасних методів роботи з інформацією. Комп'ютерні технології якісно змінюють зміст, методи і організаційні форми навчання і за певних умов можуть сприяти, збереженню і розвитку індивідуальних здібностей студентів, їх особових якостей; формуванню пізнавальних здібностей; прагненню до самовдосконалення. У процесі навчання одну з найважливіших ролей грає наочність матеріалу, що вивчається. Вченими фізіологами доведено, що близько 95% інформації людина отримує за допомогою зорового аналізатора. Таким чином, можна сказати, що чим наочніше представлений матеріал, що вивчається, тим краще він запам'ятовується студентами. Однією з активних форм навчання, що пропонує використання комп'ютерних технологій, є створення мультимедійного реферату або презентації. Мета мультимедійної презентації донести інформацію в наочній, легко сприйманій формі.

Успішність вивчення сільськогосподарських машин значно залежить від зацікавленості студентів на основі свідомого прояву мотивації навчання. Реалізація основних принципів мотивації здійснюється під час лекцій, лабораторних занять, курсового проектування, практики студентів. Функція мотивування забезпечує активність студентів, котра розглядається як свідоме підвищення інтенсифікації дії, виходячи з навчальної установки і власних інтересів студента.

Інколи складно активізувати діяльність студентів на лекціях. Якщо лекція монотонно читається протягом цілого заняття, то якою б змістовною й важливою вона не була, спад уваги студентів неминучий. Активізувати пізнавальну діяльність студентів суттєво допомагають технічні засоби, зокрема проведення мультимедійної презентації сприятиме зміні психоемоційного стану студентів під час сприйняття інформації, що сприятиме швидкому оволодінню матеріалом, що пропонується викладачем для вивчення.

Мультимедійні презентації допомагають за короткий строк донести відомості з обраної теми до аудиторії, наочно показати об'єкти в тривимірному вимірюванні. Унікальність мультимедійної презентації полягає ще в тому, що вона може використовуватися на лекціях, практичних, лабораторних заняттях, вона також може бути використана як елемент самостійної роботи студента, якщо це інтерактивна презентація.

Інформаційні технології дозволяють по-новому використовувати текстову, звукову, графічну і відеоінформацію при організації учбово-виховної роботи, тим самим підвищують інтерес до творчості, а подальше використання творчих робіт, виконаних на комп'ютері, стимулює пізнавальну активність. У числі переваг використання мультимедійних презентацій як засобу навчання можна назвати суб'єктивну орієнтацію, гнучкість і вариативность. Комп'ютер педагогові допомагає підвищити рівень викладання, забезпечуючи наочність.

Проведення мультимедійних презентацій, орієнтованих на використання комп'ютерних технологій, суттєво збільшує можливості управління навчальним процесом, створює посилання для адаптивного навчання. Інтенсифікація навчання досягається за рахунок нових способів навчання, можливості зберігати, поповнювати, систематизувати та оперативно використовувати банки інформації з будь-якої сфери знань за рахунок більш високого ступеня наочності, можливостей широкого тиражування досвіду кращих дослідників.

Класична педагогічна система навчання орієнтована на традиційні аудиторні форми роботи. При цьому особливістю системи сучасного професійного навчання є наявність в системі домінуючого елементу - інформаційного середовища, що забезпечує активне використання інформаційних технологій в навчальному процесі.

Сучасні мультимедійні програмні засоби мають значні можливості у відтворенні інформації, кі занчно відрізняються від звичних і безпосередньо впливають на мотивацію студентів, швидкість засвоєння матеріалу, втомлюваність та на ефективність навчального процесу в цілому.

При роботі з мультимедійними презентаціями на занять необхідно перш за все враховувати психофізіологічні закономірності сприйняття інформації з екрану комп'ютера. Робота з візуальною інформацією, що подається з екрану має свої особливості.

У зв'язку з цим, при створенні мультимедійних технологій необхідно враховувати не тільки методичні принципи, але і психолого-педагогічні особливості, серед яких можна виділити наступні :

- успіх учбової діяльності значною мірою визначається чіткою постановкою мети кожної програми і її завдань. Це необхідно для того, щоб студент чітко розумів призначення пропонованих програм;

- урахування індивідуальних особливостей особи в процесі навчання за допомогою гіпертекстової побудови матеріалу;

- урахування психологічних закономірностей сприйняття, пам'яті, мислення, уваги і вікових особливостей студентів;

- організація самоконтролю з метою підвищення мотивації навчання.

Мультимедійні технології збагачують процес навчання, дозволяють зробити навчання ефективнішим, залучаючи до процесу сприйняття навчальної інформації більше практичного компоненту.

Мультимедійні технології перетворили усну наочність із статичної в динамічну, тобто з'явилася можливість відстежувати процеси, що вивчаються, в часі. Моделювати процеси, які розвиваються в часі, інтерактивно змінювати параметри цих процесів. Ці характеристики є надзвичайно важливими при вивченні сільськогосподарських машин, оскільки, враховуючи специфіку навчального матеріалу, не завжди можна продемонструвати явища й предмети, які є предметом розгляду, в навчальній аудиторії. У цьому випадку засоби мультимедіа є єдино можливими на сьогоднішній день. Це пов'язано з виникненням інформаційних середовищ навчання і віртуальних освітніх просторів, де як посередник виступають сучасні засоби інформаційних технологій.

До мультимедійної програми має бути складена методична записка, в якій указується, на кого розрахована дана презентація, види умінь, які виробляються з її допомогою, на якому учбовому матеріалі базуються, зразковий час роботи, місце даної програми в учбовому процесі, зв'язок з навчальним матеріалом, що був опрацьований раніше, зв'язок із наступним навчальним матеріалом. При використанні на занятті мультимедійних программ структура заняття принципово не змінюється. Залишаються незмінними всі основні етапи заняття, можуть змінюватися лише часові характеристики.

2.5 Висновки до розділу

Проблема впровадження у процесі викладу інформації, а також інтенсивності їх засвоєння відноситься до числа тих актуальних проблем, які виникли в зв'язку з швидким розвитком науки, техніки, нових технологій. Нові економічні відносини в усіх галузях виробництва підвищують вимоги до кваліфікації спеціалістів, зайнятих в промисловості, будівництві, на транспорті, в сільському господарстві, до їх професійної підготовки. Вони повинні вміти планувати, програмувати, керувати, контролювати, регулювати, налагоджувати різні автоматично діючі машини, станки, агрегати; вміти своєчасно і швидко визначати, орієнтуючись на сигнали контрольних і вимірювальних приладів, причини несправностей, зупинок; вміти усувати несправності і відновлювати роботу автоматичної системи в усіх випадках її порушення.

Всі вище перераховані фактори вимагають від сучасного педагога бути всебічно розвиненим, а також йти «в ногу» з науковим прогресом. Окрім знання дисципліни, методик викладу інформації, педагог повинен володіти знаннями комп”ютерних технологій і вміти впроваджувати їх в навчальному процесі. Окрім базових знань, педагогу потрібно проходити спеціальні програми навчання комп”ютерної грамоті. В попередніх розділах розкрита актуальність і необхідність використання мультимедійних презентацій у навчальному процесі. Як описано вище, процес створення мультимедійних презентацій не є складним, а кфективність засвоєння викладеного матеріалу набагато вища, порівняно із звичайною лекцією.

Особливістю формування професійних вмінь і навичок при вивченні даного предмета є те, що студенти вивчають машини різної ступені трудності, завчають значну кількість технічних термінів. Індивідуальні особливості студентів по різному впливають на термін і якість формування професійних вмінь і навичок, вимагають створення умов для активної самостійної роботи кожного студента.

Специфіка вивчення предмета “Сільськогосподарські машини” полягає у тому, що студент вже на перших практичних заняттях опрацьовує такі навчально-практичні ситуації, які моделюють його майбутню виробничу діяльність. Важливо, щоб у студента вже з перших занять формувались вміння і навички професійного вирішення цих завдань. Таким чином, викладач націлює студентів на те, що отримані в процесі навчання знання, вміння і навички поєднують теоретичні надбання з майбутньою професійною діяльністю молодого фахівця. Навчально-виробничі завдання з предмета «Сільськогосподарські машини» адаптують студента до діяльності у сільськогосподарському виробництві.

Усталена система теоретичних та практичних занять, навчально-виробничих практик не забезпечує необхідних умов для розвитку творчого потенціалу особистості студента, тому продуктивним методом навчання на сучасному етапі розвитку педагогічної науки є активне запровадження мультимедійних презентацій, які дозволяють активізувати увагу студентів, збільшують мотивування молоді, а також дозволяють інтегрувати знанні з різних сфер з метою кращого засвоєння відомостей про сільськогосподарські частини. Використання мультимедійних презентацій дає можливість удосконалювати як окремі елементи навчального процесу, так і технологію підготовки фахівців у цілому.

3 розділ Експериментальна частина

3.1 Комплекс питань для проведення експерименту

Для визначення доцільності впровадження мультимедійних презентацій, мною було розроблено ряд запитань. Для більшої якості і достовірності результатів, опитування було проведено серед студентів 1-го, 2-го і 3-го курсу, механіко-технологічного факультету, Національного Аграрного Університету. Відповідно, груп: М- 72, М-63, М-54. Перелік питань наведені нижче, діаграмне співвідношення відповідей наведені в додатку №1.

1. Ваше ставлення до доцільності вивчення дисципліни «Сільськогосподарські машини» при підготовці спеціалістів-аграріїв (позитивне/негативне)?

_____________________________________________________________

2. Чи відповідає навчальна програма дисципліни «реаліям сьогодення» (так/ні)?

_____________________________________________________________

3. На Вашу думку, чи потрібно збільшити кількість теоретичних занять в порівнянні з практичними (так/ні)?

_____________________________________________________________

4. Навчальний матеріал, для Вас, засвоюється краще, коли він видається у формі звичайної лекції , а ніж з застосуванням наочних матеріалів: плакатів, малюнків, діаграм, презентацій (так/ні)

_____________________________________________________________

5. Ваше ставлення до комп”ютеризації навчального процесу (позитивне/негативне)

_____________________________________________________________

1. Чи є достатньою кількість годин відведених на вивчення комп”юткрних технологій навчальною програмою ВУЗу (так/ні)?

_____________________________________________________________

2. На Вашу думку, чи доцільно впроваджувати використання комп”ютерних технологій при вивченні дисципліни «Сільськогосподарські машини» (так/ні)?

_____________________________________________________________

3. Чи знайомі Ви з програмою «PowerPoint» для підготовки мультимедійних презентацій (так/ні)?

_____________________________________________________________

4. На Вашу думку, чи доцільно застосувати мультимедійні презентації під час вивчення дисципліни «Сільськогосподарські машини» (так/ні)?_____________________________________________________________

5. Чи підвищиться якість навчання і об”єм засвоюваного матеріалу із використанням мультимедійних презентацій під час вивчення дисципліни «Сільськогосподарські машини» (так/ні)?

_____________________________________________________________

6. Чи зацікавлені Ви у проведенні лекційних і практичних занять із застосуванням мультимедійних презентацій (так/ні)?

_____________________________________________________________

3.2 Висновки до розділу

Як показує діаграма, студенти першого, другого і третього курсів механіко-технологічного факультету Національного Аграрного Університету, вважають, що вивчення дисципліни «Сільськогосподарські машини», при підготовці спеціалістів аграрного сектору, є вкрай необхідним. Також, в ході анкетування було визначено, що більшість студентів другого і третього курсу вважають за необхідне збільшити кількість практичних занять для більш детального вивчення на них сучасної сільськогосподарської техніки. Провевши анкетування, я визначив, що майже для всіх студентів навчальний матеріал засвоюється краще, коли лекція проходить із використанням плакатів, стендів, презентацій. Під час таких лекцій студенти проявляють більшу активність, краще засвоюють матеріал, за рахунок того, що у них активізовано більше каналів сприйняття інформації. Більшість студентів віддають перевагу вивченню предметів за допомогою ілюстрацій, з використанням комп”ютерних технологій. Ми бачимо, що на запитання: «чи знайомі Ви із програмою «PowerPoint»?», більшість студентів першого курсу дали негативну відповідь. На мою думку, в першу чергу це пов”язано з тим, що, нажаль, не всі школи обладнанні необхідною матеріально-технічною базою для досконалого і якісного вивчення комп”ютерних технологій учнями. Що стосується кількості годин відведених на оволодіння комп”атерому в Національному Аграрному Університеті, то більшість опитаних студентів вважають, що вона є достатньою. Що до впровадження комп”ютерних технологій при вивченні дисципліни «Сільськогосподарські машини», то більшість студентів позитивно ставляться до цього процесу, хоча значна їх частина (в основному- це студенти першого курсу, що не отримали необхідних навичок і вмінь поводження з комп”ютером в школі, вони з ворожістю ставляться до «невідомого») вважають цей процес зайвим. Всі опитані студенти погодились з тим, що навчальний матеріал, який видається у вигляді мультимедійних презентацій засвоюється ними краще, за коротший термін. Що ж до питання : «Чи зацікавлені Ви у проведенні лекційних і практичних занять із застосуванням мультимедійних презентацій?», відповідь була однозначною, всі студенти погодились, що використання презентацій при вивченні дисципліни «Сільськогосподарські машини» є необхідним для підвищення рівня знань студентів-аграріїв.

Результати проведеного мною опитування показують про необхідність впровадження мультимедійних презентацій в навчальний процес. На мою думку, це дасть змогу значно підвищити рівень знань у студентів.

Висновок

В ході дипломної роботи мною був проведений аналіз необхідності впровадження в сучасний навчальний навчальний процес комп”ютерних технологій, для підвищення якості та об”єму засвоюваного студентами матеріалу. Необхідність впровадження мультимедійних презентацій в навчальний процес, мною була розкрита на прикладі дисципліни «Сільськогосподарські машини».

Як ми бачимо, роль мультимедійних презентацій в сучасному навчальному процесі дуже велика. На сам перед це пов”язано з тим, що використання викладачами принципу наочності під час лекційних та лабораторно-практичних занять дає їм не тільки підвищити якість навчання, а й йти «в ногу» з науково-технічним прогресом. В першому розділі дипломної роботи ми бачимо, що існує безліч способів викладу навчального матеріалу з допомогою комп”ютера. Всі вони мають свої переваги та недоліки. На даний час найбільш популярним і актуальним являється використання мультимедійних презентацій. На сам перед, це пов”язано з тим, що процес їх створення та використання є, порівняно з іншими видами комп”ютерних презентацій, є недорогим і не потребує значних вимог до приміщень і до самих викладачів. Мною проведений аналіз комп”ютерних програм для підготовки презентацій. Найбільш доцільним на мою думку є використання програми «PowerPoint», основні команди для роботи з цією програмою мною наведені в розділі 1.5 дипломної роботи.

Як ми бачимо в другому розділі, для підготовки презентації педагогу потрібно мати певний об”эм знань, навичок і вмінь поводження з комп”ютером. Наведений приклад створення мультимедійної презентації з допомогою програми «PowerPoint». Був проведений аналіз вимог до приміщень в яких проводяться презентації. Особливості створення та використання презентацій при вивченні дисципліни «Сільськогосподарські машини» розкриті мною у другому розділі дипломної роботи.

В експериментальній частині дипломного проекту мною було проведено опитування студентів на предмет доцільності впровадження мультимедійних презентацій в навчальному процесі, під час вивчення дисципліни «Сільськогосподарські машини». По результатам опитування ми бачимо, що більшість студентів зацікавлені у використанні презентацій для викладу інформації під час лекційних і лабораторно-практичних занять. Всі вище перераховані переваги від комп”ютеризацыъ навчального процесу, наштовхують нас на доцільність прегляду навчальної програми з дисципліни «Сільськогосподарські машини» для визначення ролі та місця в ній мультимедійної презентації.

Список використаних джерел

1. С.В. Воєводін, В.С. Трохименко. Використання програми мережевих презентацій RealVNC на практичних заняттях з інформатики. Збірник матеріалів науково-методичної конференції "Індивідуалізація навчального процесу як провідна складова модернізації вищої економічної освіти" (31.01-02.02.06), Київ, 2006, КНЕУ.

2. Microsoft PowerPoint 2000. Шаг за шагом: Практическое пособие / Перевод с английского - Издательство ЭКОМ, 2000. - 416 с.

3. Хайбрейкен Д. Изучи PowerPoint 2002 за 10 минут.: Перевод с английского - М.: Издательский дом «Вильямс», 2002. - 192 с.

4. Мельничук О.М. Методичні вказівки з курсу Microsoft Office. Розділ презентація. - К.: КНУКіМ, 2001. - 23 с.

5. Дементієвська Н.П., Морзе Н.В. Як можна комп'ютерні технології використати для розвитку учнів та вчителів // Актуальні проблеми психології: Психологічна теорія і технологія навчання / За ред. С.Д.Максименка, М.Л.Смульсон. - К.: Міленіум, 2005. -Т. 8, вип. 1. - 238 с.

6. Дементієвська Н. П. , Морзе Н. В. Комп'ютерні технології для розвитку учнів та вчителів // Інформаційні технології і засоби навчання: Зб. наук. праць / За ред. В.Ю. Бикова, Ю.О. Жука / Інститут засобів навчання АПН України. -К.: Атіка, 2005. - 272 с.

7. Intel® Навчання для майбутнього. -К.: Видавнича група BHV, 2004. - 416 c. (Автори адаптації до українського видання Морзе Н.В., Дементієвська Н.П.).

8. Симоненко В.Б. Единство теоретического и практического обучения инженеров в вузе. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 - Новосибирск, 1980. - 17 с.

9. Марквардт К.Г. Цели и методы развивающей профессионально направленной системы подготовки специалистов в технических вузах // Современная высшая школа. - 1984. - № 2. - С. 32-35.

10. Лауш П.В., Кухаренко В.С., Орищенко С.Б. Організація практичного навчання. - К.: Урожай, 1996. - 192 с.

11. Лузан П.Г., Рябець В.І. Навчальна ділова гра “Жнива”: Методичні рекомендації удосконалення практичної підготовки студентів. - К.: Вид-во НАУ, 1997. - 44 с.

12. Храпаль А.А. Непрерывная производственная практика в сельско-хозяйственных вузах. - М.: Сельхозгиз, 1932. - 324 с.

13. Ходоровский И.О. О производственной практике студентов // Народное просвещение. - 1926. - № 4-5. - С. 185-188.

14. Рябець В.І. Педагогічні умови удосконалення практичної підготовки молодших спеціалістів механіків сільськогосподарського виробництва в агротехнічному коледжі: Дис... канд. пед наук: 13.00.04. - К., 1998. - 181 с.

15. Лузан П.Г. Формування активності студентів у навчанні. - К.: Вища школа, 1990. - 192 с.

16. Хоменко М.П., Іщенко Т.Д. Навчально-практичні центри: стан і перспективи // Нові технології навчання: Наук.-метод. зб. / Кол. авт. - К.: Наукметодцентр вищої освіти, 2000. - Вип. 25. - 212 с.